Libro de 10 Lengua y Literatura PDF

Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica 3
Planificacin Bloque 1 4
Evaluacin formativa Bloque 1 12
Evaluacin sumativa Bloque 1 14
Evaluacin del primer quimestre 24
n
Fotocopiables 26
n a i
La propuesta pedaggica que presentamos en esta Planificacin Bloque 4 28
l a c c
gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas
l
t i u
en el rea de Lengua y Literatura 10. Contiene las
d
n
planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa
a r o
de cada bloque, evaluaciones quimestrales, Evaluacin formativa Bloque 4 34
S p
fotocopiables y solucionario de las actividades
e
r
que se proponen en el texto.
u
Cada una de las actividades que se presentan para
s
trabajar los contenidos est organizada de acuerdo Evaluacin sumativa Bloque 5 40
d a
con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden
i
verificar sus momentos.
ib
h
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar
o
Evaluacin del segundo quimestre 46
r
la prctica pedaggica de los docentes.
P
Fotocopiables 48
Solucionario 50
Ciclo de aprendizaje
Cmo hacer que la diversidad de estilos de apren- Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un
dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una final y est conformado por varios procesos conse-
fortaleza para la planeacin de actividades de ense- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-
anza-aprendizaje? truccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de
La adecuada combinacin de actividades en las que aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones
se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especficas que van desde el enganchar al estudian-
especificidades de ambos hemisferios, as como la re- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin
lacin que existe entre estos y la naturaleza de los de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente
contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso puede aplicar las siguientes estrategias.
y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos,
profundos y satisfactorios.
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Momento 1 Momento 3
Qu sabes del tema? Aprende
Activacin de los saberes previos. Conceptualizacin. Construir de manera dirigida
Relacionar con la experiencia Presenta la informacin secuencialmente para
Engancha al estudiante a una experiencia concreta evidenciar la continuidad de manera completa
que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje y a y sistemtica.
experiencias previas; es decir, se trata de conectar Enfatiza los aspectos ms significativos del tema
al estudiante al tema en una forma personal, que o los conceptos en forma organizada, de tal
le resulte familiar, de tal manera que comience a manera que se dirija la atencin de los estudiantes
construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe. a los detalles importantes, sin distraerlos con
Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar hechos irrelevantes.
una actividad de resolucin de problemas antes Propicia el anlisis de conceptos, hechos,
de darles la instruccin. generalizaciones y teoras verificables. El estudiante
Construye una experiencia de aprendizaje construye sobre las conexiones personales
que permite respuestas diversas y personales establecidas en los momentos anteriores,
de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas. lo cual favorece el pensamiento conceptual.
a n
Es una actividad individual, ldica, significativa Provee de los conceptos que sea necesario
n i
para el estudiante, relacionada con su entorno. profundizar, apoyndose en artculos, apuntes
l a c c
en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Momento 2
nt il d u
Transforma el concepto que va a ser enseado
o
en una imagen o experiencia, un avance escueto
a r
Reflexiona
S
para los estudiantes. Proporciona una visin
e p
Reflexionar y analizar la experiencia general a fin de ampliar el tema.
r
Usa recursos visuales, msica, movimiento,
u
Impulsa a los estudiantes a compartir sus
s
percepciones y creencias. etc., para conectar el conocimiento personal
a
de los estudiantes con el nuevo concepto.
Compromete a los educandos a reflexionar desde
i d
su nivel actual de conocimiento y experiencia Apoya al estudiante en la visualizacin de lo
ib
para determinar si sus opiniones y creencias analizado mediante esquemas, audiovisuales,
h
son comprobables, guindolos en esa reflexin diagramas, etctera.
ro
y anlisis.
P
Resume y repasa similitudes y diferencias. Momento 4
Establece una actitud positiva ante la diversidad Aplica tu conocimiento
de las experiencias de personas diferentes.
Aplicar lo aprendido
Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar
de manera organizada y estructurada para la Propicia el paso de la asimilacin hacia
construccin de teoras. la comprobacin y adaptacin para trabajar
con los conceptos definidos.
Anlisis y reflexin con respecto a la actividad
anterior. Permite que sobresalgan los elementos Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar
claves referentes al tema que se va a trabajar los conceptos enseados.
(vocabulario, caractersticas, procesos, etc.), Proporciona actividades concretas y prcticas
de tal manera que se propicie el descubrimiento en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios,
en los estudiantes. juegos, experimentos, libros, entre otras.
Promueve actividades relacionadas
directamente con la teora que corroboren
los conceptos definidos.
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Nombre: Ao: Paralelo:
Evaluacin diagnstica
El artculo de divulgacin cientfica. Oracin simple y compuesta.
1 Marca con X las afirmaciones 3 Escribe S si la oracin es simple y C
si es compuesta.
Un artculo de divulgacin cientfica
est conformado por una introduccin Los obreros han trabajado todo el da.
y una conclusin.
Los estudiantes leyeron sus libros
y realizaron sus proyectos.
presenta los resultados de una
investigacin a lectores que no
La ropa se haba secado al sol
son expertos en la materia.
y luego se moj con la lluvia.
incluye las opiniones del investigador. Los soldados haban ganado
la batalla al anochecer.
permite que conozcamos mejor sobre Manuel prepar su proyecto
un tema. y lo present hoy.
n a i n
a c
Ciencia ficcin.
l c
utiliza trminos especficos sobre el
l
4 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas
t i u
rea de la que est tratando.
d
las siguientes afirmaciones.
S a n
Uso de conectores.
p r o
Utiliza los siguientes conectores para
La ciencia ficcin narra historias en
e
las cuales se crean mundos alternativos.
r
completar las oraciones.
u
Las historias de ciencia ficcin se ubican
s
por encima de una vez en resumen en el pasado y presentan viajes espaciales.
i d a La ciencia ficcin forma parte
b
alrededor antes de la literatura fantstica.
o h i En la ciencia ficcin dura se describen los
r
a Partieron en la maana; , conocimientos cientficos con mucho rigor.
P pasaron a despedirse se su madre.
b Los nios tienen fiebre, dolor de cabeza y dolor

La ciencia ficcin blanda centra el
relato en los personajes y las emociones,
y los avances tecnolgicos no tienen
del cuerpo; , ninguna importancia.
Ciencia ficcin.
se sienten muy mal.
5 Identifica tres temas que se tratan
c Con el impacto, la nia sali volando en la literatura de ciencia ficcin.
a
la motocicleta.
d La seora se march b
que se solucion el problema.
e El perro corri c
del rbol buscando el hueso.
3
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
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4
P
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
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r
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir noticias y reportajes
varios, adecuados con las propiedades textuales, procesos,
Bloque curricular: Noticia y Reportaje Ttulo: Infrmate
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos,
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes,
i
su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
y valorar ambos formatos.
Ejes de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.
b i
Relacin entre componentes curriculares

d
Destrezas con criterios Indicadores Indicadores esenciales
Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
de desempeo de logro de evaluacin
a
Comprender crticamente Formular la pregunta: Qu les atrae de una noticia para poder leerla? Identifica informacin explcita Reconoce la informacin
S
noticias y reportajes Parafrasear la respuesta y plantear: Es importante el ttulo en una noticia? Si se va a de un texto. que no aparece
escritos, desde su realizar una entrevista o un reportaje, es necesario planificar previamente las preguntas? Infiere la diferencia entre implcitamente en las
estructura, temtica y Organizar grupos de cuatro estudiantes y hacer a cada equipo una pregunta cerrada noticia y reportaje. noticias y reportajes orales.
a
s
objetivo comunicativo. (en la que nicamente puedan responder s o no); por ejemplo: Solo en los peridicos Identifica los elementos Aplica las propiedades
y noticieros podemos encontrar noticias y reportajes? Animar a que discutan en conjunto del circuito de la comunicacin textuales y los elementos
n
sobre las implicaciones de la interrogante. en noticias y reportajes. de la lengua en la escritura
u
Proponer a los educandos que se enumeren del 1 al 4; explicar que los integrantes 1 de ensayos, cartas de lectores
t
y 2 estarn a favor del s y los 3 y 4, del no. Motivarlos a que dialoguen y expongan y noticias breves.
sus argumentos.
i
r
Estimular a que compartan opiniones con otra pareja del mismo nmero. Solicitar que
l
debatan en grupo sobre la clase de informacin que se brinda en las noticias y reportajes,
l
y el horario en que se transmiten. Sugerir que lean sobre los diferentes tipos de noticias
e
en el texto del estudiante y completen las actividades propuestas.
Expresar preguntas similares a las siguientes: Son necesarias todas las noticias que
a
se publican o transmiten? Qu pasara si los medios de comunicacin no pasaran
p
las noticias? Pedir que discutan con razones, opinen y lleguen a conclusiones sobre
la importancia de las noticias y los reportajes.
r
n
Renarrar a narrar Indicar que recorten de varios peridicos noticias y reportajes de un mismo tema. Identifica las caractersticas
noticias y reportajes Solicitar que lean estas noticias y reportajes para que las vuelvan redactar a su manera. propias de un reportaje.
o
a
orales adecuados Sugerir que corrijan el texto si tuviere errores gramaticales y sintcticos, antes de ser ledos Identifica la idea principal
con las caractersticas en clase. en un texto.
del texto y las destrezas Proponer que escriban la noticia y el reportaje ya corregidos y entreguen una copia al profesor. Infiere el espacio en el que
d
de la oralidad. Motivar a que escojan a dos representantes del grupo para que lean la noticia y el reportaje puede publicarse un reportaje.
ya redactados. Infiere el lector destinario
Recordarles que deben adecuar su tono y volumen de voz para que sean escuchados de un reportaje.
u
por toda la clase, adems de hacer nfasis en el correcto uso de la gramtica y ortografa Organiza sus ideas antes
para la apropiada lectura del texto. de narrar una noticia.
c
Solicitar que miren al auditorio mientras exponen la noticia o reportaje. Busca informacin para respaldar
Pedir que hagan sugerencias a sus compaeros y compaeras acerca de su exposicin. la informacin que expondr.
Instar a que expongan de nuevo sus noticias y reportajes, pero incorporando las Participa en narraciones orales
c
sugerencias que crean pertinentes de las hechas por sus compaeros anteriormente. de noticias.
i n
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Presentar a cada grupo varias preguntas para evaluar el trabajo realizado como:
P
Expusimos las noticias y reportajes utilizando una correcta entonacin y modulacin
de la voz? Demostramos una buena redaccin de noticias y reportajes? Apoyamos la
r
lectura de noticias y reportajes con una apropiada interaccin con el pblico? Aplicamos
correctamente las reglas gramaticales aprendidas? Identificamos caractersticas de la
o
noticia y el reportaje?
Pedir que cada integrante del grupo evale su presentacin y su participacin.
Invitar a que dramaticen un noticiero y lo dividan en secciones, para que cada uno ponga
h
en prctica lo aprendido.
i
Comprender crticamente Solicitar que hagan predicciones sobre el contenido de un texto proporcionado por el Identifica opiniones del autor
noticias y reportajes profesor. Animar a que anoten las ideas para verificarlas y a que interpreten el mensaje de un texto.
escritos, desde su de la noticia o reportaje. Justifica una opinin.
b
estructura, temtica y Preparar un esquema de tres columnas. Recomendarles que, en la primera, escriban
i
objetivo comunicativo. lo que es evidente en la lectura (Qu s?); en la segunda, que describan las ideas
que no aparecen en el texto (Qu no s?); y, en la tercera, los planteamientos que

no son explcitos (Qu infiero?). Invitar a los educandos a que diferencien lo que se
d
dice abiertamente y lo que est implcito. Preguntarles sobre el texto o algo que no
comprendan. Motivarlos a que deduzcan el significado de palabras desconocidas.
Sugerir que opinen sobre el texto y saquen conclusiones.
a
S
Llevar al saln de clases diferentes noticias o reportajes y entregarlos a los escolares
para que los lean y analicen.
Pedir que estudien las ideas del cuadro en una plenaria.
a
Instar a que lean la seccin Aprende y, luego, completen las actividades.
s
Proponer algunos temas para que los educandos emprendan una discusin.
Recordarles los pasos a seguir; por ejemplo, anticipar que deben preparar los argumentos.
n
u
t
Aplicar las propiedades Formular preguntas sobre la correlacin de pretritos y gerundios. Animar a que discutan Identifica idiolectos
textuales y los elementos en torno a ellas y compartan conclusiones. en un reportaje.
i
r
de la lengua en la Solicitar que lean las noticias de un peridico local. Complementa un reportaje
l
produccin escrita de Motivar a que escriban en el esquema Lluvia de ideas cmo se reconocen los gerundios con sus propias ideas.
l
noticias y reportajes y la correlacin de los pretritos. Identifica la idea principal y
e
desde su estructura Estimular a los estudiantes a que identifiquen en qu momentos se utilizan dichas formas las secundarias de un reportaje.
interna y su adecuacin al verbales y a que determinen sus caractersticas. Incentivar a que busquen otros ejemplos
a Analiza los elementos en que se
contexto. (Variedad segn en noticias de diarios o revistas. dieron en una situacin noticiosa.
p
procedencia: idiolecto, Pedir que escriban oraciones y recorten sus elementos en forma de rompecabezas. Instar Define los diferentes elementos
correlacin de a que hagan lo mismo con los gerundios y pretritos. Luego, sugerir que organicen las del circuito de la comunicacin.
r
n
pretritos, gerundio) palabras y los verbos para formar enunciados. Preguntar dnde se ubican los pretritos Identifica las proposiciones
y gerundios. de una oracin compuesta.
Recomendar que analicen cada oracin.
o Clasifica proposiciones.
a
Alentar a que escriban un reportaje corto con los verbos y pretritos aprendidos. Remplaza proposiciones
con adverbios.
d
Estructura oraciones subordinadas
empleando enlaces.
u c c i
Planificacin
n
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6
P
r
Aplicar las propiedades Entregar un reportaje a los estudiantes en el que consten varias maysculas diacrticas, Identifica el significado Reconoce la informacin
textuales y los elementos extranjerismos y la conjuncin o. Pedir que lo lean y, mientras lo hacen, marquen de palabras que llevan que no aparece
o
de la lengua en la con un color diferente cada uno de los elementos mencionados. o no mayscula. implcitamente en las
produccin escrita de Formar equipos de trabajo y solicitar que enlisten lo encontrado en el texto. Instar Justifica el empleo de letras noticias y reportajes orales.
noticias y reportajes desde a que elaboren oraciones diferentes a las expuestas en el reportaje. maysculas en palabras Aplica las propiedades
h
su estructura interna y su Explicar la condicin del uso de la mayscula diacrtica; enfatizar en qu especficas. textuales y los elementos
adecuacin al contexto. circunstancias no se utiliza. Formular ejemplos y la respectiva conceptualizacin. Infiere el significado de la lengua en la escritura
i
(mayscula diacrtica, Comentar el empleo de palabras derivadas de voces extranjeras, dar ejemplos y establecer de extranjerismos. de ensayos, cartas de lectores
voces extranjeras cundo se usan; expresar algunos trminos de uso cotidiano. Remplaza extranjerismos y noticias breves.
b
y la conjuncin o) Estimular a que respondan el siguiente cuestionario: Cundo se utiliza la conjuncin o? con palabras en espaol.
En qu situaciones se tilda? Emplea el diccionario
i
Animar a que busquen en un peridico una noticia que presente esta conjuncin para encontrar significados

y extranjerismos; recomendar que los subrayen. de extranjerismos.
Destacar las reglas del uso de las maysculas diacrticas y la tilde en la conjuncin o. Emplea correctamente
d
Presentar un texto breve e invitar a los educandos a que identifiquen los elementos vistos. la conjuncin o.
Motivar a que digan lo aprendido en la leccin y a que expresen dos ejemplos de cada Identifica el uso apropiado
a
concepto nuevo. de la conjuncin o.
S
Escribir noticias Presentar oraciones a la clase. Motivarlos para que reflexionen sobre el propsito de la Compara una noticia
y reportajes con temas noticia y el reportaje, y estimularlos a que los discutan en grupo. con un reportaje.
a
variados segn las Dividir a los escolares en dos equipos; al primero, entregarle tarjetas con la enunciacin de Identifica las caractersticas
s
propiedades del texto. varios temas y, al otro, con el desarrollo de los mismos. propias de la noticia
Solicitar que escriban noticias relacionadas con las cartas, segn la estructura aprendida en y el reportaje.
n
la unidad, y que las peguen en la pizarra. Identifica las clases de reportajes.
u
Releer los textos y establecer su propsito y mensaje. Organiza sus ideas antes
t
Elaborar carteles para la conceptualizacin; colocar ejemplos y exhibirlos. de producir una noticia.
i
Analizar una noticia o reportaje. Enlistar situaciones en las que se escribe este tipo de Redacta el borrador
r
textos y definir el propsito de la redaccin. de una noticia considerando
l
Recursos
Instar a que lean varias noticias y reportajes propuestos en esta unidad y analicen su sus elementos.
l
estructura. Revisa el texto noticioso
e
texto del estudiante
Proponer que organicen las ideas para elaborar uno de estos textos en un esquema grfico. producido. gua del maestro
Indicar que escriban el primer borrador y verifiquen que tenga la disposicin estudiada.
a Publica una noticia. peridicos
p
Pedir que corrijan el texto y preparen una nueva versin. revistas
Estimular a que diseen diversas maneras de presentar la noticia o reportaje. Sugerir que Internet
r
escriban la redaccin final y que hagan un peridico mural para su publicacin.
n
o fichas de trabajo
a
d u c c i n
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P
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir novelas policiales
apropiadas con la especificidad literaria, para valorar,
Bloque curricular: Novela policial Ttulo: Quin fue?
disfrutar, conocer y criticar desde la expresin
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y apreciacin artstica.
i
Ejes de aprendizaje: Literatura
b i

