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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Protocolo del curso Ctedra Unadista
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
434206 CTEDRA UNADISTA
MARTHA ISABEL CABRERA OTLORA

(Director Nacional)
PALMIRA
Marzo de 2010
INDICE DE CONTENIDO
1. Identificacin del Curso Acadmico 5
2. Ficha tcnica 8
3. Introduccin 10
4. Justificacin 12
5. Intencionalidades Formativas 14
5.1 Propsitos 14
5.2 Objetivos 14
5.3 Competencias 15
5.4 Metas 15
6. Unidades Didcticas 17
7. Contexto Terico 20
8. Metodologa 22
9. Sistema de evaluacin 26
10. Glosario de Trminos 29
11. Fuentes Documentales del Protocolo 32

Protocolo Acadmico
Este es el Protocolo Acadmico, el cual presenta la estructura del curso Ctedra

Unadista.
Bienvenidos/as a iniciar un proceso que les llevar a conocer aspectos de

identidad, sobre lo que es la Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD, y
metodolgicos, cmo se ensea y cmo se aprende en el modelo de educacin
abierta y a distancia.
El Protocolo Acadmico ofrece la trayectoria para el desarrollo del curso, por

ello es importante que ante cualquier duda o inquietud, se consulte.
Qu encontrarer en este protocolo?
1. Identificacin del curso acadmico: muestra a grandes rasgos el curso.
2. Justificacin: Por qu es necesario que veamos este curso.
3. Intencionalidades formativas: Qu es lo que busca o pretende el curso:

propsitos, objetivos, competencias y metas
4. Unidades didcticas: Los temas y subtemas que se tratarn en el curso y

un mapa conceptual sobre stos.
5. Contexto terico: La relacin del curso con temas de su formacin

profesional.
6. Metodologa general: Cmo se trabajar,?: de forma individual? De

forma colaborativa?, En lnea o asincrnico? En grupos o
individualmente?
7. Sistema de Evaluacin: Cmo se valorarn los productos de mi proceso

de aprendizaje.
8. Glosario de trminos: Las palabras comunes que los temas del curso
tratarn y que es necesario familiarizarnos con ellas.
9. Fuentes documentales: Bibliografa que sirve de apoyo para ampliar los

temas de mayor inters del curso.
1. Identificacin del Curso Acadmico
CTEDRA UNDISTA es un curso de iniciacin en los procesos de aprendizaje en

la UNAD. . Qu se puede decir de ste?
Grfica 1
Grfica 2
Grfico 3
2. Ficha tcnica
A continuacin se presenta la Ficha Tcnica, la cual es una tabla que contiene

todos los datos necesarios para identificar a grandes rasgos el curso.
Nombre del curso Acadmico: Ctedra Unadista

Cdigo del curso Acadmico: 434206
Palabras clave: Ambientes virtuales de aprendizaje,
Aprendizaje autnomo, Aprendizaje
colaborativo, Autonoma, Componentes
del Proyecto Acadmico Pedaggico,
Estrategias de acompaamiento y
apoyo, Estrategias para el aprendizaje
individual y colaborativo, Estudiante,
Tutora, Herramientas virtuales,
Proyecto Acadmico Pedaggico.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia - UNAD
Ao: 2010
Unidad Acadmica: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades
Campo de formacin: Educacin a distancia.
Crditos Acadmicos: Cuatro (4) crditos acadmicos,
correspondiente a 192 , horas de
trabajo acadmico: 128 horas promedio
de estudio independiente y 64 horas
promedio de acompaamiento tutorial.
Tipo de curso: Terico
Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de
pregrado de las diferentes Escuelas de
la UAD.
Competencias El/a estudiante conoce y contextualiza
Generales de la Filosofa Institucional de la UNAD,
Aprendizaje: presente en: la Misin y Visin de la
UNAD, los Fines, las Polticas y los
Principios como una Institucin
Educativa Pblica del orden nacional.
El/a estudiante reconoce los diferentes

actores y componentes en la estructura
sistmica de la nueva UNAD y
relacionar su participacin en ella,
aspectos bsicos de la Cultura
Organizacional.
El/A estudiante conoce y se apropia de

la Normatividad que regula a la UNAD.
El/a estudiante conoce y se apropia del

Plan de Desarrollo 2007 - 2011, bsico
para lograr la acreditacin de la UNAD,
la competitividad y permanencia.
El/a estudiante identifica las

caractersticas de cada uno de los
estilos de aprendizaje, que le permitan
reconocer la forma en que realiza su
proceso de aprendizaje autnomo.
El/a estudiante desarrolla habilidades

desde lineamientos propios del modelo
de Educacin a Distancia de la UNAD
para el aprendizaje autnomo en
ambientes virtuales de aprendizaje.
El/a estudiante identifica y asimila las

diferentes estrategias de aprendizaje
individual y colaborativo propuestas con
el fin de aplicarlas en distintas
situaciones durante el proceso de
aprendizaje en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje AVA.
El/a estudiante reconoce y desarrolla

habilidades para el uso de herramientas
virtuales para el aprendizaje individual y
colaborativo.
Metodologa de oferta: A distancia
Formato de circulacin: Aula virtual
Ciudad: Duitama
Autora: Mara del Carmen Bernal
Denominacin de UNIDAD 1: Referentes institucionales
unidades didcticas UNIDAD 2: Metodologa del trabajo
Autnomo
UNIDAD 3: Herramientas para el
aprendizaje virtual
UNIDAD 4 Estrategias para el
aprendizaje individual y colaborativo en
AVA
3. Introduccin
Apreciado/a estudiante ste es el curso acadmico Ctedra Unadista, el cual es

