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Ante la gran problemática educativa que tiene el país, es necesario lograr algunos

cambios, para de alguna manera atenuar la baja calidad de la educación, que nos

involucra como educadores que somos o que vamos a ser ; coincidiendo con

algunos autores sobre esta situación de la educación peruana, teniendo en cuenta

también que no todos los estudiantes culminan su educación básica, los que

terminan no continúan estudios superiores; en el presente ensayo presento

algunas opiniones al respecto y la de algunos autores que también perciben que

hace falta un cambio, en las políticas educativas, lograr una educación propia que

no sean modelos traídos por otros países, si no que se implante modelos con

nuestra propia identidad; identidad multi étnico cultural; lograr por consiguiente

cambios en el currículo, en los planteamientos educativos sobre capacitación y

supervisión docente; infraestructura, recursos tecnológicos, etc. De tal manera que

se formen estudiantes que van a ser más competitivos ante los requerimientos de

la globalización y la tecnología.

La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en cualquier país del

mundo y representa el verdadero motor de cualquier política económica y social

seria y responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales

que genera en las personas capaces de generar un mayor crecimiento económico

y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad

de vida que requieren nuestros pueblos. La educación en el Perú es un proceso

de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que

contribuye a la formación integral delas personas, al pleno desarrollo de sus

potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la

comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones

educativas y en diferentes ámbitos dela sociedad. Sin embargo hablar de

educación en el Perú, implica muchas cuestiones; como por ejemplo: ¿se aplica el

nuevo enfoque constructivista en todas las instituciones educativas?, ¿Qué

porcentaje de la población estudiantil culmina sus estudios básicos?, ¿El gobierno

aplica una misma política educativa a todas las instituciones del país?, ¿Las

instituciones educativas tienen un mismo patrón en el aprendizaje de los

estudiantes? Lo cierto es, que los gobernantes, lejos de mejorar la calidad

educativa, la agudizan más, ahora con esta coyuntura política, todos los

candidatos ofrecen mejorar la educación, muchos años he venido escuchando

estas promesas, desde que podía entender los discursos ofrecedores de éstos, sin

embargo la educación sigue igual o peor que antes, la aparición de las escuelas

privadas hoy en día son muchas, pero de qué manera compiten con las escuelas

públicas, ¿qué exigencias cumplen? La educación en el Perú requiere de una

reforma que se cumpla, que no sea sólo una promesa ³cumplida a medias´³El

maestro en la educación, sin una reforma drástica del sentido y la manera de

educar en las instituciones educativas peruanas, no hay manera de que

los egresados puedan ser competitivos respecto a las demandas de la

globalización´ (León Trahtemberg).La mayoría de las Instituciones Educativas

(privado y público), de nuestro país siguen trabajando con un modelo educativo

tradicional; memorístico, tal es así que organismos internacionales han declarado

en emergencia la educación peruana, alejada de la realidad, actualmente. Hay

necesidad de competencias laborales, la globalización, la aceleración delas

“No es posible democratizar la enseñanza de un país sin democratizar su economía y sin democratizar. La educación es un proceso que debe desarrollarse en los educandos. dentro de un nacionalismo bien comprendido. capaces de interpretar su realidad para transformarla a través del trabajo productivo. La educación en la colonia y en la república tiene carácter elitista y escolástica La educación respondía a los intereses de la burguesía dominante y no al pueblo. valores éticos. sentimientos cívicos. valores personales y profesionales. Va ligada siempre a la economía. Los contenidos recibieron tres influencias negativas para su desarrollo: la herencia española. por ende. buenos modelos. tengamos en cuenta que no todos continúan sus estudios superiores en la universidad. su superestructura política” “El problema de la enseñanza no puede ser bien comprendido al no ser considerado como un problema económico y como un problema social” La educación tiene por finalidad forjar al hombre nuevo: hombres pensantes y operantes. como fin y como método” La educación nacional no tiene espíritu nacional: tiene más bien un espíritu colonial y colonizador. Según Mariátegui (1928) la educación “Es un fenómeno social que debe ser asumido desde sus cimientos políticos y económicos. . la influencia francesa y la influencia norteamericana.comunicaciones. sin embargo los estudiantes que terminan sus estudios básicos: en qué pueden desempeñarse. o en institutos técnicos y/o pedagógicos. el avance de la tecnología lo exige. “El hombre se realiza en su trabajo”. “Que la escuela del trabajo debe ser planteada como concepción.

