Entrevista Comentario Categora

Llegamos a la institucin y estuvimos esperando -La forma de trabar la puerta alude a ciertas
delante de la puerta de Direccin aproximadamente veinte condiciones edilicias en las que se encuentra el
establecimiento, en este caso, la falta de la
minutos hasta que alguien fue a buscar a la docente, quien
cerradura.
estaba al frente de un curso dando clases. Para poder
desarrollar la entrevista les dej consignas para que
resolvieran. Despus de buscar un aula acorde a lo que
necesitbamos -ya que la sala de profesores estaba ocupada-,
trabamos la puerta de la misma con dos sillas y, antes de dar
inicio a la charla, la entrevistada nos pidi visar las preguntas.

Entrevista

Entrevistada:- Yo hay algunas cosas que ustedes me

preguntan puede que no las sepa con seguridad Por ejemplo
cundo se implement-
Investigadoras: -S, pero eso lo podemos sacar del
cuaderno-
Entrevistada: -No, ac en la escuela porque yo creo
que fue en el 2011, creo-
Investigadoras: -Por lo que nos haba dicho la
administrativa en una de las primeras charlas fue en el
2011-
Entrevistada: -Ella es la que sabe. Yo pienso que fue
en el 2011, lo que pasa es que tuvimos dos directivos
entonces y la directora de ahora no las va a poder-
Investigadoras: -Si, por eso ella nos deriv a usted
para hablar ms sobre el tema, as que lo que sepas responder,
lo que te acuerdes bueno, entonces Cundo y de qu
forma se implement el PMI en la institucin?-
Entrevistada: -yo recuerdo, por lo menos, de cuando
yo lo tom, en el 2011 que lo ofrece el Consejo General de El reciente ingreso de la directora a la Directivo
institucin hace que ella ignore muchas de las
Educacin para implementar no me acuerdo en qu poca
cuestiones que ataen al establecimiento.
del 2011, si al principio si a mitad o pero s que fue en el
2011 //afirma con mpetu// -Y se implement de manera
extra-ulico, es decir, se trabaja con los chicos fuera de las
horas ctedra que eso despus se termina modificando
Investigadoras: -De qu forma?-
Entrevistada:- Porque se observa las distintas
ctedras, primero se selecciona el plan mejora, el consejo
designa tantas horas ctedras y el directivo, segn la Datos concretos
Tutora Extra-alico
necesidad de cada institucin, ve cmo las reparte en las
distintas asignaturas Nosotros tenemos horas ctedras que
fueron cambiando: matemticas, ingls //cuenta con los
dedos// -qumica y lengua y literatura despus vimos
por ejemplo, que haba muchas falencias en la parte de
portugus, entonces se agrega portugus y se saca y se
distribuyeron las horas de ingls y se asignaron la mitad de
las horas para ingls y la mitad para portugus-. -Directivo
Investigadoras: -Eso lo hacen desde la institucin?- -Dinmica institucional.
Entrevistada: -Eso lo maneja, lo aprueba el consejo
-Tutoras.
institucional, que son los docentes est formado por un - Institucin.
docente de cada rea y las tutoras. Y ah evaluamos. Eso se Funcionamiento y modificaciones del -Relaciones
Plan en la institucin de acuerdo a sus intrainstitucionales.
vesi al final de cada trimestre hay muchos chicos que se necesidades. -Ctedras
llevaban o necesitaban un refuerzo en qumica o endespus
se cambi para economa por ejemplo, porque la escuela tiene
dos orientaciones: tiene una orientacin en ciencias naturales,
que es toda la parte del A, y la parte del B tiene
orientacin en economa. Y haba muchos chicos que
desaprobaban economa, entonces despus se repartieron
horas de ese plan para que haya una tutora de economa y los
chicos puedan trabajar con esa tutora de economa. Porque
Se tiene en cuenta la trayectoria de los -Consejo Institucional.
el plan mejora es como una profesora, una maestra de
estudiantes -Tutor
apoyo fuera del aula. Para que el alumno no tenga que pagar -reas
una maestra particular, el Estado paga cierta cantidad de - Trayectoria escolar
horas que cada institucin lo implementa de una determinada
manera. Despus ac, con el tiempo se va evaluando cmo
van funcionando, por ejemplo, si vos tens matemtica, ves la
asistencia que tens en matemtica. Suponte concurren 10
chicos de esos 10 chicos que se llevaban tal vez o tenan
alguna previa en matemtica o algn trimestre de ese ao
que estn cursando se evaluaba al cierre del ciclo si le
sirvi digamos la mayora, te dira ms del 80% que
concurre a las tutoras aprueba la asignatura. Porque los Flexibilidad del Plan
tutores trabajan directamente con el docente de la ctedra, -Tutor
entonces el docente de ctedra le pasa los contenidos
-Plan Mejora
mnimos, le pasa ms o menos la metodologa de evaluacin,
Explicacin acotada de la finalidad del -Estado
y cada tutor lo trabaja de manera personalizada, que ayuda a Plan. -Apoyo escolar
-Institucin
lograr un aprendizaje ms consolidado... Que es por ah lo
que la ctedra no te permite. Ac en realidad no tenemos
tantos alumnos- (hace nfasis en el verbo tenemos) -
entonces se puede dar, se d por lo menos conmigo, el
trabajo personalizado. Por ah los primeros aos son los que
ms ms matrcula tienen pero despus lo que son segundo
y tercero, van disminuyendo-
Investigadoras: -Esa modificacin que se hace, a
partir de la evaluacin se hace siempre, cada cunto?-
Entrevistada: -En realidad yo hasta el ao pasado
estuve como coordinadora y lo manejaba yo. Obviamente que
Resultados de la insercin del Plan.
yo fui asignada por la rectora anterior y por el consejo
institucional que vota. Despus yo renunci. Y en este -Tutores
-Docente
momento no hay coordinadora, no hay nadie que est La finalidad de las tutoras entonces, es -Metodologa de
