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TORRES
JVENES Y VIOLENCIA
Carmen Torres Castro *
* Psicloga/antroploga.
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CAPTULO I
1. ETIOLOGA DE LA VIOLENCIA
La violencia es un fenmeno que histricamente se ha relacionado con condiciones sociales particulares. Explicar su etiologa por
caractersticas individuales de origen biolgico o psicolgico reduce su
esencia. La razn de la violencia hay que encontrarla en el cruce de
factores negativos del individuo y de la sociedad.
Las condiciones de hacinamiento, de desnutricin, de desempleo y de deterioro de la familia que imponen la desigualdad y la pobreza,
propician en gran medida el desarrollo de conductas agresivas, y el
mantenimiento de las condiciones de asimetra y que son tambin una
respuesta al ejercicio de la violencia. Comencemos por definir cmo las
diferentes formas de violencia que se producen en la ciudad tienen
actores y mviles muy variados; cada uno de ellos se construye en espacios
sociales particulares como el hogar, el centro educativo, el barrio, la
collera, el equipo deportivo, entre otros, que dan lugar a expresiones
que tienen un rostro comn caracterstico1.
Hay formas de violencia que se dan dentro de la familia, y que
se manifiestan a travs de las condiciones culturales; las relaciones
asimtricas que se producen dentro del ncleo familiar tienen un cambio
y unas dinmicas muy rpidas.
Otras manifestaciones de la violencia se dan en los grupos de
amigos o en las cuadrillas de hinchadas deportivas, en las que los jvenes
encuentran un escenario propicio para dar rienda suelta a sus frustraciones y a sus necesidades insatisfechas.
Las diferentes formas de violencia que se generan en la collera se vinculan con los grupos de barrio o con los del colegio, donde el
joven encuentra un espacio para identificarse institucionalmente.
Sin duda este conjunto de violencias acta de manera
interrelacionada, sin que se exprese alguna de ellas de manera pura, lo
cual hace ms complicado conocerlas y entenderlas.
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CAPTULO II
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4. ASPECTOS METODOLGICOS
4.1 OBJETIVO DEL ESTUDIO
Propsito
El propsito principal de este estudio es recoger informacin de
los propios jvenes que participan o han participado alguna vez en grupos
violentos, e identificar los factores que condicionan conductas violentas
en ellos para brindar informacin a quienes lo requieran (programas de
prevencin).
Objetivo general
Identificar factores que condicionan conductas violentas en
adolescentes que forman parte de pandillas.
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Objetivos especficos
Recoger datos que permitan conocer cmo piensan los
jvenes que viven la violencia.
Analizar los factores condicionantes y desencadenantes de
la violencia, elaborando una matriz de indicadores que
permita graficar un perfil.
Contribuir, con los resultados del estudio, a orientar, a
disear y a administrar programas preventivos.
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4.3 MUESTRA
Marco Muestral
Dentro de este universo slo se trabaj con tres grados: tercero,
cuarto y quinto.
La muestra fue no probabilstica, porque se eligi a jvenes con
conductas observadas como inapropiadas o a integrantes de grupos
violentos.
Antes de la seleccin se observaron los comportamientos de los
adolescentes en el universo, y se indag, a travs de entrevistas, quines
podan ser informantes claves para participar en los grupos focales.
En cada centro educativo se seleccionaron 20 alumnos para
formar dos grupos focales de 10 estudiantes cada uno.
En total se trabaj con 360 alumnos (varones: 200 y mujeres:
160) en 36 grupos focales.
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TABLA 1
Colegio por Distrito
1. C. E. Mariano Melgar
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
3. C. E. Miguel Grau
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
4. C. E. Zoila A. Cceres
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
6. C. E. Lucien Rinning A. M.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
7. C. E. Ricardo Bentn
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
9. C. E. Leoncio Prado
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
11. C. E. Independencia
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
10 de 3. y 10 de 4. y 5.
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Tratamiento de la informacin
Mientras se completaba la recogida de datos, se dio inicio a la
etapa de crtica y de seleccin de indicadores de la informacin recopilada por los grupos focales.