d
Comprender textos Solicitar que realicen predicciones sobre el contenido de un cuento policial. Identifica datos explcitos Interpreta el mensaje
a
S
policiales desde Animar a que trabajen en parejas para exponer los criterios en que coincidan. del texto. que transmiten las
los elementos Pedir que anoten las ideas en un cuadro para verificarlas al final. Realiza inferencias a partir novelas policiales.
que los convierten Sugerir que, en un esquema de tres columnas, anoten los hechos que son evidentes en la novela de una situacin puntal. Identifica la estructura,
a
en narraciones. policial (Qu veo?), en la primera; en la segunda, que describan las ideas que no aparecen Infiere el significado ambientacin y personajes
s
Descubrir la en la misma (Qu no veo?); y, en la tercera, los planteamientos no explcitos del texto de una expresin. caractersticos
intencin del autor en (Qu infiero?). Relaciona el contenido de estos textos.
n
u
la novela policial, a Motivar a que diferencien lo que se dice abiertamente y lo que est implcito en la lectura. del texto con su realidad. Escribe una novela
partir de la inferencia. Instar a que analicen las ideas del cuadro en una plenaria. policial con los
t
Alentar a que lean otra novela policial, propuesta por el docente. elementos apropiados.
i
Estimular a que identifiquen la intencin que quiere transmitir el autor en ambos textos ledos.
r
l
Recomendar que verifiquen las predicciones y anticipaciones.
Animar a que realicen las actividades de comprensin lectora.
l
e
Incentivar a que escriban un prrafo sobre un texto policial y que, voluntariamente, presenten
el escrito a la clase.
Descubrir la intencin Pedir que elaboren un cuadro S-D-A.
a Identifica el objetivo de un
p
del autor en la novela Invitar a los estudiantes a que escriban en la primera columna (Qu sabemos?) lo que conocen personaje en un relato policial.
policial, a partir de de la novela policaca leda en clase. Identifica los aspectos que
r
n
la inferencia. Preparar preguntas sobre el texto que incentiven la reflexin. permitieron la solucin
Solicitar que lean en forma alternada. de un caso.
o
Instar a que definan cul es el objetivo de una novela policaca.
a
Motivar a que identifiquen la reaccin que provoca en los lectores y oyentes uno de estos
textos. Incentivar a que discutan las ideas y lleguen a consensos.
d
Estimular a que piensen sobre lo que aprendieron.
Recomendar que completen el cuadro, lo analicen en plenaria y, de ser necesario, lo modifiquen.
Alentar a que realicen las actividades de comprensin lectora de la novela.
u
Organizar la narracin en grupo de un texto policaco escogido por los escolares, utilizando
gestos y cambios de voz.
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Planificacin
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Leer fragmentos Escribir en tarjetas pequeas tres ideas sobre las novelas policacas; dos de ellas deben Participa en una discusin a partir Interpreta el mensaje
de textos policiales ser verdaderas y la otra, falsa. de la lectura de un relato policial. que transmiten las
o
para formular juicios Fomentar el dilogo en parejas sobre las cartas, para descubrir la que no es certera. Organiza sus ideas antes de novelas policiales.
crticos orales. Formar grupos de estudiantes. participar en una discusin. Identifica la estructura,
Entregarles novelas policiales. Dividirlas en prrafos y distribuirlos entre los educandos ambientacin y personajes
h
para que los lean en voz alta. caractersticos de
Solicitar que expongan oralmente las ideas principales de los textos y emitan un juicio estos textos.
i
crtico de estos. Escribe una novela
Formular interrogantes sobre las novelas policacas. Aclarar las partes difciles. policial con los
b
elementos apropiados.
Reconocer la novela Indicar que, en el aula, caminen en diferentes direcciones. Aclarar que, a la seal del docente, Identifica el tipo de narrador
i
policial como un tipo debern juntarse con el compaero ms cercano y preguntarle: Qu elementos estn de un texto policial.
de texto literario, presentes en la novela policial? En qu escenarios generalmente ocurren dichas historias?. Infiere el tiempo en el que ocurre

desde el anlisis Solicitar que anoten sus respuestas y las compartan en una plenaria. una historia.
d
de sus caractersticas. Presentar una novela policaca a los estudiantes y pedir que la lean. Identifica al personaje principal
Establecer cdigos para identificar determinados elementos en la lectura; por ejemplo: de un relato.
encerrar los personajes con color azul. Proponer que, mientras lean el texto, identifiquen Analiza los elementos propios
a
S
cada componente seleccionado segn la norma. de un relato policial.
Sugerir que reconozcan los elementos de la novela policial a partir de la conceptualizacin
formulada con anterioridad.
a
Invitar a que dibujen una tabla con los smbolos antes escogidos y, luego, enlisten la
s
informacin que encontraron en cada categora.
Formular preguntas sobre la novela policial y asignarlas por grupos. Pedir que las analicen
n
y respondan.
u
Instar a que a cada equipo lea su contestacin.
t
Dividir a los escolares en grupos y entregarles una parte de la novela policial estudiada.
i
Incentivar a que recreen el fragmento o la situacin como el grupo lo disponga (dilogo,
r
dramatizacin, mmica, collage, etc.).
l
Compartir las actividades creativas y plsticas con el resto de la comunidad escolar.
l
e
Escribir textos Proyectar en el aula una pelcula basada en una novela policial. Al final, proponer Organiza sus ideas antes de
policiales en que la analicen en parejas. a producir un cuento policial.
varios formatos, Solicitar que enlisten situaciones por las que ese texto es catalogado como tal. Redacta el borrador de un
p
tomando la realidad Estimular la lectura de algunas de las novelas policiales propuestas en esta unidad e instar cuento policial.
como referencia. a que reflexionen sobre su estructura. Revisa que el borrador
r
n
Pedirles que traigan de sus casas novelas policiales, las intercambien con sus compaeros, de un cuento cumplas
las lean y analicen cmo estn conformadas. con las caractersticas propias.
Animar a que, en un esquema grfico, organicen las ideas para la escritura de uno de estos textos. Publica su escrito.
o
a
Estimular a que verifiquen que las novelas ledas tengan estructura narrativa. Recursos
Invitar a que escriban el primer borrador de su texto.
d
Sugerir que revisen el trabajo en parejas o grupos. texto del estudiante
Recomendar que corrijan la redaccin e incorporen las sugerencias recibidas. gua del maestro
Motivar a que diseen diversas maneras de publicar las novelas policiales. fichas de trabajo
u
Incentivar a que escriban la versin final, la ilustren y la coloquen en el rincn de lectura. colores
Coordinar con los profesores de Educacin Fsica, Expresin Corporal o Msica, para TV
que los educandos dramaticen el escrito. DVD
c
Exponer y compartir la obra con la comunidad educativa. pelcula

c i n
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P
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir diversas cartas de los
lectores, adecuadas con las propiedades textuales, procesos,
Bloque curricular: Cartas de lectores Ttulo: Cartas de los lectores
elementos de la lengua y objetivos comunicativos.
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: especficos, para lograr una valoracin crtica de la realidad.
i
b i

d
Comprender las Llevar al saln varios peridicos. Solicitar a los escolares que identifiquen las diferentes Identifica el emisor y el objetivo Reconoce las ideas
a
S
cartas de los lectores secciones y, luego, aquella en la que se encuentra la columna Cartas de los lectores. de una carta de lector. explcitas y aquellas
para la emisin Leer los textos. Plantea soluciones a problemas que se infieren del texto
de juicios crticos. Pedir a cada estudiante que recorte una carta del lector y la pegue en el cuaderno. Motivar expuestos en una carta de lector. en las cartas de lectores.
a
a que respondan las siguientes incgnitas: Qu diferencias encuentras entre una carta comn Infiere los sentimientos del emisor Aplica las propiedades
s
y una del lector? Cmo reconoces una carta del lector? Qu palabras te indican que lo es? de una carta de lector. textuales y los elementos
Qu se transmite a travs de ella? Opina sobre los mensajes de la lengua en la escritura
n
u
Alentar a que comparen las respuestas con tres compaeros. Instar a que comenten publicados en cartas de lectores. de ensayos, cartas de
lo que aprendieron de los otros estudiantes. lectores y noticias breves.
t
Animar a que analicen las caractersticas de la carta del lector.
i
Estimular a que resuelvan el siguiente cuestionario en el cuaderno: Quin emite una carta
r
l
de lector? Dnde se puede publicar? Quines son los receptores?
Organizar a los jvenes en grupos. Sugerir que se turnen para que todos hagan de maestros
l
e
del equipo.
Presentar algunas oraciones para leerlas en voz clara y que, con ellas, comiencen una carta
de lector.
a
p
Formular preguntas sobre el trabajo realizado. Analizar la redaccin y buscar sus rasgos
principales con los educandos.
r
n
Proponer otros ejemplos.
Escuchar opiniones Instar a que hagan predicciones sobre el contenido de la carta Electricidad gratis por un ao, Identifica los elementos
que aparecen en
o
a partir del ttulo. Sugerir que anoten las ideas para luego verificarlas. Proponer que lean el de la comunicacin presenten
a
los medios de texto en parejas. en una carta de lector.

comunicacin, Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. Solicitar que, en la primera, coloquen Identifica la estructura
d
desde los aspectos lo que es evidente en la lectura (Qu s?); en la segunda, que describan las ideas que no de una carta de lector.
lingsticos, culturales aparecen en el texto (Qu no s?); y, en la tercera, los planteamientos no explcitos (Qu Interpreta las situaciones que se
y psicolgicos. infiero?). Explicar que deben diferenciar lo que se dice abiertamente y lo que est implcito exponen en las cartas del lector.
u
Emitir criterios orales en la carta. Analizar las ideas del cuadro en una plenaria. Planifica sus ideas antes
fundamentales en Motivar a que completen las actividades propuestas en el texto de trabajo. de exponerlas en pblico.
las cartas de los Animar a que verifiquen predicciones y anticipaciones. Presentar inquietudes que puedan Expone sus opiniones en pblico.
c
lectores, a partir responder a travs del contenido de la carta.

de las destrezas Pedir que discutan en parejas sobre la lectura. Instar a que completen las actividades de
del habla. poslectura; luego, incentivar a que escriban una carta de opinin a partir del texto anterior.
c i
Planificacin
n
4/12/13 12:22 PM
P
10
Aplicar las propiedades Animar a que, por turnos, lean un texto proporcionado por el docente. Sugerir que subrayen Identifica las palabras que Reconoce las ideas
textuales y los las palabras pertenecientes a una misma familia. pertenecen a un mismo explcitas y aquellas
o
elementos de la lengua Presentar a los escolares una lista de trminos y solicitarles que deduzcan cul es el vocablo campo semntico. que se infieren del texto
en la produccin de general del que se derivan. en las cartas de lectores.
cartas de los lectores, Incentivar a que trabajen en parejas y respondan las siguientes preguntas: Por qu se Aplica las propiedades
h
para convertirlas en pueden agrupar estas palabras en un campo semntico? Qu importancia tiene la cohesin? textuales y los elementos
textos persuasivos. Luego, contrastar con la conceptualizacin Aprendamos, en la misma pgina de la lectura. de la lengua en la escritura
i
Motivar a que identifiquen el lenguaje tcnico que se utiliza en diferentes cartas. de ensayos, cartas de
Alentar a que extraigan los tecnicismos encontrados y reconozcan las races. lectores y noticias breves.
b
Presentar una ficha de trabajo con un texto que contenga palabras tcnicas y cohesiones.
Estimular a los estudiantes a que encierren esos trminos. Luego, instar a que transcriban la
i
lectura empleando sinnimos de esas palabras. Incitar a que elaboren un mapa conceptual

sobre los contenidos aprendidos.
d
Aplicar las propiedades Presentar una carta del lector. Solicitar que encierren las palabras que indican las circunstancias Identifica adverbios.
a
S
textuales y los en las que sucede un hecho. Clasifica adverbios.
elementos de la lengua Pedir que hagan circular la carta por el aula hasta que escuchen en voz alta: Paren!. Identifica si un adverbio modifica
en la produccin de Entonces, indicar que deben formar parejas, nombrar un trmino que haya sido seleccionado a un verbo o a otro adverbio.
a
cartas de los lectores, y reflexionar sobre la clase de adverbio que es. Estructura oraciones
s
para convertirlas en Repetir la actividad con otras palabras. Resumir la informacin en un pliego de papel. con adverbios.
textos persuasivos. Instar a que clasifiquen los adverbios segn el modo. Identifica adverbios en textos
n
u
(El adverbio) Formular otros ejemplos y, con ellos, elaborar una carta del lector. del peridico.
Invitar a los escolares a que recorten una carta del lector de revistas o peridicos, la peguen
t
en su cuaderno de materia y subrayen tres adverbios de modo, tres de cantidad y tres de tiempo.
i
Motivar a que los anoten y escriban el tipo al que pertenecen.
r
l l
e
a
p r
n
o
a
d u c c i n
4/12/13 12:22 PM
Aplicar las propiedades Invitar a que hagan una lectura en grupos de tres; sugerir que alternen entre los miembros Identifica verbos conjugados.
P
textuales y los del equipo despus de cada punto. Identifica el verbo en infinito
elementos de la lengua Motivar a que planteen una pregunta para que los otros la respondan; por ejemplo: En qu de un verbo conjugado.
en la produccin de modos estn los verbos en esta carta del lector? Cmo terminan estos? En qu circunstancias Identifica verbos irregulares.
cartas de los lectores, se utiliza la j en el verbo? Y la b? Invertir roles y repetir la actividad. Identifica el tiempo en el que
o
para convertirlas en Animar a que elaboren una lista de verbos que terminen en: -aba, -abas, -bamos, -abais y -aba. se conjuga un verbo.
textos persuasivos. Solicitar que hagan lo mismo con los que finalizan en -ger y -gir. Identifica verbos en un texto.
(Verbos de irregularidad Preparar un mapa de ideas con las reglas ortogrficas del uso de la b y la j. Identifica el verbo en infinitivo
h
propia, uso de b, uso de Presentar a los escolares una ficha de trabajo con algunas cartas de lectores donde estn verbos de un verbo conjugado.
j en verbos terminados con esas letras. Instar a que los encierren, formen familias de palabras y elaboren un mapa Conjuga verbos.
i
en -ger y -gir) conceptual del empleo de la j y la b.
Plantear una interrogante abierta sobre las reglas ortogrficas del uso de estas letras, para que
b
reflexionen; por ejemplo: Hay excepciones a estas normas? Pedir que discutan las respuestas
en grupos diferentes y las expongan, ya sea oralmente o por escrito.
i
Alentar a que respeten turnos y toleren ideas contrarias. Cerrar el debate con las conclusiones.

d
Escribir cartas de Solicitar a grupos de cinco estudiantes que busquen tres ejemplos de cartas de los lectores en Identifica la estructura y los
lectores adecuadas Internet. Cuando los hayan encontrado, preparar un cuadro de doble entrada con una pregunta elementos propios de una carta
a
con las propiedades en cada columna; por ejemplo: Cmo es la forma de escritura? Qu caractersticas tienen del lector.
S
del texto. las cartas de lectores? Quines intervienen en ellas? Cul es su estructura? Explicar que los Organiza sus ideas antes de
estudiantes deben marcar lo que contienen las cartas halladas. producir una carta de lector. Recursos
Analizar el cuadro para establecer el propsito de una carta del lector, su utilidad y funcin; Produce el borrador de una
a
s
instar a que conversen en grupos. Motivar la escritura de uno de estos textos; para ello, pedir carta de lector.
que organicen sus ideas en un esquema previamente diseado. Publica sus escritos. gua del maestro
fichas de trabajo
n
Incentivar a que escriban el primer borrador.
u
Revisarlo; verificar que la carta contenga los elementos que la caracterizan. Utilizar los peridicos
revistas
t
indicadores de correccin.
Alentar a que incorporen sugerencias y corrijan los errores. cartulinas
i
Internet
r
Realizar un peridico; editar y publicar todas las cartas de lector elaboradas por los estudiantes.
l
pliegos de papel
colores
l
e
a
p r
n
o
a
d u c c i
11

Planificacin
n
4/12/13 12:22 PM
BLOQUE 1
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
En parejas redacten una noticia que incluya los siguientes datos.
Qu sucedi? Espaa gan el Mundial

de Ftbol 2010.
Cundo sucedi? 11 de julio de 2010.
Dnde sucedi? Sudfrica.
Cmo sucedi? En el partido final con

Holanda, Espaa meti un gol para ga-
nar el campeonato.
Quin lo hizo? La seleccin espaola.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
1 Indica una caracterstica de la noticia y una caracterstica del reportaje.
n a i n
il l a u c c
a nt r o d
S
Trabajo individual
r e p
u
Evaluacin
formativa
s
2 Subraya las proposiciones subordinadas adverbiales en las siguientes oraciones
a
y reemplzalas con adverbios.
b i d
a Mi profesor dio las indicaciones cuando me fui.
i
o h
b Juan viva donde terminaba la calle.
P r
Tarea
Evaluacin
formativa
1 Escribe en gerundio los siguientes verbos en infinitivo.
caminar entender caer influir
Tarea
Evaluacin
formativa
2 Encierra en un crculo los extranjerismos que encuentres.
Me interes la pelcula cuando vi el triler. Invit a mis amigos, compramos los

tiques y nos acomodamos en el cine. Pasaron un video sobre el calentamiento
global y luego empez el filme.
12
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BLOQUE 1
Evaluacin formativa
Leccin
1 Coloca, en el siguiente texto, el literal 2 Responde las siguientes preguntas.

que corresponde a cada parte de la
estructura de la noticia. a Por qu este texto es una noticia?
a Cuerpo c Lead
b Bajada o subttulo d Titular b Determina la idea principal y una idea
secundaria de la noticia Actividad eruptiva
Actividad eruptiva del Tungurahua del Tungurahua continuar.
continuar Idea principal.
La actividad afecta a varias

poblaciones de la provincia. Idea secundaria.
La noche del martes y la madrugada de ayer se
n
escucharon bramidos de fuerte intensidad en c Establece una opinin que encuentres
a i
el Tungurahua. Estos estuvieron intercalados
n
en el texto de la noticia.
a c
con caonazos que hicieron vibrar los venta-
il l c
nales en las poblaciones aledaas al volcn.
nt d u
El Instituto Geofsico de la Escuela Politcnica
o
a r
Nacional dio a conocer que, adems, se pudo
S e p
observar constante actividad estromboliana:
r
una continua expulsin de rocas incandescen- d Escribe en el siguiente circuito los elementos
u
tes que ascendieron aproximadamente un kil-
s
de la comunicacin (emisor, receptor, mensaje,
metro sobre la cumbre del volcn.
a
canal y contexto) que encuentres en la noticia.
ib i d
Tambin se identific una columna de emi- Contexto
h
sin de gases de tres kilmetros de altura con
ro
direccin al oeste. Como consecuencia, en la
P
maana de ayer se report la cada de ceniza
negra en las poblaciones de Bilbao, Pillate,
San Juan, Chontapamba, Santa Fe de Galn,
Palestina, San Jos de Chazo, Cahuaj Alto,
Cahuaj Bajo, Chazo Bajo, Guanando, La Pro- Emisor Receptor
videncia y Guano. Mensaje
Adems, en la noche del martes y la tarde de

ayer, el volcn estuvo nublado y present ligeras
lluvias, pero sin que se generaran flujos de lodo.
El director del Instituto Geofsico, Hugo Y-
pez, dijo que no hay muestras de que el ac-
tual evento eruptivo vaya a terminar ensegui-
da, aunque descart que se puedan producir Canal
erupciones violentas.
Tomado de http://64.59.73.51/Pais/actividad_eruptiva_del_
tungurahua_continuara.aspx
13
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Identifica hechos y opiniones en un texto. b Contesta las preguntas con la informacin

