Flor Stephanye Quintero C.

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Materia: Teoras y tcnicas de Entrevista
Materia: Irma Yessenia Hernndez F.
Fecha: 28 de febrero del 2017.

ENTREVISTA EDUCATIVA
Es un encuentro entre personas para abordar temas dentro de un entorno escolar.
En nuestro caso, normalmente es para pedir o transmitir informacin, y tambin
para solucionar conflictos o encauzar la toma de decisiones.

Entrevista psicopedaggica o psicoeducativa. Su funcin es determinar las

posibles interferencias en el proceso de enseanza aprendizaje, adems de
localizar sus causas e influir en su solucin.

EL LUGAR
Es muy importante elegir un lugar adecuado, que permita la intimidad necesaria
acorde a los temas a tratar. Los pasillos, cafetera, la clase no son lugares
adecuados para hablar con los alumnos o sus familias.

CMO COLOCARSE
Es aconsejable sentarse en torno a una mesa redonda o, en su defecto, en las
esquinas de una mesa convencional cuando queremos transmitir cercana y
confianza.
Cuando queremos marcar cierta distancia es mejor colocarse frente a frente.

CONDUCIR UNA ENTREVISTA

Las entrevistas no son interrogatorios sino intercambios de pareceres entre
personas. Siempre empezaremos saludndonos y presentndonos, invitando a
tomar asiento y explicando el motivo de la entrevista, si no se ha hecho antes, o
recordndolo si ya se saba.
Es importante opinar y pedir la opinin del otro, respetar los silencios pero
siempre cindonos a los hechos. Es absolutamente desaconsejable hablar en
primera persona para ponerse como ejemplo (en mi poca yo estudiaba tres horas
al da; yo creo que). En todo momento dejaremos de lado juicios de valor (eres
un vago; eres torpe en) y nos ceiremos a aquellos aspectos mejorables (vas a
estudiar dos horas diarias) y concretos (vas a usar la agenda, dejars la Play de
lado mientras ests estudiando)
En una entrevista no buscamos decirle al otro lo bueno o malo que es sino
implicarle en el propio proceso del que somos parte, ayudndole a descubrir sus
errores o aciertos, o simplemente ayudndole a que tome sus propias decisiones.
 Es importante que la entrevista no se convierta en la mera transmisin de
informacin y que en todo momento impliquemos a nuestro interlocutor con
preguntas del tipo:

A qu crees que es debido?

Qu puedes/podemos hacer para mejorar?

Has pensado consecuencias de tal decisin?

De este modo conseguiremos que se responsabilice de sus propias decisiones y

que no se tomen de manera ficticia en el transcurso de la reunin pero luego se
desmontan. Incluso, el llegar a poner por escrito los compromisos acordados da
un excelente resultado.

CERRANDO LA ENTREVISTA
El cierre de cualquier entrevista se realiza recordando las decisiones adoptadas
(compromisos, fechas) y, si llega el caso, anticipando la siguiente reunin de
seguimiento. Nos despediremos recordando nuestra disponibilidad a seguir
ayudando en el proceso educativo y saludndonos.

BUENAS PRCTICAS:

- Saludarnos, presentarnos

- Mostrar cercana (no significa que estemos de acuerdo con la situacin):

contacto visual, asentimiento con la cabeza.

- Tener a mano toda la informacin necesaria para la entrevista.

- Implicar a todos en la bsqueda de soluciones.

- Resaltar aspectos positivos de los alumnos.

- Recoger por escrito compromisos.

- Mostrar disponibilidad para ayudar.

Funciones del psiclogo educativo.

Las funciones ligadas a esta intervencin pretenden la adecuacin de las
situaciones educativas a las caractersticas individuales y/o grupales (evolutivas,
cognitivas, sociales etc.) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a
travs de asesoramiento didctico, de la organizacin y planificacin educativa, de
programacin, de asesoramiento y actualizacin del educador; y en general se
refieren a la intervencin sobre las funciones formativas y educativas que se
realizan con el alumno. (Colodrn, 2010)

El/la psiclogo/a presta apoyo y asesoramiento tcnico al educador tanto en:

Su actividad general: adaptacin de la programacin a las caractersticas

evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organizacin del
escenario educativo, mtodos de enseanza-aprendizaje, niveles de concrecin
curricular, aplicacin de programas psico-educativos concretos etc.
Como en su actuacin educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones
educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales,
actuaciones compensatorias, diversificaciones y en general procedimientos de
atencin a la diversidad. (Colodrn, 2010)

Igualmente colabora en la formacin permanente y apoyo didctico al educador,

aportando su preparacin especfica sobre las reas evolutivas, cognitivas,
afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.

Tambin son objeto de la intervencin del/la psiclogo/a los fenmenos

institucionales que configuran los centros educativos: la relacin entre los objetivos
y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las
relaciones entre los componentes de la institucin educativa etc.; as presta su
colaboracin y apoyo tcnico en la elaboracin y desarrollo de proyectos
educativos de centro, de proyectos de innovacin curricular, integracin y atencin
a la diversidad, nuevas tecnologas, compensacin y apoyo educativo, etc.; as
como en los cambios organizativos y metodolgicos requeridos por estos
proyectos, en la lnea de hacer competentes a las propias instituciones en la
realizacin de los fines que se proponen. Las Psiclogas y los Psiclogos de la
educacin deben prestar atencin a los aspectos deontolgicos en todas las fases
de su actuacin, tanto en la seleccin de pruebas y tcnicas para la evaluacin y
la intervencin (rigor, validez) como en la toma de decisiones que se derivan de su
trabajo y en la transmisin de la informacin <informes orales y/o escritos) al
propio sujeto y a terceras personas, considerando que en muchas ocasiones el
destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado y que este no acude por
propia iniciativa. (Colodrn, 2010)

Formacin y Asesoramiento Familiar

El/la psiclogo/a acta promoviendo y organizando la informacin y formacin a
madres y padres en una lnea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la
intervencin para la mejora de las relaciones sociales y familiares, as como la
colaboracin efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participacin
familiar en la comunidad educativa as como en los programas, proyectos y
actuaciones que el profesional de la psicologa educativa desarrolle.

Intervencin Socioeducativa.

El/la psiclogo/a participa en el anlisis de la realidad educativa, y de los factores

sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad
concreta, interviene en la prevencin socioeducativa, impulsa la cooperacin y
coordinacin de los servicios, instituciones y organizaciones sociales del entorno.
En resumen interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la
comunidad donde tienen lugar, as como en los factores sociales y culturales que
condicionan las capacidades educativas.
Tambin puede participar en el diseo de planes de intervencin comunitaria en el
mbito territorial, promoviendo criterios metodolgicos, procesos de implantacin,
sistemas de evaluacin etc.
El/la psiclogo/a puede asesorar tcnicamente a los responsables de la toma de
decisiones de planificacin y actuacin a partir de su pronunciamiento
especializado y de su aplicacin al anlisis y estudio del sistema educativo en una
lnea de mejora de la atencin educativa.

REFERENCIAS:
Rodrguez, l. (2012). Teoras y tcnicas de la entrevista. Mxico, D.F: RED
TERCER MILENIO S.C.
Guillen, V. (2017). Entrevista educativa. Consultado el 26 de febrero del 2017, de
wikispaces.com Sitio web:
https://mtraverocguillen.wikispaces.com/Entrevista+educativa