un soporte para su ingreso y desempeo en los procesos de aprendizaje en
ambientes virtuales de la UNAD. Se le llama Ctedra por contener los principios
filosficos y metodolgicos que le permitirn obtener una visin de la identidad
institucional y organizacional de la UNAD, de igual forma atendiendo al modelo de
educacin a distancia desde el enfoque del aprendizaje autnomo presenta
estrategias y tcnicas para el aprendizaje individual y colaborativo en ambientes
virtuales.
El curso pertenece al campo de formacin de las ciencias sociales y humanas por

considerar y aportar al desarrollo y aprendizaje autnomo de los/as estudiantes
para que logren un desempeo ptimo para su formacin humana, social, solidaria
y profesional a fin de ampliar el horizonte de desempeo acadmico y desarrollo
humano desde procesos e interactividad en trabajo individual y colaborativo.
La parte metodolgica que incluye el curso pretende, como se dijo, mejorar el

rendimiento en el proceso acadmico pedaggico que los/as estudiantes
desarrollarn en su aprendizaje en la UNAD. Es as que al finalizar el curso, usted
como estudiante, conoce y contextualiza la Filosofa y Normatividad Institucional
de la UNAD, identifica su propio estilo de aprendizaje autnomo y lo autorregula
de manera estratgica haciendo uso de tcnicas pertinentes a las actividades
evaluativas de los cursos que desarrolla en ambientes virtuales de aprendizaje.
Para que se d el proceso de aprendizaje, el curso cuenta con actividades

evaluativas que se presentan en la agenda de curso o cronograma de actividades:
Autoevaluaciones para explorar presaberes y apropiacin de temticas de cada
unidad, cada captulo y lecciones evaluativas que le permitirn una reflexin de las
temticas tratadas en cada unidad y en el curso, a la vez que complementa los
temas del curso; los quces o cuestionarios que le permiten monitorear y realizar
un autocontrol del avance y cumplimiento de objetivos del curso; como ltima
actividad est, el examen final con el cual se evidenciar las competencias
desarrolladas en todo el proceso del curso. Algunas de estas actividades son en
lnea y otras de manera asincrnica, por lo cual se recomienda seguir la agenda:
consultarla permanentemente y cumplir de manera oportuna a lo solicitado en las
fechas sealadas.
Cada una de las actividades anteriores contempla un puntaje como valoracin,

todas ellas suman 500 puntos, que es el mximo puntaje, del cual se requieren
300 puntos para aprobar el curso exitosamente.
Es as que el curso Ctedra Unadista como unidad fundamental de la formacin

para la induccin y adiestramiento al aprendizaje en ambientes virtuales dentro del
modelo de educacin a distancia de la UNAD, se constituye en una valiosa
herramienta estratgica que todo/a estudiante de programas ofertados por la
UNAD requiere para su desempeo, aprovechamiento y logro de sus propsitos
de formacin profesional.
Como estudiante est invitado/a a que inicie y desarrolle el proceso, el cual ha

sido diseado pensando especialmente en el inters que usted tiene para ser y
hacer parte de la familia Unadista y parte de la sociedad econmica y productiva
de su localidad, regin y nacin. Para la UNAD es importante y valiosa su
vinculacin y compromiso con CTEDRA UNADISTA como parte fundamental de
su integracin a la educacin a distancia en ambientes virtuales.
Sean todas y todos bienvenidos y bienvenidas!

4. Justificacin
La propuesta de la CTEDRA UNADISTA2 se estructura a partir de dos

dispositivos que tienen la finalidad de ofrecer herramientas para la induccin a la
filosofa institucional y el desarrollo de habilidades tcnicas y estratgicas para el
aprendizaje en ambientes virtuales lo cual llevar al/a estudiante al logro de la
identidad Unadista.
CTEDRA UNADISTA, ms que un compendio de temticas a abordar y

estrategias para socializar su reflexin y apropiacin, es un espacio de
presentacin del panorama institucional: de sus diversos componentes; de la
estructura de los mismos y de las formas y posibilidades de aprender desde el
modelo de Educacin a Distancia - EAD, bajo el enfoque del aprendizaje
autnomo en Ambientes Virtuales de Aprendizaje - AVA.
Teniendo en cuenta que el ingreso a la UNAD por parte de los/as estudiantes

debe estar enmarcado en un ambiente que le permita la familiarizacin con el
modelo de EAD en AVA y a la vez conocer la filosofa institucional, CTEDRA
UNADISTA presenta a los/as estudiantes que ingresan a travs de lecturas
sugerentes su filosofa e identidad institucional, la concepcin de educacin a
distancia que
se pretende adelantar, los modelos de aprendizaje, algunas tcnicas y estrategias
para el aprendizaje as como algunos dispositivos virtuales para que el aprendizaje
acadmico sea ms exitoso en los ambientes virtuales.
Finalmente es necesario sealar que para los contenidos se han tomado aquellos
que se consideran pertinentes y necesarios para la comprensin de cada tema o
unidad didctica, que aunque algunos han sido escritos hace varios aos, su
vigencia histrica les permite hacer parte de stos. Otros que a pesar de ser
actuales por corresponder a la informacin meditica e impactante de las
herramientas virtuales, estn propensos a ser superados por otras.
Para iniciar es necesario definir el concepto de Ctedra: Si bien suelen emplearse

indistintamente, los trminos Ctedra y Asignatura no son equivalentes. Se
entiende por ctedra a la unidad operativa bsica de una Institucin que tiene esa
forma de organizacin, la cual comprende a una determinada disciplina o
especialidad perteneciente a una profesin. Se trata del producto de una divisin
primordial del trabajo basada en los campos de conocimiento y cuyas funciones
son educativas, de investigacin y/o extensin. Mientras que el concepto de
Asignatura o Materia hace alusin a la organizacin curricular con fines educativos
de un campo de conocimiento que mejoren su funcionalidad. De igual forma, la
misma dinmica del marco institucional de la UNAD que est enmarcado en la
sociedad de conocimiento y propende por la calidad educativa en su servicio,

puede generar nuevas normas que le permitan responder pertinentemente al
compromiso social de la educacin virtual en el siglo XXI. Por tanto se debe
revisar y reflexionar permanentemente sobre stas y su perspectiva en el contexto
de la formacin acadmica profesional a distancia en AVA.
5. Intencionalidades Formativas
5.1 Propsitos
El curso Ctedra Unadista tiene como propsitos presentar a los/as estudiantes de