legales y de previsión que operativicen como instrumentos de apoyo a la labor pedagógica. deberá participar de la determinación de un orden social futuro. hecho que es incuestionable y. pensante y operante crítico. Mariátegui sostiene que el educando es instruido de acuerdo a la clase social que pertenece: El educando de la Clase Burguesa: es el que generalmente tiene acceso a la educación existente. consciente. Mariátegui (1928) sostenía “Que se debe cambiar la base económica y política si aspirábamos a producir cambios reales en la educación. sino una acción lo más responsable y lúcida posible”. una nueva organización de la . por lo tanto. su educación da mucho culto a las humanidades.Conceptúa al educando como una juventud sensible y permeable a las ideas del presente. “La educación debiera contribuir a formar un educando nuevo caracterizado por ser histórico. Era necesario pensar en nuevos medios organizacionales. creador y transformador de su realidad” “ El educador a través de la escuela y de sus acción social en general. El Educando de la Clase Popular: Mantiene el prejuicio de la inferioridad de su raza mestiza con raíces indígenas porque la educación le hizo creer en la superioridad de la raza blanca y de la clase burguesa. la retórica y desatiende la orientación práctica dirigida a estimular el trabajo. no debe realizar una acción ciega o conformista. sin ninguna actitud crítica a la situación existente y sumida en una obediencia pasiva.

Sus objetivos están centrados en preparar alumnos para el corto plazo. Además está desvinculada de los grandes avances tecnológicos y científicos de este mundo postmoderno. no teniendo una visión integral de la formación educativa del alumno. alejada de la gran problemática real. el mismo que para ser comprendido en su real dimensión debe ser entendido como un problema económico y social. en la actualidad aún tienen vigencia. Mariátegui interpreto profundamente el problema educativo de acuerdo a su tiempo Propone que los cambios en educación no serán nada fáciles por la injerencia de la clase burguesa. pretendiendo instruir y no educar. Muchos centros de estudio persisten con el viejo modelo de educación memorística y teórica. Mariátegui. Sostiene que debemos partir de un diagnostico que permita afrontar el problema educativo. Sostuvo que el Perú nunca tuvo un modelo educativo propio por eso fracaso todo intento para reformar la educación. estatales y organismos internacionales. Esta problemática se puede visualizar en nuestra labor diaria.” Las ideas sobre educación vertidas por Mariátegui. El desarrollo de la educación pública y privada en el Perú se encuentra divorciada de las grandes necesidades del país: económico. político y social. sentó las bases para que el magisterio conociese su realidad y se plantease el compromiso de una acción que contribuya a cambiarla en beneficio de la mayoría de los peruanos. es decir para el ingreso a la universidad. Estas instituciones asumen una misión . en los recientes estudios hechos por instituciones particulares. llegando a declarar en emergencia la educación peruana.enseñanza y la participación activa de un sindicato en el que se agrupen todos los maestros.

Todo ello golpea a casi la mitad de la población y en especial a los infantes y niños. El estado siempre ha servido a intereses minoritarios. la insurgencia de grupos guerrilleros y terroristas. la desatención en salud. son los comerciantes de la educación que han creado asimismo sus propios estándares que vienen a ser formas de competir completamente disímiles como: ganadores de concursos. tasas de ingreso a las universidades y otros. Esta injusta distribución de la riqueza nacional ha acarreado resentimientos. nunca ha llegado hacia los más pobres. siendo avaladas por el clero y los militares. Los casi once años de escolaridad no sirven para nada el alumno egresado en su mayoría sale de las aulas sin ninguna competencia útil. en fin nuestra escuela no prepara para el mundo laboral ni para la vida. marginación. postergación. desfiles. desunión. Muchos se emplean vendiendo su fuerza física para trabajos menores. ya que el estado no tiene presencia. subdesarrollo. victorias en olimpiadas. el sistema político elitista y de casta o familias. este tipo de empleo está siendo despreciado en el mercado porque no tiene un mínimo de competencias. no puede emplearse en una empresa moderna. pérdida de territorio. rebeliones. La sociedad peruana tiene grandes problemas como son la pobreza.mercantilista (neoliberal) de la educación. el modelo . la miseria. viéndose severos casos de desnutrición infantil que afectan el normal desarrollo de las labores y por ende en los aprendizajes. golpes de estado. desesperanza. la desatención por parte del estado y otros problemas conexos que arrastra nuestro país. no tiene formación para realizar su propio negocio. que han desatendido a las mayorías. el desempleo. guerras. victorias en proyectos especiales. estas desigualdades persisten. Por eso el sentimiento de las zonas alejadas es de desazón. la deuda externa. la desigualdad.