La crtica consisti en comprobar la consistencia de los
indicadores sealados.
Mientras se completaba la recopilacin de informacin y la
crtica de los cuestionarios aplicados, se realiz la entrada de los datos,
que contempl las siguientes tareas:
Realizacin de la matriz de indicadores de violencia.
Elaboracin de los perfiles de cada centro educativo.
Ejecucin de los grficos de conjunto.
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TABLA 2
Matriz de indicadores de violencia: 70 indicadores
Siete variables y diez grados.
Concepto de
violencia
Uso del
tiempo libre
Medios
comunicacin
violencia
Violencia
familiar
Efectos del
alcohol y
drogas
Diversiones
Expectativas
Puntaje
Niveles
Alteracin de
RR.HH.
Estudios
deportes,
recreacin.
Editoriales
Videos
culturales
Buena comunicacin,
hogar
democrtico
No bebe, no
fuma, no se
droga
Se divierte
sanamente,
paseos,
deportes,
fiestas.
Espera llegar
a ser alguien
Bajo
Anormalidad
en el
desarrollo
Deportes,
diversin
sana
Pelculas,
ComunicaciA veces toma,
concursos,
n con rias
no se droga
noticias varias espordicas
Acude a
fiestas
familiares y a
veces a
discotecas
Espera formar
una familia
Bajo
Es una
conducta de
defensa
Estudiar y
trabajar,
farndula
Musicales,
crucigramas,
rias
continuas
Poca
comunicacin
en el hogar, a
veces beben
A veces se
drogan,
billares, otros.
Se divierten
en nintendos
Vivir
moderadamente
Bajo
Es el acto de
golpear sin
poderlo evitar
Slamente
trabajar y
fiestas
caseras
Noticieros
telenovelas
deportes
Padres
trabajan,
escasa
comunicacin
Bebe con ms
frecuencia a
veces droga
Medio
Es el acto de
golpear sin
poderlo evitar
A veces asiste
a fiestas
Noticieros
sociales,
telenovelas.
bares y
deportes
billares
Padres
trabajan,
escasa
comunicacin
Bebe
Se divierte en
peridicamenTrabajar poco
fiestas y
te y a veces se
ganar mucho
participa
droga
Medio
Es golpear
por golpear
Paseos y
diversiones
con grupos
ms
frecuente
Policiales,
novelas,
horscopos
Falta
comunicacin
en el hogar
Bebe y se
droga
peridicamente
Anda en
grupos y se
divierte
mirando
Buca quin lo
pueda
mantener
Medio
Policiales
crmenes,
horscopos
Falta comunicacin,
rias
continuas
Beben y se
drogan
Participa en
pelea entre
colegios
Le gusta la
buena vida
pero sin
responsabilizarse
Alto
Terror,
erticas,
noticias de
crmenes.
Falta de
comunicacin
hogares
separados
Beben y se
drogan con
frecuencia
Participa en
barras y
peleas
alterando el
orden
Vivir de los
dems
Alto
Policiales y
novelas,
pelculas de
violencia
Incomunicacin rias
entre
hermanos
Bebe y se
droga casi
siempre
Participa en
actos
delictivos y
pandillaje
Llegar a ser
como algn
famoso
bandolero
Alto
Crmenes y
sexo, guerra,
terror,
pornografa
Falta
comunicacin, hogares en
vas de desintegracin
Necesita
ayuda bebe y
se droga
siempre
Roba y le
gusta abusar,
goza
hacindolo
Alcanzar la
fama siendo
un gran
pandillero
Alto
Reunirse con
Es el actuar
la collera y/o
de un valiente enamorada
siempre
Es algo que
todos hacen
Billares,
bares, fiestas
siempre
Frecuentan
Es el modo de fiestas en
actuar de un donde se
valiente
termina en
pelea
Es la nica
forma de
actuar
Forma parte
de una
pandilla
callejera
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CAPTULO III
5. RESULTADOS
Nos permiten describir las actitudes que los adolescentes
tienen frente:
Al concepto de violencia.
A la utilizacin del tiempo de ocio.
Al uso de medios de comunicacin: TV y prensa.