1 Lee el siguiente texto y realiza que proporciona la noticia Clonacin
las actividades propuestas. de mamut siberiano es improbable.
Qu?
Clonacin de mamut siberiano
es improbable
Una expedicin de cientficos rusos desente- Quin?
rr un mamut lanudo preservado en hielo y
lo envi en helicptero a una cueva en la que
permanecer congelado para su estudio por Dnde?
especialistas. El explorador Bernard Buigues,
jefe de la expedicin que fue en busca del ma-
mut, ha declarado que se trata de un animal Para qu?
entero del que esperan extraer material gen-
tico. De acuerdo con la expedicin, el mamut, Identifica los elementos de la comunicacin.
encontrado en la tundra helada de la penn-
n
sula siberiana de Taimyr, vivi hace 23 000 2 Responde.
n a i
aos. El animal fue hallado por un pastorcillo
c
a Qu es idiolecto?
l a c
de renos de nueve aos. El mamut permane-
il u
cer congelado all en un tnel subterrneo.
a nt o d
Adems de analizar muestras de polvo, polen
r
S p
y los contenidos del estmago del animal, uno
e
b Cules son los elementos de la comunicacin?
r
de los objetivos centrales ser extraer ADN
con miras a una clonacin. Pero algunos cien-
s u
tficos no involucrados con el proyecto dijeron
a
que es improbable que esta se pueda efectuar.
i d
Identifica proposiciones adverbiales.
ib
a Extrae dos hechos y dos opiniones 3 Subraya las proposiciones adverbiales
h
que encuentres. en las siguientes oraciones.
P ro Hechos: a Puedes venir cuando quieras.

b La fiesta fue donde comimos la ltima vez.
c Hice el deber como me indic el profesor.
d Javier se encuentra preocupado desde
que se enter de tu enfermedad.
Identifica verbos en oraciones.
Opiniones: 4 Subraya los verbos y reconoce qu casos

de correlacin de pretritos se encuentran
en las siguientes oraciones.
a So que encontraba un tesoro.
b Deseo que hayan ganado el campeonato.
14
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BLOQUE 1
Utiliza adecuadamente el gerundio. Identifica las caractersticas de una noticia.
5 Marca con X la forma correcta de utilizar 8 Une con una lnea cada una de
Evaluacin sumativa
el gerundio. las caractersticas de la noticia
con su respectiva descripcin.
Cuando la actividad ya sucedi.
Debe ser de
Objetividad
inters social.
Para expresar una accin que ocurre
en el mismo instante en que se la dice.
Los hechos deben
Forma gerundios a partir de verbos. Claridad
ser nuevos.
6 Cambia a gerundio los siguientes verbos
en infinitivo. Los hechos deben
Brevedad
desenterrar ser recientes.
leer La noticia no debe

Generalidad revelar ningn juicio
vivir u opinin.
ir
n a i n Los hechos deben
l l a c c
Actualidad ser representados
t i u
Estructura oraciones con la conjuncin o.
sin datos irrelevantes.
n o d
7 Escribe oraciones con la conjuncin o.
S a e p r Los hechos deben
r
ser expuestos
Novedad
u
en forma ordenada
s
y lgica.
i d a
h ib
o
Produce un texto noticioso.
P r
9 Redacta una noticia sobre un hecho de tu colegio. El texto debe contener
informacin que permita contestar estas preguntas: Qu sucedi? Cundo
sucedi? Dnde sucedi? Cmo sucedi? Por qu sucedi?
Indicadores de logro.
15
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BLOQUE 2
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Contesten las siguientes preguntas y discutan en parejas sus respuestas.

a A qu gnero literario pertenece la novela policial?
b Qu mtodos utiliza el investigador para resolver el caso?
c Existe la posibilidad de que el detective no descubra al criminal? Por qu?
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
1 Marca con X la afirmacin correcta.

La novela policial es:
n
un relato que un relato que busca establecer un relato que trata sobre
a i
pretende provocar las circunstancias exactas en las acontecimientos que
a n c
miedo en el lector. que un acontecimiento ocurri. sucedern en el futuro.
t il l d u c
a n
Trabajo individual
S p r o
Evaluacin
e
formativa
2 Pinta tres escritores de novelas policiales.
u r
s
Pablo Neruda Agatha Christie Julio Verne Edgar Allan Poe Arthur Conan Doyle
i d a
ib
Trabajo individual
h
o
Evaluacin
r
formativa
3 Menciona dos propsitos para los que se usan los dilogos en la novela policial.
Pa
b
Tarea
Evaluacin
formativa
Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
El relato policial no necesariamente Para conseguir rapidez en la

narra los acontecimientos narracin, las descripciones deben
en orden cronolgico. ser extensas y con muchos detalles.
El relato policial consigue La forma en que se presenta

que el lector se pregunte a los personajes no es importante.
qu suceder despus.
16
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BLOQUE 2
Evaluacin formativa
Leccin a En qu poca del ao sucedi este hecho?
1 Lee el siguiente fragmento

y responde las preguntas. b Describe las caractersticas fsicas
de Trelawney Hope.
La aventura de la segunda mancha
Sucedi, pues, que un martes de otoo por
la maana, en un ao y una dcada que
quedarn sin precisar, recibimos en nues-
tros humildes aposentos de Baker Street a c Enumera los personajes que intervienen
dos visitantes famosos en toda Europa. Uno en esta escena.
de ellos, austero, solemne, dominante y con
ojos de guila, era nada menos que el ilustre
lord Bellinger, dos veces primer ministro de
Gran Bretaa. El otro, moreno, elegante y de
rasgos muy marcados, apenas entrado en la
n
madurez y dotado de toda clase de cualida-
a
d Quin resolver el caso?
n i
des fsicas y mentales, era el muy honorable
l a c c
Trelawney Hope, ministro de Asuntos Euro-
t il u
peos y el estadista ms prometedor del pas.
d
e Cul es el delito que se cometi?
a n o
Cuando descubr la prdida, seor Holmes,
S p r
lo cual sucedi a las ocho de esta maana,
r e
inform inmediatamente al primer ministro.
u
Ha sido idea suya que vengamos a verle.
s
Han informado ustedes a la Polica?
i d a
No, seor Holmes respondi el primer f Por qu no se puede dar aviso a la polica?
ib
ministro, con la manera de hablar rpida y
h
tajante que le haba hecho famoso. Ni lo
ro
hemos hecho ni es posible hacerlo. Informar
P
a la Polica equivaldra, a la larga, a informar
al pblico, y esto deseamos evitarlo de ma-
nera muy especial.
g Qu tipo de narrador existe en este relato?
Y eso por qu, seor?
Porque el documento en cuestin tiene
una importancia tan tremenda que su publi-
cacin podra provocar fcilmente..., yo dira
2 Marca la respuesta correcta.
que casi con seguridad..., complicaciones de
suma gravedad en el escenario europeo. No El relato inicia:
exagero al decir que podran estar en juego
decisiones de guerra o de paz. Si no pode- desde el principio.
mos intentar recuperarlo en absoluto secreto,
lo mismo da que no lo recuperemos, porque
desde el medio.
lo que se proponen los que lo han robado es,
precisamente, dar a conocer su contenido.
Arthur Conan Doyle. desde el final.
17
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Identifica datos explcitos de un relato policial. a Cules crees que fueron las causas para que
1 Lee el siguiente fragmento del relato se haya cometido el crimen que narra el texto?
La aventura de la casa vaca y realiza
las actividades.
La noche del crimen, Adair regres del club b Por qu la muerte del joven constituy
a las diez en punto. Su madre y su hermana un misterio?
estaban fuera, pasando la velada en casa de
un pariente. La doncella declar que le oy
entrar en la habitacin delantera del segun-
do piso. No oy ningn sonido procedente
de la habitacin hasta las once y veinte, hora
en que regresaron a casa lady Maynooth y su
c Cul es el indicio que descarta que el mvil
hija. La madre haba querido entrar en la ha-
del crimen hubiera sido el robo?
bitacin de su hijo para darle las buenas no-
ches, pero la puerta estaba cerrada por dentro
y nadie respondi a sus gritos y llamadas. Se
a n
busc ayuda y se forz la puerta. Encontraron
n c i
al desdichado joven tendido junto a la mesa,
l l a c
con la cabeza horriblemente destrozada por
i u
d Determina los personajes y el escenario
t
una bala explosiva de revlver, pero no se en-
n d
que se encuentran en el texto.
o
contr en la habitacin ningn tipo de arma.
S a p r
Un minucioso estudio de las circunstancias
e
r
solo sirvi para complicar an ms el caso.
u
En primer lugar, no se pudo averiguar la razn
s
de que el joven cerrase la puerta por dentro.
a
Exista la posibilidad de que la hubiera cerra-
i d
do el asesino, que despus habra escapado
ib
por la ventana. Sin embargo, esta se encon- e Describe cmo crees que se resolvi el crimen.
o h
traba por lo menos a seis metros de altura.
r
As, pues, pareca que haba sido el mismo
P
joven el que cerr la puerta. Pero cmo se
haba producido la muerte? Nadie pudo ha-
ber trepado hasta la ventana sin dejar huellas.
Nadie haba odo el disparo. Y, sin embargo,
all estaba el muerto y all la bala de revlver
blanda, infligiendo as una herida que debi
provocar la muerte instantnea. Estas eran las f Inventa un posible final para este relato.
circunstancias del misterio de Park Lane, que
se complicaba an ms por la total ausencia
de mvil, ya que, como he dicho, al joven
Adair no se le conoca ningn enemigo y, por
otra parte, nadie haba intentado llevarse de
la habitacin ni dinero ni objetos de valor.
Arthur Conan Doyle.
18
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BLOQUE 2
Identifica caractersticas propias del gnero policial.
La descripcin del lugar
2 Subraya la alternativa correcta debe ser confusa.
Evaluacin sumativa
de los siguientes enunciados.
El punto de vista condiciona la visin
a La novela policaca pertenece al:
que el lector obtiene del personaje.
gnero narrativo.
Reestructura un texto cambiando el narrador.
gnero dramtico.
6 Cambia el narrador protagonista
b En la novela policaca se resuelven los misterios del siguiente texto a narrador testigo.
por:
tcnicas adivinatorias y parasensoriales. o
La cabeza del perr
mtodos de observacin, anlisis y deduccin. chi-
el silln junto a la
Estoy arrellanado en co pa
c Los escenarios de la novela policaca son: el fuego. Tengo la
menea en que crepita ano
urbanos. o derecha. Con la m
de coac en la man icio
scuidadamente, acar
rurales. izquierda, cada de de sc ub ro
rro... hasta que
Emite definiciones relacionadas con el gnero policial. la cabeza de mi pe
.
3 Contesta las siguientes preguntas. que no tengo perro yle.
Arthur Conan Do
n a
a Qu es la crtica literaria?
i n
il l a u c c
a nt r o d
S p
b Qu es la novela policial?
u r e
a s
d
c Cmo se consigue rapidez en la narracin?
ib i
ro h
P
Identifica los elementos y la estructura de una novela policial.
4 Completa.
Explica la ventaja del narrador omnisciente.
Los elementos de la novela policial son 7 Responde: Cul es la ventaja que
, estructura, , espa- tiene el narrador omnisciente sobre
el narrador testigo?
cio y .
Identifica caractersticas propias del gnero policial.
5 Coloca verdadero (V) o falso (F).
Un propsito del dilogo es

caracterizar a un personaje.
En la novela policial es
absolutamente necesario seguir
la cronologa de los hechos.
19
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BLOQUE 3
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
En parejas identifiquen en el siguiente texto las partes que conforman la estructura

de una carta del lector.
Me parece perfecto todo lo relacionado con la educacin vial,

pero no cuando su motivo solo es recaudatorio, como parece. a
Para que el trnsito funcione bien, adems de controlar a los
vehculos (incluidas las motos y bicicletas) debera controlarse
a los peatones. No se debe cruzar por la mitad de cuadra y, al
igual que para los conductores, tampoco es conveniente circular b
por la va pblica con algn medicamento o dosis de alcohol
que limite los reflejos. Muchas veces son los peatones los res-
ponsables o corresponsables de sus accidentes en la va pblica.
Reitero que la educacin vial es buena, pero si no se aplica c
a peatones nunca va a funcionar como se espera. La realidad
demuestra que a los peatones no se los controla.
Gerardo Andrade
n
C. I. 000000000-5
a n a c i
Trabajo individual
t il l d u c
n
Evaluacin
o
formativa
a r
1 Subraya la respuesta correcta.
S e p
El propsito de una carta del lector es:
u r
saludar al director del medio de comunicacin. dar una noticia de ltima hora.
a s
d
expresar una opinin acerca de una situacin particular.
ib i
ro h
Trabajo individual
P
Evaluacin
formativa
2 Encierra las palabras que pertenezcan al mismo campo semntico.

pantaln cuaderno blusa taza cuadro
chompa pelota vestido plancha zapatos
Tarea
Evaluacin
formativa
Busca una carta del lector e identifica en l los elementos de la comunicacin.

Emisor
Mensaje
Receptor
Canal
20
SENQGL10P01_56.indd 20 4/12/13 12:22 PM

BLOQUE 3
Evaluacin formativa
Leccin
1 Clasifica los siguientes adverbios en el cuadro.
arriba s temprano jams despacio quizs mucho
all nada claro anoche tampoco alegremente posiblemente
Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmacin Negacin Duda
2 Completa las oraciones con el pronombre relativo que corresponda.
los cuales cuyo el que quienes donde
a n
a La nia padre es mdico sabe mucho de medicina.
b
a n c i
fueron a la guerra recibirn una condecoracin.
c El saln
t il l d u c se realiz el taller es muy amplio.

d Mi hijo,
S a n p r o
volvi de viaje, es muy carioso.
e
e Tus zapatos, se perdieron en el paseo, eran muy bonitos.
3
u r
Llena la tabla con las conjugaciones 4 Completa las oraciones con las formas
s
segn lo indicado. del pretrito perfecto del indicativo
d a
del verbo en parntesis.
i
Verbo Persona Presente del indicativo
ib
a Yo (caminar) alrededor del parque.
h
entender yo
o
b T (cantar) en la iglesia los domingos.
r
soar t
P
c Nosotros (cabalgar)
volver l
en la hacienda.
noso-
tener d Vosotras (bailar) en la academia.
tros
ser ustedes e Julio y Carlos (estudiar)
pedir ellos otros idiomas.
5 Escribe oraciones segn lo indicado.

Verbo Persona Tiempo Oracin
proteger yo presente indicativo
escoger t presente subjuntivo
exigir nosotros presente subjuntivo
dirigir ellos presente subjuntivo
21
SENQGL10P01_56.indd 21 4/12/13 12:22 PM

Emite una opinin a partir de una carta de lector. b Completa el cuadro con la informacin
1 Lee la siguiente carta del lector de la carta.
y realiza las actividades propuestas.
Quin emite la
carta del lector?
Jvenes en el agro
(emisor)
A quin est
Seor director:
dirigida la carta
del lector?
l, concu-
Por mi actividad laboral y profesiona (receptor)
reunio nes de temas
rro a muchos congresos o Qu desea
ria. Cad a vez
sobre la produccin agropecua dar a conocer
de juven-
me maravilla ms la gran cantidad el remitente
nando.
tud que participa, aprendiendo u opi de esta carta?
jvenes
Es impresionante lo que hacen los Con qu
n
ndo que
que tienen ganas de mejorar el mu
a
propsito se ha
n i
vivimos.
c
enviado esta
l a c
ntud que
Estemos tranquilos: hay una gran juve
l
carta del lector?
i u
stro pas.
t
estudia o trabaja para el bien de nue (objetivo)
a n r o d Realiza definiciones.
S e p
Atentamente, 2 Responde.
u r
Marcelo Rojas a Qu es un campo semntico?
a s
i d
a Escribe tu opinin sobre lo que dice el autor
ib
de la carta Jvenes en el agro sobre la juventud.
h
b Qu son los tecnicismos?
P ro
Forma campos semnticos.
3 Indica palabras que pertenezcan

a los siguientes campos semnticos.
Alimentos:
Oficios:
22
SENQGL10P01_56.indd 22 4/12/13 12:22 PM

BLOQUE 3
Forma campos semnticos. Estructura oraciones con pronombres relativos.
4 Determina las palabras correspondientes a 7 Elabora oraciones con cada uno de
Evaluacin sumativa
cada definicin y escrbelas. Luego, indica los siguientes pronombres relativos.
a qu campo semntico pertenece el grupo
de palabras que has establecido. que quien
a Se juega entre dos equipos el cual cuyo

de once jugadores cada uno. La finalidad es
hacer entrar un baln por una portera.
b Se juega entre dos equipos
de cinco jugadores cada uno. Consiste
en introducir el baln en la cesta o canasta
del contrario.
c Es practicado por dos
Identifica verbos irregulares.
personas o dos parejas que se lanzan
alternativamente una pelota, utilizando 8 Subraya los verbos irregulares
raquetas, por encima de una red. de la siguiente lista.
d Es el conjunto de comprender entender
a n
actividades que comprende las pruebas
n i
de velocidad, saltos y lanzamiento. amar soar
i
Campo semntico:
l l a u c c encender inspirar
nt
Forma tecnicismos.
a r o d
regar partir
S p
5 Elabora cuatro tecnicismos con las
e
siguientes races. Para ello, une una de vivir temblar
r
las races de la primera columna con una
s u
Produce un texto de opinin.
de las races de la segunda. Luego, deduce
a
el significado de las palabras formadas. 9 Escribe una carta del lector a un medio
i d
de comunicacin exponiendo un tema
b
que te interesa tratar.
i
crono: tiempo metria: medida
ro h geo: tierra grafia: descripcin
P
Identifica adverbios.
6 Reconoce los adverbios

en las siguientes oraciones.
a Adelant mucho del trabajo que le encargaron.
b Vivo lejos del colegio.
c Despus de buscarlo, lo encontr.
d Nunca dudes que puedes contar conmigo.
23
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Reconoce la informacin que no aparece implcitamente en las noticias y reportajes.
1 Lee la siguiente noticia e indica las partes de su estructura. Luego, realiza

las actividades.
El cambio climtico bajo el agua

La gente suele pensar que el cambio climtico afecta solamente a la super-
ficie terrestre. Sin embargo, el Instituto Alemn Max Planck seala que si
las temperaturas siguen aumentando, los arrecifes coralinos desaparecern
para el 2100. Cualquier buceador puede comprobarlo al ver que los corales
pierden su color y se van quedando blancos. Adems del aumento de la tem-
peratura, intervienen negativamente las variaciones del dixido de carbono
en la atmsfera y el mar, que es una cloaca.
Noticia tomada de pauldegarat.blogdiario.com/
n a i n
il l a u c c
nt d
a Completa el esquema.
S a p r o
e
El cambio climtico bajo el agua
u r
Qu puede suceder?
a s
Por qu puede suceder?
ib i d
Quin transmite la noticia?
ro h
P
b Une con flechas los tipos de reportajes segn corresponda.
Destaca los avances y descubrimientos cien-

Narrativo
tficos ms recientes.
Es aquel que est centrado en una persona o

De inters humano
en una colectividad y da relevancia a su vida.
Es muy parecido a una crnica. Este texto

describe y habla sobre el suceso como si fue- Cientfico
se una historia.
Es similar a la noticia, el periodista no inclu-

Formal
ye opiniones personales.
24
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Reconoce las ideas explcitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.
2 Lee con atencin la siguiente carta y realiza las actividades.
Primer Quimestre
Evaluacin
Jueves 14 de febrero del 2013
Cartas al Director
En el Da del Amor
La palabra ms importante que existe en el mundo, de la cual se han es-
crito miles de libros, poesas y canciones con los que se ha promovido
conseguir lo ms fundamental que existe en este mundo, que es el paso
ms efectivo para llegar a la autntica felicidad, es amor.
El principio fundamental para expresar el amor por los congneres es
amarse a s mismo; no es narcisismo. Es extraordinario este sentimien-
to positivo, pues nos une profundamente y se constituye en el verdadero
movimiento revolucionario que puede cambiar la sociedad, la familia y la
pareja. Felicidades por ser hoy el Da del Amor!
a
Ricardo Ordez,
n i n
l a c c
Guayaquil
nt il d u
Tomado de www.eluniverso.com/2013/02/14/1/1366/dia-amor.html
S a p r o
a Marca una idea evidente que seala b Seala una conclusin que podras deducir
r e
el texto anterior. de la carta anterior.
s u
El autor de la carta est
d a
profundamente enamorado.
ib i
h
El amor es fundamental para conseguir
ro
cambios positivos en una sociedad.
P El amor es un sentimiento en riesgo

en la sociedad actual.
Reconoce en una novela o cuento policial los elementos bsicos que lo conforman.
3 Coloca verdadero (V) o falso (F).
Elementos bsicos de la novela policial V F

La forma en que un personaje aparece en escena por primera vez en un relato
policial es irrelevante.
Un narrador omnisciente definir mejor a los personajes que un observador.
El espacio debe ser verosmil, coherente con el resto de los elementos, necesario
y significativo.
En el relato policial, necesariamente se debe seguir la cronologa de los hechos.
Indicadores esenciales de evaluacin.