UNAD:
La Filosofa Institucional que orienta el desarrollo acadmico, administrativo

y de proyeccin social de la UNAD, que les permita entender, conocer y
comprender el sentido del compromiso, responsabilidad y desempeo como
miembros de la comunidad Unadista.
Los fundamentos del aprendizaje en el enfoque de la educacin a distancia
-EAD en ambientes virtuales de aprendizaje AVA, que les permita
entenderse como actores protagonistas de su proceso de aprendizaje
autnomo.
Algunas de las estrategias de aprendizaje individual y colaborativo en AVA
ms significativas que les permita desempear y autodirigir su proceso se
aprendizaje exitosamente.
Algunas herramientas para el aprendizaje virtual individual y colaborativo
que le permita mayor aprovechamiento de estos dispositivos en la red de
redes.
5.2 Objetivos
Que el/a estudiante identifique los principios que orientan el desarrollo

acadmico y administrativo de la UNAD, como institucin educativa pblica
del orden nacional en Colombia y en el CNAD de la Florida (USA).
Que el/a estudiante se apropie de los valores institucionales como miembro
activo de la comunidad Unadista y propiciar la cultura organizacional.
Que el/a estudiante se apropie de la Normatividad, el Plan de Desarrollo
2007 - 2011 y los documentos bsicos pertinentes para participar de
Acreditacin.
Que el/a estudiante fortalezca competencias pedaggicas, comunicativas y
tecnolgicas para el aprendizaje de forma tal que pueda desempearse
adecuadamente como estudiante en UNAD en AVA.
Que el/a estudiante reconozca los estilos de aprendizaje individual y
colaborativo para procesos de aprendizaje autnomo en AVA.
Que el/a estudiante desarrolle habilidades para la aplicacin de estrategias
de aprendizaje individual y colaborativo en ambientes virtuales.
Que el/a estudiante promueva desde el trabajo individual y colaborativo,
cambios actitudinales positivos en los procesos de aprendizaje autnomo
que desarrolla.
5.3 Competencias
Al desarrollar este curso el/a estudiante, debe alcanzar las siguientes

competencias:

NAD, los Fines, las Polticas
ella, aspe

UNAD.
El/a estudia - 2011,
permanencia.

aprendizaje, que le permitan reconocer
de aprendizaje autnomo.
El/a estudiante desarrolla habilidades desde lineamientos propios del
modelo de Educacin a Distancia de la UNAD, para el aprendizaje
autnomo en ambientes virtuales de aprendizaje.
El/a estudiant
de
estos ambientes.
5.4 Metas
Al finalizar el curso acadmico Ctedra Unadista, el/a estudiante:
Conocer y contextualizar la Filosofa de la UNAD de acuerdo con los

cambios e innovaciones de la UNAD, frente a las exigencias de la sociedad
actual y del futuro.
Identificar los principios que orientan el desarrollo acadmico y

administrativo de la UNAD, apropindose de la Normatividad y plan de
desarrollo.
Identificar y diferenciar los principales conceptos relacionados el
aprendizaje en la EAD en AVA.
Reconocer los elementos principales del aprendizaje individual y
colaborativo. En AVA.
Caracterizar cada una de las estrategias del aprendizaje individual y
colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje.
Aplicar las estrategias de aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales
de aprendizaje a una situacin dada.
6. Unidades Didcticas
El contenido del curso acadmico Ctedra Unadista se presenta en cuatro

Unidades didcticas correspondientes a cuatro temas fundamentales para el logro
de sus objetivos. Cada unidad contiene tres captulos cada uno de ellos cinco
lecciones o subtemas. A continuacin se presentan.
Tabla No. 2
7. Contexto Terico
Para tratar el contexto terico del curso Ctedra Unadista se presentan a

continuacin los elementos tericos y metodolgicos que lo caracterizan. Los
elementos tericos estn referidos a la identidad institucional de la UNAD y los
metodolgicos a las formas de aprendizaje y sus estrategias para la Educacin a
Distancia.
En la identidad institucional se considera que la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia, UNAD, como organizacin pblica educativa, tiene un propsito de
servicio para todas las personas que tienen la intencin de continuar su proceso
formativo, con miras a apoyar el desarrollo de sus regiones y mejorar sus
condiciones de vida. Por ello presenta su Proyecto Acadmico Pedaggico PAP
para expresar una dimensin de futuro y un camino e impulso para seguir
construyendo respuestas de mejoramiento continuo en los diferentes mbitos de la
Institucin Universitaria.
De igual forma se reconoce la Misin y la Visin de la UNAD para as comprender

los lineamientos y horizontes que la universidad pretende y construye a travs de
su desarrollo nacional e internacional. Desde la Misin y la Visin de la UNAD, se
pretende adems, contribuir a superar la crisis de valores, la prdida del sentido
tico de la existencia, la falta de conciencia solidaria y de respeto por la dignidad
humana, lo mismo que a promover un cambio cultural basado en la convivencia
pacfica, el respeto a la heterogeneidad cultural, el ejercicio de la justicia, la
bsqueda de la verdad, la prctica de la libertad y la realizacin de la equidad
social.
Para el desarrollo de la Misin e intencionalidad axiolgica expresadas

