Guia Ped Revisión y Servicio A Unidades de Control Electrónicas PDF

I.
Gua pedaggica del mdulo

Revisin y servicio a unidades de control electrnicas
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 1/55

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 13
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 27
II. Gua de evaluacin 37
7. Descripcin 38
8. Tabla de ponderacin 42
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 43
10. Matriz de valoracin o rbrica 44

1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.

2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo: Nivel de competencia:

3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente::
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluacin. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.

Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar el servicio a unidades de control electrnicas utilizadas en
vehculos automotrices, de acuerdo al diagnstico de fallas y verificando su operacin conforme a las especificaciones tcnicas del fabricante.
Asimismo, comprende actividades para: identificar el funcionamiento y caractersticas de las unidades de control electrnicas, utilizadas en vehculos
automotrices, revisar su funcionamiento y estado de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante, emitir su diagnstico de fallas, el servicio y su
verificacin utilizando tecnologa avanzada. Se pretende que los alumnos adquieran un nivel suficiente, no slo para comprender y realizar el servicio a
unidades de control electrnicas, que se integran en los vehculos modernos de acuerdo a su clase, tipo y aplicacin, sino tambin para poder atender
los vehculos integrados con tecnologas de innovacin y con ello contribuir a satisfacer las necesidades del usuario que diversifican la demanda del
egresado con estas competencias en el campo laboral.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la
carrera, al establecer las bases que integran la revisin y servicio a unidades de control electrnicas automotrices. Por lo tanto, es de especial
importancia el cumplimiento del Propsito del mdulo, de los Resultados de Aprendizaje y las actividades de evaluacin correspondientes, con objeto de
que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de
vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional o, en estudios superiores, pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor
medida, estn relacionados con el mantenimiento del vehculo automotriz.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias
requeridas para realizar actividades profesionales especializadas en pequeas y medianas empresas pblicas y privadas, dedicadas a la reparacin de
componentes automotrices. Estas competencias permitirn un mayor aprovechamiento de los recursos, tanto humanos como materiales, que impactan
los presupuestos que se presentan al cliente; por ende el conocimiento del funcionamiento y caractersticas de las unidades de control electrnicas
utilizadas en los vehculos automotrices, la emisin y realizacin de su diagnstico de fallas, el servicio y la verificacin de su funcionamiento de acuerdo
a los parmetros de operacin del fabricante les permitir a los egresados la rehabilitacin de estos componentes. Las exigencias del usuario de
vehculos automotrices modernos se reflejan en las necesidades actuales de los sistemas y el avance conjunto de la electrnica, que han llevado a
incrementar el desempeo de los sistemas del vehculo a travs de las acciones que transmiten en forma instantnea el control que se ejerce en el
vehculo. Las principales funciones de las unidades de control electrnicas supervisan parmetros como carga, temperatura, velocidad, aceleracin,
niveles, etc., por lo que resulta importante el desarrollo de estas competencias que el mercado laboral actual exige en el rea de reparacin de
componentes automotrices, as como atender con amabilidad, seriedad y respeto al cliente que demanda un servicio de mantenimiento. Adems, se
plantean prcticas esenciales para manejar con la destreza y precisin necesaria los equipos de diagnstico y reparacin, herramientas, instrumentos y
especificaciones tcnicas, con el fin de restaurar ptimamente el funcionamiento a los sistemas aplicados en el vehculo automotriz.

Las estrategias de aprendizaje planteadas tienen como finalidad propiciar un proceso activo en el que los alumnos construyan nuevas ideas o conceptos
basados en sus conocimientos previos, que seleccionen y transformen informacin, estudien problemas o casos reales, formulen hiptesis buscando
explicar la situacin o resolver el problema, que tomen decisiones de manera fundamentada, extraigan conclusiones y reflexionen sobre el problema
original y los procesos de pensamiento requeridos para su solucin.
Dada la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas, tales como: la autodeterminacin y
cuidado de s al enfrentar las dificultades que se le presentan, con base en sus valores, consciente de sus fortalezas y debilidades; as como al elegir
alternativas, tomar decisiones y cultivar relaciones interpersonales que contribuyan a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. En la elaboracin
y presentacin de diagramas, reportes, mapas cognitivos y conceptuales, etc., se combina la bsqueda, recopilacin, anlisis y sntesis de la
informacin, tanto con la competencia comunicativa de escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados, como con el procesamiento de informacin por medios digitales. Asimismo, se propicia que el alumno de
cuenta de los procesos y actividades propias y se autorregule, sepa administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems;
transfiera los conocimientos, principios o estrategias aprendidos de una situacin a otra; establezca una postura personal sobre los temas abordados,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, mantenga relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de
grupo y muestre una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, entre otras.

5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la revisin y emisin del diagnstico de fallas de unidades de control
electrnicas de vehculos automotrices, verificando su operacin de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante, para determinar el servicio
correspondiente. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en
los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los


resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto se emplearn las tcnicas de la interrogacin, resolucin de problemas y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Asimismo, seleccionar otras estrategias didcticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y genricas.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de
aprendizaje a alcanzar. Explica, la forma de trabajo en clase, y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas
correspondientes. Asimismo, invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la
limpieza y el trabajo en equipo.


2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre los conceptos tcnicos y cientficos de electrnica analgica y electrnica digital, para identificar los
aspectos que son necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que es necesario para alcanzar la competencia del
mdulo, fomentando en los alumnos la autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, como una forma de autoconocimiento, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su mejoramiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo para la
consecucin de los objetivos definidos y eleccin de alternativas.
3. Organiza al grupo en equipos, para realizar la revisin de conceptos tcnicos y cientficos de electrnica analgica y electrnica digital; da ejemplos
prcticos para demostrar cada tema expuesto. Orienta la bsqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP:
(Mantenimiento de Sistemas Electrnicos), relacionados con diversos temas del mdulo. Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
4. Fomenta la participacin y expresin de los alumnos y los alienta para que puedan lograr sus metas personales y acadmicas, desarrollar la
capacidad de regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
5. Coordina una sesin para elaborar un mapa conceptual sobre la identificacin del funcionamiento de unidades de control electrnicas de vehculos
automotrices, asegurndose de que todos los miembros de los equipos participen, proponiendo la utilizacin de la computadora para desarrollar las
actividades del proceso y de su presentacin.
6. Organiza al grupo en equipos, para describir la arquitectura de unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, sus caractersticas y
especificaciones tcnicas, explicando ejemplos prcticos para demostrar cada tema expuesto, fomentando que los alumnos identifiquen sus
habilidades, fortalezas y valores durante el desarrollo de diversas actividades, con la finalidad que los utilicen para lograr sus objetivos personales y
acadmicos, definidos en su proyecto de vida, motiva a asumir su responsabilidad y la calidad como un compromiso individual para la elaboracin y
entrega oportuna de su trabajo; sin errores ortogrficos.
7. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad No. 1: Realiza una investigacin de campo sobre las unidades de control electrnicas
automotrices, utilizadas por tres fabricantes de vehculos y elabora una matriz de induccin que describa sus caractersticas tcnicas
relacionadas con la electrnica aplicada, por fabricante, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1.
8. Explica cmo realizar la revisin del funcionamiento de unidades de control electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin
del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para que practiquen los procedimientos descritos, induce a identificar los medios para
lograr las tareas establecidas.
9. Motiva a los alumnos a participar activamente en el desarrollo de las actividades, resolucin de problemas y toma de decisiones en diversos
mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
10. Explica el procedimiento para realizar la revisin del estado de unidades de control electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de
operacin del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para verificar la comprensin del proceso explicando ejemplos prcticos.


