HISTORIA DE LA PEDAGOGIA

La Historia tiene diferentes objetos de estudio que nos ayudan a comprender diferentes hechos pasados y
recientes que nos invitan a reflexionar sobre nuestro origen, de donde venimos, donde estamos y hacia donde
vamos.

La diferencia entre la historia de la educacion y la pedagogia, radica en que la primera aparecio como accion
espontanea y natural, surgiendo despues el caracter intencional y sistematico que le da la pedagogia a la
educacion. Por lo que se realizara un breve recorrido por las diferentes pocas y etapas por las que transcurrio
la educacion.La pedagogia hace su aparicion en la escena educativa para transmitir un conocimiento, asi como
teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento historico.
La historia de la educacion va de la mano de la evolucion del ser humano,no existe ninguna sociedad por
primitiva que sea en la que no se presente la educacion.

Uno de los objetos de estudio es el de la historia de la educacion, la cual tambien se puede ubicar dentro de un
a division de epocas desde la antiguedad hasta el estudio de las actuales corrientes pedagogicas.

Grandes culturas de la antiguedad han dado su aporte a la educacion actual,principalmente de la influencia

Occidental. Por ejemplo Grecia inicia un profundo cambio en las bases educativas y de pensamiento. surgen
varios centros educativos como el Liceo y la Academia. Filosofos como Socrates, Platon y Aristoteles que
trascendieron y se transmitieron a todo el mudo occidental del momento. Esto conllevo a la busqueda del
ciudadano que se pretendia formar: en Esparta soldados o guerreros con fortaleza fisica defendieron con
honor y patriotismo la polis. En Atenas una educacion mas elitista buscaba formar hombres intelectuales, la
formacion en el pensamiento y en el espiritu. En la epoca de Platon se buscaba el fin ultimo queera la
felicidad, a traves de su famoso dualismo platonico: cuerpo y alma. Para Aristoteles era importante el
desarrollo de los valores virtudes civicas y creuyo fuertemente en que la educacion debia impartirse a todos y
no solo a un grupo social privilegiado.

PLATON

EL OBJETIVO DE LA EDUCACION ES LA VIRTUD Y EL DESEO DE CONVERTIRSE EN UN BUEN

CIUDADANO.

ARISTOTELES
.

EL SABIO NO DICE TODO LO QUE PIENSA, PERO SIEMPRE

PIENSA TODO LO QUE DICE.

El Gran Imperio Romano

asimilo toda la influencia helenistica a la educacion en Roma, pero tambien ha dado muchos aportes como el
uso de su numeracion, el derecho romano, el gusto por la literatura clasica,el idioma Latin, que fue difundido
gracias al gusto por la lectura de los romanos a quienes se les procuro alfabetizarlos para enriquecer su
cultura, la cual se expandio por muchas regiones de Europay el Cercano Oriente, tambien del Latin surgen las
lenguas romance, espaol, frances, portugues e italiano, la pedagogia en Roma reflejo el espiritu romano y un
sentido pragmatico.

Tras la caida del Imperio Romano, surge el Cristianismo y empieza su difusion en toda Europa y la nueva
institucion:La Iglesia Catolica Apostolica y Romana cobra fuerza en la nueva epoca. "La epoca Medieval". La
educacion tiene influencia Catolica-Cristiana. Los Jerarcas de la iglesia y demas miembros del
clero,comienzan a fundar escuelas-monasterios, Inicialmente la formacion era solo para los que iban a
ordenarse como sacerdotes o clerigos. Luegola realeza se intereso por ir a estos centros educativos.
Carlomagno fue uno de los emperadores que se preocupo por la educacion de la nobleza, con los aos se dio
paso a la fundacion de universidades, siendo las primeras las de Bolonia, Paris y Oxford entre otras.

EDUCACION CATOLICA-CRISTIANA

siglo VIII los rabes conquistaron la pennsula Ibrica y surgieron las escuelas musulmanas, siendo la de
mayor apertura e inclusin al mundo occidental la primera escuela con carcter de universidad la de Crdoba,
Espaa. Posteriormente con el avance de la divisin de poderes y clases sociales se estratifica la educacin
quedando claramente plasmada durante la poca medieval y en el origen del feudalismo. Los nicos que
podan acceder a una educacin formal y sistemtica eran los reyes e hijos de nobles, y los que podan
transmitir y fungir como maestros los sacerdotes (clrigo). Los esclavos eran sometidos a largas jornadas
laborales y sin acceso al conocimiento.
POCA FEUDAl:

Para los siglos XII y XIII surge la escolstica pensamiento que tena como funcin reconciliar la creencia y la
razn, la religin y la ciencia. Es en este momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el
comercio y los oficios y dando paso a la creacin de Universidades medievales donde la Iglesia cambio de
rumbo educativo al conferir ciertos privilegios facilitndoles recursos materiales a cambio de su presencia en
las escuelas y la fundacin de propias universidades. Las principales Universidades Medievales se
encontraban en Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia. Las universidades medievales tenan cuatro
facultades. En la facultad preparatoria o artstica (facultad de Artes) se enseaban las siete artes liberales.