anteriormente, el Proyecto Acadmico Pedaggico PAP se ha estructurado con
seis componentes, ntimamente articulados y relacionados entre s: Componente
Acadmico, Pedaggico, Tecnolgico, Organizacional, Comunitario y Regional.
Como parte impactante del PAP se incluye el enfoque Solidario que consolida y
fortalece la misin y vocacin comunitaria y social de la UNAD, teniendo en cuenta
que los caminos de regionalizacin deben conjugar la equidad social con la
modernizacin y conciliar las inversiones pblicas y privadas con el reclamo de los
ciudadanos por el protagonismo en la construccin de sus futuros y por el mayor
dominio de su propio entorno, mediante la participacin de todos y todas en el
diseo y ejecucin de estrategias que comprometan su propio bienestar.
En cuanto al elemento metodolgico, es importante considerar las formas mismas

del aprendizaje, cmo es que se aprende, cules son los estilos de aprendizaje y
enfatizar en los procesos de aprendizaje autnomo que se desarrollan en modelos
de educacin a distancia. De igual forma se considera cmo es que se estimula y
activan los procesos de aprendizaje en especial en ambientes virtuales.
La consideracin del aprendizaje en ambientes virtuales desemboca en el

conocimiento y uso de algunas tcnicas y estrategias para la comprensin de
textos y la forma en se usan y aplican de acuerdo al inters y si se trata de un
proceso de aprendizaje individual o colaborativo. As se invita a conocer y aplicar
estrategias para el trabajo colaborativo: basado en proyectos, basado en el
estudio de casos, basado en problemas.
Siendo que se est generando estrategias para el aprendizaje en ambientes

virtuales, se presentan al o a la estudiante varias herramientas virtuales que se
ofrecen para facilitar y mejorar su desempeo acadmico tanto individual como
colaborativamente.
En general los temas que trata CTEDRA UNADISTA estn enmarcados en sus
palabras clave: Ambientes virtuales de aprendizaje, Aprendizaje autnomo,
Aprendizaje colaborativo, Componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico,
Estrategias de acompaamiento y apoyo. Estrategias para el aprendizaje
individual y colaborativo, Estudiante, Herramientas virtuales. Liderazgo, Misin,
Proyecto Acadmico Pedaggico, Solidaridad, Tcnicas para el aprendizaje
individual y colectivo, UNAD y Visin.
8. Metodologa
Como metodologa de trabajo acadmico en educacin a distancia para su

desarrollo pedaggico y didctico el curso contempla actividades planificadas con
el fin de contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales,
motoras y psicoafectivas y actualizaciones cognitivas a travs de metodologas y
estrategias puestas en funcionamiento para el potenciamiento de aprendizaje por
parte del/a estudiante.
Es un curso eminentemente participativo que requiere de un/a estudiante

comprometido/a con su proceso de aprendizaje autnomo y que est
intrnsecamente motivado/a a conocer la UNAD y a instruirse en estrategias para
el aprendizaje en ambientes virtuales.
El/a estudiante tendr acceso al curso y a sus actividades evaluativas y de

autoevaluacin de acuerdo con lo estipulado en la agenda del curso o cronograma
de actividades. El material didctico, como apoyo terico, le aporta temas de cada
una de las unidades el cual podr consultar para el desarrollo de las actividades.
A travs de las actividades evaluativas, el/a estudiante tiene oportunidad de
reconocer saberes previos sobre cada uno de los temas tratados; autoevaluar la
apropiacin y comprensin que tenga de stos; contextualizar los planteamientos
tericos a travs de actividades de transferencia en metodologa de trabajo
colaborativo; y, se enriquecer con la coevaluacin que puede hacer o recibir de
sus compaeros/as y, con la heteroevaluacin que aportar el/a tutor/a.
Esta metodologa, como ya se seal, pretende desarrollar destreza y

competencias, para fortalecer el rendimiento del/a estudiante en el proceso
acadmico pedaggico para su aprendizaje en la UNAD a la vez que se integra al
modelo de educacin a distancia y conoce la identidad y razn de ser de la
universidad. Es as que al finalizar el curso, el/a estudiante, conoce y contextualiza
la Filosofa y Normatividad Institucional de la UNAD, identifica su propio estilo de
aprendizaje autnomo y lo autorregular de manera estratgica haciendo uso de
tcnicas pertinentes a las actividades evaluativas de los cursos que desarrolla en
ambientes virtuales de aprendizaje.
El/a estudiante en la UNAD Teniendo en cuenta que es un proceso de aprendizaje

autnomo, donde el/a estudiante es el/a protagonista, se privilegian las siguientes
caractersticas actitudinales, de desempeo y responsabilidad:
1. Actitud: la mayora de los estudios realizados demuestran que el/a estudiante

de educacin a distancia es un/a estudiante altamente motivado.
2. Estilo de aprendizaje: quienes se adaptan a las caractersticas de las
herramientas usadas en educacin a distancia tienen facilidad para seguir este
tipo de proceso de instruccin.
Desempeo y responsabilidad:
Asumir su propio proceso de aprendizaje; debe ser capaz de trabajar en