manejando la parte de las tutoras y como la rectora es un acompaamiento para que el chico evaluacin
finalice sus estudios o un momento ms -Contenidos
nueva est medio abandonado porque (se observa como
de apertura, expansin,etc.? -Aprendizaje
estira las palabras y mide lo que va a decirnos) hay como -Trabajo personalizado
un montn de falencias a nivel institucional, administrativas
sobre todo, y al ser medio personal nico, porque tenemos
un solo preceptor, la administradora le ayuda por ah en la
parte administrativa, pero la rectora es la que maneja todo,
est medio abandonado. Antes se le daba un poco ms de.
Pero bueno eso depende de cada directivo en el 2011
cuando se tom, que se designaronhasta coordinacin era
como muy importante el plan mejora. Porque es un apoyo
para los chicos-
-Evaluacin
Investigadoras: -A partir de qu objetivos se lo
empez a implementar ac en la escuela?-
Entrevistada: -Y el objetivo es a nivel nacional la
idea es darle un apoyo a los chicos primero para que no -Coordinadora
-Rectora
paguen maestra particular, segundo para que al apoyo lo
-Consejo Institucional
tengan ac en la misma institucin a la que concurren
concurriendo pre-hora o post-hora, eso depende de la Falta de resolucin de cuestiones
institucionales.
institucin, ac no lo hacemos post-hora porque terminamos a
las 23:00 hs. Entonces se hace pre-hora. Pero hay escuelas,
por ejemplo a la tarde, que s, se quedan despus de hora, que
se quedan escuelas que terminan a las 17, siguen despus -Dinmica Institucional
hasta las 18 lo que si hoy me saltee es otra modificacin
que se hizo, que se est trabajando actualmente, en
matemtica me consta digamos //recuerda una cuestin con
esa materia y hace gestos con la mano// -se hace tipo ctedra
compartida. La tutora del plan mejora est con el profesor de
la ctedra y trabajan en conjunto en el aula con el profesor.
-Director
Suponte que el profesor est explicando un ejercicio y ella Importancia de las decisiones del
anda banco por banco asistiendo a los chicos. Pero eso es un director a la hora de la implementacin
del Plan
arreglo que tambin lo hizo la tutora con el profesor de la
ctedra. Lo que por ah pasa, que yo lo veo porque a su vez,
yo fuera de esta escuela estoy como asistente tcnica del plan
mejora en 9 escuelas en la zona de Mara Grande, y lo que s
se ve es que por ah hay como cierta resistencia del
Apoyo escolar- Tutora
profesor de ctedra al ingreso de otros docente porque
como que te sents observado, pero bueno, eso depende de Recalca la idea de que el Plan es un
la tica de cada uno como docente. Si la idea es mejorar no apoyo.
debera haber problemas, no debera //repite//.
Investigadoras: -En esta institucin, hubo algn caso
en el que el docente diga NO?-
Entrevistada: -S, s. De hecho han hasta renunciado
tutoras por el tema de que no coordinan, lo que pasa es que La decisin se adopta desde el conjunto
de actores institucionales que componen
si vos no coordinas con el titular de la ctedra es difcil la institucin.
ayudarlo al chico que se yo, yo no tengo problemas pero
hay gente que... De hecho yo estuve como tutora la misma
profesora, me deca que si yo quera armar los exmenes, o
que yo le pase hasta dnde llegu yo con el chico, es decir,
hasta esa libertad // se sonre y empieza a jugar con el celular Modificacin del Plan de acuerdo a las
// -Pero bueno, hay docentes que no, hay docentes que tal necesidades de los estudiantes y tras
acuerdos entre tutores y preofesores. -Profesor
vez no dan todo el programa y te toman todo el programa, -Plan mejora
tens de todopero bueno actualmente en matemtica se est -Totor/a
-Ctedra compartida
trabajando as, con ctedra compartida.-
Investigadoras:-Es la nica materia?-
Entrevistada: -Que yo sepa s. Porque eso yo lo s
porque soy muy compinche con el profesor y la tutora de
matemtica y s que ellos trabajan juntos en el aula. Porque
ya te digo, al no estar ms en la coordinacin no lo que
pasa es que estoy ac en la escuela de lunes a viernes ac,
todas las horas y estoy dentro del consejo institucional, y
En este comentario, la entrevistada,
estoy como tutora, entonces algunas cosas, las manejo-. hace referencia al campo en el que se -Ctedra compartida
Investigadoras: -Esto que el docente puede elegir o desenvuelve y su conocimiento sobre
no, aceptar al tutor, sucede porque no hay un coordinador?-. diferentes casos.
Entrevistada:-No, lo que pasa es que no, suponte
no, salvo que la orden est desde direccin. Pero si no hay Problemas al interior de la ctedra
compartida
una orden de direccin que te diga: mirava a ir la tutora, y
no tens como otra alternativa y bueno. Pero ac, el
directivo da la libertad de que si vos quers o no quers,
porque en realidad es uno como el dueo- //se sonre
-Coordinacin
irnicamente// -En realidad no somos dueo de nada de la
ctedra. Lo que pasa que por ah al haber otro docente, capaz
que te sents ms evaluado, la verdad que no s, pero si hay
casos, hubo ac y lo veo en otras escuelas tambin que
plantean que los titulares no quieren a los tutores dentro del Problemas al interior de la ctedra:
coordinacin
aula como hay titulares que agradecen tener tutores dentro
del aula, porque los ayudan un montn, porque uno por ah
est explicando o da una actividad y capaz que hay uno que
no entiende o que es tmido y que a lo mejor nunca se anima a
llamarte al banco, uno generalmente anda en el aula pero
nunca terminas de manejar todo. Pero s pasa, pasa un Acuerdos internos