25
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1 Lee el siguiente editorial de Nila Velsquez 2 Establece una semejanza y una

publicado en el diario El Universo y realiza
Fotocopiable
diferencia entre competencia lingstica

las actividades que se solicita. y competencia cultural.
Sin prejuicios y sin privilegios Semejanza:
El nuestro es un pas muy diverso; lo es

desde el punto de vista geogrfico y desde
el punto de vista humano. Nuestro reto es,
por eso, construir la unidad en la diversi- Diferencia:
dad. Para lograrlo necesitamos conocernos,
descubrir lo que define a cada cultura y a la
vez lo que compartimos. Cada cultura tiene
sus valores, sus caractersticas, sus formas
de expresin y de organizacin comunitaria. 3 En las siguientes oraciones, subraya
Por otro lado, es imposible pretender que el los adverbios y reemplzalos con
mundo contemporneo y sus caractersticas proposiciones adverbiales.
n
no penetren las culturas, que hoy son ms
n a i
permeables que nunca [...]. a Mi equipo gan el campeonato ayer.
il l a c c
El lograr un pas justo e inclusivo para todos
u
t d
requiere el reconocimiento de las diferen-
n o
b Me gusta leer aqu.
a
cias y sus expresiones y el convencimiento
S p r
de que tenemos la misma dignidad humana
r e
que debe vivirse en la vida ciudadana, sin
c Ustedes hacen bien su trabajo.
u
prejuicios y sin privilegios.
a s
d
a Determina el tema que expone y dos
i
4 Marca con X las oraciones en las que
b
argumentos que utiliza.
i
la correlacin de pretritos sea correcta.
h
Tema:
ro
Camilo pens que debas contarle
P
lo que pasaba.
Quiero que volviste enseguida.

Argumentos:
He deseado que volviramos a vernos.
Fausto se lamentaba porque no

vinieron a tiempo.
5 Redacta dos oraciones utilizando

b Escribe tu opinin sobre el editorial Sin
correctamente el gerundio.
prejuicios y sin privilegios.
26
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PARA EL PRIMER QUIMESTRE
6 Responde. 9 Lee el siguiente fragmento del relato
Fotocopiable
a Qu es la mayscula diacrtica? La carta robada y establece los personajes,
el escenario, la poca y el narrador.
s
. Una noche, despu
Me hallaba en Pars
a, gozaba del doble
de una tarde ventos en
b Qu son los extranjerismos? cin y de una pipa
placer de la medita up in
igo C. Auguste D
compaa de mi am ms
ioteca. Llevbamos
en su pequea bibl al-
undo silencio, y cu
de una hora en prof era cr edo
sual nos hubi
7 Identifica la temtica de los siguientes tipos quier observador ca s a
mente dedicado
de reportajes. exclusiva y profunda e
s capas de humo qu
estudiar las ondulada se
ra de la sala. Vi abrir
llenaban la atmsfe to de la
paso al prefec
Cientfico la puerta para dejar
Polica de Pars.
n
Edgar Allan Poe.
a n a c i
il l u c
Explicativo a Personajes:
a nt r o d
S r e p b poca:
u
Investigativo
a s
ib i d
De inters
h
c Escenario:
humano
P ro Formal d Narrador:
Narrativo
8 Indica dos caractersticas

de la novela policial.
27
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P
28
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir textos y poesas de
amor apropiadas con la especificidad literaria, para
Bloque curricular: Poesa de amor Ttulo: Suspirando por tu amor
valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y apreciacin artstica.
i
b i

d
Entender poemas Pedir que hagan predicciones sobre el contenido de varios poemas a partir de sus ttulos. Establece las diferencias entre Analiza los elementos
a
S
de amor con distintos Motivar a que, en parejas, organicen las ideas alrededor de las palabras poesa de amor, los versos de un poema. formales de un
propsitos de lectura. en un esquema grfico. Infiere el significado de palabras poema e identifica los
Solicitar que preparen preguntas en un cuadro de tres columnas. Hacerles escuchar nuevos poemas segn el contexto. recursos estilsticos
a
de amor para compararlos e incentivar a que elaboren un diagrama de semejanzas y diferencias. Caracteriza al personaje que estn plasmados
s
Alentar a que, en la primera columna, anoten lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); del poema. en el texto.
en la segunda, describan las ideas que no aparecen en el poema (Qu no veo?); y, en la tercera, Infiere las razones que motivaron Usa los elementos
n
los planteamientos que no son explcitos (Qu infiero?). al autor de un poema para formales y recursos
u
Indicar que deben distinguir lo que se dice abiertamente y lo que est implcito en los poemas. su creacin. estilsticos para
t
Analizar las ideas del cuadro en plenaria. Opina a partir de los temas escribir un poema.
i
Instar a que verifiquen predicciones y anticipaciones. tratados en poemas.
r
Animar a que escriban un prrafo de opinin sobre la lectura, con argumentos slidos.
l
Estimular para que presenten la redaccin en una plenaria, si lo desean.
l
e
Descubrir la intencin Aplicar la tcnica S-D-A. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas. Identifica comparaciones
del autor con sus Pedir a los estudiantes que, en la primera, escriban lo que saben de los poemas de amor.
a en los versos de un poema.
poemas, desde Leer varios textos planteados por el profesor de entre los del libro de ejercicios. Instar a que Identifica cmo se presenta la
p
la aplicacin del identifiquen la rima, el ritmo, los versos y las estrofas. funcin esttica en un poema.
anlisis textual. Preparar inquietudes sobre la poesa que generen la reflexin (Qu deseamos saber?).
r
n
Estimular a que reconozcan la intencin que tiene el autor analizando cada verso.
Recomendar que discutan las ideas y lleguen a consensos.
Incentivar a que compartan las conclusiones con otros grupos.
o
a
Destacar los comentarios finales y opiniones en una plenaria.
Proponer la reflexin sobre lo que conocieron (Qu aprendimos?). Completar el cuadro.
Invitar a que analicen la tabla en una plenaria y la modifiquen de ser necesario.
d
Identificar las ideas ms importantes.
Definir con los educandos los aspectos que sustentan las ideas anteriores.
u
Impulsar a que lleven a cabo las actividades de comprensin lectora para el poema ledo.
Declamar poemas Organizar grupos de tres estudiantes y entregarles diferentes poemas de amor. Transmite emocin a partir
de amor. Pedir que los lean, que identifiquen la palabra final de cada verso y observen si hay rimas. de la lectura de un poema.
c
Incentivar a que busquen otros trminos en peridicos o revistas que rimen con los seleccionados Comenta a partir de un poema.
y los peguen en un pliego de papel. Organiza sus ideas antes
c
Motivar a que formen una nueva versin del poema y a que marquen la rima con color. de recitar un poema.
Estimular a que intercambien los trabajos para verificarlos.
i
Solicitar que lean las poesas proporcionadas por el docente.

n
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Alentar a que reconozcan la estructura potica y analicen el tema, el contenido, la rima, el ritmo, etc. Practica su participacin antes
P
Animar a que seleccionen versos o estrofas y las estudien. de presentarse en pblico.
Indicar que las lean poniendo nfasis, sentimiento y utilizando ademanes. Participa en recitaciones.
Recomendar que busquen y elijan otros poemas de amor en Internet.
Impulsar a que investiguen diferentes temas y los relacionen con el tipo de sentimiento que podran
o
expresar en la declamacin.
Sugerir que intercambien los poemas entre compaeros.
Crear tres actividades para mejorar la declamacin.
h
Llevar grabados en un CD varios poemas interpretados por personas de diferentes edades y gneros para
que los escolares los escuchen. Se puede encontrar este tipo de material en varios sitios web de audio.
i
Instar a que presenten un escrito sobre la forma correcta de declamacin para poemas de amor.
Explicar en qu situaciones se utiliza este recurso.
b
Relacionar las Entregar a los estudiantes poemas de autores y pocas diferentes. Animar a que los lean en silencio. Identifica los recursos literarios
i
emociones propias Motivar a que trabajen en parejas para formularse preguntas sobre la lectura. empleados por un autor.
con las expresadas Instar a que identifiquen la esencia de la poesa de amor, as como los elementos presentes en esta. Conceptualiza recursos literarios.

en diversos poemas Pedir que comparen poemas. Produce metforas.
d
de amor de distintos Estimular a que caminen por diferentes sitios del aula. Explicar que, ante una seal del docente, Compara poemas
autores y pocas, deben presentarse con un compaero e intercambiar datos importantes sobre el autor del poema de diferentes autores.
desde el anlisis de que les toc y la estructura. Expresa sus comentarios a partir
a
S
los recursos literarios. Incentivar a que ordenen las ideas en un esquema de caractersticas de los personajes citados de los temas de varios poemas.
Predecir el contenido en los textos. Produce un texto sobre los
de poemas de amor Formular la siguiente pregunta: Qu piensan ustedes sobre las emociones que presenta determinado sentimientos que le provocan
a
desde el anlisis personaje? un poema.
s
de sus paratextos Alentar a que discutan con opiniones fundamentadas en criterios vlidos y a que expresen
y estructura formal. lo que creen de dicha actitud.
n
Hacer otra serie de interrogantes que generen la reflexin por parte de los educandos.
u
Guiar la conversacin y el confrontamiento de ideas; fomentar el respeto por los pensamientos diferentes.
t
Recordarles los elementos del poema de amor: recursos estilsticos, mtrica, rima, etc.
i
Proponer inquietudes sobre el contenido y las caractersticas de alguno de los poemas ledos
r
l
en clase; organizarlos por grupos.
Indicar que analicen en conjunto cada respuesta; exhortar a que escuchen los criterios de los otros.
l
Invitar a que expresen las contestaciones frente a los dems grupos. Asegurarse de que todos hayan
e
comprendido.
Dividir a la clase y entregar a cada estudiante una parte del poema de amor analizado.
a
p
Incitar a que recreen la situacin que les toc.
Conducir a que reconozcan qu sigue y a que unan los fragmentos en la pizarra. Otra opcin puede
r
n
ser que inventen versos continuando el tema del poema.
Compartir las actividades creativas y plsticas con el resto de la comunidad escolar.
Escribir poemas de amor
o
Incentivar para que analicen una situacin comunicativa en parejas. Proponer una serie de poemas Analiza las cualidades de una
a
desde sus propiedades de amor a los escolares. persona para producir sobre
y utilizar recursos Pedirles que, en los grupos, escojan cul quieren leer. ella un poema.
d
literarios. Instar a que elaboren una lista de las particularidades de este tipo de poesas. Determina los sentimientos
Estimular a que definan el propsito de la escritura. que debern provocar su escrito. Recursos
Solicitar que traigan de su casa un poema de amor y que lo intercambien con los compaeros, Organiza sus ideas antes de
u
lo lean y analicen su estructura. producir los versos de un poema. texto del estudiante
Recomendar que, en un esquema grfico, organicen las ideas para la redaccin de un poema. Produce el borrador de un poema. gua del maestro
Verificar que los escritos tengan los elementos adecuados. Revisa y publica su fichas de trabajo
c
Alentar a que elaboren el primer borrador. produccin literaria. tarjetas

Animar a que, en grupos, hagan una revisin del texto, lo corrijan e incorporen las sugerencias. cuaderno de materia
Motivar a que preparen una nueva versin y repitan el proceso anterior. grabadora
c
Guiar para que diseen diversas maneras de presentar su obra. CD

i
Internet
29
Exhortar a que terminen el poema, lo ilustren y coloquen en la cartelera.

Planificacin
n
4/12/13 12:22 PM
P
30
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir diversos ensayos, adecuados
con las propiedades textuales, procesos, elementos de la
Bloque curricular: Ensayo Ttulo: Reflexionemos
lengua y objetivos comunicativos especficos, para lograr
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: una valoracin crtica de la realidad.
i
b i

d
Comprender diversos Presentar un mapa semntico de la palabra ensayo para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Identifica ideas Refiere una
a
S
tipos de ensayos Proporcionar a los jvenes fragmentos cortos de uno de estos textos y solicitar que los lean en silencio. explcitas en exposicin o ensayo
escritos, conforme Mostrarles un cuadro de clasificacin de los elementos que contiene un ensayo. Instar a que lean textos cortos un ensayo. con el uso de
a su edad, situacin que representen ejemplos de cada tipo y pedir que los distingan segn el organizador. Identifica los vocabulario tcnico
a
y realidad, y segn Alentar a que completen la tabla en grupos agregando otros ejemplos y que los expongan en una plenaria. problemas que se en relacin con el
s
la estructura externa Formar parejas. Incentivar a que, para el ensayo del texto del estudiante, cambien de lector despus de cada prrafo. plantean en un ensayo. texto y la estructura
e interna del texto. Animar a que formulen una o dos preguntas de cada seccin para el compaero y a que lean el glosario. Relaciona el texto de correspondientes.
n
Pedir que conversen e intercambien ideas sobre el texto. un ensayo con posibles Aplica las
u
Estimular a que busquen un ensayo en sus casas, en Internet u otro medio. subttulos. propiedades textuales
t
Motivar a que presenten los escritos en clase, los lean y diferencien los diversos tipos de ensayos que Identifica ideas y los elementos de la
i
proporcionaron los compaeros. principales lengua en la escritura
r
Plantear las inquietudes: Qu pasara si no se realizaran ensayos? Para qu sirven? Creen que en la actualidad y secundarias de ensayos, cartas
l
se usan los ensayos con mayor frecuencia que antes? en un ensayo. de lectores y
l
Guiar el dilogo y generar reflexin sobre el tema. noticias breves.
e
Exhortar a que realicen las actividades de comprensin lectora.
Inducir a que escriban un prrafo con su respuesta.
a
Incitar a que intercambien los trabajos para leerlos o guardarlos en el portafolio.
p
Jerarquizar ideas Instar a los estudiantes a que se cambien de puestos. Identifica los
r
n
en exposiciones Solicitar que caminen libremente por toda la clase. elementos del circuito
orales de ensayos Indicar que, a la seal del profesor, deben parar y preguntar al compaero ms cercano sobre qu ha escrito de la comunicacin
o textos expositivos, un ensayo ltimamente. Reanudar el juego. de un ensayo.
o
a
de acuerdo con Repetir la actividad incitando a que interroguen al par ms prximo sobre cmo se ordenan las ideas para Realiza inferencias
las necesidades escribir un ensayo. a partir de ideas
de la realidad. Moderar la actividad Enseanza recproca. expuestas en
d
Argumentar y Guiar para que lean diferentes ensayos cortos en voz alta. un ensayo.
exponer textos Motivar a que identifiquen la idea ms importante de cada uno. Organiza sus ideas
u
expositivos Exhortar a que formulen dos preguntas y aclaren las palabras de difcil comprensin. antes de participar en
o ensayos Recomendar que, en una ficha de trabajo, planteen algunas actividades de comprensin lectora correspondientes una exposicin oral.
estructurados, desde a los ensayos ledos. Se presenta en pblico.
c
las habilidades Animar a que, en forma individual, redacten uno de estos textos que sea corto.
del habla. Alentar a que lo compartan con el resto de la clase.
Invitar a que elijan un emisor y un receptor para el ensayo, y a que realicen un mapa de carcter.
c
Inducir a que organicen las cualidades de cada uno en una rueda de atributos y aclaren el propsito de la exposicin.
i
Analizar los esquemas en una plenaria e incentivar a que justifiquen las ideas expuestas, para una presentacin oral.
n
4/12/13 12:22 PM
Usar las propiedades Invitar a que analicen cuatro ensayos proporcionados por el docente. Solicitar que reconozcan su estructura Organiza las ideas
P
textuales y y los describan. de un ensayo
los elementos Solicitar que contrasten los textos en su forma y contenido. en esquemas.
de la lengua de Estimular a que ubiquen las semejanzas y diferencias en un mapa H.
manera adecuada Pedir que escriban las ideas sobre la estructura de los diferentes ensayos en parejas; luego, un miembro del equipo
o
en la escritura deber resumir el primer prrafo del texto El primer metal, y el segunda, formular una pregunta.
de ensayos o textos Proponer que intercambien las tareas para la siguiente seccin. Aadir que+C20 todos participan y tratan
expositivos y de contestar las respuestas.
h
argumentativos. Determinar diferentes tcnicas para identificar los elementos y las propiedades que constan en un ensayo.
Luego, identificar el propsito que se persigue en el ensayo y discriminar si es objetivo o subjetivo.
i
Buscar un tema de inters para los escolares y proponerles que elaboren un esquema de contenido como
el aprendido en la leccin.
b
Animar a que expongan su trabajo ante el resto de compaeros.
i
Usar las propiedades Invitar a que analicen cuatro ensayos proporcionados por el docente. Solicitar que reconozcan su estructura Identifica el propsito
textuales y los y los describan. de un ensayo.