Adems, se comunica de manera clara y efectiva, respetando los puntos de vista diferentes.
11. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad No. 2: Realiza la revisin del funcionamiento y estado de las unidades de control
electrnicas, utilizadas por dos vehculos previamente seleccionados y elabora un reporte tcnico, estableciendo su similitud por
fabricante, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
12. Explica cmo realizar la deteccin de fallas en unidades de control electrnicas automotrices, verificando su operacin de acuerdo a las
especificaciones tcnicas del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para que practiquen los procedimientos descritos, y ayudar a
mostrar constancia en el trabajo que realiza.
13. Explica el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas de las unidades de control electrnicas automotrices, emitiendo el diagnstico de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para que practiquen los procedimientos
descritos y verifica la comprensin del proceso, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. Adems, induce a estimar el tiempo necesario
para las reparaciones; y prepara el presupuesto para presentarlo al cliente.
14. Motiva a los alumnos a participar en juegos de simulacin/ representacin de roles relacionados con la utilizacin de equipo electrnico para la
deteccin de fallas en unidades de control electrnicas, explicando en que consisti sta y verificando lo aprendido.
15. Expone el procedimiento de revisin de unidades de control electrnicas automotrices y plantea un estudio de casos relativo a realizar la revisin de
fallas en unidades de control electrnicas, considerando lo siguiente:
- Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que haya preparado.
- Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
- Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
- Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
- Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en
equipo.
16. Organiza al grupo en equipos y presenta la descripcin detallada de un caso real, relativo a la deteccin de fallas elctricas en unidades de control
electrnicas, que signifique un problema o situacin a resolver, con la finalidad de que los alumnos lo analicen, discutan y apliquen sus
conocimientos en esa situacin especfica; asimismo, fomenta que reconozcan sus errores, los corrijan y aprendan de los mismos.
17. Orienta y apoya el desarrollo de las prcticas No. 1: Deteccin de fallas de unidades de control electrnicas y No. 2: Emisin del


diagnstico de fallas de unidades de control electrnicas, correspondientes a la actividad de evaluacin 1.3.1.
18. Proporciona una lista de preguntas concernientes a los temas de la unidad de aprendizaje concluida, y solicita a los alumnos que, en equipos, las
respondan por escrito lo mejor que puedan y enseguida comparta con sus compaeros sus respuestas sobre la revisin de unidades de control
electrnicas automotrices y complete lo que sea necesario. Posteriormente, organiza al grupo para que en plenaria verifiquen que todas las
respuestas son correctas.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno: Computadora.
Expone sus expectativas del curso, analizando las actividades de aprendizaje, Can y pantalla.
estableciendo metas y actividades de seguimiento para reforzar sus procesos de
construccin de conocimiento y toma nota sobre los puntos explicados por el docente Aula Tipo Conalep.
asegurndose de comprender los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Vehculos, herramientas, equipos o simuladores
Contesta la evaluacin diagnstica sobre los conceptos tcnicos y cientficos de indicados en las prcticas.
electrnica analgica y electrnica digital, comprometindose a reforzar los aspectos Arias-Paz Guitin, Manuel. Manual de
importantes del tema, o bien, a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para automviles. 1 Edicin, Madrid, Espaa,
cursar l mdulo. DOSSAT 2000, CIE. 2006.
Participa en las actividades para el desarrollo de su autonoma, responsabilidad y Bosch GmbH, Robert. Los sensores en el
cuidado de s mismo, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo automvil. 1 Edicin, Alemania, Instruccin
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores Tcnica, 2002.
sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en sus
decisiones y administrar los recursos con los que cuenta. Bosch GmbH, Robert. Microelectrnica en el
vehculo motorizado, Edicin 2002, Alemania,
Revisa y utiliza los recursos disponibles en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Instruccin Tcnica, 2002.
CONALEP: (Mantenimiento de Sistemas Electrnicos). Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/, as como otras fuentes, para consultar conceptos Bosch GmbH, Robert. Regulacin adaptiva de
tcnicos y cientficos de electrnica analgica y electrnica digital. la velocidad de marcha ACC. Alemania,
Instruccin Tcnica, 2003.
Elabora en equipo, un mapa conceptual sobre la identificacin del funcionamiento de
unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, y utiliza la computadora para Hermgenes, Gil. Manual de Diagnosis del


desarrollar las actividades del proceso y de su presentacin. Automvil, 3. Ed., CEAC S.A., Espaa, 2007.
Comprende la descripcin de la arquitectura de unidades de control electrnicas de http://www.deautomoviles.com.ar/articulos/autot
vehculos automotrices, sus caractersticas y especificaciones tcnicas, planteando sus endencias.html
dudas, y asume su responsabilidad y la calidad como un compromiso individual para la
http://www.todomecanica.com/electronica-
elaboracin y entrega oportuna de su trabajo; sin errores ortogrficos. digital-automotriz.html
Realiza la actividad de evaluacin 1.1.1: Realiza una investigacin de campo sobre http://www.manualesautomotrices.com/indice-
las unidades de control electrnicas automotrices, utilizadas por tres fabricantes codigos.htm
de vehculos y elabora una matriz de induccin que describa sus caractersticas
tcnicas relacionadas con la electrnica aplicada, por fabricante.
Desarrolla las actividades relativas a realizar la revisin del funcionamiento de unidades
de control electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin del
fabricante, e identifica los medios para lograr las tareas establecidas.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades y en la toma de decisiones, con
tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Organizado en equipo practica el procedimiento para realizar la revisin del estado de
unidades de control electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin
del fabricante, explicado por el docente. Motiva al alumno a que se comunique de
manera clara y efectiva, respetando los puntos de vista diferentes
Realiza la actividad de evaluacin 1.2.1: Realiza la revisin del funcionamiento y
estado de las unidades de control electrnicas, utilizadas por dos vehculos
previamente seleccionados y elabora un reporte tcnico, estableciendo su similitud
por fabricante.
Desarrolla las actividades relativas a la deteccin de fallas en unidades de control
electrnicas automotrices, verificando su operacin de acuerdo a las especificaciones
tcnicas del fabricante, y muestra constancia en el trabajo que realiza.
Organizado en equipo practica el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas de
las unidades de control electrnicas automotrices, emitiendo el diagnstico de acuerdo a
las especificaciones tcnicas del fabricante, explicadas por el docente y responde las
preguntas que le asigne el docente. Promueve a estimar el tiempo necesario para las
reparaciones; y prepara el presupuesto para presentarlo al cliente.