forma independiente y lograr por su propio trabajo los objetivos de
aprendizaje propuestos.
Tener determinacin para completar el curso; estar seguro de su habilidad y
de su capacidad de esfuerzo para culminar el proceso. Debe ser persistente
y estar impulsado por la necesidad de logro.
Estar en disposicin de obtener conocimiento tcnico bsico para estar en
capacidad de utilizar eficientemente el hardware y el software requeridos
para poder seguir un curso a distancia, para aprender a usar las
herramientas especficas de manejo de computador, de navegacin en
Internet y de utilizacin de plataformas, para poder responder a las
exigencias del curso.
Contar con los equipos bsicos o poder acceder al uso de ellos
(computador, conexin a Internet, software necesario) y los perifricos o
accesorios necesarios (micrfono, cmara de video, conexin para audio-
chat, entre otros).
Disponer del tiempo necesario para conectarse y poder participar en las
actividades ya sea en forma sincrnica o asincrnica. Para esto cuenta con
la agenda para organizar su tiempo de forma que pueda responder de
manera oportuna.
Usar los protocolos adecuados de comunicacin y seguir las normas de
netiqueta y cortesa que son propios de este tipo de comunicacin; ha de
adecuar el tono de su participacin y el de respuestas y abstenerse de usar
lenguaje inapropiado.
Completar las tareas y asignaciones en el tiempo establecido y por los
medios que se le han indicado; debe presentar sus tareas puntualmente (y
si es posible antes de la fecha lmite) para aumentar las probabilidades de
completar el curso.
Informar de problemas tcnicos que tenga para conectarse y desarrollar el
curso para que pueda ser asistido por el servicio de soporte tcnico de la
plataforma dedicado a solucionar estos problemas e informando a su
tutor/a.
A estas caractersticas se ha de agregar otra que no est explcitamente expuesta

por los autores consultados y que la experiencia ha demostrado que es de vital
importancia y es la saber seguir instrucciones; esto es fundamental para poder
desarrollar con eficiencia el propio proceso de aprendizaje.
El aprendizaje
Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos, el proceso

se aprendizaje comprende el Estudio independiente y el Acompaamiento tutorial.
El estudio independiente, entendido como el fundamento de la formacin y del
aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos
grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el/a estudiante

debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico en estudio
independiente.
El trabajo personal, el cual es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e

implica responsabilidades especficas del/a estudiante con respecto al estudio en
cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas
complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a
travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica,
elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin
de evaluaciones.
El trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, parte del estudio

independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la
socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en
equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua
didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene
un carcter obligatorio en cada curso acadmico.
Y, el acompaamiento tutorial que es el apoyo que la institucin y el programa

brindan al/a estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada
crdito acadmico el programa dedicar en promedio 16 horas al
acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de carcter obligatorio por parte
de la universidad y opcional por parte del/a estudiante.
As el/a estudiante se identifica como el actor principal del proceso de aprendizaje

y est acompaado por el/a tutor/a como mediador/a entre contenidos y mediacin
virtual. Las interactividades vinculan a los actores del proceso educativo de la
siguiente manera:
Tutor/a-estudiante: a travs del acompaamiento individual

Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos
de aprendizaje
Estudiantes-tutor/a: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos

colaborativos de aprendizaje
Tutor/a-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso.

Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el
grupo de curso.
Las actividades del curso
De acuerdo con lo anterior se han diseado unas actividades didcticas que

permiten el desarrollo de proceso de aprendizaje y el logro de sus objetivos
acadmicos para el curso CTEDRA UNADISTA. Para ste, un curso de cuatro
crditos acadmicos comprende actividades didcticas que estn referidas a todo

el curso, a sus unidades y/o a los captulos de stas:
Referidas a todo el curso:
Revisin de Presaberes.
Reconocimiento del curso
Evaluacin Final
Referidas a cada unidad:

Reconocimiento de presaberes
Quiz
Foro de Trabajo colaborativo.
Referidas a cada captulo:

Leccin evaluativa.
En el contenido en lnea se explican cada una de las actividades del curso.

Es as como el curso Ctedra Unadista, como unidadfundamental de la formacin
para la induccin y adiestramiento al aprendizaje en ambientes virtuales dentro del
modelo de educacin a distancia de la UNAD, es una herramienta estratgica que
todo/a estudiante de los programas de la universidad requiere para su integracin,
desempeo, aprovechamiento y logro de sus propsitos de formacin profesional
en la UNAD.
La clave para el aprendizaje en ambientes virtuales est en seguir

instrucciones.
9. Sistema de evaluacin
Al hablar de evaluacin, tutores y estudiantes deben estar claros sobre la forma en

que entienden dicho trmino. La evaluacin es un aspecto crtico por considerar
en todo proceso educativo, y es por ello se ha querido clarificar aqu la forma en
que se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en las
actividades a desarrollar.
Las polticas institucionales sobre evaluacin se constituyen en criterios para las

valoraciones de los procedimientos, actividades, acciones y tareas mediante los
cuales se evidencian los procesos y resultados del aprendizaje del estudiante. El
Reglamento estudiantil, en este caso, contiene orientaciones sobre las
perspectivas de la evaluacin con relacin al aprendizaje, procedimientos,
resultados y valoraciones. Este marco debe ser consultado y tenido en cuenta, por
parte del estudiante, como uno de los referentes necesarios para la descripcin
del sistema de evaluacin. En la institucin, la evaluacin est ligada a una
concepcin pedaggica de la misma, como polo de la formacin y del aprendizaje.
En el Reglamento Estudiantil de la UNAD en el Captulo VI, se contemplan los

sistemas de Evaluacin y Promocin. De ste vale la pena citar:
Artculo 32. Evaluacin del rendimiento acadmico. La evaluacin ser

el proceso continuo que utiliza la UNAD para verificar la comprensin de la
realidad, la apropiacin del conocimiento y el desarrollo de las
competencias previstas en un determinado programa o curso acadmico.
Para evaluar al estudiante la UNAD tendr en cuenta las formas de:
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin y utilizar diferentes
tcnicas e instrumentos para determinar los resultados de
aprendizaje del estudiante, en concordancia con lo establecido en el
Reglamento Acadmico y dems disposiciones sobre la materia.
La autoevaluacin es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la

revisin y reflexin autocrtica de sus avances acadmicos con respecto a su
proyecto de formacin.
La coevaluacin es una accin colaborativa entre estudiantes, los comentarios que

