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Dime y lo olvido,
ensame y lo recuerdo,
involcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin
NDICE
pg.
Presentacin
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CAPITULO II: DEFINICIN Y ESTRUCTURA DE LA TUTORA EN UAP
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2.1 Tutora y Orientacin Educativa en la UAP.
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2.2 Estructura de la Tutora y Orientacin Educativa en la UAP.
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2.3 Objetivos de la Tutora y Orientacin Educativa en la UAP.
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2.4 Designacin de Tutores.
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2.5 Trabajo del tutor.
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2.6 Perfil del Tutor UAP.
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ANEXOS
GLOSARIO DE TRMINOS
FICHAS PSICOPEDAGGICAS
PROGRAMA DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
REGLAMENTO DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
PRESENTACIN
Es por ello, que los contenidos curriculares deben dotar a los estudiantes de un
slida formacin disciplinar, pero la educacin integral no se puede agotar ah,
el otorgamiento de los elementos para desarrollar una conciencia racional de
su situacin en el mundo, la capacidad para resolver los problemas y para
analizar conceptos y argumentos, el desarrollo de la capacidad de expresin y
comunicacin, valindose del Programa Blackboard, y con esto promover de
manera descentralizada, una cultura necesaria para desempear de mejor
manera cualquier trabajo, son componentes que en muchos casos los docentes
hemos dejado de lado a partir de la priorizacin de los contenidos disciplinares.
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se dan como parte de lo que cabe en la Psicopedagoga y ms an la virtual,
son sumamente diversas.
CAPTULO I:
1.1 LA PSICOLOGA
1.2 LA PSICOPEDAGOGA
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La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se encarga de los
fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada
de los mtodos didcticos y pedaggicos.
Este proceso de enseanza tiene una serie de repercusiones que no nos ofrece
la enseanza presencial, tal y como indica Barber. E. (2003, p. 27) se
extienden al menos en cuatro direcciones: la primera, temporalmente, en
cuanto dilata el tiempo educativo puesto que no se debe ceir a las horas de
clase; la segunda, geogrficamente, en cuanto se ensancha el radio de accin
educativa, dado que puede llegar a alumnos dispersos por territorios cercanos
o lejanos; la tercera, cognitivamente, atendiendo a habilidades que docentes y
estudiantes pueden desarrollar de manera diferente con el uso de procesos
facilitados por la tecnologa; y, la cuarta, en relacin con los recursos, puesto
que tanto alumnos como profesores pueden disfrutar de un conjunto casi
ilimitado de fuentes documentales de todo tipo.
Es decir, este autor nos destaca el tiempo, puesto que el proceso de enseanza
aprendizaje (en nuestro caso Raport) est abierto las 24 horas, todos los das
del ao; el espacio, porque podemos estar interactuando mientras nos
desplazamos o cuando estamos en un lugar distintos al habitual; el cambio en
la mentalidad de docente discente, Tutor, y asesor psicolgico, puesto que
conlleva un cambio en la filosofa del intercambio de experiencias, ya no se
centra tanto en el docente hablando y el estudiante escuchando, sino en el
estudiante organizando su proceso de formacin y el docente orientando
dicho proceso, como un mentor; y los recursos, que en la red son ilimitados.
Por ello, el uso del e-learning cambia totalmente la perspectiva que tenamos
de la enseanza hasta ahora, para abrir camino a una nueva etapa y a nueva
forma de enseanza.
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Por tal motivo, el manejo de informacin que permita dar tales atenciones, es
de importancia crtica, cada una de nuestras Escuelas Acadmico Profesionales
deben comprometerse responsablemente en esta enorme tarea. Las
cantidades de informacin que se deben considerar son grandes y de variada
ndole. La necesidad de un sistema de informacin integrador es de gran apoyo
en los procesos de toma de decisiones en nuestra Institucin Educativa.
Babot (2003, 53) Afirma la segunda gran revolucin educativa en estos dos
milenios es la aparicin de la enseanza virtual, al final del S.XX como tal
hacemos uso de la tecnologa, tomando a nuestro favor las capacidades
tecnolgicas que nos brinda la UAP en especfico el programa Blackboard
Collaborate o Bb. Colaborate, a travs del cual se podr llegar al estudiante
que usualmente se le complica llegar a consulta, sean cuales fuere sus
motivos, lo importante, es alcanzar a dicho estudiante, establecer
comunicacin no solo pedaggica, sino psicopedaggica, no hablamos en s de
llevar terapia va on line, pero s de poder brindar, asesora y tutora.
Tenemos que partir de la idea que en el plan de atencin Virtual, el Estudiante
es uno de los mximos responsables de su enganche as como su avance, y es
quien busca, relaciona y crea vinculo. En este sentido, los Psiclogos
responsables, directores, tutores virtuales debemos asegurarnos de que se
facilite y dinamice en todo momento esa creacin continua de vnculo y raport,
es decir que el Estudiante aprenda atendiendo a sus necesidades formativas.
Sin embargo, no solamente la calidad debe centrarse en los clientes externos,
sino tambin en los internos (formado-res, administradores, tutores virtuales,
responsables de la formacin, consultores) en tanto verdaderos agentes del
cambio donde surge desde la colaboracin para lo cooperativo un abanico de
profesionales perfectamente ensamblados en la maquinaria (Snchez y
Zamora, 2006) del abordaje Virtual.