Contesta el cuestionario oral sobre el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas
de las unidades de control electrnicas automotrices, explicando los procedimientos
aplicados.
Participa en juegos de simulacin/ representacin de roles, relativa a la utilizacin de
equipo electrnico para la deteccin de fallas en unidades de control electrnicas,
explicando en que consisti sta.
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
enfrentarse a una situacin problemtica referida al procedimiento de revisin de fallas
en unidades de control electrnicas, considerando el siguiente procedimiento:
- Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso
en el que se aborda una situacin problemtica referida al procedimiento de revisin de
fallas en unidades de control electrnicas.
- Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema
detectado.
- Genera en equipo sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas
y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando comentarios al
respecto.
- A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar
solucin al estudio de casos abordado.
- Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la
expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Resuelve, en equipo, un estudio de caso relativo a la de fallas elctricas en unidades de
control electrnicas, de manera participativa y reconoce sus errores, los corrige y
aprende de los mismos.
Realiza la actividad de evaluacin 1.3.1 considerando lo indicado en las prcticas
No. 1: Deteccin de fallas de unidades de control electrnicas y No. 2: Emisin
del diagnstico de fallas de unidades de control electrnicas.
Contesta la lista de preguntas concernientes a los temas de la unidad de aprendizaje
concluida y con apoyo de sus compaeros de equipo resuelve lo que no pudo contestar


sobre la revisin de unidades de control electrnicas automotrices y verifica en plenaria
que las respuestas sean correctas.

Unidad II: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas.
En esta Unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el servicio a unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, de
acuerdo al diagnstico de fallas y verificando su funcionamiento con los parmetros de operacin del fabricante, y refuerza las competencias genricas
descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno:
Para esto se emplearn las tcnicas de mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos
en el apartado 3 de la presente gua.
Asimismo, se recomienda seleccionar otras estrategias didcticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y
genricas.
Actividades sugeridas:
1. Organiza al grupo en equipos para explicar la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad en el trabajo y la utilizacin de herramientas y
equipos durante el desarrollo de las competencias relativas a realizar el servicio a unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, y al
realizar prcticas propuestas, estableciendo pautas de cooperacin y promoviendo relaciones interpersonales positivas en el grupo.
2. Fomenta en el alumno que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se
desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se
generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.
3. Solicita a los alumnos que utilicen diversas fuentes de informacin como internet, correo electrnico, simuladores, foros virtuales, foro de debate,
uso de prensa digital, exposiciones automotrices, bibliografa especializada, bibliotecas pblicas en lnea donde se pueden consultar obras
completas para profundizar en diversos temas del mdulo.
4. Orienta la participacin de los alumnos para realizar un repaso de temas relativo a la interpretacin de diagramas para el servicio a componentes
electrnicos de las unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, solicitando a los alumnos que elaboren una sntesis y expresen lo
aprendido del tema o unidad del mdulo, motivando al alumno a escuchar atentamente las instrucciones.
5. Organiza al grupo en equipos, explica y gua la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio a unidades de control electrnicas automotrices
de acuerdo al diagnstico de fallas, fomentando en los alumnos la bsqueda de informacin en bibliografa tcnica. Actividad dirigida a encontrar
respuesta a preguntas cerradas planteada por el docente.
6. Describe y gua la ejecucin del procedimiento para aplicar tcnicas de servicio y programacin a unidades de control electrnicas automotrices,
mediante la realizacin de la prctica y las actividades propuestas, y culminar las tareas emprendidas colaborando para limpiar y guardar el equipo
y la herramienta utilizada.

Unidad II: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas.

7. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Servicio a las unidades de control electrnicas, correspondiente a la actividad de
evaluacin 2.1.1. En la rbrica correspondiente se incluye una Autoevaluacin.
8. Organiza al grupo en equipos de trabajo, explica y muestra la ejecucin de la verificacin de sistemas y mdulos de unidades de control
electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante, fomentando en los alumnos realizar con orden las tareas
encomendadas y compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.
9. Organiza al grupo en equipos y entrega a los alumnos, por escrito, el planteamiento de un problema que requiera el diseo de una gua rpida para
resolverlo, relativa a la verificacin del servicio a sistemas de unidades de control electrnicas de vehculos automotrices; aclarar dudas y evaluar
el anlisis en plenaria, con presentaciones del avance del proyecto de cada equipo, definiendo con el grupo la mejor solucin al problema
planteado, optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos expuestos por los diferentes equipos. Cuando el
problema sea bastante complejo, se recomienda al grupo investigar en Internet y leer revistas especializadas. El desarrollo del proyecto durar dos
meses.
10. Promueve el desarrollo de actividades emprendedoras, explicando y orientando la aplicacin del procedimiento relativo a la cuantificacin de
materiales y refacciones, la mano de obra y el tiempo requerido para realizar el servicio a unidades de control electrnicas de un vehculo
determinado.
11. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Verificacin del servicio a mdulos y sistemas de unidades de control electrnicas,
correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
El alumno: Computadora.
Comprende la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad en el trabajo e Can y pantalla.
identifica el uso de herramientas y equipos, utilizando analogas, esquemas y fotografas,
manteniendo la atencin y la motivacin necesarias. Aula Tipo Conalep.
Aprende a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; Vehculos, herramientas, equipos o simuladores
consumir responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios indicados en las prcticas.
naturales y urbanos; eliminar contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se Arias-Paz Guitin, Manuel. Manual de


generen, y seleccionar y emplear materiales reciclables y biodegradables. automviles. 1 Edicin, Madrid, Espaa,
DOSSAT 2000, CIE. 2006.
Utiliza diversas fuentes de informacin como internet, correo electrnico, simuladores,
foros virtuales, foro de debate, uso de prensa digital, bibliografa especializada, Bosch GmbH, Robert. Los sensores en el
bibliotecas pblicas en lnea para abordar o profundizar diversos temas del mdulo. automvil. 1 Edicin, Alemania, Instruccin
Tcnica, 2002.
Ejercita su capacidad de improvisacin, sntesis, claridad y evaluacin al realizar el
repaso de un tema relativo a la interpretacin de diagramas para el servicio a Bosch GmbH, Robert. Microelectrnica en el
componentes electrnicos de las unidades de control electrnicas de vehculos vehculo motorizado, Edicin 2002, Alemania,
automotrices, previamente abordados, escucha atentamente las instrucciones. Instruccin Tcnica, 2002.
Participa en la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio a unidades de control Bosch GmbH, Robert. Regulacin adaptiva de
electrnicas automotrices de acuerdo al diagnstico de fallas, atendiendo a las la velocidad de marcha ACC. Alemania,
indicaciones del docente sobre la bsqueda de informacin en bibliografa tcnica. Instruccin Tcnica, 2003.
Actividad dirigida a encontrar respuesta a preguntas cerradas planteada por el docente.
Hermgenes, Gil. Manual de Diagnosis del
Participa en la ejecucin del procedimiento para aplicar tcnicas de servicio y Automvil, 3. Ed., CEAC S.A., Espaa, 2007.
programacin a unidades de control electrnicas automotrices, mediante la realizacin de
la prctica y las actividades propuestas, y culmina las tareas emprendidas colaborando http://www.deautomoviles.com.ar/articulos/autot
para limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada. endencias.html
Realiza la actividad de evaluacin 2.1.1 considerando lo indicado en la prctica No. http://www.todomecanica.com/electronica-

3: Servicio a las unidades de control electrnicas y participa en la actividad de digital-automotriz.html
Autoevaluacin. http://www.manualesautomotrices.com/indice-
Participa en equipo, en la ejecucin de la verificacin de sistemas y mdulos de unidades codigos.htm
de control electrnicas automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin del
fabricante, realiza con orden las tareas encomendadas y comparte su experiencia,
conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.
Analiza, organizado en equipos, el planteamiento de un problema que requiera el diseo
de una gua rpida para resolverlo, relativa a la verificacin del servicio a sistemas y
programacin de unidades de control electrnicas de vehculos automotrices. Evaluar el
anlisis realizado en plenaria y definir la mejor solucin al problema planteado,
considerando los elementos presentados por los diferentes equipos. Realiza la
recopilacin de informacin y los conocimientos adquiridos en mdulos anteriores,
utilizando los recursos y las tcnicas necesarias para desarrollar el proyecto.


