Dificultades en la comprensin lectora.

Cmo podemos
intervenir?
Escrito por Ldia Fernandez

Las dificultades de comprensin lectora se pueden atribuir a diferentes hiptesis:

-A los procesos deficientes en la descodificacin, aunque diversos estudios indican que este factor
no es una causa importante.
-A una limitacin en la memoria a corto plazo. Para comprender un texto es necesario almacenar la
informacin en la memoria para establecer relaciones semnticas y sintcticas entre las palabras y
las frases y as generar una representacin integrada y significativa de todo el texto.
-A las inferencias. Pueden aparecer problemas de comprensin cuando no se realizan inferencias
espontaneas para vincular ideas y obtener informaciones. Estos procesos son importantes para
conseguir una representacin integrada del texto.
-A problemas en la propia comprensin. La capacidad para controlar, regular y evaluar la propia
comprensin es esencial para comprender un texto. Los lectores competentes utilizan procesos
metacognitivos como: identificar los aspectos importantes, prestar ms atencin, tomar medidas
cuando no se comprende algo, activar los conocimientos previos... Los lectores menos
competentes tienen problemas para autorregular su propia comprensin lectora y para detectar las
inconsistencias de los textos.
As mismo, estos problemas de comprensin lectora, pueden conllevar dificultades en el momento
de generar ideas simples, de activar conocimientos previos, de formar macroideas, de realizar
inferencias, de suprimir ideas irrelevantes o de controlar el propio proceso de comprensin. stas
pueden ser debidas a limitaciones en: la memoria de trabajo a corto plazo, el acceso al lxico, la
supresin de ideas irrelevantes, el uso eficaz de estrategias de comprensin lectora,...
Cmo podemos intervenir para mejorar en esta comprensin?
Por ejemplo, ante un tema que se ha de estudiar:
. Mirar antes de empezar qu se ha de estudiar y pensar cuanto tiempo se puede necesitar.
. Mirar el ttulo, los diferentes subttulos y apartados del tema.
. Pensar si hay algo que ya se sepa o si se recuerda de clase.
. Trabajar cada sub-apartado:
. Leerlo todo.
. Subrayar las palabras que no se entienden.
. Subrayar las ideas importantes.
. Explicar en voz alta lo que se ha entendido.
. Escribir un resumen de lo que se ha entendido del texto.
. Hacer un esquema (con ayuda o rellenando uno medio hecho)
. Memorizar las ideas principales pero intentando decirlas con las propias palabras.
. En caso de no saber cmo hacer el paso anterior, se puede realizar un listado con palabras
sinnimas que se pueden utilizar, as como hacer un listado de maneras diferentes de empezar una
introduccin, una definicin,...
. Escribir en un papel lo que ya se sabe.
. Decir las definiciones como se han aprendido y con las propias palabras.
. Hacer un pequeo examen con preguntas. stas podran ser de respuesta directa, de
relacionar,...
. Corregir la sintaxis, la semntica y la ortografa.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIN

LECTORA

Los estudiosos de la comprensin lectora sealan que la comprensin de un

texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce

una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le

proporciona el texto.

Para leer adecuadamente se necesita el concurso de los mecanismos

especficos y de los no especficos, que forman un conglomerado de factores

muchos de los cuales se comparten con el lenguaje oral. Los fracasos en la

comprensin lectora pueden producirse por un inadecuado funcionamiento de

algunos de ellos pero, lo ms frecuente es que sean causados por un conjunto

de ellos, ya que estn estrechamente relacionados. Algunas de las causas son:

A) Deficiencias en la decodificacin.

B) Confusin respecto a las demandas de la tarea.

C) Pobreza de vocabulario.

D) Escasos conocimientos previos.

E) Problemas de memoria.

F) Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensin.

G) Escaso control de la comprensin (estrategias metacognitivas).

H) Baja autoestima.

I) Escaso inters en la tarea.

Hbitos inadecuados de la lectura

Los habitos inadecuados de la lectura son aquellos que hemos adquirido al momento de
realizar alguna lectura de un texto, los cuales no nos permiten hacer una correcta
comprensin del texto y a su vez la lentifica y nos resta tiempo.

Algunos hbitos inadecuados de lectura mas comunes son:

VOCALIZACION

La vocalizacin es un hbito inadecuado que, lentifica la lectura. Consiste en mover tus

labios y/o tu lengua mientras lees. Como se trata de movimientos inconscientes, la mejor
manera de corregirlos es hacerlos conscientes.

Ejemplo. Vocalizar es hablar en voz baja lo que se est leyendo. Como la velocidad del
habla es menor, no puedes leer ms rpido de lo que ests pronunciando

REGRESION

La Regresin consiste en la vuelta hacia atrs en el rengln con el objeto de corroborar si

una palabra la has ledo bien. Lo interesante de esto es que el cerebro derecho ha
captado el sentido de la palabra y debes confiar en l. An cuando creas no recordar.

Un ejemplo de regresin seria como algunos estudiantes que tienen que regresar tres o
cuatro veces sobre lo ledo para verificar que leyeron bien; como esas personas que
tienen que controlar diez veces si cerraron la llave de paso del gas.