se hacen o reciben de los/as dems integrantes del grupo, til para identificar
fortalezas y debilidades en el proceso personal de aprendizaje.
La heteroevaluacin, la que hace el tutor o tutora, tiene por objeto la verificacin

de competencias y logros de aprendizaje.
En cuanto a las polticas evaluativas del curso CTEDRA UNADISTA, la

estructura didctica de las actividades diseadas en la Gua como derroteros para
el trnsito de los aprendizajes del estudiante, se constituye en un referente

especfico para el sistema de evaluacin. La planificacin de las situaciones y
actividades all explicitadas se convierten en insumos para el trabajo personal y los
resultados que se esperan; de los procesos y resultados del trabajo colaborativo
en los pequeos grupos; y de los resultados de las socializaciones que se
establecen en el grupo de curso, independientemente de los apoyos tecnolgicos
que se utilicen. Por lo anterior, la descripcin de estas situaciones y actividades de
aprendizaje con respecto a los procesos evaluativos es de importancia para situar
al estudiante en los compromisos y responsabilidades que ello implica y en la
valoracin de sus aprendizajes.
Para los propsitos de este curso, se define evaluacin del aprendizaje como el
proceso por el cual se determina el grado en que los estudiantes han alcanzado
ciertos objetivos de aprendizaje. Tratando de precisar brevemente la forma en que
el equipo docente ve la evaluacin, planteamos a continuacin las siguientes
proposiciones:
1. En la UNAD se considera importante promover en los estudiantes una

verdadera motivacin intrnseca para aprender, ya que ella promueve, a su
vez, que el aprendizaje sea ms significativo. As, no interesa que los
estudiantes cumplan slo con "estndares mnimos obligatorios", sino que
su participacin sobrepase lo meramente obligatorio por el puro gusto de
aprender.
2. Se reconoce que la motivacin intrnseca puede disminuir cuando el diseo
del curso (y, en particular, el sistema de evaluacin) pone ms nfasis en
las calificaciones, que en los procesos de aprendizaje. Esto, no es lo que se
quiere en el curso CTEDRA UNADISTA.
3. Lo que se quiere es convencer a los estudiantes que vean la calificacin no
como un fin, sino como una consecuencia del aprendizaje que es, en s, el
fin del curso.
4. Es claro para ste curso de que la evaluacin cumple con un fin social el
de certificar a los egresados de un programa como personas capaces de
ejercer una cierta actividad profesionalyque, por ello, el definir un sistema
de certificacin (y de calificacin) es fundamental.
5. De igual forma es claro que el saber la forma de evaluar tiene una razn
psicolgica: tratar de reducir la ansiedad que se despierta por la
incertidumbre en los criterios de calificacin.
6. Se piensa que, por la naturaleza del curso, no es conveniente el seguir un
paradigma de evaluacin que emplee objetivos de aprendizaje basados en
conductas observables (al estilo Bloom), y procesos de asignacin de
calificaciones basados en dichos objetivos. No se cree que ese paradigma
de evaluacin sea del todo apropiado para este curso.
7. Ms bien, en el curso CTEDRA UNADISTA, se propone (entre otras
cosas) un conjunto de criterios de desempeo (rbricas o reglas) que los
estudiantes debern cumplir en las diversas actividades que se les asignen.
Dichos criterios sern evaluados de acuerdo con una escala y con un

conjunto de descriptores de cada nivel de desempeo.
Con este sistema, se est enfocando la evaluacin no slo a los productos, sino a
los procesos de aprendizaje mismos, sealando a los estudiantes las reas de
oportunidad que tienen que atender para tender a un proceso de mejora continua.
Ahora bien, a diferencia de las lecciones evaluativas, quices y examen final, las
tareas y los trabajos colaborativos son evaluados manualmente por cada tutor. Por
tanto la realimentacin la Informacin de retorno se entrega das despus de
cerrada la actividad (se debe consultar la agenda para saber la fecha en que el
tutor colocar esta informacin).
Importante: Cuando un/a estudiante no participa en el foro, su nota global del

trabajo colaborativo es CERO, Ya que no mostr su esfuerzo aplicado en el
trabajo, siendo parte de su funcin, participar en un nmero mnimo de
oportunidades con aportes oportunos, que sean a tiempo y pertinentes, que
contribuyan al logro del producto solicitado.
El acompaamiento tutorial: Es el que permite que el tutor o la tutora observe e

identifique aspectos relevantes y necesarios para considerar la calificacin de un
producto no en lnea.
Tutora individual: evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso

formativo y de aprendizaje.
Tutora a pequeo grupo colaborativo: valoracin de actividades: Foro de trabajo

colaborativo.
En cuanto a las formas de calificacin y realimentacin a las actividades didcticas

del curso:
Individual Automtica: Lecciones evaluativas, Quices, Examen final.

Individual manual: Tarea producto del Foro de reconocimiento de
protocolo acadmico.
Grupal manual: Foro de trabajo colaborativo.
Cuando se habla de evaluacin se refiere tambin a valoracin, para el caso de

los cursos acadmicos en la UNAD, Las actividades didcticas estn referidas a
un puntaje, y estas suman un total de 500 puntos. Cada una de las actividades
tiene un Peso Evaluativo el cual es el Puntaje Mximo que entrega el trabajo (en la
agenda se seala. En la siguiente tabla puede revisar estas valoraciones).
La ltima actividad evaluativa que incluye el curso, Examen Final, por su

importancia tiene un valor de 200 puntos. Como estudiantes pueden encontrar en
otros cursos, diferentes valores de puntajes para las actividades dependiendo del
tipo de curso los valores de puntajes cambiarn de acuerdo al nmero de crditos,
pero en total siempre sumarn 500 puntos, excepto la evaluacin final la cual
siempre ser de 200 puntos.
10. Glosario de Trminos
Ambientes virtuales de aprendizaje: el trmino compuesto de Ambientes

