Unidad 1:

1.1.1 Que es la educacin a distancia:

Es una modalidad de enseanza, aprendizaje que
hace aproximadamente Doscientos aos, cuando
surgio la educacin por correspondencia pero
adquirio una importancia mundial en las dcadas
del siglo xx.
En esta
modalidad educativa constituye las respuestas
mas adecuada a las crecientes demandas de la
educacin y a la dificultad de los gobiernos
especialmente en los pases latinoamericanos
responden eficoentemente a la demanda de
educacin a travs de los sistemas tradicionales de
enseanzas.
1.1.2 Principios que sustentan la educacin a
distancia:
La filosofa de la educacin distancia es el marco
ideologico que le da sentido a la accin educativa,
o sea que permite entender la vinculacin
existente entre finalidades de la educacin y los
diferentes mtodos tcnicos.
Los principales recursos son:
1= El derecho universal educacin permanente
para todas las personas.
2= La formacin de personas capaces de
desenvolverse en la sociedad.
3= Los principios fundamentales de
democratizacin de enseanza y la generacin de
igualdad de oportunidades de estudios para todas
las personas superando todos los limites sociales.
1.1.3 Presicion del concepto de educacin a
distancia:

Aun hoy en dia no existe una definicin de

educacin a distancia universalmente aceptada.
Para muchos estudios la modalidad educativa es el
elemento que define la educacin a distancia es el
aprendizaje independiente que sigue el estudiante
asistido por diversos medios.
1.1.4 Rasgos caractersticas de la educacin a
distancia:
1= Separacion profesor y alumno.
En la enseanza a distancia la transmisin del
conocimiento no requiere que el profesor y el
alumno se encuentren cara a cara en un mismo
lugar.
2= El modelo institucional que se implante
unimodal, bimodal con o sin tutoria presencial.
3= El uso exclusivo de las nuevas tecnologas de la
comunicacin.
Priscillia lantigua Polanco. Matricula 101975
1.2.1 Tipos de modalidades de educacin a
distancia e funcin a la forma de administrar la
enseanza:
Esta clasificacin de las instituciones de educacin
a distancia responde a la forma de organizacin de
entrega d la educacin en la modalidad y se
asumi de la clasificacin presentada en el
documento OUI-COMCAM-UNAM. Sobre Metologia
de la educacin a distancia.
1.2.2 Tipos de modalidades de educacin a
distancia en funcin al grado de preespecialidad en
la organizacin de la enseanza:
Tomando como cristerio de clasificacin el grado

de presencialidad los alumnos en la instituciones

que ofrecen educacin a distancia se ha
estructurado una clasificacin de la instituciones
de educacin a distancia en no presenciales y
semi-presenciales.
1.2.3 Tipos de modalidades de educacin a
distancia en funcin al predominio de terminados
recursos de enseanzas:
La institucin de educacin a distancia tienden a
clasificarse en funcin al predominio de
determinados recursos en la enseanza. En este
sentido pueden ser instituciones tradicionales o
instituciones virtuales.
1.3 Importancia de la educacin a distancia en los
actuales momentos:
Hoy en dia la educacin a distancia puede ser
como una cuestin de justicia social, debido a
respuestas eficaz que la misma esta dando una
series de necesidades educativas que no veian
perpectivas satifacion en el modelo educativo.
1.4 Diferencia entre los sistemas educativos
presenciales y a distancia:
La educacin a distancia es una modalidad
educativa en la que el proceso de ensear
aprendizaje se produce en condiciones de
separacin espacio-temporal de educador y el
educando. En ella la comunicacin entre estos
actores del proceso se produce en tiempo diferido
por lo que se genera fundamentalmente, una
comunicacin no directa.
Rafelina
Unidad 2:

2.1 Concepto de adultos:

Para presentar una definicin de adulto hay que
considerar una series de factores que determinan
el ser adulto. Adultez implica explicita aspecto
como los sociales, psicolgicos e histricos de las
personas.
La palabra adultez esta relacionada al concepto de
madurez que implica el proceso de vida de la
persona desde la juventud hasta la muerte. Al
definir al ser adulto algunos asumen
exclusivamente el problema jurdico y plantean
que adulto es una persona mayor de dieciocho
aos. Otros identifican el concepto adulto con las
funciones sociales pre-asignadas al ser adulto,
como son: formar familia, ser independiente y ser
una persona responsable.
2.2 El aprendizaje del adulto:
En este apartado se desarrollan una serie de ideas
en torno al concepto de aprendizaje, sustentando
esta concepcin en teora constructivista del
aprendizaje. Tambien se planteaban algunos juicios
de cmo aprenden los adultos y cuales factores
pueden condicionar o incidir en este aprendizaje,
adems de la caractersticas individuales de las
personas que aprenden o sus estilos de
aprendizaje.
2.2.1 Concepto de aprendizaje:
Al hablar del aprendizaje del adulto hy que pensar
en personas que, adems de dedicarse a estudiar
tienen multiples responsabilidades sociales y una
serie de problemas a los que intentan dar una
respuestas desde su formacin.