elementos de la lengua Alentar a que contrasten los textos en su forma y contenido. Comparte opiniones.
d
de manera adecuada en Estimular a que ubiquen las semejanzas y diferencias en un mapa H. Identifica en un ensayo
la escritura de ensayos Pedir que, en parejas, lean las explicaciones sobre la estructura de los diferentes ensayos; luego, aadir que un ideas en estilo directo
o textos expositivos y miembro del equipo deber resumir el primer prrafo del texto El primer metal y el otro, formular una pregunta. e indirecto.
a
S
argumentativos. (Elipsis, Proponer que varen los roles para la siguiente seccin. Motivar para que todos participen y traten de contestar. Estructura textos
pronombre encltico Presentarles diversas tcnicas para identificar los elementos y las propiedades de un ensayo; luego, guiarles con diferentes estilos.
-se, uso de c en verbos para que reconozcan el propsito que se persigue en el texto y discriminen si es objetivo o subjetivo. Formular Identifica elipsis
a
terminados en -ceder, la conceptualizacin del tema. en oraciones.
s
-ciar, -cir y -cer) Buscar un asunto de inters para los escolares y proponerles que elaboren un esquema de contenido como Suprime la elipsis
el aprendido en la leccin. en oraciones.
n
u
Animar a que expongan su trabajo ante el resto de compaeros. Identifica oraciones
que tiene el pronombre
t
encltico -se.
i
Estructura oraciones
r
l
con el pronombre
encltico -se.
l
e
Escribir ensayos breves Exhortar a que lean en parejas diferentes tipos de ensayos. Identifica un tema
teniendo en cuenta Pedir que trabajen en los grupos para hacer preguntas sobre la estructura de estos textos.
a generador de
las propiedades como Recomendar que organizar las ideas en un esquema previamente diseado. un ensayo.
p
su objetivo, estructura Guiar a los estudiantes para que lean varios ensayos propuestos en la unidad y analicen sus elementos y disposicin. Organiza sus ideas
y funcin comunicativa. Verificar que los escritos tengan la estructura vista. en un esquema.
r
n
Motivar a que escriban el primer borrador siguiendo la configuracin estudiada y las ideas propuestas Redacta el borrador
en el esquema anterior. de un ensayo.
o
Instar a que revisen los textos de otros compaeros utilizando las especificaciones planteadas en la unidad. Revisa y publica
a
Estimular a que incorporen las sugerencias y correcciones del docente o sus pares. sus escritos. Recursos
Incentivar a que preparen un nuevo borrador y, si fuese necesario, otra lectura.
d
Alentar a que presenten los ensayos en diferentes formatos (cartulina, tarjeta, con grficos, etc.), para publicarlos.
Animar a que expongan su redaccin en forma oral, aplicando las caractersticas de la presentacin gua del maestro
de textos expositivos. fichas de trabajo
u
Organizar una galera para exhibir los escritos. cuaderno

Recopilar todos los ensayos, formar un libro con ellos y colocarlo en el rincn de biblioteca. Internet
cartulinas
c
tarjetas
c i
31

Planificacin
n
4/12/13 12:22 PM
P
32
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Dcimo Profesor/a: Comprender, analizar y producir textos teatrales de los
subgneros tragedia y comedia, que sean apropiados para
Bloque curricular: Teatro: comedia y tragedia Ttulo: Arriba el teln
la especificidad literaria, para valorar, disfrutar, conocer
h
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: y criticar desde la expresin y apreciacin artstica.
i
b i

d
Disfrutar de la lectura Solicitar que hagan predicciones sobre el contenido del romance. Identifica la poca Enuncia la idea global
a
S
de una obra de teatro Instar a que, en parejas, organicen ideas alrededor del dibujo de presentacin. en la que se desarrolla de un fragmento
desde sus propias Pedir que expongan aquello en los que ambos integrantes hayan coincidido. un hecho teatral. o de una obra de
caractersticas textuales Anotar los planteamientos en un cuadro para analizarlos al final. Identifica la secuencia teatro completa.
a
y su relacin con las Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. en que ocurrieron los Reconoce los rasgos
s
experiencias previas Animar a que, en la primera, escriban lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la segunda, coloquen las ideas hechos de una historia. que diferencian un
de los estudiantes. que no aparecen en la rima (Qu no veo?); y, en la tercera, los planteamientos que no son explcitos (Qu infiero?). Identifica la intencin texto literario de otros.
n
Diferenciar lo que se dice abiertamente y lo que est implcito en la obra de teatro. de un personaje teatral. Identifica las
u
Reflexionar con los estudiantes sobre las ideas del cuadro. Relaciona el contenido caractersticas de
t
Proponer que escuchen otras obras cortas. de la obra son su vida. cada gnero literario,
i
Incentivar a que verifiquen predicciones y anticipaciones. Formular preguntas que no tengan una sola respuesta. para distinguirlos.
r
Motivar a que discutan en pares y comparen las estampas y los diferentes momentos en cada una de ellas. Presenta discursos
l
Alentar a que escriban un prrafo sobre la lectura de la obra de teatro, sin preocuparse por la redaccin. orales de manera
l
Estimular a que expongan el escrito, si lo desean, frente a la clase. fluida y con buen
e
manejo de la voz
Descubrir el mensaje Escribir en tarjetas pequeas tres ideas sobre las obras de teatro; dos de ellas debern ser verdaderas y una, falsa. Observar y escuchar
a y del cuerpo.
que quiere transmitir Repartir las cartas a parejas de estudiantes; solicitarles que dialoguen sobre los planteamientos y descubran dramatizaciones
p
el autor en tragedias el que no es certero. y reconocer las
y comedias, desde lo Marcar el inicio, desarrollo y cierre en cada estampa de la lectura de la obra de teatro. Para ello, pedir caractersticas
r
n
literal y lo inferencial. a los educandos que se detengan en cada punto. textuales propias
Preparar un cuadro con las siguientes preguntas: Cul crees que ser el mensaje que quieren transmitir de los subgneros.
los personajes en esta obra de teatro? Por qu lo piensas? Qu pas finalmente? Identifica un tema que
o
a
Instar a que predigan los acontecimientos del texto. quisiera dramatizarlo.
Alentar a que lean el ttulo y hablen sobre el gnero. Identifica los elementos
Mostrar las ilustraciones; despus, exhortar a que den sus criterios sobre el mensaje que quiere transmitir que se desarrollarn
d
el autor y a que los escriban en la columna. en la dramatizacin.
Indicar que cada educando interpretar un papel y deber leer en el momento que le corresponda. Organiza sus
u
Hacer paradas durante el ejercicio y considerar las predicciones. Preguntarles si tienen respuestas ideas entes de
a las interrogantes que formularon al inicio. una dramatizacin
Continuar la lectura respetando las partes de cada personaje. Participa en ensayos
c
Revisar las predicciones y analizar si los estudiantes tienen ms respuestas para anotarlas en el cuadro. de una dramatizacin.
Guiar para que predigan qu suceder al final de la historia. Verificar sus ideas al terminar la lectura. Participa en
Sealar con colores los elementos de la obra de teatro: lugar donde sucede, personajes, tipo de lenguaje, dramatizaciones.
c
mensaje transmitido y final.

i
Incentivar a que diferencien otros contenidos que puedan transmitir los autores a travs de obras de teatro.
n
4/12/13 12:22 PM
Comprender obras Plantear las siguientes preguntas: Qu parte de nuestro cuerpo utilizamos al hacer teatro? Es importante utilizar Infiere los elementos
P
de teatro a partir gestos y cambios de voz en la interpretacin de una obra de teatro? que estructurarn
de las caractersticas Circular por el aula hasta que escuchen en voz alta: Paren!. Formar parejas y nombrar tres caractersticas una obra teatral.
formales de la tragedia del subgnero tragedia. Participa en
y la comedia. Nuevamente caminan y, a la voz de Paren!, nombrar tres caractersticas del subgnero comedia. representaciones.
o
Efectuar una lluvia de ideas para responder: Qu tipo de lenguaje se utiliza en el teatro? Copiar en la pizarra
las ideas surgidas.
Realizar el mismo tipo de ejercicio, pero con los elementos que intervienen y cambian el lenguaje en una obra
h
de teatro.
Sistematizar informacin en un papelgrafo.
i
Solicitar que lean en forma individual una obra de teatro propuesta por el docente y completen el cuadro
de incgnitas.
b
Luego, comparar las respuestas con el resto de la clase.
Presentar otro guin teatral para realizar un anlisis como el propuesto en el libro de trabajo.
i
Invitar a dramatizar la obra leda en clase.

Dramatizar un texto Llevar al saln de clases un video de la representacin de una obra teatral; por ejemplo, La dama de Alba. Organiza la
d
teatral desde el uso Invitar a los estudiantes a que lo observen y escuchen. dramatizacin
de las convenciones Conversar previamente sobre el autor, el tiempo en el que surgi el texto y los personajes que intervienen en l. de un tema.
dramticas. Instar a que hagan un resumen corto de la obra. Identifica los recursos
a
S
Observar y escuchar Preguntar a los escolares, a medida que avance el video, cules son los rasgos literarios, el tipo de lenguaje, cmo necesarios para montar
dramatizaciones son los dilogos, la actitud de los personajes, el mbito donde se desarrolla, etc. una obra.
y reconocer las Hacer hincapi en la expresin de los actores (gestos y actitud). Participa en una
a
caractersticas Motivar a que respondan el siguiente cuestionario: Cul es el ttulo de la obra? Tiene autor? De qu poca crees dramatizacin.
s
textuales propias que sea? Cul es el mensaje que transmite? Qu sentimientos provoca en la audiencia?
de los subgneros Solicitar que escriban sus criterios en el cuaderno de materia y los compartan con un par.
n
u
tragedia y comedia. Organizar a los educandos para que practiquen y lleven a cabo la representacin de una obra leda en clase. Aclarar
que, para ello, debern tomar en cuenta las caractersticas de la expresin oral, elaborar el escenario, trajes y guiones.
t
Comprender obras Predecir el contenido de la lectura Seis personajes en busca de autor, a partir del ttulo y los dibujos. Identifica parlamentos
i
r
de teatro a partir Escribir las ideas junto al nombre de quien las propuso en un cartel, para verificarlas al final del proceso. y acotaciones en
l
de las caractersticas Solicitar que lean el texto en silencio e indiquen con diferentes colores los elementos que aparecen en l. textos teatrales.
l
formales de la tragedia Elegir un interrogador (formula preguntas sobre la lectura), un verificador (est pendiente de que todos Realiza descripciones
e
y la comedia. comprendan la tarea asignada y se concentren en ella), cronometrador (controla el tiempo establecido), un de escenarios.
animador (estimula al resto del grupo a elogiar las buenas ideas) y un reportero (comparte los descubrimientos
a Identifica la diferencia
de los equipos con los dems). entre monlogo
p
Explicar los roles y asignarles un nmero de 1 a 5. y dilogo.
Intercambiar los papeles de manera que todos participen. Identifica el conflicto
r
n
Verificar las predicciones y anticipaciones formuladas al inicio. Sugerir que escriban un final diferente para de una obra.
la lectura Seis personajes en busca de autor. Exhortar a que hagan las actividades de comprensin lectora.
o
a
Escribir dilogos Pedir que analicen una situacin comunicativa en parejas; por ejemplo, una obra de teatro como Edipo rey. Organiza sus ideas
textuales para Aclarar el propsito de la escritura. en esquemas antes
obras cmicas y Incentivar a que lean varias obras de teatro cortas y sencillas, propuestas o no en esta unidad, y a que analicen de producir un
d
dramticas con la su estructura. dilogo teatral.
aplicacinadecuada Exhortar a que organicen en un esquema grfico las ideas para la creacin de dilogos; motivar a que verifiquen Produce los dilogos
de sus convenciones. que los textos ledos tengan la disposicin estudiada. con los elementos
u
Instar a que escriban el primer borrador de los parlamentos teatrales. Impulsar la revisin del trabajo entre necesarios de Recursos
parejas o grupos. hecho teatral.
c
Animar a que lo corrijan e incorporen las sugerencias. Alentar a que preparen una nueva versin y, si fuese Revisa y publica los
necesario, otra lectura. dilogos producidos. gua del maestro
Guiar para que diseen diversas maneras de publicar la obra de teatro; incentivar a que terminen el texto. TV
c
Elaborar un fichero para archivar los escritos y que se conviertan en material de consulta. DVD
Estimular a que, si lo desean, interpreten una de las obras; explicar que para ello deben elaborar el escenario, pelcula
i
33
repartir los papeles y ensayar los guiones. fichas de trabajo

Planificacin
n
4/12/13 12:22 PM
BLOQUE 4
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
En parejas realicen las siguientes actividades.

El tema ms constante de la Respondan las siguientes preguntas.
poesa de todos los pueblos es:
a En qu consiste la funcin esttica del lenguaje?
el amor filial.
el amor a la tierra. b Cules son las figuras literarias que se utilizan en la poesa?
el amor de pareja.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
Completa las siguientes definiciones con las palabras indicadas.
metfora hiprbaton repeticin
n a i n
c
a Consiste en utilizar palabras o construcciones
il l a u c
una y otra vez, para conseguir una expresin bella.
t
n o d
b Consiste en sustituir un trmino real por otro figurado.
c
S a e p r Consiste en alterar el orden lgico de las palabras
r
en la oracin.
s u
Tarea
i d a
b
d
Evaluacin
i
formativa
Completa el crucigrama.
ro h
P
c
Pistas:
b
a Cantidad de slabas
que tiene un verso.
b Conjunto de versos. a
c Rima en la que coinciden
todos los sonidos a partir de
la ltima vocal acentuada.
d Verso de siete slabas.
e Una lnea de una estrofa.
34
SENQGL10P01_56.indd 34 4/12/13 12:22 PM

BLOQUE 4
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee el siguiente poema y realiza e Identifica un recurso literario que

las actividades. haya utilizado la autora y transcrbelo.
El amor que calla

Si te odiara, mi odio te dara
en las palabras, rotundo y seguro;
pero te amo y mi amor no se confa f Escribe una estrofa
a este hablar de los hombres, tan oscuro! adicional para el poema
anterior. Utiliza la misma
mtrica y el mismo tipo
T lo quisieras vuelto un alarido, de rima. Incluye al menos
y viene de tan hondo que ha deshecho un recurso literario.
n
su quemante raudal, desfallecido,
a n a i
antes de la garganta, antes del pecho.
c
t il l d u c
n
Estoy lo mismo que un estanque colmado
S a p r o
y te parezco un surtidor inerte.
r e
Todo por mi callar atribulado,
s u
que es ms atroz que el entrar de la muerte!
a
Gabriela Mistral. 2 Elige tres poetas de distintos siglos,
i d
investiga sobre su biografa y el tiempo en
ib
a Colorea una estrofa con tu color favorito. que vivieron (la sociedad, cultura y poltica
h
de su poca). Explica cmo el tiempo
o
b Subraya el verso que ms te haya gustado.
r
en que vivieron influy en sus poemas.
P
c Copia una rima consonante.
d Copia una rima asonante.
35
SENQGL10P01_56.indd 35 4/12/13 12:22 PM

Analiza un texto potico. d Escoge una estrofa e interpreta con

1 Lee el siguiente poema y realiza tus palabras qu quiso decir el poeta.
las actividades.
Poema XV
Me gustas cuando callas porque ests como
ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te
toca. Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas estn llenas de mi alma, e Indica si los versos de este poema son de
emerges de las cosas, llena del alma ma. arte menor o de arte mayor, y explica por qu.
Mariposa de sueo, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancola.
Me gustas cuando callas y ests como distante.
n
Y ests como quejndote, mariposa en arrullo.
n a i
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
l a c
djame que me calle con el silencio tuyo.
c
f Responde: Por qu razn consideras
t il u
Djame que te hable tambin con tu silencio, que conmueven los poemas de amor?
n o d
claro como una lmpara, simple como un anillo.
S a p r
Eres como la noche, callada y constelada.
e
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
u r
Me gustas cuando callas porque ests como
s
ausente. Distante y dolorosa como si hubieras Identifica la funcin esttica del lenguaje.
a
muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bas-
d
2 Subraya la alternativa correcta.
i
tan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
h ib Pablo Neruda. a La funcin esttica del lenguaje consiste en:
ro
dar explicaciones cientficas a los fenmenos.
P
crear un discurso que emocione e impresione
a Establece el tema del poema. por la belleza de sus expresiones.
b Para crear belleza, el lenguaje utiliza:
b Indica de qu formas llama el poeta a su amada. figuras literarias.
cdigos no lingsticos.
c Los recursos expresivos son:
accidentes gramaticales
de las palabras.
c Determina las comparaciones licencias que emplea
que se encuentran en el poema. el poeta
para enriquecer
su composicin.
36
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BLOQUE 4
Define recursos expresivos. Produce versos con recursos estilsticos.
3 Une el nombre del recurso expresivo 5 Aplica hiprbaton a los siguientes versos
Evaluacin sumativa
con su definicin. extrados del Poema XV de Pablo Neruda
y reescrbelos.
Sustitucin de a Me gustas cuando callas porque ests
un trmino oral como ausente.
por otro figurado.
Metfora Repeticin de pa-

labras o construc- b Te pareces a la palabra melancola.
ciones con cierta
frecuencia para
Hiprbaton
destacar una idea
c Djame que me calle con el silencio tuyo.
o conseguir una
expresin bella.
Repeticin
Produce versos con recursos estilsticos.
Alteracin del
orden lgico 6 Escribe una estrofa de cuatro versos
en la que se encuentre la repeticin.
n
de las palabras
a i
en la oracin.
l l a n c c
i u
Estructura metforas.
nt d
4 Elabora frases que contengan metforas
a r o
para los siguientes elementos.
ojos
S r e p Identifica diferencias entre las clases de rima.
s u 7 Contesta las siguientes preguntas.
i d a a Cul es la caracterstica del verso libre?
b
lluvia
o h i
P r tristeza
b Cul es la diferencia entre rima asonante
y rima consonante?
Produce un micropoema.
muchacha
8 Elige un tema y elabora un micropoema.
37
SENQGL10P01_56.indd 37 4/12/13 12:22 PM

BLOQUE 5
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
En parejas completen el crucigrama con verbos que terminen en -ceder, -ciar,