Al uso del alcohol y de las drogas.
Al tipo de diversiones.
Al tipo de familia al que pertenecen.
A las expectativas de vida futura.
El concepto de violencia que maneja el 50% de los adolescentes
de la muestra, repartidos en 9 de los 18 centros educativos estudiados,
cae en los niveles medios y altos, que equivalen (segn la matriz de
indicadores de violencia) a las ponderaciones de extensivo, muy significativo, significativo, muy moderado y moderado.
Todo esto se traduce en una conceptualizacin, que va desde la
idea de que la violencia es el instinto que la persona tiene para
defenderse, hasta pensar que la violencia es algo normal y natural, y, por
consiguiente, necesario.
Es muy importante sealar que la ideologa juega un papel
preponderante en las actitudes de la persona, y que est estrechamente
relacionada con la propia prctica de la violencia.
Si nuestras representaciones estn hechas de ideas como ser
macho es no permitir que nadie te pise el poncho, golpear es parte de
la diversin, hay que gozar el peligro, estamos ante adolescentes con
pensamientos que describen actitudes que sirven de base para la
prctica de la violencia.
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Cuando nos referimos al uso del tiempo de ocio, nos encontramos con que slo dos centros educativos de los 18 de la muestra
obtuvieron niveles bajos; todos los dems (el 80%) alcanzaron niveles
medios y altos.
Es necesario describir esta variable con mucho cuidado, porque
nos permite conocer qu hacen los jvenes entre los 13 y los 18 aos en
su tiempo de ocio.
Segn la matriz de indicadores, tenemos que estos chicos y
chicas se dedican a reunirse en la calle, a visitar peridicamente bares
y discotecas, a escuchar msica y a formar parte de pandillas callejeras.
Por regla general las chicas no forman parte de las pandillas
callejeras, sino que son novias de los integrantes de las mismas.
Un contingente de estos jvenes trabaja, pero es muy reducido.
Por eso dicen ellos que su tiempo de ocio slo pueden llenarlo en la calle
o con algn trabajo (el que tiene la suerte de conseguirlo), porque no
disponen de un lugar donde puedan socializarse, compartir, practicar
deportes, realizar actividades culturales y recreativas.
El consumo de alcohol, de tabaco y de otras sustancias txicas
para el organismo es frecuente entre los jvenes de ambos sexos. En este
sentido, nueve de los 18 centros educativos alcanzaron niveles altos de
consumo.
El uso del alcohol va desde lo espordico hasta lo peridico, y
el 100% de la muestra indica que lo ha ingerido por lo menos una vez.
No todos admiten el uso de otras sustancias, como pasta bsica,
marihuana, terokal, entre otras. Los hombres reconocen por lo general
que las han utilizado en alguna fiesta; sin embargo, todos han confesado que
toman licor, siendo la cerveza la bebida ms comn entre las chicas y el
trago corto entre los chicos.
Fumar cigarrillos es una costumbre que adquirieron a temprana edad, y el 100% practica su uso; algunos fuman marihuana o pasta
bsica, pero lo hacen de manera espordica cuando se presenta la
ocasin, es decir, en un bar, en discotecas o en fiestas. No obstante, el
alcohol est presente casi todo el tiempo, incluso dentro de la escuela;
por eso, aunque el alcohol sea perjudicial para el organismo, permite que
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M. Clemente Daz y M. A. Vidal Vzquez (1996): Violencia y televisin, Madrid,
Noesis, p. 20.
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As, nos encontramos con que cuentan con bastante tiempo libre, porque
los profesores o docentes faltan con frecuencia, lo que tiene como
consecuencia que se puedan escapar para divertirse en la calle, donde
tienen a su alcance peridicos y revistas en los que el sexo y la violencia
se entremezclan. Dedican el 55% de su tiempo a actividades recreativas,
dentro de las que se incluye verTV, escuchar msica o pasear con la novia.
El 20% dice no saber qu hacer, y el 25% se dedica a preparar sus
acciones violentas en la pandilla. La recreacin para ellos est ligada a la
diversin en fiestas, en conciertos pblicos, en discotecas, entre otras; el
tipo de pelculas que ven est en la lnea de la accin, y slo el 15%
manifiesta tener un tipo de recreacin sin riesgo.