la mediocridad. político y social está colapsando dejando al margen a la inmensa mayoría de peruanos. dedicándose o priorizando otras labores.económico. no son las paredes. las carpetas. desganados. la infraestructura. . solo ingreso el 3% los demás no llegaron ni siquiera a la nota mínima” esto es un botón de la realidad educativa nacional. ”Rendimiento académico de los docentes de educación básica altamente deficitarios en las materias científicas y humanísticas cuyo aprendizaje deben dirigir en el aula. En nuestra educación abundan. Esto se aúna a los docentes en actividad que vienen de esa promoción y se encuentra en ejercicio de la profesión. En sendos estudio de CEPAL. sino son las personas. los parásitos. Muchos se vuelven rutinarios. sin darle la mínima importancia al “sueldo seguro” que otorga el sistema educativo estatal. pululan. UNESCO. no teniendo ninguna motivación o expectativa por mejorar su preparación académica. renegados de su carrera. profesional. BID y del BM quieren echarnos la culpa a los maestros de todos los males de la educación. estos estudios hay que tomarlos con “pinzas” y hacer nuestra propia reflexión sobre el problema educativo El centro de la atención y la problemática educativa en el Perú es el factor humano. Igualmente en los conocimientos psicopedagógicos que requiere su desempeño”. primeramente en la formación que realizan muchos pedagógicos y facultades de educación: “Del 100% de vacantes ofertadas por los institutos pedagógicos públicos y privados con la nota mínima aprobatoria de catorce. muchos solo esperan con ansias su jubilación.

gran negocio para estas instituciones.Los institutos pedagógicos y las facultades de educación de segunda. sub-sedes. Estas instituciones sin control estatal ofertan gran cantidad de vacantes. pauperizando la carrera docente. como si no hubiera universidades en esos lugares. ya que hay una sobre población o súper población de maestros y la gran mayoría desocupados o subempleados. El nivel de estos centros de estudios son altamente deficitarios. que están proliferando en todo el país a través de las famosas sedes. Esto en términos reales viene a ser una estafa. etc. Poniendo en marcha una serie de programas que van desde pregrado o lo que era la profesionalización docente. la mayoría de estas instituciones lucran con la educación. complementaciones. tercera y cuarta categoría arrojan productos mediocres. autonomías mal utilizadas y falta de regulaciones han creado dentro de Las facultades de educación y pedagógicos. Otras no tienen que postular. acciones que están completamente descontextualizadas de la realidad. maestrías con doble mención. defectuosos. modalidades como: distancia y semi-escolarizados. verdaderas fábricas de profesores. reconversiones. Por último en las sedes y subsedes lo que ofertan es primeramente educación. algunas acceden con solo matricularse por que el examen está preparado para que ingresen todos. Es ilógico observar a una universidad de Lambayeque teniendo sede en Lima o a una universidad de la libertad teniendo sede en Arequipa o a una universidad de Lima teniendo sede en casi todo el Perú. con administraciones precarias. están lucrando con las necesidades educativas y . bachilleratos licenciaturas. respaldadas con legislaciones amañadas. esto se puede apreciar por el bajo nivel de los estudiantes y al facilismo que están acostumbrados para llevar los cursos. fusión de especialidades. Muchas de las anteriores instituciones tienen niveles muy simples o sumamente básicos para la selección de sus participantes. Estas instituciones están a espaldas de la realidad.

que. sin liderazgo social. Muchos de los actores educativos. estabilidad laboral y segura aunque no tan lucrativas. una gran mayoría de ellos insuficientemente formados. Al drama de la desigualdad educativa se suman la escasez y el manejo ineficiente de recursos. y sin aporte tangible y científicamente fundado al desarrollo económico y a la reducción de la inequidad”. “El ministerio de educación con una textura burocrática y clientelista ajena al mundo académico. fundamentalmente docentes y auxiliares han llegado a educación frustrados por no haber accedido a otras carreras. Muchos han recalado en educación como última opción o porque en su tierra natal era la única oportunidad para entrar en un mercado laboral. “Universidades en gran medida formadoras de profesionales de servicio y no de producción. de los colegios profesionales. de las sociedades científicas y de los centros internacionales de producción de ciencia y tecnología”.laborales de los alumnos. de la ilusión de conseguir un puesto de trabajo o el codiciado nombramiento perpetuo. la notoria ausencia de políticas educativas de largo plazo y el marasmo en el que se encuentran sumidos los maestros. donde la única opción que le queda a un egresado de secundaria es seguir la carrera del . bajo costo en los estudios. por ello no es raro encontrar en todo un pueblo que el 98% de profesionales sean docentes. y ganados muchas veces por el tedio y el status quo. encubridoras de la desocupación y del subempleo. Esto es válido ya que en muchas provincias alejadas existen institutos pedagógicos y son las únicas instituciones de educación superior. Otros porque políticamente era la opción que se les presentaban. consideraban más rentables o socialmente mejor consideradas. desconectada de las universidades. tengan o no tengan actitudes “Acaso uno se pregunta qué pasa en los sectores más apartados del país.