montn ahora con el tiempo, yo te dira hace tres aos atrs
era peor. Ahora ha aflojado ese tema. La mayora de las
escuelas que yo tengo est trabajando con ctedra compartida,
con el tutor adentro. En el caso que por ejemplo un chico
-Relaciones entre los
tenga una previa, ah s, porque vos no podes trabajar con la actores institucionales
previa adentro del aula, porque es una materia que ya se la
dio. Entonces en ese caso s, lo estn trabajando fuertemente
digamos, fuera de las horas ctedras. Ya sea dependiendo del
horario, como pre-hora o post-hora. Yo lo que veo es que el
interior es totalmente distinto a lo que es la ciudad //hace
referencia a otros de los lugares donde trabaja como tcnica//
-yo comparo la zona de Mara Grande que tengo yo con la
zona de Paran es abismal la diferencia-.
Investigadoras: -En qu sentido?-.
Entrevistada: -Y el docente de ac es mucho ms -Autoridad
cerrado lo que yo veo, percibo //aclara que es una
percepcin personal y sigue jugando con el celular// -Es
como que all est mucho ms abierto en cuanto a los
cambios, a implementar, a probar, ac no s si porque estamos
ms cansados o es otra realidad tambin, o sea trabajar con
Funcin del director
chicos de pueblo, no es lo mismo que trabajar con chicos de
ciudad. Son otros los valores, son totalmente diferentes, tanto
del alumno como del docente se establece otra relacin.
Aparte como son de pueblo, se conocen. Yo tengo escuelas
rurales, imagnate, tengo aulas en las que tengo cuatro
alumnos. Ah la clase es re personalizada // hace una pausa
pensado aun- en los cambios// -Despus otro cambio que se
-Estudiante
hizo como para mejorar, fue la implementacin de -Tutor
cuadernillos. Nosotros tenemos que armar un cuadernillo para
que el tutor tenga como gua de los contenidos ms all de
que uno le tiene que dar los programas y todopero es
importante el contacto que se hace con los tutores, porque
RESULTADO DE LAS TUTORAS
lo que sale de la relacin del profesor titular, el tutor y el
chico es mejor que si hay un corte entre el titular y el tutor
Y bueno esos cuadernillos han funcionado muy bien, porque
aparte el chico se lo puede llevar, lo puede trabajar, tiene
actividades, lo ve despus con el tutor lo revisa-
Investigadoras: -Esos cuadernillos vienen desde
nacin o los preparan desde la institucin?
 Entrevistada: -No, lo prepara cada docente. Y ah
tens otro problema tambin, porque despus est el docente
que no quiere hacer los cuadernillos, porque, para qu si doy Diferencia de tutoras dentro del aula y
yo los temas, te encontrs de todo Vuelvo a lo mismo, si fuera del aula
por ah est como bajado de direccin, uno tiene que cumplir,
pero si es opcionalpero tambin va en los objetivos que
tiene uno como docente si vos quers que el chico aprenda,
creo que tens que estar abierto a las distintas posibilidades o
planteos pero hay docentes que tal vez vienen, dan su
ctedra se van y ya est y se van a otra escuela. Hay de
todo-
Investigadoras: -A nivel institucional, qu cambios
se pudieron observar?-.
Entrevistada: -Desde que se implement, antes
cuando no exista hasta ahora?
Investigadoras: -S-.
Entrevistada: -Ybueno, como ya te dije hoy la
parte del rendimiento, la mayora de los chicos mejor un
montn. Porque los chicos por ah, generalmente, vienen ac,
al ser una escuela nocturna hay gente que tal vez hace cinco o
diez aos, no en su mayora porque la escuela ha cambiado a
la escuela nocturna, pero que haba dejado la escuela,
entonces lo que es ingls, portugus, matemtica, lengua y
literatura era como que le costaba un montn... Y entonces
estas tutoras han reforzado digamos la contencin y tambin
el aprendizaje despus, hay chicos tambin, en realidad
-Material didctico.
tenemos ms jvenes que adultos ac- //aclara antes de -Relaciones
proseguir con la idea// -pero interpersonales
Investigadoras: -Exactamente, desde qu edades?-. -Actores institucionales:
Entrevistada: -Y ac tenemos desde dieciocho, hay docente, tutor,
estudiante.
algunos menores con excepcin que los manda el consejo,
pero son los mnimos y yo te dira el mximo, la franja Otras modificaciones, como la
mxima etrea est entre los dieciocho y veintids aos. implementacin del cuadernillo.
Importancia que se le da a los
Tenemos casos de gente ms grande, hay una seora que tiene involucrados en las tutoras y la relacin
setenta aos despus un chico que tiene cuarenta Pero entre ellos.
son los menos, la mayora tienen entre dieciocho y
veintids Lo que vemos mucho es que despus de julio
abandonan un montn, despus de las vacaciones hay gente
que no vuelve nunca ms, pero se vuelve a inscribir al ao
siguiente y hace exactamente lo mismo, despus de las
vacaciones vuelve a dejar-
Investigadoras: -Pero, y eso por qu?-
Entrevistada: -Yo las veces que indaguPor
trabajo. Hay gente que s, que realmente ha dejado por
trabajo. Pero ahora tenemos muchos chicos jvenes digamos
y bueno dejan porque empezaron a faltar y ya pensaban
-Material didctico
que estaban libres, o porque no tenan ms ganas, van
dejando (estira las palabras).-Es como que dicen: el ao que
viene empiezo de nuevo y arranco bien. Ac en primer ao -Directivo
hay un chico que es el tercer ao que hace lo mismo ahora -Docente
Problemas que surgen en la confeccin
est aguantando, todava viene-
del cuadernillo
Investigadoras: -La tutora, se aplica en el caso de
que el chico se quede libre, y quiera rendir libre el ao?-
Entrevistada: -S. Ac existe la condicin de libre El papel que juega el directivo en el