Virtuales de Aprendizaje no tiene una definicin precisa.
En general, se aplica a software residente en un servidor para manejar los

elementos del aprendizaje en lnea y las herramientas de administracin de varios
aspectos del proceso y la comunicacin entre profesores y alumnos que permite la
asesora, el seguimiento, el trabajo colaborativo y la evaluacin.
Aprendizaje autnomo: se refiere al grado de intervencin del estudiante en el

establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluacin y
momentos de aprendizaje, desde el rol activo que deben tener frente a las
necesidades actuales de formacin, en la cual el estudiante puede y debe aportar
sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende
revitalizar el aprendizaje y darle significancia.
El trmino aprendizaje autnomo es de vital importancia en todo proceso

pedaggico porque permite orientar la formacin de acuerdo con las necesidades
actuales del aprendizaje en el cual es indispensable revisar conceptos de
autonoma, auto-regulacin, motivacin, auto-control, entre otros.
La capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido en un requisito previo

para vivir en este nuevo mundo. De manera permanente tomamos decisiones y
realizamos diversas acciones, que requieren el ejercicio de la autonoma. En
algunas ocasiones, aplicamos dicha autonoma sobre cosas o aspectos cotidianos
o elementales y en otras, la ejercemos para tomar decisiones sobre acciones,
determinaciones o proyectos trascendentales. Nuestro ejercicio autnomo lo
realizamos en todos los aspectos de nuestra vida: el hogar, el trabajo, el estudio.
Aprendizaje colaborativo: es "...un sistema de interacciones cuidad osamente

diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a travs de un proceso gradual
en el que cada miembro y todos, se sienten mutuamente comprometidos con el
aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no
implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a travs del
empleo de mtodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccin y el aporte
de todos en la construccin del conocimiento.
Autonoma: se hace referencia a la autonoma en el aprendizaje como aquella

facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular
su propio aprendizaje en funcin a una determinada meta y a un contexto o

condiciones especficas de aprendizaje (Monereo, C y Castell, M;1997).
Educacin a distancia: modalidad educativa no presencial, que propone formas

especficas de mediacin de la relacin educativa entre los actores del proceso
enseanza y aprendizaje, con referencia a un determinado modelo pedaggico.
Dicha mediacin se realiza con la utilizacin de una gran variedad de recursos,
especialmente de las tecnologas de informacin y redes de comunicacin junto
con la produccin de materiales de estudio, poniendo nfasis en el desarrollo de
estrategias de interaccin.
Entorno virtual: Herramienta que administra e integra a los medios de

informacin y comunicacin.
Estrategias para el aprendizaje: las estrategias de aprendizaje son los

procedimientos que pone en accin un estudiante cuando su meta es aprender.
Son, adems, planteamientos que determinan la actuacin concreta en cada fase
del trabajo acadmico; as entendida, la estrategia de aprendizaje est
estrechamente relacionada con los objetivos con la metas y con la planificacin
acadmica.
Las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e intencionales

que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de
aprendizaje. Con ciertos matices, quizs sea ms exacto afirmar que son
actividades potencialmente conscientes y controlables; aunque se debe subrayar,
que un rasgo importante de cualquier estrategia es que est bajo el control del
estudiante, es decir, a pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el
punto de automatizarse, las estrategias son generalmente deliberadas,
planificadas y conscientemente comprometidas en actividades.
Dicho en otros trminos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se

aplican de un modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden
reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades. Como afirma Beltrn, las estrategias tienen un
carcter intencional; implican, por tanto, un plan de accin, frente a latcnica, que
es marcadamente mecnica y rutinaria.
Estilo de aprendizaje: es la manera en la que un aprendiz comienza a

concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene. Dunn et
Dunn (1985). Se habla tambin de los estilos de aprendizaje, como las diferentes
maneras de aprender donde influyen diferentes factores tales como el modo en
que se recibe la informacin, la manera en que se organiza la informacin que
reciben y la forma como se interpreta dichas informaciones. Honey y Mumford
(1986), con base en la teora de Kolb tom los estilos de aprendizaje como: activo,
reflexivo, terico y pragmtico.
Tcnicas para el aprendizaje: las tcnicas son actividades especificas que llevan
a cabo los estudiantes cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica. Implica
la comprensin y utilizacin o aplicacin de los procedimientos.
Tutor: profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y

avance curricular de uno o varios estudiantes, con base en una adecuada
supervisin y orientacin metodolgica, pedaggica y psicolgica.
Tutor acadmico: Profesional cuya tarea ms importante es adecuar los

contenidos del curso a las principales caractersticas y necesidades del estudiante
en un proyecto educativo comn y con base en una adecuada orientacin
psicopedaggica.
Tutora: accin encaminada a acompaar y supervisar el desempeo del

estudiante, brindndole apoyos metodolgicos y orientacin pedaggica que le
faciliten su avance en el currculo.
Tutora acadmica: Accin encaminada a acompaar y supervisar el desempeo

del estudiante, brindndole apoyos metodolgicos y orientacin pedaggica que le
faciliten su avance en el currculo.
Universidad virtual: Es una institucin en la cual los procesos y objetos

asociados a las actividades de enseanza y aprendizaje, de investigacin, de
gestin y de extensin y vinculacin tienen lugar, a travs de medios electrnicos
y digitales, teleconferencias, videoconferencias, video en demanda, internet, chats,
foros. El proceso educativo y la interaccin de los participantes de la comunidad
se hace apoyndose en documentos electrnicos, la consulta en bibliotecas
digitales y bases de datos y la comunicacin entre ellos, no depende del tiempo ni
del espacio. Es un organismored de carcter local, nacional o internacional que
cumple con las funciones de este nivel: docencia, investigacin y extensin.
11. Fuentes Documentales del Protocolo
Duque Romero, Mara Catalina (Ene. 2009). Informes Estndares