opinando desde su posición social.magisterio. las mismas caras. manoseada. desde sus colegios alternativos o A1.siempre igual . innovan. Nuestra carrera es la más criticada. Muchos están por intereses económicos. tanto que hasta en el mundo griego eran “mal vistos y era lo peor que le podría ocurrir a cada griego”. por sus relaciones. enfermeros. mal pagada. diagnosticadores. psicólogos. son dueños y amos de los espacios de opinión y de las más importantes ONG’S que han venido asesorando por muchos dólares al ministerio de educación de los distintos gobiernos y todo…. Hay muchas instituciones clásicas asociaciones. Hoy encontramos en nuestro sector muchos profesionales que han fracasado en sus carreras o no encuentran oportunidad laboral por su incompetencia y anclan o se “reciclan” en educación es el caso de ingenieros. el sistema abrió más centros de formación”. nutricionistas. muchos de ellos se autoproclaman los “gurús” de la educación peruana. Nuestra crítica no es porque estén fundamentalmente. se proyecta. vapuleada. etc. foros. abogados. sino porque están los que no califican como los primeros en sus especialidades o los más competitivos. los sumo pontífices de la educación. administradores. Siempre han estado problematizando. resisten. no comprendida en su total dimensión. crean. sociólogos. ONG’S. hacen labores extraordinarias. por “accidentes” en educación. trascienden. Pero no todo es malo hay muchos maestros de carrera. Ellos muchas veces son simple repetidores de los tecnócratas de los bancos internacionales que si han hecho estudios globales tendenciosos sobre los problemas de la educación del país. porque hay conciencia que somos profesionales del pueblo. que son los eternos teóricos. Y como no pueden trasladarse hacia otros centros pedagógicos.

Ni sus escuelas ni sus universidades pudieron. estos elementos son los que se han opuesto ciegamente a cambios. han convivido con muchos gobiernos para cuidar sus intereses económicos. es una práctica cotidiana de la clase dirigencial enquistada en el poder por muchos años. burocratización y pugnas internas. Los maestros tenemos un sindicato que se ahoga en sus problemas internos. ochenta y cuatro años de vida republicana sin contar con beneficios que reporta un magisterio científicamente preparado. . El supuesto titular de dicho colegio guardo un sospechoso silencio ante los recientes y feroces ataques por parte del gobierno contra los maestros y el sindicato ¿Por qué será? Los intereses de estas acciones son el copamiento y el control político y económico de instituciones entorno al magisterio. el desprestigio especialmente los jóvenes maestros Hay sectores reconocidos y considerados como “cánceres”. vacilaciones. Ha perdido credibilidad. Este problema ya lo decía José Antonio Encinas cuando fue diputado por la ciudad de Puno. Estos problemas no son nada nuevos. además dice respecto a la política de profesionalización docente “El Perú ha vivido. protagonismos y tribuna política. Da vergüenza como nacientes instituciones educativas como el colegio de profesores del Perú tengan problemas para instalarse y tenga dos presidentes en paralelo. por eso salir del circulo en el que el empirismo los había cerrado”. todo por intereses de grupos minoritarios. sino los que optan por ella son del término medio para abajo. causando la deserción de sus sindicalizados. han traicionado para conseguir prebendas. han frenado reformas. buscando muchos grupos político protagonismo y poder. hablando del tercio superior. lo buscaban sus paisanos para “Que les diera trabajo a sus hijos aunque sea de maestro”. liderazgo y hasta cierto punto legitimidad por sus constantes vaivenes. El promedio de alumnos(as) que culmina sus estudios secundarios y que accede a la carrera de educación no son los más destacados.

los resultados de la LLECE de la UNESCO y PISA dejan en los últimos lugares a nuestro sistema educativo. Podemos visualizar los siguientes problemas: -Un didactismo exagerado dejando de lado la parte teórica. -Una educación que no es utilitaria. Por ello podemos señalar que en educación no está la gente más talentosa del estudiantado nacional. el maestro se ha aletargado. . sino van por el codiciado nombramiento perpetuo y la seguridad económica laxa. donde recalan todo tipo de estudiantes. Los que eligen educación generalmente no solo lo hacen por vocación. y avances de la ciencia y tecnología. -Divorcio entre lo que se enseña y la realidad. -Un pedagogismo exacerbado. se ha quedado con precarios conocimientos de su formación inicial. no lo está. más no necesidades de carácter superior. más bien es considerada una carrera de segunda categoría y muchas veces de refugio.Los otros postulantes buscan carreras rentables y socialmente mejor reconocidas. ellos no se oponen a las últimas mediciones de calidad realizadas durante la gestión del presidente Alejandro Toledo. En el concierto internacional las pruebas de medición de la calidad no son alentadoras. Aunque algunos pongan en tela de juicio estos resultados. es otro factor del bajo nivel en la profesión docente. De todo lo señalado lo último es trágico el profesor que debe estar vinculado con los conocimientos. como son las de proyección social. Algunos maestros tan solo buscan satisfacer sus necesidades primarias. -Enseñanza frontal -Pérdida de confianza y autoestima del maestro. -Pobreza teórica en los temas impartidos o contenidos desfasados.