Si entendemos la bsqueda de la calidad en el abordaje virtual como un
proceso complejo, que requiere de una evaluacin y control sistemtico,
entonces se destaca la necesidad de un equipo de profesionales que lo
respalde. Tenemos que pensar, en estos trminos, que la colaboracin entre
departamentos (interdepartamental), entre profesionales (interprofesional) y
dentro del equipo de trabajo es fundamental as como la delimitacin clara de
funciones y responsabilidades.
Los perfiles o roles en el desarrollo del Plan Virtual
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Tcnico Informtico: su funcin consiste en la instalacin, diseo,
perfeccionamiento tcnico y mantenimiento del Campus Virtual.
Asesoramiento sobre la utilizacin y posibilidades en el uso de
programas especficos.
Tutor Virtual: es el dinamizador y orientador de los procesos de
aprendizaje y abordaje psicopedaggico de los estudiantes. Facilita la
comunicacin y asegura el cumplimiento de objetivos en la accin
formativa y de acompaamiento.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
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Orientar a travs de talleres, charlas, conversatorios y orientacin
individualizada y colectiva a los padres de familia, estudiantes y
docentes.
Contribuir al mejoramiento de los procesos de enseanza - aprendizaje
de los docentes de la Universidad Alas Peruanas.
Realizar actividades extracurriculares de integracin y desarrollo
psicolgico personal para nuestros estudiantes en coordinacin con las
diferentes dependencias de nuestra Universidad.
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Brindar orientacin y consejera en tres reas: acadmica, social y personal.
Orientar a los estudiantes de modo que se formen integralmente con una
proyeccin futurista en funcin a los requerimientos que exige el mundo actual.
Brindar a los estudiantes asesora especializada en problemas disciplinarios y de
metodologa del aprendizaje as tambin velar por su salud psicologa y abordaje.
Promover el desarrollo de habilidades especficas que demande el perfil de
ingreso, el currculo y el mercado de trabajo.
Propiciar que los estudiantes participen en acciones de investigacin, extensin
universitaria y proyeccin social a efectos de internalizar las necesidades de los
mbitos local, regional, nacional e internacional.
Organizar la participacin de los directivos y profesores de tal manera que la labor
docente responda las inquietudes de los estudiantes con eficiencia, eficacia y
efectividad.
Analizar e interpretar los procesos, logros y resultados derivados de la prctica
permanente de la tutora.
Implementar un registro de los estudiantes tutorados en que se anoten las
experiencias e incidencias con propsitos de mejora institucional.
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Todo proceso de coaching comienza con la pregunta QU?. Es necesario
definir muy claramente cul es el objetivo del proceso. Necesitamos
saber qu queremos con la mayor claridad y precisin posible. Situacin
actual, tambin necesitamos saber cul es el punto de partida desde el
cual pretendemos alcanzar unos resultados para poder trazar un camino,
un plan, que nos acerque a esos objetivos.
Recursos disponibles, es necesario conocer con que recursos y
habilidades contamos para alcanzar el objetivo.
Actuar, una vez reunida toda la informacin hay que actuar de una
forma sostenida en el tiempo. La informacin no sirve de nada si no la
usamos, tampoco sirve de nada actuar una sola vez.
Medir, en todo momento es imprescindible comprobar si nos acercamos
o nos alejamos del objetivo marcado.
Por ltimo una cualidad necesaria en todo el proceso es la flexibilidad,
para reconsiderar objetivos si es necesario, ver claramente el punto de
partida, ser consciente de los recursos disponibles y no disponibles, para
cambiar lo que sea necesario en cualquier parte del proceso al
comprobar que nos alejamos del objetivo.
Durante todo el proceso el coach ayuda a la persona implicada a buscar
sus propias soluciones, las ms eficaces para esa persona en concreto.
Los encargados del abordaje virtual, tienen atribuidas tareas y misiones muy
diversas. Sin embargo, hay una coincidencia general: los guas virtuales no son
enseantes porque no intervienen directamente en el nivel de contenidos de la
enseanza. Pero tampoco son estudiantes como los otros, porque han debido
conseguir con xito un nivel acadmico superior al de los estudiantes
autorizados. La funcin esencial es la de servir de apoyo a los estudiantes en
su proceso de aprendizaje y afrontamiento de las circunstancias del da a da y,
sobre todo, a aquellos que no muestran suficientes competencias para poder
seguir los estudios propuestos. Un apoyo que toma diversas expresiones:
aclarar, confrontar, promover la adquisicin de mtodos de trabajo, motivar y
animar en diversos momentos, acompaar en el proceso de toma de
decisiones, velar por su salud psicolgica etc.
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psicolgico que este demande. Esto requiere que disponga de las habilidades
de autoevaluacin y autorregulacin necesaria para gestionar adecuadamente
su tiempo, dinero, relaciones sociales y personales, carga de trabajo, y actitud
emocional ante todo ello.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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CRESPO, O. (1996). Psicopedagoga de la afectividad adolescente,
Mxico: Kapelusz.
www.coachmadrid.com
www.pnlmadrid.es
http://www.ecoes.unam.mx
http://bibliotecas.uan.mx
www.sip.uan.edu.mx
www.sve.uan.edu.mx
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