Participa en actividades emprendedoras, comprendiendo y aplicando el procedimiento
relativo a la cuantificacin de materiales y refacciones, la mano de obra y el tiempo
requerido al establecer las acciones para realizar el servicio a unidades de control
electrnicas de un vehculo determinado.
Realiza la actividad de evaluacin 2.2.1 considerando lo indicado en la prctica No.
4: Verificacin del servicio a mdulos y sistemas de unidades de control
electrnicas.

6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Revisin de unidades de control electrnicas. Nmero: 1

Prctica: Deteccin de fallas de unidades de control electrnicas. Nmero: 1
Propsito de la prctica: Detectar las fallas de unidades de control electrnicas de vehculos automotrices, verificando su operacin de acuerdo a
las especificaciones tcnicas del fabricante.
Escenario: Taller de Autotrnica. Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo
Estopa.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Franela.
Combustible. 2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones tcnicas de la unidad
de control electrnica en servicio.
Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e
inglesas):
Juego de desarmadores. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
Juego de pinzas.
3. Establece las pruebas que debe realizar.
Juego de Llaves espaolas.
Juego de Llaves de estras.
Juego de Llaves mixtas. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
Juego de Dados con accesorios.
Juego de Llaves y puntas allen. 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
Juego de Llaves y puntas torx. necesarios en las mesas de trabajo.
Herramienta especial de acuerdo con lo requerido
en los manuales de los fabricantes. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA,
Mesas para herramienta. AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS
Multmetro automotriz.


Desempeos
maquinaria y equipo
hmetro. Deteccin de fallas de la unidad de control electrnica:
Osciloscopio automotivo. 5. Realiza las pruebas sobre el vehculo e identifica el funcionamiento y estado de la unidad
Lmpara de prueba. de control electrnica, de acuerdo con sus especificaciones tcnicas.
Scanner Universal OBD.
Extractor de gases de escape. 6. Realiza la lectura de cdigos de defecto con scanner, aplicando los catlogos tcnicos
correspondientes.
Vehculo con unidades de control electrnicas
completo. 7. Inspecciona componentes, circuitos y pines sin diagramas internos de la ECU.
Manuales del fabricante. 8. Utiliza el multmetro para tomar la lectura de los parmetros y detectar las fallas
correspondientes.
9. Detecta las fallas elctricas.
10. Realiza el diagnstico dinmico de la ECU.
11. Realiza el diagnstico esttico de la ECU.
12. Revisa soldaduras defectuosas de componentes.
13. Detecta problemas de continuidad.
14. Detecta las fallas en mdulos:
ECU: Engine Control Unit = Unidad de Control del Motor.
ECM: Electronic Control Module = Modulo de Control Electrnico.
ECM: Engine Control Module = Modulo de Control del Motor.
PCM: Power Train Control Module = Modulo de Control del Tren Motriz.
15. Analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas correspondientes a
la unidad de control electrnica en servicio.
16. Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
17. Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
18. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica.
19. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

Unidad de aprendizaje: Revisin de unidades de control electrnicas. Nmero: 1

Prctica: Emisin del diagnstico de fallas de unidades de control electrnicas. Nmero: 2
Propsito de la prctica: Realizar la emisin del diagnstico de fallas de unidades de control electrnicas, verificando su operacin de acuerdo a
las especificaciones tcnicas del fabricante.

Desempeos
maquinaria y equipo
Estopa.
Franela.
Combustible. 2. Consulta el manual de fabricante para identificar las especificaciones tcnicas de las
unidades de control electrnicas a intervenir, de acuerdo con el tipo, modelo y marca del
Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e vehculo.
inglesas):
Juego de desarmadores.
Juego de pinzas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
3. Identifica la informacin de acuerdo con el tipo, modelo y marca del vehculo.
Juego de Llaves mixtas. 4. Identifica las actividades para la inspeccin y pruebas de funcionamiento de los sistemas y
Juego de Dados con accesorios. sus componentes indicadas en el manual de fabricante, de acuerdo con el tipo, modelo y
Juego de Llaves y puntas allen. marca del vehculo.
Juego de Llaves y puntas torx.
USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
en los manuales de los fabricantes.
Mesas para herramienta. 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
Multmetro automotriz. necesarios indicados en el manual de fabricante, de acuerdo con el tipo, modelo y marca
hmetro. del vehculo.
Osciloscopio automotivo.
Lmpara de tiempo. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA,
Tacmetro.
PARA EL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS
Lmpara de prueba.
Scanner Universal OBD. 6. Establece las pruebas que debe realizar al vehculo e identifica el estado de las unidades


Desempeos
maquinaria y equipo
Scanner Sistema Diesel. de control electrnicas de los sistemas, de acuerdo con sus especificaciones tcnicas.
Extractor de gases de escape.
Vehculo con unidades de control electrnicas PRECAUCION, MATERIALES INFLAMABLES Y COMBUSTIBLES
completo.
Manuales del fabricante. 7. Determina las actividades, insumos y el equipamiento requeridos para realizar el
diagnstico de fallas de las unidades de control electrnicas.
8. Realiza la lectura de cdigos de defecto con scanner y manejo de catlogos tcnicos para
su anlisis e interpretacin de las fallas.
9. Registra las fallas detectadas de las unidades de control electrnicas de los sistemas en la
orden de trabajo.
10. Registra las herramientas y equipos de diagnstico.
11. Registra los insumos requeridos.
12. Emite el reporte tcnico del diagnstico, registrando en el formato impreso la informacin
derivada de las actividades 2 a la 11 y especifica cules componentes se deben reparar y
cules se deben reemplazar.
13. Estima el tiempo necesario para las actividades de reparacin y sus costos, cotiza las
refacciones y establece los costos de mano de obra, para la elaboracin del presupuesto
correspondiente.

Unidad de aprendizaje: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas. Nmero: 2

Prctica: Servicio a las unidades de control electrnicas. Nmero: 3
Propsito de la prctica: Realizar el servicio a las unidades de control electrnicas, de acuerdo al diagnstico de fallas.

Desempeos
maquinaria y equipo
Estopa.
Franela.
Combustible. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado con los componentes
daados y que especifica cules se deben reemplazar (competencia desarrollada en la
Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e Prctica No. 1).
inglesas): 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de las unidades de
Juego de desarmadores. control electrnicas a intervenir, as como las recomendaciones tcnicas sobre el servicio,
Juego de pinzas. de acuerdo con el tipo, modelo y marca del vehculo.
Juego de Llaves mixtas. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
Juego de Dados con accesorios.
Juego de Llaves y puntas allen. 4. Establece las actividades que debe realizar.
en los manuales de los fabricantes.
Mesas para herramienta. 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
Multmetro automotriz. necesarios en las mesas de trabajo.
hmetro.
6. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de servicio.
Lmpara de tiempo.
Tacmetro. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA,
Lmpara de prueba. AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS
7. Desmonta, slo si es necesario, las unidades de control electrnicas a intervenir.
Scanner Sistema Diesel.