por ello para entender nuestro presente es preciso hacer memoria y saber ¿Por qué este subdesarrollo? Si poseemos recursos abundantes. Los maestros a su ingreso a la carrera a la carrera pública o privada sabían de antemano las limitaciones económicas que iban a pasar. Es valioso destacar el papel central del amauta en los Yachayhuasi. en suma somos un país rico en recursos naturales. lo actitudinal. Suiza. le ganamos a muchas potencias económicas como Japón. perfeccionamiento. no reduzcamos nuestros pedidos solo a lo económico. Se requiere urgentemente de un sistema de remuneraciones que parta de un salario básico y luego se establezca un reconocimiento al esfuerzo y al meritorio que cada maestro realice” . estratificada y respondía a los requerimientos de la sociedad inca. los bajos sueldos son históricos y globales. materia prima de primera. “En general la remuneración del magisterio siempre está por debajo de otros profesionales. Siendo nosotros un pueblo milenario con historia. por ello propugnaba el trabajo. pero ¿Por qué somos subdesarrollados? En que somos distintos a aquellas naciones. que hace la diferencia con esos pueblos. Haciendo historia. su entorno y en donde se centraba todo. Su prédica educativa se caracterizaba por ser rígida.sistematización y teorización de su labor. pero los reclamos siempre van por allí. será: lo cultural. en . lo tecnológico. Luxemburgo. El salario no se encuentra a la altura ni a la función del rol del maestro. su prédica educativa partía del concepto de Pacha forma como comprendían el mundo. con una multiplicidad de naciones y tradiciones vivas. a excepción de Japón. los deberes religiosos como valores centrales. minimizando sus potencialidades. en comparación con otros profesionales. El profesor se está marginando socialmente. seamos integrales en nuestras demandas. Nuestra historia educativa nos sitúa o tele transporta en la gloriosa época del Incario. trascendencia social y autorrealización. Austria. nuestra patria es riquísima y extensa. mejoramiento académico. Noruega y otros. Es decir era planificada para el logro de los objetivos.

considerados traidores. científicas y humanistas Esta educación discriminadora llegó al virreinato. En la etapa colonial se hicieron populares lemas educativos como “la letra con sangre entra” y “la labor es con dolor”. funda los colegios de “caciques y principales” donde se les adoctrinaba para que hagan el trabajo de policía cristiana.esta casa de estudios se enseñaban: el runa simi. Ella fue un fiel reflejo de la edad media Europea. liturgia. que se consideraban dueños del saber: caracterizándose por ser clasista. quipus. buscaba la sumisión política a la monarquía y a la iglesia católica. extremadamente disciplinada. muchas veces ridiculizadas. es la educación en la colonia. . especialmente en la educación formal. seguidores y colaboradores entrenados. prevaleciendo las carreras de discusión y análisis. Esta educación era planificada. viles sirvientes de los españoles. como: el derecho y la filosofía. rutinaria. inconexa y por supuesto religiosa. Estos fueron duramente cuestionados por la gran masa indígena. son consideradas “clásicas” aun cuando este saturado el mercado laboral. Cabe resaltar un dogmatismo del magíster dixit. organizada y dirigida por los religiosos. con un doble objeto de anular la personalidad e iniciativa individual y garantizar la sumisión incondicional del pensamiento a los intereses del estado y la iglesia católica. no tenían piedad por sus hermanos de sangre. dogmática. La etapa que ha dejado huellas indelebles. ejerció una discutida tiranía intelectual. que en el viejo continente ya estaba siendo superada por ideas renacentistas. Pero sobre todo se buscaba crear y solidificar la identidad. rezagos que perduran hasta la actualidad en nuestra pedagogía e idiosincrasia para elegir profesiones. memorística. colaboren con la recaudación de tributos y contribuyan a la extirpación de idolatrías. Las autoridades en la colonia con el afán de ganar adeptos. historia y artes. Desde esta época hay un desdén por carreras de naturaleza científica y prácticas.