concurrente, que es libre Por ejemplo tenemos alumnos, cumplimiento y la influencia que tiene la
tica del docente a la hora de tomar
ahora se reincorporaron dos chicos que haban ido a trabajar a decisiones.
Santa Fe, se les termin la temporada y volvieron. Esos
chicos estn libres concurrentes. Ellos siguen concurriendo y
ah cada docente lo maneja, ellos tienen que ir s o s a mesa.
s? //mira como esperando nuestra comprobacin de que
entendemos lo que est diciendo// -Digo cada docente lo
maneja porque si el chico sigue viniendo, hace los exmenes,
hace los trabajos, yo personalmente es como que le guardo
una nota y en diciembre le hago como un trmite. Siempre y
cuando responda, es como en la facultad cuando vos curss y
te guardan la nota vuelvo a lo mismo, hay docentes que no,
que si vos ests libre, te dicen estdiate el programa, entero.
Pero bueno, eso va en cada uno. Yo mientras el chico logre
los contenidos que yo tengo para ese ao y responda con los
trabajos ulicos. Lo que s, tenemos as como criterios, la
mayora de los docentes trabajamos y evaluamos en el aula, Cambios observados desde la
implementacin del Plan. Tutoras
porque como la mayora de los alumnos trabaja, no somos de
dar trabajos prcticos para la casa. Entonces se evala en el Referencia al hecho de ser una ESJA que
aula. Desarrollamos un tema y se aplica alguna actividad y recibe estudiantes en diferentes niveles
de trayectoria escolar
tratamos de evaluar con eso. De todas maneras, todos
tomamos exmenes, pero no es solo el examen, se hace una Importancia de todo lo que brindan las
tutoras
continuidad Una evaluacin continua del aprendizaje y
tambin del comportamiento. Bueno, ya ah depende de los
criterios de evaluacin de cada docente pero si no dar mucho
extra-ulico por el tema de que la mayora trabaja. Los que
trabajan, obviamente presentan constancia-
Investigadoras: -A m me qued una duda, termina el
ciclo lectivo, ustedes //interrumpe la entrevistada porque
recuerda algo importante que olvid decir//.
Entrevistada: -Ella //hace referencia a una de las Datos etreos de los estudiantes
investigadoras// pregunt sobre los que quedaban libre
Entonces los tutores al tener el cuadernillo y tener el
alumno libre, trabajan puntualmente con ese cuadernillo y el
chico obviamente asiste a las tutoras. Hoy en da asisten ms,
cada vez que se dan a conocercada vez que pasan los aos
le sacan ms el jugo a las tutoras. Pero si se ve una gran
concurrencia en tres etapas: en febrero, en las mesas de julio,
y en diciembre. Que son cuando tienen que rendir Igual
todas las semanas se pasa aula por aula, y se les dice que Desercin y reincidencia escolar.
aquel que tenga materias previas que asista que la vaya
preparando con tiempo. Por ah s si negativo // aclara
nuevamente// -es que la tutora no es obligatoria. Entonces
vos pods tener diez materias libres y si no quers y a una
tutora no vas. Lo que pasa es que por ah cada chico
empieza a ver que le sirveYo, no de ac, pero de las
escuelas que tengo afuera, del 100% que asiste a las
tutoras porque en enero tambin hay, estn las escuelas de
verano en las que los tutores asisten y te digo el 90 % no tenan ganas eso es grave
aprueba pero eso es porque se logra justamente una
conexin entre el titular, el tutor, es un trabajo en equipo-
Investigadoras: -Hay alguna relacin entre el xito
de las tutoras y la conducta del alumno? Es decir, al ir bien
en las tutoras su comportamiento cambia en el aula?-
Entrevistada: -No, porque generalmente el chico que
asiste a las tutoras asiste individual, solo, entonces no tiene
problemas de comportamiento, esta solito digamos-
Investigadoras: -Me refiero al aula, al xito
personal
Entrevistada: -S, con el tiempo se va logrando eso.
Los alumnos tienen
Si a medida que ellos van experimentando y van registrando,
consideraciones especiales para
despus ya es una rutina el hechopero no s, segundo y cursar y rendir determinadas
tercer ao, por ejemplo lo aprovechan ms que la gente de materias, dependiendo de la
disponibilidad del docente.
primero. Que viene a la escuela y trae ya materias previas y
ellos las tienen que rendir igual. Porque no es que empiezan
de cero
Investigadoras: -De primario?-
Entrevistada: -No. No de primario de Suponte
hay chicos que vienen de otro ao, sptimo o noveno, o de
segundo tienen que rendir
Investigadoras: -Ahora, termina el ciclo lectivo y
ustedes qu hacen, hacen una revisin, la vuelven a armar?-
Entrevistada: -Yo en la parte de coordinacin no
estoy ms ac lo que puedo plantear es desde las otras
escuelas. En todas las escuelas que yo manejo hay una
coordinacin, o sea hay una persona que coordina, esa
persona maneja, entre comillas- //hace una aclaracin con
gestos// -a los tutores cada escuela lo maneja distinto a lo
mejor, la rectora le baja a la coordinadora que los tutores a
cada chico le fotocopien el cuadernillo y que el chico se lo
Coincidencia de los criterios de
lleve a la casa y lo trabaje en la casa y con la tutora, que no evaluacin entre los docentes.
todos lo hacen. Es decir, hay escuelas que invierten en eso,
porque el plan mejora tiene fondos para gastos operativos y
uno de los puntos en los que se puede gastar es en fotocopias
para que el chico tenga el material. Entonces, la idea es gastar
todos esos recursos en materiales para el chico, no se puede
Se hace nfasis en que se evala
por ejemplo comprar una impresora vos pods comprar una continuidad en el proceso de
calculadoras, libros, pero se lo tens que dar al chico y el enseanza y aprendizaje.