-cir o -cer. Luego, compartan sus respuestas con otra pareja.
b
Pistas:
a Empezar a aparecer
la luz del da.
c
b Irritar a alguien,
ponerlo furioso.
c Dar comienzo a algo. g
d Gastar o emplear
mal algo.
a
e Guiar un vehculo
automvil. e
f Volver hacia atrs.
d
n
g Ocurrir.
n a i
f
il l a u c c
a n
Trabajo individual
t r o d
S p
Evaluacin
formativa
e
Reescribe las siguientes oraciones utilizando como recurso la elipsis.
u r
a Yo llevaba las flores. Ellos llevaban el incienso.
a s
b i d
b Flix cantaba una cancin romntica. Sus amigos cantaban unos boleros.
i
ro h
P
c Yo ser ingeniero. T sers contadora.
Tarea
Evaluacin
formativa
Escoge tres verbos y escribe oraciones. Utiliza formas conjugadas

en las que emplees la c.
envejecer proceder deducir sentenciar
a
b
c
38
SENQGL10P01_56.indd 38 4/12/13 12:22 PM

BLOQUE 5
Evaluacin formativa
Leccin
voluntad. Dos personas en estas condiciones
podran unirse en matrimonio sin haber inter-
1 Define ensayo.
cambiado palabra alguna. Para qu enton-
ces la palabra si todo est dicho ya? []
La mirada revela mejor que las palabras nues-
tra intimidad y no se estudia ni aprende.
2 Une con lneas el tipo de ensayo
Si alguien desea conocer a otro o enviarle un
con su definicin correspondiente.
mensaje de amor, no vaya en procura de ayu-
da a ninguna parte, mrelo a las pupilas.
En l se reflexiona sobre
Carlos A. Loprete, en http://ensayoscortos.blogia.com/
la historia, la posibilidad
o las implicaciones
a Subraya qu tipo de ensayo es.
de los avances cientficos.
Crtico- Crtico-literario Filosfico
literario Es aquel que puede incluir
n
temas como la cultura
a
Social Cientfico
n i
y la vida moderna.
l a c c
Filosfico
l
b Cul es el propsito objetivo este ensayo?
t i u
En l se comentan la
n o d
estructura, el lenguaje,
a r
Social
S p
las influencias, etc. de una
e
obra o un grupo de obras.
r
c Cul es el propsito subjetivo?
s u
Cientfico
Es aquel en el que se
a
reflexiona acerca de
i d
temas como el conoci-
ib
miento, el ser humano, d Explica qu estilo ha utilizado el autor
h
al redactar este ensayo.
o
la verdad, etc.
P r 3 Lee el siguiente fragmento y responde

las preguntas.
La mirada y la palabra 4 Menciona una condicin psicolgica

del emisor o del receptor que podra
Los ojos son la nica parte del cuerpo hu- favorecer la comunicacin.
mano que no miente. Estn directamente co-
nectados con el espritu interior y lo reflejan
sin engao. Basta que un enamorado mire a
los ojos de quien tiene delante para saber si
ella le corresponde, sin necesidad de ir a pre-
guntrselo a nadie. A ella le sucede lo mis- 5 Menciona una condicin psicolgica
mo: cuando mira a su interlocutor, sabe de del emisor o el receptor que podra
inmediato si l est enamorado o no de ella. dificultar la comunicacin.
[] Y esto sucede porque los msculos que
gobiernan a las pupilas son ajenos a nuestra
39
SENQGL10P01_56.indd 39 4/12/13 12:22 PM

Analiza la estructura y las caractersticas de un ensayo. b Contesta: Cul es la relacin que el autor
1 Lee el siguiente ensayo y realiza establece entre virtud y educacin?
las actividades propuestas.
La formacin de virtudes
y la educacin
c Coloca en el siguiente esquema una
En este texto quisiera exponer una idea idea principal y dos ideas secundarias
que me parece muy interesante para el que encuentres en el ensayo La formacin
campo de la educacin. Se puede definir la de virtudes y la educacin.
virtud diciendo que es una disposicin que la
persona puede adquirir y que la capacita para
hacer bien una cierta actividad. Y se puede en-
tender la educacin como la forma de promover
las virtudes en el individuo a partir de s mismo.
A algunos les ha parecido poco relevante esta
idea, pero se pueden salvar las dificultades
a n
que se presentan. En primer lugar, la virtud
n i
no es una habilidad sino un fin, porque no se
l l a c c
pueden ensear las virtudes morales como si
t i u
fueran destrezas o habilidades tcnicas. Para
n o d
Aristteles, la virtud, que, ciertamente, es un
S a r
medio, no puede estar desligada de los fines.
e p
La finalidad objetiva es la perfeccin del ser
r
d Escribe una breve reflexin sobre el ensayo.
humano y la finalidad subjetiva es la felicidad.
s u
Cada quien entiende de manera diferente la
a
perfeccin y la felicidad, pero aqu la perfec-
i d
cin est entendida como la bsqueda del
e Basndote en la informacin del texto,
b
bien comn que se realiza en la virtud de la
i
determina qu plantea el autor para cada
h
justicia. All se renen el medio y el fin, la vir-
o
parte de la estructura del ensayo.
r
tud y su objeto; ya no hay distanciamiento con
P
respecto al medio, sino verdadera aplicacin.
Introduccin Qu define el autor
Por otra parte, el aprendizaje de las virtudes
como
requiere del dilogo, de la interaccin y de la
virtud?
intersubjetividad. Entendida la virtud de esa
manera, a la luz de ella resulta que la educa-
cin es una actividad y un proceso en el que
se lleva a la persona a desarrollar sus posibi-
lidades o potencialidades. As, la educacin
tiene como objeto formar la persona, no sola-
mente informarla. El ser humano es un cmu- Desarrollo Qu requiere el
lo de potencialidades que hay que desarrollar. aprendizaje de las virtudes?
Mauricio Beuchot.
a Indica los dos temas que enfoca el ensayo.
40
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BLOQUE 5
Identifica conceptos gramaticales y ortogrficos.
Argumentacin Por qu la virtud no es
una habilidad sino un fin? 3 Coloca verdadero (V) o falso (F), segn
Evaluacin sumativa
corresponda, en los siguientes enunciados.
a Las comillas se utilizan

en el estilo indirecto.
b La coherencia en el texto permite
referirse a un mismo tema.
c La elipsis es la supresin de una
o ms palabras en una oracin.
Conclusin A qu conclusin llega el d Tomar apuntes consiste en anotar
texto sobre el ser humano? desordenadamente la informacin.
Estructura oraciones con estilo directo.
4 Cambia las siguientes frases de estilo

directo a estilo indirecto.
a Juan dijo: No esperar ms.
n a i n
a c
b Los asamblestas declararon: Aprobaremos la ley.
l l c
Diferencia las caractersticas de las clases de ensayo.
t i u
2 Lee las siguientes definiciones e identifica
n o d
a qu clase de ensayo se refiere.
a r
c El maestro indic: Maana habr tarea.
S e
Ensayo filosfico
r p Ensayo crtico-literario
u
d Mis padres sugirieron: Salgamos temprano
s
Ensayo cientfico Ensayo social para no atrasarnos.
i d a
b
a El autor comenta una obra desde
h i
el anlisis literario.
ro
Identifica la funcin de la elipsis en oraciones.
P
5 Escribe qu fragmentos han sido
b Se comparten las opiniones sobre l suprimidos por la elipsis en las
a realidad social. siguientes oraciones.
a Jaime jugaba ftbol; Pablo, tenis.
c Se reflexiona sobre temas como el
conocimiento, la verdad y el ser humano. b Mis amigos y yo salimos de paseo.
Regresamos a tiempo para comer.
d El autor reflexiona sobre la historia
y las implicaciones de los
descubrimientos cientficos.
c Camila escriba cartas; Pal, poemas.
41
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BLOQUE 6
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Siguiendo el ejemplo presentado, sealen qu smbolos y recursos extraliterarios

emplearan en una obra teatral para representar las siguientes ideas.
La muerte: Una calavera, msica fnebre, el color negro (por ser el color del luto).
El amor: La fecundidad:
La libertad: El estado de sueo:
La esperanza: La tristeza:
n
Trabajo individual
a
Evaluacin
i
formativa
n
Responde las siguientes preguntas.
il l a u c c
t
a Cul fue el origen del teatro? c Cul es la principal caracterstica
n o d
de la obra dramtica?
S a e p r
r
d Qu persigue el protagonista?
s u
a
b Cmo se diferenciaban los personajes
i d
masculinos de los femeninos?
ib
e Cul es el rol del antagonista?
ro h
PTarea
Evaluacin
formativa
Completa las siguientes definiciones con las palabras del recuadro.
parodoi sken koilon proskenion orchstra
a Semicrculo de gradas donde se ubicaban los espectadores.
b Espacio circular para los coros.

c Plataforma alargada donde representaban la obra los actores.
d Parte anterior de la sken adornada con columnas y estatuas.
e Puertas de entrada para los actores y miembros del coro.
42
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BLOQUE 6
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
La astucia de Wong (fragmento) WU: Realmente son hbiles, jvenes.

Pero sera mejor que usaran su arte para
Acto I - Escena 1 (La accin transcurre en un causas ms importantes.
pueblo imaginario de Oriente, en una poca LING: Y de dnde crees que venimos?
imprecisa. [] Wong, Ling y Chow, tres jve- WONG: Atravesamos el desierto de Gobi
nes espadachines altaneros, entran en escena y combatimos con 20 bandidos que queran
corriendo y saltando por encima de la gente, invadir el pueblo.
alborotan el lugar, realizan acrobacias y se CHOW: Los malvados cayeron bajo el filo
ren, burlones. Corretean alrededor del puesto de nuestras espadas [].
de frutas del viejo Wu.) LING: Despus de esa tarea, es justo
WU: Oigan, tarambanas! No tienen algo que tengamos un rato de diversin...
mejor que hacer? WONG: Aunque, para ser sinceros, viejo Wu,
cada uno est pensando en dejar ya las artes
n
LING: Claro que s, Wu, pero nos
a
gusta molestarte! marciales y conseguir una casa y una esposa
n c i
a las que cuidar y amar.
a
CHOW: Nadie se enfurece tanto como t.
l l c
WU: Bueno, es la primera cosa razonable
i
WONG: La mejor parte es cuando inflas
t d u
tus mofletes y te pones rojo como un globo. que les escucho decir (Pcaro) Parece que
n o
han llegado en el momento preciso. Por si
a r
(Los jvenes ren. Chow pincha una banana
S p
no lo saban, tro de patanes, la hija del Em-
e
con su espada y la revolea por el aire. Ling
r
perador est buscando al candidato perfecto
salta y, con una patada de kung-fu, expulsa la para casarse.
u
banana fuera de la cscara, que sale disparada
s
como un proyectil.) CHOW: La dulce Chung Li?
a
WONG: La dulce y hermosa Chung Li?
i d
WU: Malditos sabandijas, dejen mi mercadera LING: La dulce, hermosa y adorable
ib
en...! (La banana se le incrusta en la boca) Glop! Chung Li?
o h
(Wong, manejando su espada con velocidad WU: Acaso el Emperador tiene otra hija?
r
y destreza, corta en rodajas finas la banana S, la dulce, hermosa y adorable Chung Li.
P
que asoma por la boca de Wu, sin lastimarlo. LING: Entonces, viejo Wu, dile que no busque
La gente observa la destreza y la picarda de ms... Yo ser su marido.
los jvenes. Se ren y aplauden. Wu tambin Omar Nicosia.
termina rindose. )
a Enumera los personajes que intervienen c Responde: A partir de este momento, quin
en esta obra de teatro. crees que se convertir en el protagonista
de la obra? Y el antagonista?
b Responde: Cul es el conflicto?
43
SENQGL10P01_56.indd 43 4/12/13 12:22 PM

Analiza un texto teatral. a Escribe en el siguiente cuadro un ejemplo

1 Lee el siguiente fragmento de la obra La que encuentres en el texto La zapatera prodigiosa
zapatera prodigiosa y realiza las actividades. de cada uno de los elementos anotados.
La zapatera prodigiosa
Acto primero
(Casa del zapatero. [...] Al levantarse el teln, la Za-
patera viene de la calle toda furiosa y se detiene en Dilogo
la puerta. Viste un traje verde rabioso y lleva el pelo
tirante, adornado con dos grandes rosas. Tiene un
aire agreste y dulce al mismo tiempo.)
ZAPATERA (entra dando un fuerte portazo): Ya
saba yo que con esta clase de gente no se poda
hablar ni un segundo..., pero la culpa la tengo
yo, yo y yo. Quin me hubiera dicho a m, rubia Monlogo
con los ojos negros, que hay que ver el mrito
n
que esto tiene, con este talle y estos colores tan
n a i
hermossimos, que me iba a ver casada con...
l a c
me tirara del pelo. (Llora. Llaman a la puerta)
il u c
Quin es? (No responden y llaman otra vez)
nt d
Quin es? (Enfurecida).
S a p r o
NIO (temerosamente): Gente de paz. Acotacin
r e
ZAPATERA (abriendo): Eres t? (Melosa
u
y conmovida).
a s
NIO: S, seora Zapaterita. Estaba usted llorando?
i d
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos b Escribe las dos acepciones de la palabra tirante.
ib
que hacen piii me ha picado en este ojo.
ro h
NIO: Quiere usted que le sople?
P
ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado...
(Le acaricia) Y qu es lo que quieres?
NIO: Vengo con estos zapatos de charol, cos-
taron cinco duros, para que los arregle su mari-
do. Son de mi hermana la grande, la que tiene el
cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un
da uno y otro da otro, en la cintura.
c Indica qu personajes aparecen en el texto
ZAPATERA: Djalos ah, ya los arreglarn. y el objetivo que persigue uno de ellos.
NIO: Dice mi madre que tenga cuidado de no
darle muchos martillazos, que el charol es muy
delicado, para que no se estropee el charol.
ZAPATERA: Dile a tu madre que ya sabe mi ma-
rido lo que tiene que hacer, y que as supiera ella
aliar con laurel y pimienta un buen guiso como
mi marido componer zapatos.
Federico Garca Lorca.
44
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BLOQUE 6
d Describe la escenografa del acto de esta obra Identifica caractersticas propias del teatro y de las obras teatrales.
de teatro y a uno de los personajes. Bsate 3 Responde verdadero (V) o falso (F)
Evaluacin sumativa
en la informacin que proporciona el texto. a las siguientes afirmaciones.
Escenografa: El corifeo era el encargado de dirigir
al grupo de jvenes que bailaba
en honor a Dionisos.
El monlogo es el intercambio verbal

entre dos o ms personajes; expresa
los conflictos y desarrolla las tramas.
El conflicto se produce cuando

el antagonista impide al protagonista
Personaje:
alcanzar su objetivo.
La obra dramtica ha sido creada

para ser representada o interpretada
por actores frente a un pblico.
a n
Identifica la estructura fsica de un teatro.
l a n c c i 4 En la siguiente imagen, coloca los nombres
il
de las partes que tiene un teatro.
t d u
e Anota una emocin que experimentan
a n o
la zapatera y el nio.
S
Zapatera:
e p r
u r 5
a s
i d
4
ib
3
h
Nio: 1
o
2
P r
Establece el origen del teatro.
2 Relata el origen del teatro.

1
2
3
4
5
45
SENQGL10P01_56.indd 45 4/12/13 12:22 PM

Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilsticos que estn plasmados en el texto.
1 Lee con atencin el fragmento del poema Cancin de otoo en primavera,

del escritor nicaragense Rubn Daro.
Juventud, divino tesoro, Cuando quiero llorar, no lloro,

ya te vas para no volver! y a veces lloro sin querer,
Cuando quiero llorar, no lloro, La otra fue ms sensitiva,
y a veces lloro sin querer y ms consoladora y ms
halagadora y expresiva,
Plural ha sido la celeste
cual no pens encontrar jams.
historia de mi corazn.
Pues a su continua ternura
Era una dulce nia en este
una pasin violenta una.
mundo de duelo y afliccin.
En un peplo de gasa pura
Miraba como el alba pura,
una bacante se envolva
n
sonrea como una flor.
a i
En sus brazos tom mi ensueo
n
Era su cabellera oscura,
a c
y lo arrull como a un beb
l c
hecha de noche y de dolor.
t il u
Y le mat, triste y pequeo,
d
Yo era tmido como un nio;
n o
falto de luz, falto de fe
a r
ella, naturalmente, fue
S p
para mi amor hecho de armio, Juventud divino tesoro,
r e
Herodas y Salome te fuiste para no volver!
u
Juventud, divino tesoro Cuando quiero llorar, no lloro,
s
ya te vas para no volver! y a veces lloro sin querer
i d a
h ib
o
2 Identifica en el poema los siguientes recursos literarios empleados por el autor.
r
Escrbelos.
P Metfora
Comparacin
3 Responde: Qu tipo de rima y mtrica tienen estos versos?
Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
4 Indica cul es el tema o la idea global del fragmento presentado.
46
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Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario.
5 Completa el diagrama de Venn con las similitudes y las diferencias entre
Segundo Quimestre
un poema de amor y una solicitud.
Evaluacin
Diferencias poemas Diferencias
de amor Semejanza solicitud
a n
Distingue rasgos caractersticos de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos.
n c i
6 Une con flechas los rasgos caractersticos de cada uno de los gneros literarios
l l a c
segn corresponda.
nt i o d u
a
Presenta un conflicto humano ms o menos universal.
S e p r
r
Versos de arte menor son los que tienen ocho slabas o menos;
Poesa
u
los versos de arte mayor, en cambio, tienen ms de ocho slabas.
a s
d
Se convierte en un juego artstico para el actor, quien crea un
i
Teatro
b
mundo imaginario, en el que el pblico es el testigo ms cercano.
o h i
r
Forma y significado son dos elementos importantes en la palabra.
P 7
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores
y noticias breves.
Escribe el fragmento de un ensayo sobre un tema que te interese. Recuerda
emplear correctamente reglas ortogrficas, as como el uso de elipsis y estilos
directo e indirecto.
Indicadores esenciales de evaluacin.