El adulto inicia un proceso de aprendizaje sin

presiones externas, lo hace por propia decisin y
deseo. Su inters por aprender es fundamentado
en la satisfaccin de necesidades personales como
son las de ampliar sus conocimientos, curiosidad,
la de integrarse mejor en la sociedad.
2.2.2 Caracteristicas del aprendizaje del adulto:
La edad no es un factor condicionante del
aprendizaje; las personas estn en capacidad de
aprender en cualquier etapa de su vida. Son
factores sociales los que han determinado que el
adulto piense que el no esta en edad para
aprender, que eso es cosa de nios y jvenes,
porque socialmente se piensa que la niesz y la
juventud son las etapas de escolarizacin.
1= Los adultos se motivan en torno a necesidad y
centros de inters.
2= El modo de aprendizaje adulto esta centrado
sobre la realidad, por lo que la educacin se ha de
construir sobre situaciones, no sobre temas.
3= La experiencia es el factor mas grande del
aprendizaje.
2.2.3 Los estilos de aprendizaje:
Como entes individualizados, las peronas piensan
de maneras distintas, asi tambin captan la
informacin, la internalizan, la memorizan y la
recuperan de forma diferente. Al hablar de estilo
de aprendizaje se hace referencia a esa manera
personal de organizar y ampliar el pensamiento y
la actividad para afrontar y responder a las
situaciones de aprendizaje.
Dos personas pueden tener igual nivel de

inteligencia, sin embargo, dan respuestas

bastantes diferentes intelectualmente. Esto es
debido a que tienen diferentes formas de organizar
y dirigir su inteligencia.
Wildaliz barrera taveras
17-3335
2.5 La motivacin para el aprendizaje:
El termino motivacin hace alusin al aspecto en
virtual del cual el sujeto vivo es una realidad
autodinamica que le diferencie de los seres inertes.
El organismo vivo distingue de los que no lo son
porque puede moverse a si mismo. La motivacin
por lo tanto de esos determinantes que hacen el
sujeto se comporte de una determinada manera
teniendo en si mismo el principio de su propio
movimiento.
Tradicionalmente hemos confundido motivacin
con el arte de estimular y orientar el inters del
alumno hacia el trabajo escolar. Intento que
queden claros ambos conceptos, en el mismo nivel
real que deben quedar claras las actividades que
corresponden al profesor que las corresponden al
alumno.
Motivacion intrnseca:
Es cuando la persona fija su inters por el estudio o
trabajo, demostrando siempre superacin y
personalidad en la consecucin de sus fines, sus
aspiraciones y sus metas.
Se define por el hecho de realizar una actividad por
el placer y la satisfaccin que uno experimenta
mientras aprende , explora o trata de entender
algo nuevo.
Aracelis
1-16-5120
2.5.2 Factores intrnsecos que inciden en la

motivacin para aprender:

Los factores son:
Autonomia es el impulso que dirige nuestras vidas,
libertad para tener el control sobre lo que
hacemos.
Maestria es
el deseo de ser mejor en algo que realmente
importa.
Proposito es la intencin de hacer lo que hacemos
por servicios algo mas grande que nosotros
mismos.
2.5.2.1 La autoestima de quien aprende:
El aprendizaje facilitado por los factores del
proceso, debe promover que el aprendizaje, es
decir quien aprende, desarrolle y tome conciencia
de su propio proceso, lo cual significa que sea
autnomo en la medida en que cada cual
construya su proceso de aprendizaje y lo genere a
partir de su propia realidad y por enden para su
propia realidad. Es asi como la autonoma se puede
logar por el medio de actividades personales de
aprendizaje, de creacin de experimentos , o
tambin mediante un contrato de trabajo personal
y cooperativo.
2.5.2.2 El auto concepto del adulto como aprendiz:
El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin
presiones externas, lo hacen por su propio deseo.
Existen una diferencia marcada entre el alumno
que solo esta dedicado a estudiar de forma
tradicional en el aula, el cual tiene un contacto
diario con los profesores y dedicacin exclusiva al
estudio y el que estudia a distancia.

2.6 Comparacion entre los papeles y conductas de

aprendizaje de los alumnos en la modalidad
educativa presencial y la modalidad a distancia:
Los papeles que juegan cada uno son un poco
diferentes en cuanto a los medios que se utilizan
para aprender y el tiempo que se le debe dar a
cada uno d estas modalidades de educacin a
distancia.
2.7 Situaciones que pueden dificultar el
aprendizaje del estudiante en la modalidad de
educacin a distancia:
Entre las causas principales estan las siguientes:
1= Los alumnos pueden:
2= Desconocer cuales son los objetivos que se
pretenden alcanzar.
3= Tener una preparacin que no corresponda al
nivel de los objetivos.
4= No tener inters por lo que esta estudiando.
5= No encontrar utilidad en lo que aprenden.

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