chico firma que vos se lo entregaste y eso se entrega en

secundaria Bueno hojas, ac por ejemplo se compra mucho
lo que es hojas, biromes, porque los chicos por ah no tienen,
entonces se les da //le viene otro recuerdo a la mente// -ah
el tema de la coordinacin, no s si la rectora nueva lo har, si
lo har en diciembre, si lo har en febrero
Investigadoras: -Te pregunto, porque nosotros en el
cuaderno lemos que para empezar hay que hacer un
proyecto. Ese proyecto se hace todos los aos o una sola
vez?
Entrevistada: -No, se hace una sola vez, para que a
vos te lo den, eso lo hizo la rectora en su momento
Despus, por seis meses te dan el plan, a los seis meses vos Es decir se empiezan a
tens que presentar la rendicin de los gastos, y si te lo institucionalizar las tutoras, razn
por la cual se observa mayor
aprueban te vuelven a dar seis meses y as sucesivamente.
concurrencia. Esto se traduce en
Hasta ahora ac no lo han cortado desde 2011 siempre te un mejoramiento del rendimiento
aprueban la parte de rendicin, lo que pasa es que por ah acadmico?

habra que ver un poco la parte pedaggica, ellos si est bien

la rendicin te lo vuelven a dar nosotros como tcnicos lo
que hacemos es informar a Direccin Secundaria cmo se
est trabajando, yo voy y pregunto la metodologa, pero no
digo yo qu metodologa, salvo que me la bajen a m, se No es un sinsentido que el Estado
haga semejante inversin
entiende? // Nos mira, buscando confirmacin// -Lo que yo econmico de sostn de la
hago es intermediar entre secundaria y las escuelas y voy estructura de las tutoras y no se
una instancia obligatoria?
informando. Si toda la parte de sistema, eso s nos metemos
Por qu dejar en manos del
ms. Pero en la parte pedaggica. S podemos decir: mir en alumno la decisin de concurrir o
tal escuela estn trabajando as y dio resultado, podran no a las mismas?