Desempeos
maquinaria y equipo
Extractor de gases de escape. 8. Realiza la limpieza de los pines y conectores de las unidades de control electrnicas a
Vehculo con unidades de control electrnicas intervenir, observando y analizndolos, para detectar daos o irregularidades.
completo. 9. Inspecciona los componentes externos de las unidades de control electrnicas a intervenir
Manuales del fabricante. de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.
10. Verifica los parmetros tcnicos de los siguientes componentes y mdulos:
Fuente de poder.
Relevador ASD.
Sistema de combustible.
Driver de inyeccin.
Sistema de encendido.
Driver de chispa.
Sistema de procesamiento de datos.
Sistema de censado CKP y CMP.
Driver del Field (control del alternador).
Voltaje a sensores (tierra, 5v y 9v).
Mdulos:
11. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y compralos con las especificaciones
del manual de servicio.
12. Extrae los componentes que se deben reemplazar y prepara el montado de los nuevos.


Desempeos
maquinaria y equipo
Programacin de la ECU:
13. Verifica los parmetros tcnicos de los componentes y mdulos de la ECU.
14. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y compralos con las especificaciones
del manual de servicio.
- Sistema de procesamiento de datos.
- Sistema de censado CKP y CMP.
- Driver del Field (control del alternador).
- Voltaje a sensores (tierra, 5v y 9v).
- Lgica de programacin de la ECU.
15. Realiza la programacin de acuerdo al manual del fabricante.
16. Efecta el procedimiento de montado de las unidades de control electrnicas intervenidas,
de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.
17. Realiza el borrado de cdigos de error.
18. Supervisa todas las actividades realizadas para verificar la calidad del servicio.

Unidad de aprendizaje: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas. Nmero: 2

Prctica: Verificacin del servicio a mdulos y sistemas de unidades de control electrnicas. Nmero: 4
Propsito de la prctica: Realizar la verificacin del servicio a mdulos y sistemas de unidades de control electrnicas, de acuerdo a los
parmetros de operacin del fabricante.

Desempeos
maquinaria y equipo
Estopa.
Franela.
Combustible. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al manual del fabricante del tipo de unidades
de control electrnicas (competencia desarrollada en la Prctica No. 3).
Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de los mdulos y
inglesas): sistemas de unidades de control electrnicas intervenidas, as como las recomendaciones
Juego de desarmadores. tcnicas, de acuerdo con el tipo, modelo y marca del vehculo.
Juego de pinzas.
Juego de Llaves de estras. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD
Juego de Llaves mixtas.
Juego de Dados con accesorios. 4. Establece las actividades que debe realizar.
Juego de Llaves y puntas allen.
en los manuales de los fabricantes. 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos
Mesas para herramienta. necesarios en las mesas de trabajo.
Multmetro automotriz.
6. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de verificacin.
hmetro.
Lmpara de tiempo. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA,
Tacmetro. AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS
Lmpara de prueba.
7. Realiza las pruebas establecidas, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y los


Desempeos
maquinaria y equipo
Scanner Sistema Diesel. procedimientos del manual de servicio, para el tipo de mdulos y sistemas de las unidades
Extractor de gases de escape. de control electrnicas indicados:
Vehculo con unidades de control electrnicas Fuente de poder.
completo.
Manuales del fabricante. Relevador ASD.
Sistema de combustible.
Driver de inyeccin.
Sistema de encendido.
Driver de chispa.
Sistema de procesamiento de datos.
Sistema de censado CKP y CMP.
Driver del Field (control del alternador).
Voltaje a sensores (tierra, 5v y 9v).
Mdulos:
8. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y los compara con las especificaciones
del manual del tipo de mdulos y sistemas de las unidades de control electrnicas,
determinando las correcciones necesarias.
9. Realiza las correcciones de acuerdo con las especificaciones tcnicas y los procedimientos
indicados en el manual del tipo de mdulos y sistemas de las unidades de control
electrnicas.
10. Verifica la programacin de la ECU de acuerdo al manual del fabricante.


Desempeos
maquinaria y equipo
11. Supervisa las correcciones realizadas para asegurar la calidad del servicio a mdulos y
sistemas de las unidades de control electrnicas intervenidas.
12. Corrige nuevamente de ser necesario y/o entrega el vehculo.

II. Gua de evaluacin del mdulo


7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.

Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez,
con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando

elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.

8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACIN Especfico Logrado Acumulado
C P A
1.1 Identifica el funcionamiento y caractersticas de unidades de control

1.1.1 10%
electrnicas de vehculos automotrices.
1 Revisin de 1.2 Revisa el funcionamiento y estado de unidades de control
unidades de electrnicas, de acuerdo a los parmetros de operacin del 1.2.1 15%
control fabricante.
electrnicas.
1.3 Emite el diagnstico de fallas de unidades de control electrnicas,
verificando su operacin de acuerdo a las especificaciones tcnicas 1.3.1 25%
del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
2 Realizacin del 2.1 Realiza el servicio a unidades de control electrnicas, de acuerdo al

2.1.1 35%
servicio a diagnstico de fallas.
unidades de
control 2.2 Verifica el funcionamiento de unidades de control electrnicas, de
2.2.1 15%
electrnicas. acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD 50%
PESO TOTAL DEL MDULO 100%

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

10. Matriz de valoracin

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Nombre del Revisin y servicio a unidades de control Nombre del

Siglema: RECE electrnicas.
mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
1.1.1 Realiza una investigacin de campo sobre las
unidades de control electrnicas automotrices,
1.1 Identifica el funcionamiento y caractersticas de
Resultado de Actividad de utilizadas por tres fabricantes de vehculos y
unidades de control electrnicas de vehculos elabora una matriz de induccin que describa
aprendizaje: automotrices. evaluacin:
sus caractersticas tcnicas relacionadas con la
electrnica aplicada, por fabricante.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Investigacin de 40% Establece en equipo los tres Establece en equipo los tres Omite realizar alguno de los
campo sobre las fabricantes de vehculos a visitar y fabricantes de vehculos a visitar y siguientes aspectos:
unidades de control planea las estrategias para solicitar planea las estrategias para solicitar
electrnicas la informacin tcnica sobre las la informacin tcnica sobre las Establecer en equipo los tres
automotrices. unidades de control electrnicas unidades de control electrnicas fabricantes de vehculos a visitar y
automotrices; prepara los tiles automotrices; prepara los tiles planear las estrategias para
necesarios para recabar la necesarios para recabar la solicitar la informacin tcnica
informacin; realiza la investigacin informacin; realiza la investigacin sobre las unidades de control
de campo, analiza y organiza la de campo, analiza y organiza la electrnicas automotrices.
informacin para elaborar la matriz informacin para elaborar la matriz Preparar los tiles necesarios
de induccin; utiliza la computadora de induccin; utiliza la computadora para recabar la informacin.
para desarrollar las actividades del para desarrollar las actividades del
proceso y de su presentacin. proceso y de su presentacin. Realizar la investigacin de