47
SENQGL10P01_56.indd 47 4/12/13 12:22 PM

1 Escribe una carta del lector sobre el tema a Establece el tema de cada una de las rimas.
que trata el texto El deterioro ambiental.
Fotocopiable
XVII:
XXI:
XXXVIII:
XCII:
2 Completa. b Extrae el hiprbaton que se encuentra en los

versos de la rima XVII y escrbelo en su orden
lgico.
Una de las funciones principales de la poe-
sa es . Para
conseguir este propsito, se recurre a las
n
c Determina en cul de las rimas se encuentra
a i
.
n
una metfora y explica por qu.
il l a u c c
t
3 Lee las siguientes rimas de Bcquer y realiza
n d
las actividades que se solicitan a continuacin.
S a p r o d Indica cul de las rimas presenta repeticin
e
XVII
r
y explica cul es la funcin de este recurso
u
Hoy la tierra y los cielos me sonren, expresivo.
s
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
a
hoy la he visto la he visto y me ha mirado
i d
Hoy creo en Dios!
XXI
h ib 4 Elabora un caligrama, un acrstico
o
o un micropoema.
P r
Qu es poesa? dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa eres t!
XXXVIII
Los suspiros son aire, y van al aire.
Las lgrimas son agua, y van al mar.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?
XCII
Para que encuentren en tu pecho asilo
y les des juventud, vida, calor,
tres cosas que yo no puedo darles,
hice mis versos yo.
48
SENQGL10P01_56.indd 48 4/12/13 12:22 PM

PARA EL SEGUNDO QUIMESTRE
5 Completa los siguientes enunciados. c Las acotaciones son:
Fotocopiable
a El teatro se origin con las fiestas los discursos que pronuncian los personajes.
que se celebraban en honor de las indicaciones necesarias para la
representacin del texto dramtico.
.
d La escenografa es:
b El director del coro en el teatro griego era el la presentacin de un conflicto.
. el conjunto de elementos que se aaden
a un espacio teatral para reproducir un
c La obra dramtica se caracteriza porque ambiente o crear un clima.
presenta un
8 Lee el siguiente texto y elabora un dilogo
.
entre los personajes que aparecen.
d El conflicto se produce cuando El dilogo debe estar relacionado
con el tema que se presenta.
.
6 Asigna el mismo nmero que lleva
n
Pegaso corri con gran fuerza, abri sus alas
a
el nombre de cada parte de un teatro
n i
y despeg hacia el cielo. Su color blanco
c
con su respectiva descripcin.
a
se confundi con el de las nubes. Era el
il l u c
1 koilon 3 sken cumpleaos de Zeus y quera llevarle un
nt d
presente. Continu volando y lleg al pas
o
2 orchstra 4 proskenion
a r
de las tormentas. Se acerc a los rayos y a
S p
los truenos, escogi a los ms fuertes y los
e
Plataforma alargada, situada junto a la
r
orchstra en el lado opuesto del koilon, coloc sobre su lomo. Se dirigi al Olimpo
u
sobre la que evolucionaban los actores. y regal a Zeus los rayos ms deslumbrantes
s
y los truenos ms sonoros que jams el gran
a
Espacio circular donde dios haba lanzado a la tierra.
i d
evolucionaban los coros.
h ib
Semicrculo de gradas en las que
ro
tomaban asiento los espectadores.
P
Parte anterior de la sken, adornada
con columnas y estatuas.
7 Subraya la alternativa correcta.
a La esttica es:
el lenguaje que se utiliza para reflejar
o evocar determinada realidad.
los elementos que le permiten al actor
representar un personaje.
b El dilogo es:
el intercambio verbal entre dos
o ms personajes.
la forma discursiva en la que un personaje
habla consigo mismo.
49
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Solucionario
Texto del alumno d Se quera construir una central

termoelctrica en una zona aledaa a
2 a jefe de cocina c estreno
b informe d espectculo
la reserva marina de Punta de Choros.
Bloque 1 3 esmoquin, bisbol, espray, suter,
Pgina 10 Pgina 21 sndwich, champaa, estrs, carn
1 a apenas empezaron las protestas
1 a Los nios que pasan ms de dos
horas frente a la televisin tienen
por los combustibles. Pgina 31
problemas emocionales, de interaccin b cuando concluya la jornada 1 a u b o c u d o e u f o
social y de hiperactividad. de protestas.
Pgina 35
b que se definan las fronteras del c desde que el presidente
Estado de Israel. 1 Semejanza: Tanto la noticia como
anunci reformas.
el reportaje narran hechos.
c vitamina C. 2 R. A.
Diferencia: El reportaje puede narrar
2 a y c 3 R. A. hechos no necesariamente recientes.
Pgina 23
Pgina 11 1 a Juan present las tareas cuando 2 R. A.
4 R. A. se lo pidieron.
Pgina 36
5 Palestinos piden que se definan b Los bomberos salieron apurados
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
fronteras de Israel y Vargas Llosa gana del cuartel, porque recibieron una
Premio Nobel de Literatura. llamada de urgencia. Pgina 37
c Nosotros nadbamos en la 4 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
6 R. A.
piscina todas las tardes y nos
Pgina 38 1 R. A.
n
Pgina 12 divertamos mucho.
a
Evaluacin sumativa
n i
1 c 2 b 3 R. A. d Santiago me ha pedido
a c
Pgina 39
l
que no hiciramos tanto ruido.
l c
Pgina 13
t i u
1 a V bF cF dV
Pgina 25
d
4 b 6 R. A. 8 R. A. 10 R. A.
n o
2 R. A.
a
1 a desapareciendo d coordinando
r
5 R. A. 7 R. A. 9 R. A.
S p
3 llevando, presintiendo, discerniendo,
b satisfaciendo e protegiendo
e
cogiendo
Pgina 15
r
c investigando f poseyendo
4 El martes pasado un camin se volc
u
1 a y d 2 R. A.
y caus la muerte de 2 personas.
s
2 a Prepar el almuerzo antes de salir.
Pgina 17 Hctor trajo una caja que contena
a
b El delantero marc el gol y caus la
varios libros antiguos.
d
1 R. M. Guayaco, agachadito, madrina. alegra de los hinchas.
b i
2 R. A. Deja cerrada la puerta cuando salgas.
i
c Me encontr un lbum que contena
h
fotos viejas. 5 R. A.
o
Pgina 19
r
3 R. A. Evaluacin de destrezas
P
1
Redes sociales y ecologistas
lograron que se conservara Pgina 27 Pgina 40
la reserva marina. 1 Ministro: Persona que dirige cada 1 a Reportaje b Noticia
uno de los departamentos ministeriales 2 R. A. 3 R. A.
en que se divide la gobernacin 4 Hecho: Aumento de la temperatura
del Estado. global.
ministro: El que va comisionado Causa: Quema de carburantes fsiles.
o enviado por otro. Cualquier
representante o agente diplomtico. 5 Es el conjunto de rasgos propios de la
Se prohibi la forma de expresarse de un individuo.
Se cumpli una
construccin Grupo: Nombre propio de un conjunto.
promesa de
de la central
termoelctrica.
campaa. grupo: Pluralidad de seres o cosas Bloque 2
que forman un conjunto, material
2 a En el norte de Chile. o mentalmente considerado. Pgina 46
1 a Porque aprendi a armar
b La ciudadana a travs de diversas
Pgina 29 rompecabezas desde que era una nia.
plataformas sociales, como Twitter
y Facebook, rechaz la construccin 1 username: Nombre de usuario. b La pieza que faltaba del
de la central. password: Contrasea. rompecabezas de la ciudad.
c Primera semana de agosto de 2010. site: Sitio. c Hizo que le fabricaran una cerradura
sponsors: Patrocinadores. que solo poda abrirse desde el interior.
50
SENQGL10P01_56.indd 50 4/12/13 12:22 PM

d Porque el mandarn Dang haba 2 R. A. 1 Carta 1: Betty S. Osorio. Expresar
ofrecido una fortuna a quien se su inconformidad con lo que est
3 R. M.
atreviera a matar a su enemigo. sucediendo en su barrio.
a La narracin policial implica unidad,
2 a en la sala central del museo. Carta 2: Dr. Alberto Guzmn. Aclarar
intensidad y originalidad.
lo que es la artritis reumatoide y cmo
b con veneno.
b Tiene un tema y dosifica se debe tratarla.
c tendido en el suelo de su habitacin. la informacin.
Carta 3: Ana M. Cuesta. Demostrar su
d del corte en la garganta. c Genera una tensin interna preocupacin por el estado en que se
de los acontecimientos. encuentra una escuela de la ciudad.
3 a Porque la protagonista era
especialista en armar rompecabezas. d Selecciona los acontecimientos Carta 4: Galo Trujillo. Expresar su
que conducen al desenlace final. satisfaccin con los cambios que estn
Pgina 47 sucediendo en su barrio.
4 R. A.
b S, porque quera indicar quin era su Carta5: Adolfo Santos. Reconocer
asesino. 5 R. A. el trabajo que realiza el director del
c R. A. museo y sugerir que se apoye la labor
Pgina 57 del mismo.
4 R. A. 5 R. A. 6 R. A. 6 a V. b F. c V. d V.
Carta 6: Horacio Saldaa. Demostrar
7 a S, porque llega a la resolucin del 7 Me hallaba en Pars que su afirmacin original era cierta.
crimen a travs de la utilizacin de Narrador
en el otoo de 18. Carta 7: Luciano Albornoz. Expresar
mtodos lgicos. protagonista
Una noche su desacuerdo con la forma en que ha
b R. A. c R. A. Un hecho posterior actuado la empresa en la que trabajaba
n
contribuy a dar Narrador el seor Duarte.
Pgina 48
a i
alguna consistencia testigo
n
Carta 8: Jorge Mancero. Sugerir cambios
c
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. a las sospechas...
l a
que se podran hacer para que los
l c
Pgina 49 A pesar de ser una Narrador
i
hinchas apoyen a su equipo de ftbol.
t u
mirada superficial testigo
d
1 a Intentar develar qu har el ladrn
n
2 a R. A. b R. A. 3 R. A.
o
Era un lugar singular,
a
con la carta.
r
especialmente Narrador
S p
b La lgica y la deduccin. adecuado para protagonista
Pgina 65
r e
el humor 4 R. M. Instruido, entusiasta, capacidad
Pgina 53 para
u
la enseanza y respetuoso.
s
1 a Narrador testigo. 8 R. A.
a
b En el relato, las acciones predominan 5 R. A. 6 R. A.
Evaluacin de destrezas
d
sobre la descripcin.
i
7 a R. A. b R. A. c R. A. d R. A.
b
Pgina 58
i
c La historia comienza con una reunin
Pgina 66
h
de familia para leer un documento. 1 R. M.
o
1 Es un texto argumentativo, porque
r
d En una oficina de la galera central. Caso que El robo de una obra
expone una opinin e indica los
P
e El personaje del que ms se habla es se plantea de arte.
respectivos argumentos.
Esperanza Bravante Espinoza de Robles, Personajes Matthew Kale y Lesseps
porque es el personaje alrededor del 2 a Marta Cuevas.
Tipo de
cual gira la historia. Testigo b Al director del medio de
narrador
f La forma en que muri Esperanza comunicacin.
Escenario Mansin
Bravante Espinoza de Robles. La pista que c A un problema que tienen los
existe es el fragmento que dice: Si mi 2 R. A.
moradores de un barrio.
fallecimiento sucediera de forma natural. 3 R. M.
d Con el propsito de hacer una
2 R. A. En el relato policial no se usa mtodos peticin para solucionar el problema.
Pgina 54 de adivinacin para resolver el misterio,
1 R. A. sino que se utilizan mtodos como el Pgina 67
anlisis y la observacin, debido a que
Evaluacin sumativa el detective desarrolla su capacidad de
3 R. A.
deduccin para mantener hasta el final 4 c Introduccin a Conclusin
Pgina 56 el inters del lector.
1 a R. M. Debido a que la vctima era un d Cuerpo e Firma
4 R. A.
personaje conocido, adems que era b Argumentacin
una muchacha joven y bella.
Bloque 3 5 R. A. 7 R. A. 9 R. A.
b R. M. Este relato presenta un
asesinato que debe ser resuelto. Pgina 64 6 R. A. 8 R. A. 10 R. A.
51
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Solucionario
Pgina 69 Argumentos: No confundamos los

muchos y frvolos deseos con las pocas
1
En peligro Viven y genuinas necesidades.
Animales Mamfero Ave Vuelan Carnvoros
de extincin en agua
En la necesidad se reconoce la amistad
cndor andino + - + - + + y se agudiza el ingenio.
oso de anteojos + + - - - -
El valor nunca es mayor que cuando
danta + + - - - - nace de la necesidad.
nutria + + - + - +
Pgina 87
poner pon-er Conclusin: La nica necesidad
Pgina 71 inevitable es la de amar, el impulso
abundar abund-ar
1 En Qumica. 2 R. A. 3 R. A. reaccionar reaccion-ar de salir de uno mismo y entregarse
comportar comport-ar a los dems.
Pgina 73 creer cre-er 2 R. A. 4 R. A. 6 R. A.
1 R. A. tener ten-er
3 R. A. 5 R. A.
preparar prepar-ar
2 Ira adolescente: Emisor: Dra. Norma
Tartas, Receptor: Lectores del 2 volver, ser, costar, impedir, poner, tener
Pgina 88
peridico, Mensaje: Los adolescentes 1 a Hecho: El ambiente se deteriora.
deben canalizar sus impulsos. Pgina 81 Causa: Debido a la contaminacin.
Adolescentes: emisor: Rosario Orive, 1 dudbamos dudar b Hecho: Una gran sequa.
Receptor: Lectores del peridico, estbamos estar Causa: Escasez de lluvias.
Mensaje: Los adolescentes son valiosos. estaban estar
n
provocaba provocar c Hecho: Volver tarde.
a
Causa: Tengo mucho trabajo.
i
Pgina 75 estimbamos estimar
n c
cuestionbamos cuestionar
a
2 R. M.
l
1 no: adverbio de negacin
c
aprecibamos apreciar
il
definitivamente: adverbio de modo
u
continubamos continuar a Tengo fro porque la ventana
t d
nunca: adverbio de tiempo mostrbamos mostrar est abierta.
n o
hoy: adverbio de tiempo
a
encontrbamos encontrar
r
tanto: adverbio de cantidad b Estaba nublado, por lo que
S p
siempre: adverbio de tiempo 2 R. A. decidimos coger el paraguas.
r e
s: adverbio de afirmacin
c Carlos tena miedo debido
aqu: adverbio de lugar Pgina 83
u
a que la calle estaba muy solitaria.
tambin: adverbio de afirmacin 1 dirijo: 1a, presente, indicativo.
s
3 a R. A. b R. A. c R. A.
2 a tan. Modifica a un adjetivo.
a
protejan: 3a, presente, subjuntivo.
d
Evaluacin sumativa
i
b ms. Modifica a otro adverbio. corrijan: 3a, presente, subjuntivo.
ib
c siempre. Modifica a un verbo. 2 presente del indicativo: Pgina 89
o h
3 R. M. coger: cojo, coges, coge, cogemos, 1 a vive aqu.
r
cogis, cogen
P
a Mateo se dirige a all. b volvemos enseguida.
corregir: corrijo, corriges, corrige, c ms deprisa.
b Paula prometi ser feliz hoy.
corregimos, corregs, corrigen
c Mis compaeros hicieron todo d bastante agresiva.
presente del subjuntivo:
lo que les encargaron. 2 a cuyos c las cuales
coger: coja, cojas, coja, cojamos,
d Anteayer, el Comit eligi b lo que d quienes
cojis, cojan
a sus representantes. 3 R. A.
corregir: corrija, corrijas, corrija,
Pgina 77 corrijamos, corrijis, corrijan 4 a Yo caminaba a mi casa todos los das.
1 el que, cuyo, la cual, el cual, que, b Juan estudiaba por las tardes.
los cuales, las cuales, los que Pgina 85 1 R. A.
c Nosotros escuchbamos las clases
2 R. A. Pgina 86 con atencin.
1 R. M.
Pgina 79 d Ustedes trabajaban con mucho
Introduccin: Ahora que vivimos esfuerzo.
1 afrontar afront-ar
volver volv-er una crisis, sentimos ms algunas 5 Presente del indicativo: sumerjo,
ser s-er necesidades peor atendidas. encojo, restrinjo, protejo
costar cost-ar
Tesis: A gran necesidad, gran Presente del subjuntivo: sumerja,
estar est-ar
diligencia, porque el poder est muy encoja, restrinja, proteja
percibir percib-ir
cerca de la necesidad.
impedir imped-ir
52
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Evaluacin de destrezas Evaluacin del primer quimestre
Pgina 90 Pgina 92
1 R. A. 1
2 Quiero, a travs de este medio, Titular El 21% de los adolescentes estn en riesgo de ser adictos a Internet
felicitar al presidente de Chile,
Sebastin Piera Echenique. El El 21,3% de los adolescentes presentan indicios de desarrollar
presidente puso dedicacin, ahnco Entrada una conducta adictiva a Internet por el elevado tiempo que pasan
y apoyo incondicional en el rescate conectados a la red.
de los 33 mineros.
Los jvenes presentan indicios de aislamiento, irascibilidad y dejan
Actitudes como estas, las actitudes Cuerpo de hacer cosas que antes hacan por estar en las redes sociales.
que adoptaron autoridades y
Esta es la conclusin a la que ha llegado un estudio realizado sobre
rescatistas, son dignas de ser imitadas
conductas adictivas en Internet hecho en siete pases europeos. El
por el resto de pases.
estudio revela que un 1,5% de los jvenes entre 14 y 17 aos son ya
3 Adjetivos: incondicional, dignas adictos a la Red.
El estudio seala que los adolescentes europeos tienen ms riesgo de
Verbos: felicitar, demostrar descuidar su vida personal y sus actividades de ocio porque utilizan
4 R. A. de manera abusiva las redes sociales: los jvenes utilizan Internet
hasta el punto que dejan de hacer actividades que antes hacan
Pgina 91 como jugar al ftbol o salir con sus amigos.
Guillermo Cnovas, responsable de este estudio, seala que este
4 R. A. tipo de comportamientos en los adolescentes puede ser una cuestin
5 a Felicitar al presidente de Chile. cultural. Los jvenes valoran mucho relacionarse y los adolescentes
a n
buscan conocer gente nueva, apunta. De acuerdo con Cnovas,
i
b El presidente puso dedicacin,
n
el problema de estos adolescentes an tiene una esperanza y la
c
ahnco y apoyo incondicional
a
mayora de ellos podrn salir de ello por s solos. La mayora podr
l l c
en el rescate de los 33 mineros. superar por s mismos esa primera etapa en la que se muestran
t i u
seales preocupantes de adiccin a Internet, porque hallarn
d
6 Emisor: Luis
n
herramientas para controlarse. Sin embargo, el rol de los padres es
a r o
Receptor: Director del peridico muy importante ya que deben de regular el tiempo que pasan en
S p
la red y proponer que sigan haciendo actividades de ocio fuera de
Mensaje: Felicitar por la ayuda
e
ella, concluye.
r
a los mineros.
u
Canal: Carta del lector 2 a R. A. La noticia habla sobre la adiccin que ocasiona el uso de Internet
s
7 en algunos jvenes.
a
Presente Pretrito
d
volar del indi- simple del b Dejan de hacer actividades como jugar al ftbol y salir con sus amigos.
i
cativo subjuntivo
b
3 R. M.
i
Yo vuelo x vol
h
Actualidad: Narra un hecho actual o aade nueva informacin sobre un hecho antiguo.
o
T vuelas x volaste
r
Inters humano: Narra hechos que provocan emociones o conmueven por su
P
l vuela x vol
acercamiento a la realidad.
noso-
volamos volamos Relevancia: Narra hechos que tienen consecuencias a corto o largo plazo.
tros
uste- 4
vuelan x volaron Semejanza Son gneros periodsticos que narran un tema de inters.
des
Noticia Reportaje
ellos vuelan x volaron
Diferencia Narra un hecho que puede
Presente Pretrito Narra un suceso actual
incluir observaciones propias
decir del indi- simple del en forma objetiva.
del reportero.
cativo subjuntivo
Yo digo x dije x
Pgina 93
T dices x dijiste x
5 a Escribir las cartas cuando sea necesario. c No dije nada para que no te sintieras mal.
l dice x dijo x
noso- b Ir donde el corazn me lleve. d Le el reportaje porque me interesa
decimos dijimos x el tema.
tros
uste- 6
dicen x dijeron x Los jvenes son personas solidarias que se preocupan
des Idea principal
de los problemas de su entorno.
ellos dicen x dijeron x Conclusin R. A.
8 R. A. 7 R. A. 8 Narrador protagonista.
53
SENQGL10P01_56.indd 53 4/12/13 12:22 PM