LECTURA PALABRA POR PALABRA

Es la forma que aprendimos de pequeo. Lo leemos todo, sustantivos, verbos, adjetivos, y
tambin artculos, conjunciones y preposiciones, con independencia de que algunas de
estas palabras apenas aporten informacin. Esto detiene el proceso de la lectura y la
lentifica perdiendo tiempo y desmotivndote para avanza

Idea principal[editar editar cdigo]

Da introduccin al contenido del prrafo y anuncia el pensamiento que se va a desarrollar. La idea

principal se puede encontrar en un prrafo del texto, tambin lo podemos encontrar en la primera
lnea de un prrafo o incluso puede estar de manera implcita en el texto.

Idea Secundaria[editar editar cdigo]

Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende de ella y ayudan a matizar el
pensamiento que se va a desarrollar. Generalmente son detalles descriptivos, ejemplos,
circunstancias de tiempo, lugares o apoyos que sirven para reforzar, justificar o precisar la idea
principal. Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.
EL PRRAFO: es un conjunto de frases relacionadas que expresan el desarrollo de un
tema. Esta constituido por oraciones principales y secundarias. En un texto se reconoce
porque siempre inicia con letra mayscula y termina con un punto aparte; esto le da valor
grfico; tiene tambin valor significativo porque la informacin trata exclusivamente un
tema, subtema o algn aspecto particular en relacin con el resto del texto, adems viene
presentada de manera ordenada, organizada y coherente.
GENERALIDADES SOBRE EL PRRAFO:
El prrafo es la mnima unidad de exposicin de un escrito.
Un prrafo est constituido por oraciones principales y secundarias.
Una oracin es principal cuando contiene la palabra clave y la idea central del Prrafo.
La oracin principal puede escribirse empezando el Prrafo, en la mitad, o al final del
mismo.
Cuando la oracin principal est al comienzo las oraciones secundarias la desarrollan.
Cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparacin de la oracin
principal, y las dems, un desarrollo de la misma.
Cuando est al final, todas las ideas anteriores son una preparacin.
Las oraciones secundarias tienen como finalidad desarrollar aspectos de la idea
principal.
Un prrafo puede versar sobre uno o varios asuntos.
Cuando el prrafo trata un solo asunto no es necesario repetir el sujeto gramatical,
como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona u objeto de referencia.
Un buen prrafo debe tener sentido completo, de manera que contenga los elementos
suficientes para entenderlo a cabalidad.
TIPOS DE PRRAFOS:
NORMALES: son los prrafos ms frecuentemente usados, se caracterizan por una sola
idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias.
INFORMATIVOS: son prrafos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto,
desarrolla el contenido a travs de ejemplos y argumentos.
FUNCIONALES: son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al
desarrollo de estas. El funcional, se emplea despus de los subttulos y tiene como
propsito iniciar en el asunto, pueden ser de varias clases:
Funcionales Introductorias:
o Introductorios o de Encabezamiento: Cumple la funcin de iniciar o introducir en el
desarrollo de un tema.
o Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus.
o Retrospectivos: Unen la informacin que ya se ha presentado.
o Prospectivos: Anuncian nueva informacin.
o Conclusin: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se
hace un resumen de lo escrito.
Funcionales Informativos:
o Deductivos: Idea principal al inicio. Para su construccin se parte de una generalizacin
para luego presentarse casos especficos.

Tcnicas de Subrayado
Subrayar es identificar las ideas fundamentales de un texto. Es el primer paso para poder
crear resmenes y esquemas que ms adelante nos permitan entender y memorizar la
materia de estudio.
Para subrayar se pueden utilizar distintos colores, podemos subrayar solo las palabras por
debajo o resaltarlas con un color fluorescente, aunque estos colores cansan ms. Nosotros
vamos a utilizar un lpiz bicolor azul y rojo, y una regla a ser posible flexible que pueda
ajustarse a la forma de la pgina. Son dos elementos que podemos encontrar en cualquier
papelera. La idea es utilizar el color azul para las ideas importantes y el rojo para las muy
importante o para palabras o frases dentro de lo que hayamos subrayado en azul que
merezcan una especial atencin.

PASOS PARA UN BUEN

SUBRAYADO:

No tengas pena de subrayar tus libros, son tu material de estudio, no estn para
adornar la estantera.

Procura subrayar usando la regla de plstico, las lneas rectas bajo el texto le dan un
mayor nfasis.

No subrayes en la primera lectura, simplemente intenta conocer de que estn

hablando. Recuerda la primera lectura es una exploracin. A lo sumo anota algunas
palabras que creas fundamentales.

Al principio, cuando aun no estamos entrenados, incluso debemos esperar a una

tercera lectura para subrayar.

Subraya durante la segunda o tercera lectura y si es necesario, utiliza notas al

margen para dudas y aclaraciones.

Debemos buscar ideas, hechos y conceptos.

Si un prrafo completo parece muy importante, debemos marcar una lnea vertical en
el margen derecho que resalte su importancia. Pero debemos procurar que este
prrafo no supere las 10 lneas. Ni tampoco hacerlo en demasiados prrafos,
parecera que todo es importante.