DISEOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Sesin 6 Evaluacin: El modelo cognitivo

Nombre del alumno: Damin Chvez Daz

Sede: Sahuayo

Instrucciones
De acuerdo a lo abordado en la Sesin, contesta las siguientes preguntas utilizando tus propias palabras:
1. Cul es el enfoque de atencin del Modelo Cognitivo?
De acuerdo con este modelo, se puntualiza que el aprendizaje ocurre por medio de diferentes niveles de
complejidad, los cuales estn definidos por cuatro procesos bsicos que son la conceptualizacin, la
interpretacin, la transferencia y la creatividad.
Asimismo, se contemplan tres habilidades del pensamiento que son de suma importancia: la metacognicin,
la autorregulacin y los procesos de control ejecutivo.

2. Explica qu son las habilidades cognitivas: metacognicin, autorregulacin, y proceso de control ejecutivo.
La metacognicin se refiere al reconocimiento de los procesos de pensamiento de cada individuo con los
cuales se aprende a aprender, lo cual implica el aprender a razonar sobre el propio razonamiento y la
finalidad de este proceso, es garantizar que esta reflexin personal permita la construccin de nuevos
aprendizajes.
Por su parte la autorregulacin se refiere a un proceso autodirigido por medio del cual se activan y
mantienen los pensamientos, conductas y emociones para alcanzar un objetivo.
Los procesos de control ejecutivo, tambin conocidos como habilidades metacognoscitivas, se utilizan
intencionadamente para regular la cognicin. Entre estos procesos se encuentra la atencin selectiva, el
repaso, la elaboracin y organizacin, el almacenamiento y la recuperacin de informacin en la memoria.
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3. Con los conceptos de teora cognitiva, completa la tabla: (Menciona al menos un concepto involucrado,
tomando como ejemplo el primer punto.)

Proceso educativo Concepto cognitivo relacionado Explicacin de la funcin cognitiva

Adquirir informacin Registro sensorial La informacin es recibida a travs de los sentidos, y

es retenida entre uno y cuatro segundos; despus
tiende a desaparecer o a ser reemplazada.
Conservar informacin Memoria y almacenamiento de La memoria de largo plazo retiene la informacin que
largo plazo. se ha aprendido bien prcticamente de forma
permanente y de capacidad ilimitada para todos los
fines prcticos, implica niveles profundos de
procesamiento. Sin embargo, el acceso a la
informacin resguardada en esta memoria, requiere
de tiempo y mayor esfuerzo.
Procesar informacin Efectores de niveles de Las palabras se pueden procesar mediante el anlisis
procesamiento. sensorial y el anlisis esquemtico. Se requiere un
nivel de anlisis sensorial bajo y un alto nivel de
anlisis esquemtico, mientras ms profundo sea el
nivel de anlisis, ms fcil ser recordada la
informacin.
Transferencia de Efectores de transferencia Se refiere a los efectos de aprendizaje, previos en el
conocimiento aprendizaje de nuevas tareas o materiales. Si existe
informacin y procedimientos previos sobre un objeto,
ser ms fcil la transferencia.

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4. Piensa en algn concepto o materia que quieras impartir y desarrolla los tres tipos de conocimiento:

Nombre del tema: Ecuaciones algebraicas de segundo grado.

Materia: lgebra
Objetivo de la Sesin: Atender situaciones de un contexto real por medio del planteamiento y resolucin de
ecuaciones de segundo grado utilizando la frmula general

Declarativo Procedural Condicional

(Informacin verbal: Hechos,
creencias, teoras, etc.)
Qu?
Identifica las caractersticas
que hacen que una ecuacin
algebraica sea considerada
de segundo grado para que
sea posible usar la ecuacin
general para la resolucin de
este tipo de ecuaciones.
(Actividades que deben realizarse para (Dnde o en qu circunstancias
asegurar un desarrollo cognitivo) se puede aplicar el aprendizaje.)
Cmo? Dnde?
* Determina el grado de una ecuacin de Resuelve problemas que implican
acuerdo a sus exponentes, ordenando cada el planteamiento de ecuaciones
trmino descendentemente. algebraicas de segundo grado y
* Con base en la forma general de ecuaciones encuentra solucin (es).
cuadrticas o de segundo grado:
, identifica los valores
correspondientes a los parmetros
de diferentes ecuaciones cuadrticas.
* Deduce con base en el discriminante de la
frmula general, el nmero de soluciones de la
ecuacin o si sta carece de solucin real.
* Resuelve ecuaciones de segundo grado
mediante el uso de la frmula general.