pagando tributo y sin derechos. la Biblioteca nacional y el museo nacional. restaurar y reconstruir el país. San Martín en el protectorado hizo un diagnóstico del momento educativo. muchos intentos fallidos o cumplidos en partes. la instrucción primaria y superior. como el latín y la forma memorística de tratar las materias. Las pedagogías de moda provenían de Europa y de los Estados Unidos todos englobados en corrientes denominadas Escuelas activas. como son los casos de los gobiernos de Santa Cruz y Ramón Castilla. Su objetivo era elevar el nivel cultural de los criollos. la independencia nunca llegó para ellos. trataban de poner orden. La pedagogía pasa por un periodo de afrancesamiento. Participaron en este . siguiendo después por un modelo inglés y finalmente recalar con una marcada influencia norteamericana. En educación se preocuparon por reglamentar la educación primaria y secundaria. llego a la conclusión que el país adolecía de maestros y de material informativo impreso. llegó para aplicar el método Lancaster o de enseñanza mutua. Para algunos tratadistas plantean que Ramón Castilla destrozó el sistema educativo. El sistema educativo tan solo llegaba a las capitales. Escuelas nuevas y las Escuelas del trabajo.En la emancipación se sentaron las bases de la escuela e instrucción pública. es cuando funda la Escuela normal de varones. El indio seguía oprimido y postergado. En los años de la república se trató organizar la instrucción pública. “grito” que provino de la universidad de Córdova y que en el Perú se complementó con las propuestas de la universidad de la Universidad del Cuzco. Una época que hubo importantes cambios en la educación superior. A inicios del siglo XX los gobiernos golpeados por el desastre de la guerra del pacifico. dentro de ellas varias tendencias con características propias. Tan solo delimitaron las funciones de los denominados Colegios Mayores. la inmensa mayoría no participaba. eliminando el bachillerato y a partir de allí haciendo educación comparada tenemos un sistema disonante con el contexto mundial. siguiendo los esquemas escolásticos fundamentales. Por ello pone a cargo de la normal de varones al distinguido pedagogo inglés Diego Thompson.

En aquellas épocas aparecen dos grandes de la pedagogía. esto va tomando fuerza como política gubernamental en nuestro país. considerado el educador más notable del siglo XX y el maestro Germán Caro Ríos. Un maestro de posición política. lucidez y conocimiento del Perú. con una profunda visión transformadora y social de la educación. Mariátegui hace interesantes planteamientos sobre la educación y la identidad del Perú. surge en la escena nacional y política el más grande intelectual del proletariado peruano José Carlos Mariátegui. la migración de . Encinas valoraba el trabajo del maestro diciendo: “El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de escuela”. Todo ello incluidos en la monumental obra “Los 7 ensayos de la interpretación de la realidad peruana”. aparece un nuevo fenómeno social que. los dos fueron docentes de primaria. apostando y privilegiando el incario como punto de partida para iniciar la educación del hombre nuevo.debate grandes intelectuales de la época. que. sus experiencias de educación rural en Puno. se acrecentaría décadas después. ni tu vieron el impacto ni la continuidad esperada. En los años veinte del siglo pasado se da una fugaz bonanza económica. En los años 60 se inicia una fuerte expansión del servicio educativo debido. A esto se alienta el crecimiento del sector urbano industrial que requería de mano de obra calificada para poder operar. uno José Antonio Encinas Franco. en primer lugar a la idea democratización de la educación. texto que no tiene comparación por la calidad. análisis y propuestas. la enseñanza a través de la lengua materna fue una lección al magisterio. llegando a ser por méritos propios rector de la universidad Nacional Mayor de San Marcos. sus críticas. que aparece como uno de los planteamientos proclamados enfáticamente por las Naciones Unidas y sus organismos multilaterales. pero los cambios no fueron los esperados. El primero dignificó la labor del maestro. poniendo en discusión sus tesis sobre la instrucción pública. es así.