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Demuestra responsabilidad y campo, analizar y organizar la
disciplina en todas las actividades informacin para elaborar la
realizadas. matriz de induccin.
Adems, integra en la informacin Utilizar la computadora para
tcnica obtenida los aspectos de desarrollar las actividades del
calidad observados en cada proceso y de su presentacin.
fabricante.
Descripcin de las 60% Incluye en la matriz de induccin, Incluye en la matriz de induccin, Omite realizar alguno de los
caractersticas una descripcin de las una descripcin de las caractersticas siguientes aspectos:
tcnicas de las caractersticas tcnicas tcnicas relacionadas con la
unidades de control relacionadas con la electrnica electrnica aplicada de cada uno de Incluir en la matriz de induccin,
electrnicas aplicada de cada uno de los tres los tres fabricantes de las unidades una descripcin de las
automotrices. fabricantes de las unidades de de control electrnicas; asume su caractersticas tcnicas
control electrnicas; asume su responsabilidad y la calidad como un relacionadas con la electrnica
responsabilidad y la calidad como compromiso individual para la aplicada de cada uno de los tres
un compromiso individual para la elaboracin y entrega oportuna de su fabricantes de las unidades de
elaboracin y entrega oportuna de trabajo; sin errores ortogrficos, la control electrnicas.
su trabajo; sin errores ortogrficos, redaccin es clara, incluye palabras Asumir su responsabilidad y la
la redaccin es clara, incluye tcnicas, con secuencia lgica y calidad como un compromiso
palabras tcnicas, con secuencia comprensible. individual para la elaboracin y
lgica y comprensible. entrega oportuna de su trabajo.
Adems, las relaciones Incluir palabras tcnicas y
interpersonales establecidas unidades abreviadas, redaccin
durante el proceso son positivas y clara, con secuencia lgica y sin
respetuosas, sin distincin de errores ortogrficos.
gnero.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
1.2.1 Realiza la revisin del funcionamiento y estado
1.2 Revisa el funcionamiento y estado de unidades de de las unidades de control electrnicas,
Resultado de Actividad de utilizadas por dos vehculos previamente
control electrnicas, de acuerdo a los parmetros
aprendizaje: de operacin del fabricante. evaluacin: seleccionados y elabora un reporte tcnico,
estableciendo su similitud por fabricante.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Consulta el manual del fabricante Omite realizar alguno de los
Revisin del 70% Consulta el manual del fabricante
para verificar las especificaciones siguientes aspectos:
funcionamiento y tcnicas del funcionamiento y estado para verificar las especificaciones Consultar el manual del fabricante
estado de las de las unidades de control tcnicas del funcionamiento y estado para verificar las especificaciones
unidades de control electrnicas; establece las pruebas a de las unidades de control tcnicas del funcionamiento y
electrnicas. realizar; prepara el equipo y la electrnicas; establece las pruebas a estado de las unidades de control
herramienta especificados para las realizar; prepara el equipo y la electrnicas.
actividades; aplica las medidas de herramienta especificados para las Establecer las pruebas a realizar.
seguridad e higiene; realiza las
actividades; aplica las medidas de Preparar el equipo y la
pruebas en el vehculo e identifica el herramienta especificados.
seguridad e higiene; realiza las
funcionamiento de las unidades de Aplicar las medidas de seguridad
control electrnicas; analiza los pruebas en el vehculo e identifica el e higiene.
datos y parmetros tcnicos funcionamiento de las unidades de Realizar las pruebas en el
obtenidos y establece el estado de control electrnicas; analiza los datos vehculo e identificar el
los sistemas del vehculo; limpia y y parmetros tcnicos obtenidos y funcionamiento de las unidades
guarda el equipo y la herramienta de control electrnicas.
establece el estado de los sistemas
utilizada; identifica los medios para Analizar los datos y parmetros
lograr las tareas establecidas. del vehculo; limpia y guarda el
equipo y la herramienta utilizada; tcnicos obtenidos y establecer el
Adems, previamente prepara un estado de los sistemas del
formato de registro para anotar el identifica los medios para lograr las

C R I T E R I O S
INDICADORES %
estado de los sistemas. tareas establecidas. vehculo.
Identificar los medios para lograr
las tareas establecidas.
Analiza el estado de las unidades de Omite realizar alguno de los
Elaboracin del 30% Analiza el estado de las unidades de
control electrnicas y determina las siguientes aspectos:
reporte tcnico del control electrnicas y determina las
fallas de acuerdo al tipo de unidad Analizar el estado de las unidades
funcionamiento y fallas de acuerdo al tipo de unidad de
de control electrnica; considera las de control electrnicas y
estado de las
especificaciones del fabricante para control electrnica; considera las determinar las fallas de acuerdo al
unidades de control
garantizar la calidad de la revisin; especificaciones del fabricante para tipo de unidad de control
electrnicas.
registra las fallas de acuerdo al tipo garantizar la calidad de la revisin; electrnica.
de unidad de control electrnica;
registra las fallas de acuerdo al tipo Considerar las especificaciones
registra las variaciones de las del fabricante para garantizar la
especificaciones tcnicas del de unidad de control electrnica;
calidad de la revisin.
registra las variaciones de las
fabricante; indica los componentes Registrar las fallas de acuerdo al
daados y cules se deben reparar especificaciones tcnicas del tipo de unidad de control
y/o reemplazar; utiliza el formato de fabricante; indica los componentes electrnica.
reporte establecido; define la daados y cules se deben reparar Registrar las variaciones de las
similitud de las unidades de control y/o reemplazar; utiliza el formato de especificaciones tcnicas del
electrnicas por fabricante; aplica fabricante.
reporte establecido; define la
reglamentos, polticas y normativa Utilizar el formato de reporte
inherentes al proceso; se comunica similitud de las unidades de control
establecido.
de manera clara y efectiva, electrnicas por fabricante; aplica
Definir la similitud de las unidades
respetando los puntos de vista reglamentos, polticas y normativa de control electrnicas por
diferentes. inherentes al proceso. fabricante.
Adems, estima y registra el tiempo Aplicar reglamentos, polticas y
necesario para las reparaciones. normativa inherentes al proceso.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
1.3.1 Realiza el diagnstico de las unidades de control
1.3 Emite el diagnstico de fallas de unidades de electrnicas integradas en un vehculo
Resultado de control electrnicas, verificando su operacin de Actividad de automotriz seleccionado previamente, de los
aprendizaje: acuerdo a las especificaciones tcnicas del evaluacin: revisados en la actividad de evaluacin 1.2.1, de
fabricante. acuerdo a las especificaciones tcnicas del
fabricante.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Omite realizar alguno de los
Deteccin de fallas 60% Consulta el manual del fabricante Consulta el manual del fabricante
siguientes aspectos:
de las unidades de para verificar las especificaciones para verificar las especificaciones
Consultar el manual del fabricante
control electrnicas tcnicas de las unidades de control tcnicas de las unidades de control
para verificar las especificaciones
integradas en un electrnicas; establece las pruebas a electrnicas; establece las pruebas a
tcnicas de las unidades de
vehculo automotriz. realizar; prepara el equipo y la realizar; prepara el equipo y la
control electrnicas.
herramienta especificados para las herramienta especificados para las
actividades; aplica las medidas de actividades; aplica las medidas de Establecer las pruebas a realizar.
seguridad e higiene; realiza las seguridad e higiene; realiza las Preparar el equipo y la
pruebas en el vehculo e identifica el pruebas en el vehculo e identifica el herramienta especificados para
funcionamiento de las unidades de funcionamiento de las unidades de las actividades.
control electrnicas; analiza los control electrnicas; analiza los datos Aplicar las medidas de seguridad
datos y parmetros tcnicos y parmetros tcnicos obtenidos y e higiene.
obtenidos y establece las fallas; establece las fallas; limpia y guarda Realizar las pruebas en el
limpia y guarda el equipo y la el equipo y la herramienta utilizada; vehculo e identificar el
herramienta utilizada; muestra muestra constancia en el trabajo que funcionamiento de las unidades
constancia en el trabajo que realiza. realiza. de control electrnicas.
Analizar los datos y parmetros
Adems, describe las pruebas que tcnicos obtenidos y establecer