probar, es decir, se dan sugerencias pero ya te digo est

mucho en el directivo, lo que pasa que si el directivo no est Se rescata la importancia de la
relacin entre docente y tutor para
convencido de que el plan mejora sirve //hace una pausa y
se encoje de hombros, dejndonos pensar acerca de lo lograr la concrecin del objetivo
dicho//- El PMI surge a nivel nacional, yo lo empiezo a
trabajar ac en la escuela en el 2011, pero ya estaba de
antes es una cuestin directiva
Investigadoras: -Vos ya trabajabas en esta escuela?-
Entrevistada: -S. S, tena menos horas. Y despus
como tom ms horas ctedras renunci. Renunci a la
No se observa una contradiccin
coordinacin y las horas de qumica que tena como tutora. entre esto y lo que dijo
Desde que yo renunci el ao pasado, que renunci en julio, anteriormente sobre que el
nmero de asistentes a las
hasta la fecha no hay coordinacin Est medio abandonado, tutoras haba crecido?
lo que s yo no soy tcnica en esta escuela porque no puedo Si creci porque se refiere al
alumno como el que esta solito?
tener la escuela en la cual trabajamos. Eso va en la persona de
cada uno, pero yo voy a la escuela y pregunto cul es la
metodologa, si la cambiaron por qu la cambiaron, de los
En segundo y tercero se
chicos que asistieron qu No me sale la palabra. La aprovecha mas por el hecho de
cantidad de alumnos que aprobaron El rendimiento que que tienen mayores
inconvenientes para el cursado y
hubo en el primer trimestre, en el segundo, ahora voy a pedir
aprobacin de la materia? O ser
el del tercer trimestre, cmo est trabajando cada tutora, que existe en las tutoras una
porque no todas trabajan de la misma manera, si la directora deficiencia en cuanto a que
depende el xito de las mismas de
baja alguna metodologa o alguna lnea eso va en la como sean desarrolladas en cada
insistencia de cada uno, yo no s si la persona que est como institucin?
tcnica de ac de esta escuela lo hace, por eso no me meto
Investigadoras: -Qu dificultades se encuentran a la
hora de aplicar el PMI?-.
Entrevistada: -Yo te dira, la gran dificultad, es poder
congeniar con el profesor de ctedra. Eso es lo primero, lo
segundo es que el chico valore el tema de las tutoras como
un apoyo que le da el Estado gratis, porque es una maestra
particularY otra lnea sera que el directivo tambin valore,
porque no solo te da el Estado las tutoras, sino que tambin
te da el dinero, te da recursos econmicos. Yo no creo que
haya una escuela que diga: no, no me hace falta el dinero
Hay hasta escuelas privadas que le hace falta, porque tambin
estoy, y siempre te hace falta algo Est tambin el tutor que
viene y se pone a tomar mate, porque no tiene alumnos Y
Aqu se evidencia parte de la
vos le pags, y bueno, pero eso, voy a lo mismo depende de la cadena de poder que se ejerce en
cabeza, a m me pasaba si vos vens a la escuela y no relacin a las tutoras, sin
embargo, consideramos que no se
buscs a los chicos, ellos no van a ir, hay tutoras que pasan
mencionan a los supervisores en
por las aulas, preguntan quin necesita ayuda, se los llevan a relacin a la informacin sobre
qu es lo que se debe hacer y
los chicos. Pero vuelvo a lo mismo, eso depende del directivo,
cmo. En este sentido,
que es la cabeza. Hay directores que me han dicho que tienen consideramos que la ausencia del
tutores que van y no buscan a los alumnos para que vayan a Estado como controlador o
las tutoras, entonces yo le digo de implementar que cada generador de claras directivas a
realizar es preocupante. Queda
tutor firme una planilla desde que hora est, qu da, cuntos
entonces librado al criterio de los
alumnos tuvo y qu dio, y ah que firme el alumno y que actores implicados en cada
firme el. Y es un registro que hace que el tutor se preocupe. institucin el modus operandi a
llevar adelante.
Pasa que hay un gran problema con el plan mejora, que Nos preguntamos realmente se
cobran con retraso, entonces los tutores por ah cobran dos o utiliza el dinero para materiales
para los alumnos? Se utiliza todo
tres meses juntos, tarde pero juntos-
lo destinado para tutoras o hay
Investigadoras: -Eso por qu sucede, cmo se
partidas que se tienen que
financia el plan mejora?- devolver por no haber sido
Entrevistada: -Eso sucedeno sabemos- // se destinadas? Realmente existe
sonre//- le siguen buscando la vuelta para solucionarlo pero una supervisin por parte de
secundaria acerca de los gastos?
no pasa nada. La plata est. Nosotros hemos estado hasta Quin controla?
cuatro cinco meses sin cobrar. Yo tengo acceso al sistema, yo Los alumnos, antes de firmar la
entrega de materiales, saben de la
pongo el nombre de una de mis escuelas y veo cundo les han
existencia de ese dinero
depositado. Ahora el 31 de octubre venci el plan mejora y se disponible para ellos?
dio de alta, todava no han depositado. Pero suponte le dan
de alta en noviembre y el 20 de noviembre ya est depositado
pero hay gente que es febrero y no cobra y la plata est
depositada desde nacin. Pero nacin le manda tanto a Entre
Ros, tanto a Santa Fe, y despus cada provincia debe pagarle
a sus docentes Para todo esto yo he presentado boleta,
porque nosotros tenemos que facturar como monotributistas.
Yo a esa plata no la cuento, la tomo como un ahorro o lo hice
Se refiere a la rectora anterior
ms que nada porque aprend un montn de cosas, irme al pero nos preguntamos: para que
interior, lo hice porque me gusta ms que nada. Pero si vos lo existan las tutoras y para que
continen solo se necesita la
haces puntualmente por un sueldono. Hay gente que est decisin de los directivos o es que
desesperada porque tiene eso nomas y un par de horas, yo tambin que el cuerpo docente
tiene peso en la cuestin?
como tengo mucha carga horaria, lo tomo como un
ahorro- Porque se reduce la aprobacin de
Investigadoras: -Un docente que tiene su carga la renovacin del proyecto a que
horaria, puede ser tambin tutor?- la rendicin cierre de manera
Entrevistada: -S, depende. Para ser tutor, se te correcta? Qu pasa con lo
pedaggico? No existe
computan las horas y nosotros podemos tener treinta y seis
seguimiento de ningn tipo?
horas en estatal, es decir si tens las treinta y seis horas no
pods tomar horas de tutora. Una de las splicas era que las
horas de tutora no sean compatibles con las horas ctedras, el
gremio no lo aprob. Si yo voy a un concurso de tutora o de Esto evidencia falencias
horas ctedras, me conviene toda la vida agarrar las horas operativas o de mando por parte
del organismo estatal responsable
ctedras, porque hago aporte, me pagan antigedad y puedo del proyecto.
sacar licencia. Con las horas de tutora, no puedo sacar
licencia, no me pagan antigedad, porque viene de nacin y a
nacin no le interesa cunto de antigedad tens vos. l te da
el monto de la hora y vos lo aceptas o no. Entonces decamos
que el docente tenga sus 36 horas y que, aparte, si quiere que
pueda tener las horas de tutoras, eso se logr. Pero qu pasa
hay directivos que se cargaron de horas de tutoras porque Aunque no existe una bajada de
lnea explicita en la cuestin
eran incompatibles con las horas ctedras, entonces se borr pedaggica muchos de los
del mapa eso de todas maneras lo que se peda eran seis tcnicos comparten experiencias
exitosas que se han aplicado en
horas nada ms
Investigadoras: -Una pregunta que qued en el otras instituciones.