Robert Gagne. Una época en que se hizo daño a la educación. solo registra el presupuesto gastos corrientes. Lo que hubo es un incremento indiscriminado de personal no calificado que ingreso a la carrera pública magisterial. se crearon los denominados PRONOEI y administrativamente se reemplazaron las NEC por las llamadas USE (Unidad de Servicios Educativos). creativo y cooperativo. Debido a eso el sector educación llego a su nivel máximo de burocratización. comisión presidida por Augusto Salazar Bondy. Esta reforma buscaba la formación de un nuevo hombre. corrupción generalizada. Podemos señalar que en esta década se dieron sendas leyes como: la ley general de educación. la ley del profesorado. desinteligencia. Paulo Freire. para una nueva sociedad.las zonas rurales a las urbanas. la época de los “tarjetazos”. que era en muchos casos modelo en Sudamérica.En los años 80 década de la “pachanga” educativa fue casi poca la inversión educativa. especialmente en el último quinquenio. no llegaron a valorar importantes planteamientos. nombramientos de auxiliares y personal administrativo. Como toda reformar no tuvo continuidad y recibió un rechazo por parte del sindicato y los grupos de poder. dudosas. Las concepciones pedagógicas que confluyeron en este esfuerzo fueron las ideas de destacados pedagogos como. desesperanza y caos. desastrosa. Uno de los peores gobiernos de toda la existencia de la vida republicana. Iván Illich. por vías muchas veces políticas. terrorismo. espantosa por la crisis económica y política como por los desatinos en la conducción del gobierno. . Podemos señalar los famosos nombramientos interinos para docentes. se masificaron los programas de profesionalización docente. . Skinner y Chadwink. donde Lima sería la que concentraría la gran masa que se moviliza En 1972 el gobierno militar inicia una verdadera intención de cambio al poner en marcha la reforma educativa. fue uno de los más grandes esfuerzos por transformar la educación. década calamitosa. se pretendía crear al hombre crítico.

estuvieron de moda términos como:”nuevo enfoque”. andamiaje. las ONG’S”caviar” y las clásicas ganaron la mayoría de las licitaciones. la CEPAL. valorar las actitudes. la Declaración Mundial de la educación para todos. Bruner. Novack. Glasser. PLANGED. Se implementaron los famosos cursos de capacitación docente denominados PLANCAD. Ausubel. Maturana y la publicación en occidente de los trabajos de Lev Vigostki. el Banco Mundial el BID. asimilación. la presión de los organismos internacionales financieros en especial el Banco Mundial. UNESCO. zonas de desarrollo. descubrimiento. no cumplieron sus objetivos. “profesor facilitador”. “promotor” y todos los términos de la literatura cognitiva como: aprendizaje significativo. La conferencia de Dakar. a nivel nacional participaron todos los profesores. etc. “achicar “el estado o reformar el estado y el dominante neoliberalismo mundial. denominadas constructivistas muy de boga en el concierto pedagógico internacional. tomando como referencias las corrientes pedagógicas modernas.En los años 90’ el gobierno dictatorial del nefasto japonés Alberto Fujimori Fujimori centro la inversión educativa en la infraestructura. Los soportes teóricos e ideológicos de los cambios políticos-educativos de la década de los 90. metacognición. . financiada por el tesoro público. Podemos mencionar como representantes de dichas corrientes: Piaget. la administración n de ese entonces inició una etapa de masiva construcción de centros educativos a nivel nacional. fueron: el famoso informe de la UNESCO presidido por Jacques Delors. mapas conceptuales. “investigador”. En el último tramo del gobierno dictatorial de Fujimori se inició un cambio de paradigma y metodología educativa. los entes ejecutores que eran asociaciones. lenguaje. acomodación. la construcción de los aprendizajes y dejar de lado metodologías frontales. fueron un fracaso cuyo costo para el estado fue de 1000 millones de dólares y el costo por docente fue de 5000 mil dólares. interesados por liberalizar la economía. “mediador”. La capacitación busco cambiar la metodología de los docentes. PLANCAD Y PLANGED.

proliferaron una serie de instituciones educativas privadas a todo nivel y costo. Es por ello muy popular escuchar entre los docentes “educación no chorrea. eso que lo considere extraordinario. Muchos docentes no dedican las horas de esfuerzo necesario a menos que sean supervisados. se han adaptado a una situación de disciplina relajada especialmente si lograron el nombramiento. sin ser evaluados por el servicio que prestan. . En esta década se iniciaron sendos concursos nacionales de nombramientos de docentes y directores. muchos maestros realizan su trabajo por cumplir y no colocan ese “plus” que haga la diferencia. ese valor agregado. Donde. tan solo el estado descargo responsabilidades mediante la dación de esta ley. que posee una capacidad “negociadora” que a permitido incrementar paulatinamente los sueldos y las condiciones laborales. con un sindicato aparentemente “fuerte” e “intocable”. Por ello podemos señalar que las dos tercias partes de los maestros tienen un segundo empleo ya que su sueldo no cubre sus necesidades básicas. en locales inadecuados. apatía y una serie de hechos que opacaron tales propuestas. Algunos hacen la comparación diciendo que un profesor cuando era contratado daba más de sí pero cuando se nombra se vuelve por lo general apático. pero gotea seguro”. los resultados en general fueron decepcionantes.Los resultados no fueron los esperados ya que hubo confusión. A muchos maestros también vemos contentos no porque están cómodos o bien en su trabajo sino porque tienen un empleo a tiempo parcial. pusieron la alarma al ver el pobre nivel de los docentes que compitieron en dicho concurso. no solo fueron evaluación de expediente sino pruebas de conocimientos y actitudes. con estabilidad laboral. desinterés. que. Por último en esta década se promovió la ley de la inversión privada en la educación. En nuestro largo trajinar por diversas instituciones educativas podemos señalar que existe una perdida de calidad en las actividades realizadas dentro del aula.