C R I T E R I O S
INDICADORES %
aplicarn y previamente prepara un las fallas.
formato de registro para anotar las Limpiar y guardar el equipo y la
fallas detectadas. herramienta utilizada.
Mostrar constancia en el trabajo
que realiza.
Omite realizar alguno de los
Emisin del 40% Analiza las fallas detectadas de Analiza las fallas detectadas de
siguientes aspectos:
diagnstico de fallas acuerdo al tipo de unidades de acuerdo al tipo de unidades de
Analizar las fallas detectadas de
de las unidades de control electrnicas; considera las control electrnicas; considera las
acuerdo al tipo de unidades de
control electrnicas. especificaciones del fabricante para especificaciones del fabricante para
control electrnicas.
garantizar la calidad del diagnstico; garantizar la calidad del diagnstico;
emite el diagnstico registrando los emite el diagnstico registrando los Considerar las especificaciones
componentes daados y cules se componentes daados y cules se del fabricante para garantizar la
deben reemplazar; utiliza el formato deben reemplazar; utiliza el formato calidad del diagnstico.
establecido para presentar el establecido para presentar el reporte; Emitir el diagnstico registrando
reporte; las lecturas obtenidas las lecturas obtenidas corresponden los componentes daados y
corresponden al tipo de unidad de al tipo de unidad de control cules se deben reemplazar.
control electrnica; registra las electrnica; registra las variaciones Utilizar el formato establecido para
variaciones de las mediciones de las mediciones obtenidas presentar el reporte.
obtenidas respecto de las respecto de las especificaciones Incluir lecturas que corresponden
especificaciones tcnicas del tcnicas del fabricante; reconoce sus al tipo de unidad de control
fabricante; reconoce sus errores, los errores, los corrige y aprende de los electrnica.
corrige y aprende de los mismos. mismos. Registrar las variaciones de las
mediciones obtenidas respecto de
Adems, estima el tiempo necesario las especificaciones tcnicas del
para las reparaciones; y prepara el fabricante.
presupuesto para presentarlo al Reconocer sus errores, los corrige
cliente. y aprende de los mismos.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.1.1 Realiza el servicio a las unidades de control
Resultado de 2.1 Realiza el servicio a unidades de control Actividad de electrnicas integradas en el vehculo automotriz
aprendizaje: electrnicas, de acuerdo al diagnstico de fallas. evaluacin: seleccionado en la actividad de evaluacin 1.3.1,
de acuerdo al diagnstico de fallas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Actividades previas 35% Planifica en equipo las acciones a Planifica en equipo las acciones a Omite realizar alguno de los
al servicio a las seguir de acuerdo al diagnstico seguir de acuerdo al diagnstico siguientes aspectos:
unidades de control registrado con los componentes registrado con los componentes Planificar en equipo las acciones a
electrnicas. daados y que especifica cules se daados y que especifica cules se seguir de acuerdo al diagnstico
deben reemplazar; consulta el deben reemplazar; consulta el registrado con los componentes
manual de servicio del fabricante manual de servicio del fabricante daados y que especifica cules
para verificar las especificaciones de para verificar las especificaciones de se deben reemplazar.
las unidades de control electrnicas las unidades de control electrnicas Consultar el manual de servicio
integradas en el vehculo, as como integradas en el vehculo, as como del fabricante para verificar las
las recomendaciones tcnicas del las recomendaciones tcnicas del especificaciones de las unidades
fabricante; toma la iniciativa para fabricante; toma la iniciativa para de control electrnicas integradas
en el vehculo, as como las
seleccionar y preparar el equipo, la seleccionar y preparar el equipo, la
recomendaciones tcnicas del
herramienta y los insumos herramienta y los insumos fabricante.
necesarios; escucha atentamente las necesarios; escucha atentamente las
instrucciones. instrucciones. Tomar la iniciativa para
seleccionar y preparar el equipo,
Articula lo que aprende con la herramienta y los insumos
conocimientos que ha adquirido en

C R I T E R I O S
INDICADORES %
otros mdulos y establece necesarios.
relaciones entre ellos. Escuchar atentamente las
instrucciones.
Servicio a las 60% Cumple con las acciones Cumple con las acciones planificadas Omite realizar alguno de los
unidades de control planificadas de acuerdo al de acuerdo al diagnstico registrado; siguientes aspectos:
electrnicas. diagnstico registrado; consulta el consulta el manual de servicio del
manual de servicio del fabricante Cumplir con las acciones
fabricante para verificar las planificadas de acuerdo al
para verificar las especificaciones de
las unidades de control electrnicas; especificaciones de las unidades de diagnstico registrado.
establece las actividades que debe control electrnicas; establece las Consultar el manual de servicio
realizar; utiliza el equipo de actividades que debe realizar; utiliza del fabricante para verificar las
proteccin personal; realiza el el equipo de proteccin personal; especificaciones de las unidades
servicio a las unidades de control realiza el servicio a las unidades de de control electrnicas.
electrnicas y reemplaza los control electrnicas y reemplaza los
componentes que lo requieran; Establecer las actividades que
componentes que lo requieran; debe realizar.
comprueba que las rutinas de
servicio aplicadas restablecieron el comprueba que las rutinas de
Realizar el servicio a las unidades
funcionamiento; culmina las tareas servicio aplicadas restablecieron el
de control electrnicas y
emprendidas colaborando para funcionamiento; culmina las tareas reemplazar los componentes que
limpiar y guardar el equipo y la emprendidas colaborando para lo requieran.
herramienta utilizada. limpiar y guardar el equipo y la
Comprobar que las rutinas de
Adems, pone al servicio de sus herramienta utilizada.
servicio aplicadas restablecieron
compaeros sus fortalezas el funcionamiento.
individuales y acepta otros puntos de
Culminar las tareas emprendidas
vista para desarrollar el trabajo.
colaborando para limpiar y
guardar el equipo y la herramienta
utilizada.
Omito alguna de las siguientes
Realizo el servicio a las unidades de Realizo el servicio a las unidades de
actividades:
control electrnicas y reemplazo los control electrnicas y reemplazo los
Realizar el servicio a las