tintero: Cmo hace la institucin para elegir las estrategias? Por qu solo el directivo es el que
Las elige de acuerdo a la institucin? tiene la ltima palabra en relacin
Entrevistada: -Siempre son tutoras. Vos siempre al PMI? No hay mecanismos que
se podran aplicar para garantizar
trabajs con tutores, pods cambiar la metodologa o ponerlo
la democratizacin de la
en articulacin entre sextos y primer ao, lo que s, hay gente implementacin de las tutoras?
que presenta proyectos para ocupar los recursos, por ejemplo,
quers llevar a los chicos a que conozcan el Palacio San Jos,
hay chicos que nunca han salido, sobre todo las escuelas del
campo, que tienen muy pocos recursos, en esto se lo puede
implementar Depende la matrcula de chicos es el monto
que te dan, creo que cada cien o doscientos chicos son Si bien la directora actual es
nueva en la institucin, eso
$6.500. Esa plata es por seis meses No es gran cosa, hay
significa que ya se lo haba
escuelas que no lo usan al dinero. Pero bueno, ac por abandonado desde antes. Por
ejemplo hemos comprado lminas, mapas, calculadoras, qu?
Qu paso con la coordinacin
tablas peridicas, porque no tenamos nada. Siempre te hace
anterior? Se dejan registros en la
falta algo. Pero vuelvo a lo mismo, tens de todo Hay gente propia institucin sobre lo
que te puede hablar muy mal del plan mejora, yo creo que es trabajado, de casustica, de
experiencias, etc.?
un remo a diario con el plan mejora para que los chicos se Nuevamente, se hace nfasis en la
adapten, adquieran una conducta de concurrir, de decirle metodologa que se utiliza, pero
que no existe una bajada de lnea
Ellos generalmente cuando concurren, rinden y aprueban,
por parte de nadie. qu
despus van siempre. Pero hasta que no atraviesan por esa implicancias trae eso segn cada
tipo de institucin?
etapapor ah pasa tambin que con el profesor de ctedra
no se llevan o no le entienden entonces van a los tutores.
Ao tras ao se va mejorando y se va logrando una matrcula. Es decir, que la implementacin
se reduce a una serie de
El tema es que tiene que ser, como para reforzar y sacarle el
interpretaciones subjetivas, que
jugo extra-ulico. Por ejemplo la profesora de matemtica terminan recargando la figura del
va jugando, hace una semana en la escuela una semana directivo?