capacidad mínima de razonamiento matemático y verbal. dirigir. primero en el manejo de recursos porque no llega ni al 3% del PBI. no hay como ayudar al maestro en su preparación. desprofesionalización. Que decir de las direcciones regionales y las ugeles. voluntad mínima para hacerlas las cosas y tener iniciativas para ser autogestionadores de su institución. para emprender es decir vienen a ser las “canteras” de los que gobiernan el Perú. pequeños feudos o botines. de todo ese porcentaje el 80% se gasta en personal y no hay una inversión real en la educación. motivados por privilegios económicos. donde. muchos profesores y trabajadores de educación aspiran a trabajar. pobre nivel teórico. relajo. y a entorpecer el trabajo que se realizan en las instituciones educativas. anética. Estas desigualdades están asociadas con factores económicos sociológicos. la evaluación. por ello hablar de mediocridad en educación es tocar casi todas las instancias como: la dirección. pedagógicos y hasta antropológicos. El estado es incapaz de manejar eficientemente la educación. Nuestra educación tiene muchas desigualdades e inequidades. la ejecución. la planificación. la organización. corrupción. marginales. Mas encontramos favoritismos. grupos negativos. Si están criticas las zonas urbanas. anticientificidad. las zonas alto andinas y amazónicas están pauperizadas. Hay gente que se educa para mandar. . es por ello que existe una notoria caída. hay una educación elitista a la que no pueden aspirar la gran mayoría de los peruanos. despedagogización. incumplimiento de normas. prebendas e intereses subalternos. esta conlleva a decir que existe educación de diversas “calidades”. en todas sus áreas y aspectos. dejadez parsimonia y relaciones sociales al máximo. paralizar.Hay una percepción social de que las personas menos aptas están en educación con una formación de menor nivel. No se realiza la sistematización mínima para la investigación. no hay incentivos ni motivación para que el maestro despierte y asuma su rol histórico dentro de la sociedad. Estas instancias denominadas órganos intermedios vienen a ser nichos burocráticos e ineficientes se dedican acosar a controlar. administrativos.

dejemos lo clásico “que el cambio provenga de arriba hacia abajo”. seamos protagonistas en nuestro plantel y comunidad. Estas deplorables instituciones reducen el fin de la educación tanto inicial. en especial de los denominados preuniversitarios que son una distorsión. tienen escalas salariales muy superiores al mercado. El gobierno aprista abriga escepticismo en el ámbito educativo.Los maestros que laboran en el sector privado en su gran mayoría son explotados con jornadas extenuantes y otros con sueldos irrisorios. una estafa y un invento descabellado que atenta contra los objetivos esenciales de una educación integral del nivel. El proyecto educativo nacional es una copia burda de los modelos de los tecnócratas de los bancos internacionales copias e imitaciones de modelos caducos que no han dado resultado en otras latitudes. utilizado políticamente donde el estado ha pasado a la ofensiva. innovemos. . Las instituciones educativas privadas alargan sus actividades con fines mercantilistas y de clientelaje. con fe y esperanza. pero para acceder tienen que ser de determinadas instituciones de formación magisterial y en el peor de los casos revisan los apellidos y la famosa “buena presencia”. que muchas veces ni llegan al sueldo mínimo. pedagógicas que muchas veces causan la saturación del alumno. en pequeña proporción. aunque fenezcamos en el intento. dejando de lado condiciones técnicas. Por ello maestros es la hora de pensar. evaluación que se ejecutó contra viento y marea. experimentemos en ella. los apellidos extranjeros son los que tienen la primera opción de “ganar un puesto de trabajo”. nuestra trinchera. Otros del mismo sector privado. como si ella va a resolver todos los problemas de la vida del estudiante. utilicemos el sistema para el beneficio de nuestros alumnos. en especial en colegios de estratos sociales y económicos altos. Nuestra aula debe ser nuestro laboratorio. primaria y secundaria al ingreso a la universidad. seamos diferentes. plantea cambios en la administración y la temida evaluación para los docentes. reflexionar sobre nuestra labor pedagógica. seamos originales. seamos creativos. Modificar la dirección de los cambios. arrinconando y jaqueando al magisterio y su sindicato.

.hagámoslo de abajo hacia arriba. en conclusión maestros seamos revolucionarios del aula ..