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5. Sobre el mismo tema que elegiste en el nmero anterior, ahora desarrolla una estrategia de aprendizaje
significativo adaptndola a la propuesta de Ausubel.
Tipos de conocimientos
Conocimientos Actividades
que se ofrecern por:

Recepcin La frmula general para resolver Presentar la estructura general de una

ecuaciones algebraicas de segundo ecuacin de segundo grado y la frmula
grado: general que puede auxiliar en la solucin de
la misma, sin adentrarse en detalles para
proceder a la siguiente etapa.

Descubrimiento Determinar qu es una ecuacin de Responder a una serie de preguntas

segundo grado, cmo puede intercaladas, planteando soluciones de forma
resolverse y la forma de utilizar la colaborativa y argumentada: cmo
formula general para determinar si la identificar una ecuacin de segundo grado?,
ecuacin tiene soluciones, solucin o qu otro nombre pueden recibir estas
carece de solucin real y definirlas. ecuaciones?, por qu consideras que estas
ecuaciones pueden tener dos soluciones,
solucin nica o ninguna solucin?
Determinar las caractersticas del
discriminante de la frmula.
Repeticin Resolucin de ecuaciones de Encontrar solucin, de existir, para una serie
segundo grado. de ecuaciones de segundo grado
propuestas.
Aprendizaje Resolucin de problemas que Adeca los conocimientos adquiridos para
significativo implican el planteamiento y solucin atender situaciones de un contexto real,
de ecuaciones de segundo grado. mediante el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de segundo grado utilizando la
frmula general.

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6. Del tema elegido, disea actividades de acuerdo a las formas de representacin propuestas por Bruner:

Modo Materiales Actividades

Actuante0 Libro de texto, documento Lectura de las propiedades de una ecuacin de

electrnico. segundo grado.
Icnica Lmina ilustrativa con la frmula A partir de la lmina, realizar un diagrama de
general para resolver ecuaciones secuencias en las que se explique junto con un
algebraicas de segundo grado. ejemplo la manera de resolver una ecuacin de
segundo grado.
Simblica Presentacin electrnica o video Exponer colaborativamente la forma de resolver un
problema por medio del planteamiento y resolucin
de una ecuacin de segundo grado, apoyndose de
la presentacin electrnica o video para realizar la
exposicin detallada paso a paso.

7. Menciona qu tipo de instrumentos utilizaras para evaluar si se logr un aprendizaje significativo.

Por las caractersticas del tema tratado y los contenidos que comprende, considero que los instrumentos
adecuados pueden ser cuestionarios, elaborar una gua de observacin, el planteamiento de problemas y
una rbrica de evaluacin tanto para la valoracin de los problemas finales como para la autoevaluacin y
coevaluacin en el proceso.

8. Explica Por qu crees que Bruner enfatiza en su teora instruccional que es ms importante ensear las
estrategias y tener cuidado en su secuenciacin, que preocuparse por la informacin o la conducta?
Por una parte porque por medio de las estrategias y su secuenciacin, Bruner considera que es la mejor
manera de integrar el conocimiento con la accin y mantener el inters de los estudiantes, gracias a que se
crea un ambiente de aprendizaje propicio para tal fin, adems de asegurar que lo que el estudiante aprende
son las estrategias ms que los contenidos por ser habilidades propias del desarrollo cognitivo; y por otro
lado, el empleo de estrategias favorece que la informacin sea procesada con facilidad de manera
organizada, que sea significativa y por ende, fcil de recordar con el paso del tiempo gracias a las
representaciones simblicas que fueron construidas durante el proceso de aprendizaje.

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