Al terminar los estudios, los egresados reciban el

ttulo de maestro en artes. Despus se poda continuar los estudios en una de las otras tres facultades, que
eran las fundamentales: la de Teologa, la de Medicina o la de Jurisprudencia. Estos estudios duraban 5 6
aos y en ellas se reciba el ttulo de doctor. El tipo principal de actividad docente en las universidades era la
lectura de conferencias: el profesor lea por un libro de texto y lo comentaba. Tambin se organizaban debates
sobre la base de las tesis de ponencias que se asignaban para ser examinadas.

REFORMA

Durante los siglos XIV al XVI surge el movimiento del renacimiento, etapa en la cual surgen nuevas formas
de concebir el mundo y el lugar del humano en ste, as como es el perodo en el que hay ms avances
cientficos y tecnolgicos (Invencin de la imprenta, Descubrimiento de Amrica, trazo de vas martimas
haca la India).

Surge en este perodo la corriente humanista, en donde la educacin se opone a la severidad de la disciplina
eclesistica, situndose ya un pensamiento pedaggico, teniendo varios precursores en distintos puntos de
Occidente: en Italia Vittorino de Feltre (1378-1446) fundo su Casa Gioiosa (Casa de la Alegra); en Francia
con Francisco Rabelais (1494 l553). En su conocida obra Garganta y Pantagruel; Juan Lus Vives con el
tratado de la enseanza. En Inglaterra Toms Moro (1478-1535), quien plante la idea de la unin del trabajo
con la enseanza terica y esto qued reflejada en su mxima obra Utopa. Los utopianos no le dedican ms
de seis horas al trabajo, para poder utilizar el tiempo sobrante del trabajo material a alguna ocupacin
preferida segn el propio gusto. Muchos las dedican al estudio de las letras.
CONTRARREFORMA

En Suiza Ulrich Zwingli (1484 -1531) publicaba un Libreto para la instruccin y la educacin cristiana de los
nios, pero en Alemania Martn Lutero tomara su posicin respecto a elaboraciones de sus colaboradores.
Samuel Hartlib, propugnador de la educacin de los pobres, Dury, Petty y Woodward, llevan acaso la reforma
y la modernizacin de las escuelas, proyectando un Gymnasium mechanicum y escuelas profesionales donde
todos pudieran aprender un oficio y al mismo tiempo recibieran tambin una formacin cultural similar a la de
los grupos privilegiados.

Otro gran pedagogo es el eslavo Juan Amos, Comenius (1592-1670), quin fue el primero en plantear el
termino didctica, en su libro Didctica Magna. Libro en que sientan las bases del proceso de enseanza
aprendizaje por el que tienen que atravesar los infantes para adquirir los conocimientos del momento dentro
un contexto particular.

LA PEDAGOGA TRADICIONAL.

La pedagoga tradicional comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por
consolidacin de la presencia de los jesuitas en la Institucin escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los
internados que eran los que tenan ms auge por la forma de vida metdica en la que se basaba, presentando
dos rasgos esenciales: separacin del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e
ininterrumpida haca el alumno. El tipo de educacin se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto
y quiere en principio separar de l al nio, para hacerle vivir de manera pedaggica y apegada a la religin en
un lugar puro y esterilizado. El sistema escolar programado por los jesuitas consista en utilizar diariamente el
latn, as como inculcar la ms estricta costumbre de la sumisin, asegurar la presencia ininterrumpida de una
vigilancia y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacfico.

Durante el siglo de la Ilustracin (XVII) florecieron grandes escritores y cientficos que ejercieron poderosa
influencia sobre la pedagoga. Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton y Juan Jacobo Rousseau al igual
que Diderot y DAlembert precursores del Enciclopedismo , por primera vez se presenta la presencia de la
etapa infantil con sus caractersticas particulares que deban ser atendidas diferencindolas de la educacin
adulta. Comienza el ocaso de los mtodos tradicionales, para dar paso a la Escuela tradicional que tiene
como base la ideologa de Comenio y Ratichius quienes proponen como principio esencial no ensear ms de
una cosa a la vez, se tiene que dar cosa tras cosa con orden, hay que dominar bien una antes de pasar a la
siguiente, de aqu se desprende el pensamiento no hacer ms de una cosa a la vez, se tiene que juntar la
palabra con una imagen. La influencia de Kant sobre la escuela se refleja en la medida de buscar en el filsofo
del Deber los fundamentos justificativos de una educacin laica. Con John Locke se lleva al extremo el
mtodo tradicionalista quien propone que el castigo con el ltigo se de llevar a cabo en caso de no haber
tenido xito con otros mtodos para reparar una mala conducta. La disciplina para Locke debe presentarse a
travs del sometimiento desde la ms tierna infancia, para que cuando ste llegue a su edad adulta garantice la
semejanza en todos los aspectos de la vida adulta, sin embargo tambin apreciaba el albara a los nios como
una recompensa duradera y reprender con castigos verbales las malas acciones. La filosofa de la Escuela
Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al nio para la vida es formar su inteligencia, su
capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo.

Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera
de gran utilidad para ayudar al nio en el progreso de su personalidad. Esta filosofa perdura en la educacin
en la actualidad. En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la
orientacin de la enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco dinmico y
nada propicio para la innovacin; llevando inclusive a prcticas pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando
nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la prctica educativa, representaron una importante
oxigenacin para el sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y homogneo, sin duda abrieron
definitivamente el camino interminable de la renovacin pedaggica.

LA PEDAGOGA MODERNA.

La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios
antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus de la
primera Guerra Mundial (1.914 1.918).

La colaboracin amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el
desarrollo de las facultades espontneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son
ideales que propuso la pedagoga moderna. As como la incursin de la mujer en actividades educativas. La
escuela nica, intelectual y manual, tiene tambin la ventaja de que pone al nio en contacto al mismo tiempo
con la historia humana y con la historia de las cosas bajo el control del maestro.
Con el advenimiento de la Revolucin Industrial la pedagoga mantiene su estado de evolucin con autores
como Juan Enrique Pestalozzi(1746 -l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 1841), Alemania,
Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-
Escocia.Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francs. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la
pedagoga Italiana Mara Montessori(1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los nios, su mtodo
aspira a un desarrollo espontneo y libre de la personalidad del nio. Mientras que con el capitalismo surge el
filsofo y pedagogo estadounidense John Dewey (l859 l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense.

En 1860 Berta Von Marenholtz Blow inicio una activa obra mediante la difusin y expansin de los
Kindergarden en todos los pases, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educacin del pueblo
dirigida a contrastar la influencia ejercida por las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la
fundadora de un Jardn Froebeliano en Venecia. La pedagoga experimental fue representada por el alemn
Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introduccin de la pedagoga experimental.
Con el objetivo de estudiar al nio en todos sus aspectos, acopi datos de pedagoga, psicologa,
psicopatologa, anatoma y fisiologa. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedaggico en el
ambiente normal del aula, consideraba que adems de las ciencias sealadas anteriormente, la base de la
Pedagoga era la tica burguesa, la esttica y una cierta ciencia de la religin, lo que haca que sus
conclusiones tuvieran un carcter reaccionario. Sin embargo, actualmente presentan gran inters sus ideas
sobre la educacin intelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre la influencia de la vida
escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analiz aisladamente las funciones del nio: la memoria, la
atencin, etc. As como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los nios sino
preferentemente por psiclogos.

LA PEDAGOGA CONTEMPORNEA.

En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey
(1859-1952

Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fund en 1907 LEcole de LErmitage en Bruselas. El contacto
permanente que Decroly sostuvo con nios de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llev a
obtener logros perdurables en el campo de la pedagoga, que se manifiestan en el mtodo global de lectura y
en la globalizacin de la enseanza.
En 1919, primer ao de paz despus de la primera guerra mundial, se elaboran por parte de Ferrire a nombre
de Bien los treinta puntos que definen la escuela nueva. La escuela nueva es un laboratorio de pedagoga
activa,

En materia de educacin intelectual, la escuela nueva busca abrir la mente a una cultura general, a la que se
une a una especializacin en principio espontnea y dirigida despus de un sentido profesional. En Estados
Unidos estn los representantes del siglo XIX y XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson,
E. Thorndike su mximo representante as como tambin de la Tecnologa Educativa Skinner. Mientras que
pases como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognitivismo, Jean
Piaget y Vygotsky. Otros autores relevantes son Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el
aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel.

RELACIN ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA Y LA EDUCACIN:

Entre las principales relaciones podemos sealar:

La pedagoga contempornea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliacin del concepto de la
educacin. A lo largo de la historia de cada una de stas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la
educacin ha cobrado una proyeccin social importante junto al desarrollo de la pedagoga. Mientras ms se
ampla el concepto educativo, la pedagoga por su lado alcanza un dominio propio. Mientras que la educacin
va mejorando y superndose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la
pedagoga avanza de igual manera.
La pedagoga es la teora que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educacin. Tanto la
educacin como la pedagoga no son hechos aislados, estn ligadas a un mismo sistema, cuyas partes
concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.
La delimitacin de los diversos conceptos de: educacin, pedagoga, didctica, enseanza y aprendizaje. La
investigacin que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos conceptos es histrica, y deber
recurrir a las fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de la Educacin
e Historia de la Pedagoga.