comunicacionales. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas,
UNAD.
Salazar R. Roberto de J. et al (Modificado Ene. 2008). Curso de Diseo y
administracin de aulas virtuales en el campus virtual de la UNAD.
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, UNAD.
Salazar R. Roberto de J. (Jun. 2004). El Material Didctico y el
acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia y el
sistema de crditos. UNAD.
Torres, Julio E. Fundamentos de la Educacin a Distancia. Documento
adaptado especialmente para uso de los estudiantes del curso EDU 5102
Application of Distance Education. Adaptacin de Simonson, M., Smaldino,
S., Albright, M. and Zvacek, S. (2003). Teaching and Learning at a
Distance. Upper Saddle River, New Jersey: Merril Prentice Hall.
UNAD. Cultura Autoevaluacin UNAD. Dra. Gloria Herrera.
UNAD. Reglamento Acadmico. Consultado el 15 de diciembre de 2008 en:
http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20a
cad%E9mico%20unad.pdf
UNAD. Reglamento de Investigacin. Consultado el 15 de diciembre de
2008 en:
http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20d
e%20investigaci%F3n.pdf
UNAD. Reglamento Estudiantil. Consultado el 15 de diciembrede 2008 en:
http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20g
eneral%20estudiantil.pdf
Estos documentos internos de la UNAD han sido consultados el 17 de
diciembre de 2008 en
http://www.unad.edu.co/index.php?option=com_content&task
=view&id=44&Itemid=251 y en intranet en http://www.unad.edu.co/home/

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

434206 CTEDRA UNADISTA

MARTHA ISABEL CABRERA OTLORA

1. Identificacin del Curso Acadmico 5

10. Glosario de Trminos 29

11. Fuentes Documentales del Protocolo 32

Este es el Protocolo Acadmico, el cual presenta la estructura del curso Ctedra

Bienvenidos/as a iniciar un proceso que les llevar a conocer aspectos de

El Protocolo Acadmico ofrece la trayectoria para el desarrollo del curso, por

Qu encontrarer en este protocolo?

1. Identificacin del curso acadmico: muestra a grandes rasgos el curso.

2. Justificacin: Por qu es necesario que veamos este curso.

3. Intencionalidades formativas: Qu es lo que busca o pretende el curso:

4. Unidades didcticas: Los temas y subtemas que se tratarn en el curso y

5. Contexto terico: La relacin del curso con temas de su formacin

6. Metodologa general: Cmo se trabajar,?: de forma individual? De

7. Sistema de Evaluacin: Cmo se valorarn los productos de mi proceso

9. Fuentes documentales: Bibliografa que sirve de apoyo para ampliar los

1. Identificacin del Curso Acadmico

CTEDRA UNDISTA es un curso de iniciacin en los procesos de aprendizaje en

A continuacin se presenta la Ficha Tcnica, la cual es una tabla que contiene

Nombre del curso Acadmico: Ctedra Unadista

El/a estudiante reconoce los diferentes

El/A estudiante conoce y se apropia de

El/a estudiante conoce y se apropia del

El/a estudiante identifica las

El/a estudiante desarrolla habilidades

El/a estudiante identifica y asimila las

El/a estudiante reconoce y desarrolla

Apreciado/a estudiante ste es el curso acadmico Ctedra Unadista, el cual es

El curso pertenece al campo de formacin de las ciencias sociales y humanas por

La parte metodolgica que incluye el curso pretende, como se dijo, mejorar el

Para que se d el proceso de aprendizaje, el curso cuenta con actividades

Cada una de las actividades anteriores contempla un puntaje como valoracin,

Es as que el curso Ctedra Unadista como unidad fundamental de la formacin

Como estudiante est invitado/a a que inicie y desarrolle el proceso, el cual ha

Sean todas y todos bienvenidos y bienvenidas!

La propuesta de la CTEDRA UNADISTA2 se estructura a partir de dos

CTEDRA UNADISTA, ms que un compendio de temticas a abordar y

Teniendo en cuenta que el ingreso a la UNAD por parte de los/as estudiantes

Para iniciar es necesario definir el concepto de Ctedra: Si bien suelen emplearse

sociedad de conocimiento y propende por la calidad educativa en su servicio,

El curso Ctedra Unadista tiene como propsitos presentar a los/as estudiantes de

La Filosofa Institucional que orienta el desarrollo acadmico, administrativo

Que el/a estudiante identifique los principios que orientan el desarrollo

Al desarrollar este curso el/a estudiante, debe alcanzar las siguientes

Al finalizar el curso acadmico Ctedra Unadista, el/a estudiante:

Conocer y contextualizar la Filosofa de la UNAD de acuerdo con los

Identificar los principios que orientan el desarrollo acadmico y

El contenido del curso acadmico Ctedra Unadista se presenta en cuatro

Para tratar el contexto terico del curso Ctedra Unadista se presentan a

En la identidad institucional se considera que la Universidad Nacional Abierta y a

De igual forma se reconoce la Misin y la Visin de la UNAD para as comprender

Para el desarrollo de la Misin e intencionalidad axiolgica expresadas

En cuanto al elemento metodolgico, es importante considerar las formas mismas

La consideracin del aprendizaje en ambientes virtuales desemboca en el

Siendo que se est generando estrategias para el aprendizaje en ambientes

Como metodologa de trabajo acadmico en educacin a distancia para su

Es un curso eminentemente participativo que requiere de un/a estudiante

El/a estudiante tendr acceso al curso y a sus actividades evaluativas y de