afuera, van jugando por ah En enero tambin hay escuelas,

que empiezan despus de las fiestas, enseguida empiezan pero
el chico no concurre porque necesita hacer un corte
entonces se hace un acuerdo institucional de que los tutores
como van a recibir el pago de enero empiecen por ejemplo el
Nuevamente se resalta la
20 recuperando las horas de las tres semanas anteriores, en importancia del trabajo en
vez de dar una o dos horas, damos tres. Se hace todo por acta.
En secundaria no tienen problema, mientras que el docente
recupere las horas. Pero eso tiene que ver con las distintas
estrategias que va implementando el director en la institucin
y del valor que le da Ac en este momento est re parado el
tema de las tutoras, quizs porque la rectora es nueva.
Estamos con el tema de la titularizacin que es un tema Por
ah designar un coordinador, te soluciona el problema- //se
queda pensando// -creo que hay ahora un coordinador
nuevo
Investigadoras: -Quin lo designa?
Entrevistada: -Eso lo designo el consejo institucional.
Que es de la escuela. Somos cinco o seis personas
En un momento, ingresa la rectora al aula en donde
estbamos realizando la entrevista y le dice a la entrevistada
que antes de retirarse, deseaba hablar con ella.
Entrevistada: -El consejo institucional se integra por
los docentes con mayor antigedad de cada rea y las tutoras.
Eso est por resolucin
Investigadoras: -Es por concurso? Eso se paga?
Entrevistada: No, es por eleccin del directivo por
equipo, en la aprobacin o no que
tiene el titular de querer trabajar
con otro docente en su
ctedra.
Maestra particular gratis esa es
la definicin de un tutor? acaso
no es un docente tambin, que
tuvo la misma preparacin que el
titular? Particular en qu
sentido? Si bien hay menos
alumnos que en el aula, est
destinado para todos y puede no
ser tan personalizada la clase?
Valorar las tutoras desde el plano
econmico solamente? Qu pasa
con la importancia de concretar
los objetivos reales de las tutoras?
Segn la entrevistada el xito de
un tutor depende de que extienda
las fronteras de lo que en un inicio
se considera el rol de ser tutor,
aplicando estrategias de
bsqueda.
DIRECTIVO!!!!!!
antigedad. S. Yo estoy en el consejo, pero no vote al
coordinador porque estuve de licenciaYo con el nuevo
coordinador habl un da para ponerlo al tanto de cmo lo
manejbamos. Pero vuelvo a lo mismo si a vos alguien de
arriba no te baja nada no s a m la rectora me bajaba como
coordinadora, la semana que viene quiero un informe y
Evidencia de la degradacin de la
trabajbamos, pero dependa de direccin. Por ah yo a mis
labor del docente, encima de que
escuelas les pido, metodologas, si han cambiado el docente, en el inconsciente colectivo un
por qu. Tambin le pido algn reclamo, queja, que me tutor pareciera encontrarse por
debajo de la categora docente, se
manden todo, porque yo a eso lo informo- supone que debe andar
Investigadoras: -A quin?
persiguiendo alumnos para
Entrevistada: -A secundaria. A Direccin Secundaria
justificar su rol en la institucin y
en segundo piso. Que ah estn los que manejan el plan su salario, caso contrario,
mejora, entre otras cosas. Y yo tengo que rendir cuentas ah pareciera que es incompetente y
que el fracaso del espacio tutorial
de mi trabajo. Pasa que por ah tenemos que congeniar con corre por su cuenta.
los supervisores, en Mara Grande hay uno solo entonces
congenio con un solo supervisor. Uno tiene dos opciones, te
achanchas si no tens ninguna directiva ono s va en cada
uno. Se maneja ah en secundaria. Lo que se hace es sacar el
porcentaje de qu asignatura se llevaron ms por ejemplo, y
se plantea: hay tutores de esa asignatura?, no, bueno vamos a
designar tutores para esa asignatura, es decir se hace una
evaluacin o debera. Yo lo pido siempre. La idea es sacarle
el jugo, ver si se puede mejorar, por los gurises, porque el
objetivo de esto es darle contencin al chico y dentro de la
institucin, no que la busque afuera. Y otra es que pueda
adquirir los contenidos mnimos, que logre ese proceso de
enseanza aprendizaje-
Evidencia de la degradacin de la
Investigadoras: -Bueno, muchas gracias, creemos que
labor del docente
por ser nuestra primera entrevista tenemos suficiente
informacin para trabajar-
Entrevistada: -Par, otra cosa que sirve el plan
mejora es para las personas que terminaron la secundaria y le
han quedado una o dos previas hay muchos chicos que
terminaron tercer ao, y se quedaron con una o dos materias y
consiguieron trabajo entonces concurrs a las tutoras y lo
terminas en la escuela que cursaste, porque por ejemplo el
plan fines ac no est y tens que pedir todas las materias, el
pase e ir a una escuela que lo tenga-
Investigadoras: -Si es cierto, hay que controlar todo.
De verdad agradecemos el tiempo que dispuso para nosotras No entendemos porque el gremio
rechaz un beneficio para los
al hacer la entrevista- docentes Con qu
Entrevistada: -Saben chicas que no hay problemas,
cualquier cosa me llaman, quedo a su disposicin ustedes fundamentos?
avisen a la directora que ella me dijo que siempre que me
necesiten las atienda, as que quedo a su disposicin Ledo de esta manera parecera
Investigadoras: -Muchas gracias. ser que la tutora implica, en
parte, trabajar en negro para el
Nos despedimos cordialmente. La entrevistada recalc que Estado o por lo menos sin el goce
de derechos tales como jubilacin,
estaba a nuestra disposicin para lo que necesitramos, que
antigedad y licencias.
solo nos contactramos con ella y profundizbamos el tema
que quisiramos.

Marcas de abuso de poder

No siempre son tutoras lo que se

implementa. El plan conlleva otras
 estrategias en que se brinda la
disponibilidad de los recursos a
partir de la presentacin de
proyectos en que se justifique su
utilizacin.

Entonces para que solicitan la

implementacin del plan? O con
que se sustentan si no utilizan el
dinero enviado?

La respuesta de la entrevistada da
cuenta del esfuerzo que debe
hacer el tutor para darle vida y
sentido al espacio de las tutoras.
 En este caso la tutora funcionaria
como una especie de ctedra
paralela en donde el alumno no se
encuentra con el malestar que le
puede llegar a provocar tal o cual
docente.
En este prrafo se hace evidente
que una de las bases ms
importantes de una tutora exitosa
son la creatividad y la flexibilidad.
De todas maneras se deja en claro
que existe un marco de legalidad
que debe contemplarse y
mantenerse.

Se contina expresando la funcin

fundamental que tiene el directivo
en la toma de decisiones y en la
generacin de estrategias.
Pareciera ser que de no ser por el
 directivo las tutoras fracasaran
rotundamente.

Si existe un consejo institucional

Por qu se viene expresando que
todas las decisiones recaen sobre
el director? En definitiva Qu
funcin cumple este consejo?
 A pesar de haber consejo, la
decisin sigue siendo del
directivo

Tanta insistencia sobre este tema

nos hace pensar en que en la
institucin en la que nos
encontramos trabajando existe un
clima de malestar que evidencia el
deterioro que ha permitido la
direccin de un plan de mejora
que haba comenzado a resultar
exitoso.
Modo personal de operar con el
PMI.

Aparecieron los que

manejan/controlan la
implementacin del plan!
 Por qu se ve una problema en
cuestin de nmeros y se lo
reduce a esto, siendo que el hecho
de una materia u otra no se
comprime en cuestiones
sencillas ,sino que es una
sumatoria de variantes de
distintas naturaleza?

Segn la entrevistada se puede

observar la doble funcin que
cumple las tutoras: como lugar de
contencin y lugar de aprendizaje.
 Otra de las funciones del PMI