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Autoevaluacin 5% componentes que lo requieran, componentes que lo requieran, unidades de control electrnicas
compruebo que las rutinas de compruebo que las rutinas de y reemplazar los componentes
servicio aplicadas restablecieron el servicio aplicadas restablecieron el que lo requieran, comprobar que
las rutinas de servicio aplicadas
funcionamiento del vehculo. funcionamiento del vehculo.
restablecieron el funcionamiento
Respondo con rapidez ante una Respondo con rapidez ante una del vehculo.
nueva instruccin que implica nueva instruccin que implica Responder con rapidez ante una
cambios en mi rutina. cambios en mi rutina. nueva instruccin que implica
cambios en mi rutina.
Mi desempeo rebasa el estndar Mi desempeo cumple de manera
establecido. satisfactoria con los estndares de la Mi desempeo no cumple con los
competencia. estndares de la competencia.
100%


mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.2.1 Realiza la verificacin del servicio a las unidades
2.2 Verifica el funcionamiento de unidades de control de control electrnicas integradas en el vehculo
Resultado de Actividad de automotriz seleccionado en la actividad de
electrnicas, de acuerdo a los parmetros de
aprendizaje: operacin del fabricante. evaluacin: evaluacin 1.3.1, corrigiendo los parmetros de
operacin establecidos por el fabricante.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
30% Toma nota del programa de Toma nota del programa de Omite realizar alguno de los
Actividades
actividades para la heteroevaluacin, actividades para la heteroevaluacin siguientes aspectos:
realizadas en la
la fecha de su presentacin y la la fecha de su presentacin y la
Agencia o Taller
Agencia o Taller automotriz que se le Tomar nota del programa de
automotriz para la Agencia o Taller automotriz que se le actividades para la
asigne; cuida su desempeo
heteroevaluacin. asigne; cuida su desempeo heteroevaluacin la fecha de su
profesional, su aspecto personal,
profesional, su aspecto personal, expresin verbal y puntualidad; tiene presentacin y la Agencia o Taller
expresin verbal y puntualidad; tiene presentes las recomendaciones automotriz que se le asigne.
presentes las recomendaciones tcnicas del docente, la utilizacin Cuidar su desempeo profesional,
tcnicas del docente, la utilizacin del equipo de proteccin personal y
su aspecto personal, expresin
del equipo de proteccin personal y respeta las medidas de seguridad e
higiene en todo momento; escucha verbal y puntualidad.
respeta las medidas de seguridad e Tener presentes las
atentamente las instrucciones para
higiene en todo momento; escucha realizar las actividades del servicio a recomendaciones tcnicas del
atentamente las instrucciones para unidades de control electrnicas. docente, la utilizacin del equipo
realizar las actividades del servicio a de proteccin personal y respetar
unidades de control electrnicas. las medidas de seguridad e
Adems, muestra en las actividades higiene en todo momento.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
del servicio a unidades de control Escuchar atentamente las
electrnicas referencias tcnicas de instrucciones para realizar las
la utilizacin de manuales de actividades del servicio a
fabricantes del vehculo automotriz
unidades de control electrnicas.
asignado.
Verificacin del 40% Establece en equipo, las Establece en equipo, las Omite realizar alguno de los
servicio a las recomendaciones para la verificacin recomendaciones para la verificacin siguientes aspectos:
unidades de control del servicio a las unidades de control del servicio a las unidades de control
electrnicas. electrnicas instaladas en el electrnicas instaladas en el Establecer en equipo, las
vehculo; consulta el manual del vehculo; consulta el manual del recomendaciones para la
fabricante para verificar las fabricante para verificar las verificacin del servicio a las
especificaciones tcnicas; establece especificaciones tcnicas; establece unidades de control electrnicas.
las pruebas que debe realizar; las pruebas que debe realizar; Consultar el manual del fabricante
selecciona los equipos e selecciona los equipos e para verificar las especificaciones
instrumentos de medicin y prueba; instrumentos de medicin y prueba; tcnicas.
realiza las pruebas establecidas; realiza las pruebas establecidas;
realiza la determinacin de realiza la determinacin de Establecer las pruebas que debe
variaciones en las lecturas; realiza la variaciones en las lecturas obtenidas; realizar.
correccin de parmetros o realiza la correccin de parmetros o Seleccionar los equipos e
reemplazo de componentes; realiza reemplazo de componentes; realiza instrumentos de medicin.
con orden las tareas encomendadas. con orden las tareas encomendadas.
Realizar las pruebas establecidas.
Adems, incluye en la orden de
trabajo el registro de los parmetros Realizar la determinacin de
de operacin de las unidades de variaciones en las lecturas
control electrnicas. obtenidas.
Realizar la correccin de
parmetros o reemplazo de
componentes.
Realizar con orden las tareas
encomendadas.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Verificacin del 30% Establece en equipo, las acciones Establece en equipo, las acciones Omite realizar alguno de los
servicio a los para la verificacin del servicio a los para la verificacin del servicio a los siguientes aspectos:
mdulos de control mdulos de control electrnicos; mdulos de control electrnicos;
electrnicos. consulta el manual del fabricante consulta el manual del fabricante Establecer en equipo, las
para verificar sus especificaciones para verificar sus especificaciones acciones para la verificacin del
tcnicas; establece las pruebas que tcnicas; establece las pruebas que servicio a los mdulos de control
debe realizar; selecciona los equipos debe realizar; selecciona los equipos electrnicos.
e instrumentos de medicin y prueba e instrumentos de medicin y prueba Consultar el manual del fabricante
correspondientes; realiza las correspondientes; realiza las pruebas para verificar sus especificaciones
pruebas establecidas; realiza la establecidas; realiza la determinacin tcnicas.
determinacin de variaciones en las de variaciones en las lecturas
lecturas obtenidas; realiza la obtenidas; realiza la correccin de Establecer las pruebas que debe
correccin de parmetros; cumple parmetros; cumple con los tiempos realizar.
con los tiempos acordados. acordados. Seleccionar los equipos e
Adems, participa activamente para instrumentos de medicin y
establecer nuevas tcnicas de prueba correspondientes.
correccin a los parmetros de Realizar las pruebas establecidas.
operacin de los mdulos de control
electrnicos con aplicaciones de Realizar la determinacin de
tecnologa de punta; comparte su variaciones en las lecturas
experiencia, conocimiento y recursos obtenidas.
para el desempeo armnico del
Realizar la correccin de
equipo.
parmetros.
Cumplir con los tiempos
acordados.
100%

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I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 1/55

2. Datos de identificacin de la norma 4

4. Enfoque del mdulo 13

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15

II. Gua de evaluacin 37

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 43

10. Matriz de valoracin o rbrica 44

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 2/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 3/55

2. Datos de identificacin de la norma

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 4/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 5/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 6/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 7/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 8/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 9/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 10/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 11/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 12/55

4. Enfoque del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 13/55

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 14/55

Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 15/55

Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 16/55

Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 17/55

Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 18/55

Unidad I: Revisin de unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 19/55

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 20/55

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 21/55

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 22/55

Unidad II: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 23/55

Unidad II: Realizacin del servicio a unidades de control electrnicas.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al Docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 24/55

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Realiza la actividad de evaluacin 2.1.1 considerando lo indicado en la prctica No. http://www.todomecanica.com/electronica-

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 25/55

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 26/55

Unidad de aprendizaje: Revisin de unidades de control electrnicas. Nmero: 1

Materiales, herramientas, instrumental,

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad RECE-02 27/55