Solucionario
Bloque 4 Pgina 15 3 Cuando de nuestro amor Verso

la llama apasionada,
3 a_____a 4 R. A.
Pgina 8 dentro de tu pecho amante
1 R. M. Las tres primeras estrofas hablan b_____ b 5 R. A. contemples extinguida,
ya que slo por ti Estrofa
de las sensaciones que experimenta c______c
el poeta y la cuarta estrofa expresa la la vida me es amada,
situacin en que se encuentra. el da en que me faltes
Pgina 16 me arrancar la vida.
2 verte indica expectativa, hallarte indica 6 R. M. La forma de expresar
motivacin y orte indica posibilidad. los sentimientos. 4 Responde.
3 Se encuentra en la situacin de que la En crear un discurso que emocione e

Pgina 18 impresione a quien lo lee o lo escucha
amada siempre se encuentra presente
en su interior. 1 R. A. 3 R. A. 5 R. A. por la belleza de sus expresiones.
4 corazn: rgano de naturaleza 2 R. A. 4 R. A. 6 R. A. Es la cantidad de slabas que tiene

muscular, comn a todos los un verso. Los versos del poema son
vertebrados y a muchos invertebrados,
Pgina 19 de 14 slabas.
que acta como impulsor de la sangre 7 R. A. 8 R. A. 9 R. A. 10 R. A.
y que en el hombre est situado
Bloque 5
en la cavidad torcica.
Evaluacin sumativa
Pgina 20 Pgina 28
coraza: Armadura de hierro o acero, 1 a V cF eV
compuesta de peto y espaldar. 1 a declamacin d lgrimas
Proteccin, defensa. b artes e conmover bF dV fF
2 Rasgos de la cultura: Vestido,
n
Diferencia: El corazn se encuentra c populares. f ridculo.
a
legislacin, maltrato a mujeres

dentro del cuerpo; la coraza va por fuera.
n i
2 La poesa es una apelacin y nios, lengua.
a c
5 belleza: Eres linda desde el pie hasta a las emociones.
l c
Elementos culturales populares
l
el alma.
i u
El autor pone especial dedicacin que no merecen ser conservados:
t d
bondad: Eres buena desde el alma a m. Linchamiento, drogas, pornografa.
n
en el orden, la forma de las frases
a o
y en las palabras que usa.
r
Pgina 9 3 Problema: Cul es la identidad de
S p
6 c El lenguaje de la poesa es diferente Italia? Tiene Influencia bizantina,
r e
al que usamos cotidianamente. rabe, carolingia, etrusca, ostrogada,
7 R. M. La separacin. lombarda, germana, hngara, francesa,
u
El poema es el texto escrito u oral espaola y alemana nazi.
s
8 - Fuerza de sus sentimientos. en el que se expresan sentimientos.
- La ilusin. Reflexin: La identidad italiana estaba
a
3 a transmitir emociones del emisor
d
- R. A. formada por los aportes de todas las
i
y por su intencin esttica. influencias mencionadas. Era una
b
9 R. M.
i
b rima. situacin similar a la conformacin
h
a La noche est despejada. de la identidad del pueblo
4 a hiprbaton c repeticin
o
norteamericano, con toda
r
b Es totalmente hermosa. la inmigracin que recibi.
b metfora
P
c Es una persona sencilla.
Pgina 21 Problema: No se poda traducir
10 La espera de un hijo: defiendo al alemn la expresin
5 a asonante porque solo coinciden identidad cultural.
tu vientre de pobre que me espera
solamente las vocales.
y defiendo tu hijo. Reflexin: Es extrao que el alemn
b consonante porque coinciden no pudiera expresar ese concepto. El
11 Solo con que t borrases
todos los sonidos y los acentos. tema de la bsqueda de la identidad
una, las borraba yo todas!
6 R.M. Tema: El tema de esta rima son nacional no es una preocupacin
12 R. A. 13 R. A. 14 c 15 R. A.
los das. En esta rima el poeta describe central de los pueblos europeos,
Pgina 10 las cosas bonitas que pasan a lo largo sino de aquellos pueblos que salen
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A. de los das. de un proceso de colonizacin.
Pgina 11 Evaluacin de destrezas 4 a 1, 2, 3, 4, 5 c 9, 10
Pgina 22 b 6, 7, 8 d 11
1 R. A. 2 R. A.
1 Rima consonante.
Pgina 14 Pgina 29
1 R. A. 2 Personificacin: Cuando de nuestro 5 La cultura ecuatoriana que aprecia a
amor la llama apasionada los mdicos populares (brujos) que
2 El recurso que se ha empleado en Metfora: rasgarme el pecho, Amada, trabajan con hierbas como herencia
el verso paloma forjada al fuego es y en tus manos de seda indgena, se ve influida por la cultura
una metfora, porque establece una Comparacin: llamarte ma norteamericana, que ha logrado que
relacin de identidad con mi carta. como quien espera un tesoro
54
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todos compren y consuman Pepsi-Cola Pgina 41 Evaluacin de destrezas
y otros productos para comer y beber.
1 De cmo dejarse caer de la sartn Pgina 50
Entonces, cuando una persona recibe
al fuego
una receta con hierbas y tambin cola, 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
se puede observar transculturacin, una - Lea todo lo que haban escrito como
mezcla de culturas. una persona sana que se toma todas Bloque 6
6 a S cP eP las noches antes de acostarse varias
cucharadas de una pcima salutfera Pgina 58
bP dS fS
- Justificados como estaban estos temas, 1 En Granada, en el siglo diecinueve.
7 R. A. 8 R. A. 9 R. A. reducirse a ellos significaba que no se
2 En el prlogo.
Pgina 30 haba internalizado adecuadamente
la capacidad para la libertad. 3 4 6 1 5 2 3
1 R. A. 3 R. A. 5 R. A. 7 R. A.
- y era de estos temas que la mujer 4 c hostil.
2 R. A. 4 R. A. 6 R. A.
debera de ocuparse en adelante
b un opositor del rey.
Pgina 31 en su literatura
8 R. A. 10 R. A. 12 R. A. - En los libros de esas escritoras que 5 R. M. Se enoja y lo rechaza
no logren librarse de la clera habr con brusquedad.
9 R. A. 11 R. A. 13 R. A.
deformaciones, desviaciones. 6 R. M. Significa que las campanas estn
Pgina 33 2 a El nio est parndose por s mismo. tocando por alguien que ha muerto.
1 R. A.
b Voy a buscrselas en el ropero. Pgina 59
Pgina 34 7 R. M. Lograr que Mariana delate a
c Tengo que alcanzrselas a mi prima
n
1 R. A. los conspiradores y que acepte su
que est enferma.
a
propuesta amorosa.
i
Pgina 35
n
Pgina 43
a c
1 R. A. 8 S tambin / que hay mucha gente
l l c
1 desapareceran / desaparecer complicada. / Espero que dirs sus
i u
Pgina 37
t
hacerlos / hacer parece / parecer nombres, verdad? / (Bajando la voz y
n d
1 Estilo directo (rojo): predecir hacer apasionadamente.) / Nadie sabr lo que
a r o
desaparecer / desaparecer ha pasado, yo te quiero / ma, lo ests
S p
The Gateway of India! oyendo? Ma o muerta.
Pgina 46
r e
Y Mxico es una de las barras 9 R. A. 10 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
o de las estrellas?.
u
Pgina 47 11 R. M. Que ella est dispuesta a morir,
s
Perdona, Octavio. Los europeos no pero no a traicionar a sus compaeros
4 R. A. 6 R. A. 8 R. A. 10 R. A.
a
saben geografa, pero mis compatriotas ni a aceptar el amor de Pedrosa a
d
no saben historia.
i
5 R. A. 7 R. A. 9 R. A. cambio de su libertad.
b
Era solo una broma... Nosotros mismos,
i
hasta hace poco, ramos una colonia. Evaluacin sumativa 12 R. A. 13 R. A.
o h
14 R. M. Forma 1: Texto en cursiva y entre
Pgina 49
r
Estilo indirecto (amarillo): parntesis. Es un texto descriptivo;
P
1 a F bF cF dV describe el lugar donde se realiza
Me explic que el monumento era un
arco, levantado en 1911 para recibir al 2 a Mi mam exclam sorprendida que la accin ya los personajes, y da las
rey Jorge II y a su esposa (la reina Mary). en ese lugar se encontraba su reloj. indicaciones para la actuacin.
Forma 2: Texto normal. Es un texto
Me cont que el aspecto del hotel se b Horacio explic: Cuando quieras conversacional; seala lo que deben
deba a un error: los constructores no ayudar a un no vidente a cruzar la decir los actores.
haban sabido interpretar los planos calle, en vez de llevarlo del brazo,
que el arquitecto haba enviado desde ofrcele tu brazo o tu hombro para Pgina 60
Pars y levantaron el edificio al revs, que ellos lo tomen y crucen. 1 R. A. 3 R. A. 5 R. A.
es decir, la fachada hacia la ciudad,
dando la espalda al mar. 3 a Graciela es oncloga; 2 R. A. 4 R. A. 6 R. A.
Marisa, anestesista; y Carmelo,
Santha y Faubian me preguntaron si ya gastroenterlogo. La coma reemplaza Pgina 61
haba visitado algunos de los edificios en ambas ocasiones al verbo es.
1 R. A.
y lugares famosos. Me recomendaron
ir al museo y, sobre todo, visitar la isla b Vi dos pelculas, una de accin
y una_cmica. En vez de decir una Pgina 65
de Elefanta.
pelcula de accin y una pelcula 1 Parlamento: Cuando no sea la hora
Pgina 39 cmica, se realiza elipsis omitiendo de ensayo. Apresrate y llvatelo todo.
la palabra pelcula. Acotacin: Mirar el reloj.
1 a para jugar vley b se saludaron
4 a Por favor, entrgaselo.
b Recin despert.
55
SENQGL10P01_56.indd 55 4/12/13 12:22 PM

Solucionario
2 Dos escalerillas, una a la derecha Conflicto: Es una caracterstica 3 R. M. El fragmento es un drama, pues
y otra a la izquierda, comunicarn que define la obra dramtica, pues la conversacin entre ambas mujeres se
el escenario con la sala. Sobre el mediante ella siempre se presenta centra en las desventuras que han tenido
escenario, la concha del apuntador un conflicto humano ms o menos en el amor y en la desdicha que sienten.
estar junto al foso. Al otro lado, cerca universal. Es decir, afecta a todos de
del proscenio, una mesita y un silln una u otra forma; por ejemplo: la Pgina 71
de espaldas al pblico, para el director. guerra, el amor, el papel de la mujer 4 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
en la sociedad, la injusticia, etc.
Otras dos mesitas, una ms grande, Evaluacin del
una ms pequea, con muchas sillas Personajes: En una obra existen
alrededor, colocadas para tenerlas un protagonista y un antagonista.
segundo quimestre
a mano, si hubiera necesidad, en el El protagonista es el personaje que Pgina 72
ensayo. Otras sillas, aqu y all, a busca obtener algo. El antagonista
derecha e izquierda, para los actores, no es necesariamente un ser humano 1 Ortega habla de una muchedumbre en
y un piano, en el fondo, a un costado, y no es bueno o malo. particular, y expone el cambio que se
casi oculto. produjo en la misma en un perodo de
3 a Personajes, guion y espectadores tiempo. Su argumentacin desarrolla la
3 Qu desea el tramoyista? Trabajar.
b Tirso de Molina, Moliere. manera en que este cambio se ha dado
Quin se lo impide? El director
y habla de las caractersticas de dicho
de escena. c Actos, escenas y cuadros fenmeno social.
Qu razn le da para que no lo haga?
En cualquier momento llegar el d arrepentimiento. R. A.
director de la obra.
Pgina 69 2 R. A. 3 R. A.
4 Director, tramoyista, director de 4 a V b V c F d F e V
escena, apuntador, actores y actrices. Pgina 73
n
5 R. M. Diferencias: La novela cuenta
a
4 parecer aparecer

5 En el dilogo intervienen dos
i
varias historias simultneas, tiene
n
o ms personajes, en tanto
c
mltiples personajes, los cuales se 5 No es posible que se desperdicie
a
que en el monlogo un personaje
l c
describen fsica y psicolgicamente, el suministro desfavoreciendo a las
il
habla consigo mismo.
u
pero la historia que cuenta no se personas de la comunidad.
t d
6 El protagonista desea conseguir representa en el escenario.
n o
Al anestesiar al paciente, el galeno
a
algo y el antagonista se opone
r
En la obra de teatro, la accin se ve procede a la intervencin.
S
a que lo haga.
p
determinada por el dilogo y mediante
e
7 R. A. Sin falta para maana debo traduc
r
este se establece el conflicto central de
ir el ensayo de hoy.
la obra. La principal diferencia es que
u
Pgina 66 1 R. A. el texto se interpreta sobre un escenario 6
s
El lenguaje en este tipo
con personajes.
Pgina 67 de texto es diferente al
a
Poema
d
Similitudes: Se cuenta algo. que se emplea usualmente.
i
2 R. A. 3 R. A. 4 R. A. de
Se utilizan los dilogos. Se expresan sentimientos
b
amor
i
de una manera sonora
Evaluacin sumativa Evaluacin de destrezas
h
y rtmica.
o
Pgina 68 Pgina 70
r
Es una composicin
P
1 Es el fundamento de la obra. El texto en prosa, de extensin
1
Idea global Definicin del amor Ensayo moderada, cuyo fin es
Indicaciones necesarias para la ms bien el de explorar un
Personajes Adela y Peregrina
representacin del texto dramtico. tema que el de investigarlo.
Acotaciones Situacin Dos mujeres opinan
sobre cmo es el Es la representacin
Intercambio verbal entre dos o ms sentimiento del amor Teatro de una situacin en la
personajes, que expresa los conflictos a partir de situaciones que intervienen actores
y desarrolla las tramas. Dilogo. que han vivido. 7 R. A.
Espectculo en el que los actores
2 R. M. 8 a Texto b Representacin c Dilogo
representan acciones ante un pblico.
Representacin. Ambas son
Semejanza
narraciones jocosas. Pgina 77
Discursos que pronuncian los 1 R. A. 4 R. A. 7 R. A.
Diferencia
personajes, mediante los cuales
conocemos su carcter y sus Obra Es una obra literaria que 2 R. A. 5 R. A. 8 R. A.
sentimientos, as como los hechos teatral es adaptada a guiones para que
sean interpretados con actores. 3 R. A. 6 R. A. 9 R. A.
en los que participan. Los parlamentos cmica
Forma discursiva en la que un Es una narracin breve Pgina 78

Anc- de un suceso real que le ha
personaje habla consigo mismo. 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
pasado a uno mismo, y que
El monlogo dota tiene algn elemento curioso
2 R. M. o interesante. Pgina 79 1 R. A. 2 R. A.
56
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Gua del docente

Evaluacin formativa Bloque 1 12

Evaluacin sumativa Bloque 1 14

Evaluacin formativa Bloque 2 16

Evaluacin sumativa Bloque 2 18

Evaluacin formativa Bloque 3 20

Evaluacin sumativa Bloque 3 22

Evaluacin del primer quimestre 24

SENQGL10P01_56.indd 1 4/12/13 12:22 PM

SENQGL10P01_56.indd 2 4/12/13 12:22 PM

i d a La ciencia ficcin forma parte

o h i En la ciencia ficcin dura se describen los

P pasaron a despedirse se su madre.

b Los nios tienen fiebre, dolor de cabeza y dolor

SENQGL10P01_56.indd 3 4/12/13 12:22 PM

Exponer y compartir la obra con la comunidad educativa. pelcula

los medios de texto en parejas. en una carta de lector.

lectores, a partir responder a travs del contenido de la carta.

En parejas redacten una noticia que incluya los siguientes datos.

Qu sucedi? Espaa gan el Mundial

Cundo sucedi? 11 de julio de 2010.

Dnde sucedi? Sudfrica.

Cmo sucedi? En el partido final con

Quin lo hizo? La seleccin espaola.

1 Indica una caracterstica de la noticia y una caracterstica del reportaje.

1 Escribe en gerundio los siguientes verbos en infinitivo.

caminar entender caer influir

2 Encierra en un crculo los extranjerismos que encuentres.

Me interes la pelcula cuando vi el triler. Invit a mis amigos, compramos los

SENQGL10P01_56.indd 12 4/12/13 12:22 PM

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Coloca, en el siguiente texto, el literal 2 Responde las siguientes preguntas.

La actividad afecta a varias

La noche del martes y la madrugada de ayer se

Adems, en la noche del martes y la tarde de

SENQGL10P01_56.indd 13 4/12/13 12:22 PM

Identifica hechos y opiniones en un texto. b Contesta las preguntas con la informacin

P ro Hechos: a Puedes venir cuando quieras.

Identifica verbos en oraciones.

Opiniones: 4 Subraya los verbos y reconoce qu casos

b Deseo que hayan ganado el campeonato.

SENQGL10P01_56.indd 14 4/12/13 12:22 PM

leer La noticia no debe

n a i n Los hechos deben

S a e p r Los hechos deben

SENQGL10P01_56.indd 15 4/12/13 12:22 PM

Contesten las siguientes preguntas y discutan en parejas sus respuestas.

b Qu mtodos utiliza el investigador para resolver el caso?

c Existe la posibilidad de que el detective no descubra al criminal? Por qu?

1 Marca con X la afirmacin correcta.

2 Pinta tres escritores de novelas policiales.

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.

El relato policial no necesariamente Para conseguir rapidez en la

El relato policial consigue La forma en que se presenta

SENQGL10P01_56.indd 16 4/12/13 12:22 PM

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Lee el siguiente fragmento

SENQGL10P01_56.indd 17 4/12/13 12:22 PM

SENQGL10P01_56.indd 18 4/12/13 12:22 PM

Identifica caractersticas propias del gnero policial.

5 Coloca verdadero (V) o falso (F).

Un propsito del dilogo es

SENQGL10P01_56.indd 19 4/12/13 12:22 PM