Qu sucede en los hogares de estos adolescentes?
Sucede que la comunicacin entre padres e hijos es escasa, y,
en algunos hogares, nula; el 50% afirm que era regular, al 25% no le
interesaba el tema, y el 25% restante dijo que no exista. Los problemas
ms frecuentes por los que se discute en el hogar estn relacionados con
la carencia de dinero, pero es la falta de responsabilidad de los padres la
mayor dificultad que estos adolescentes perciben.
Cuando se les pregunt qu esperaban de la vida futura, el 80%
manifest que algo, mientras el 20% no esperaba nada. El 75% expres
que le gustara que cambiaran las cosas en la familia, en el centro
educativo y en la sociedad en general; tambin dijeron que les complacera que los tomaran en cuenta, que les dieran otra oportunidad, sobre
todo a aquellos compaeros que son considerados alumnos negativos.
C. E. Mariano Melgar: centro educativo de varones perteneciente a la USE 02, considerada rival del C. E. Ntra. Sra. de Guadalupe;
muestra: 20 alumnos entre 12 y 17 aos.
Cuando se pregunt a este grupo qu concepto tena acerca de
la violencia, el 30% no la aprob, el 20% dijo que no le interesaba el
problema, y el 50% la justific. As se obtuvo un perfil grfico con niveles
altos y medios, que explica la violencia como medio de resolver conflictos:
violencia es estar en la bronca, participar en los enfrentamientos, algo
normal no mses natural que se d.
En este contexto terico se basan las acciones violentas, que se
fortalecen cuando el adolescente se alimenta de contenidos brutales
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7. EPLOGO
Es importante conocer las tradiciones de una sociedad para
concebir la violencia. sta se da en todas las capas sociales, pero es ms
visible en las inferiores. En las capas altas la violencia es silenciada. Las
vctimas son ante todo jvenes, y las mujeres que intentan separarse de
sus maridos asumen riesgos. La violencia ha sido utilizada como medida
de castigo educativo, punitivo que ha tenido que utilizar el hombre. La
decisin de realizar el acto violento es una actitud de poder en una
posicin patriarcal. De ah que aquellos jvenes de nuestro estudio que
provienen de hogares disfuncionales, donde la posicin patriarcal es la
dominante, les hace perder la comunicacin familiar. Por otro lado, los
problemas relacionados con la violencia en los colegios han existido casi
desde su creacin. Eso es verdad, porque, por tradicin, las escuelas
pblicas urbanas han servido a los pobres, y estos han experimentado la
violencia por mucho tiempo. A veces tenemos que reconocer que
nuestros colegios o nuestros centros educativos son ms seguros que los
barrios en donde viven sus alumnos.
Por lo menos en los centros educativos hay reglas contra la
violencia, y se cuenta con adultos que estn all para hacerlas cumplir.
En las calles, en los parques y hasta en las casas, no existe siempre tal
proteccin.
Sin embargo, con demasiada frecuencia los individuos responsables de hacer cumplir la disciplina escolar y de mantener el orden no
tienen ninguna credibilidad ante los alumnos. Pienso en varios centros
educativos en los que he observado a adolescentes jugando a los dados
en los corredores, o portndose con descaro de una manera del todo
inapropiada, mientras los maestros y dems adultos se hacen los ciegos
porque temen decirles a los jvenes que no vayan por ese camino. En
los centros educativos estatales la mayora de los maestros no vive en los
barrios donde trabajan, y por eso tienen un conocimiento limitado de
cmo son las vidas de sus alumnos fuera de la escuela. Esta brecha se
intensifica con las diferencias de raza y de clase social.
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CAPTULO IV
8. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE PREVENCIN DE LA VIOLENCIA
JUVENIL
Proponemos el Programa desde los sectores de la salud y de la
educacin con intervencin de los propios adolescentes, de jvenes
lderes entrenados que provengan de agrupaciones deportivas, religiosas
y polticas.
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8.3 ESTRATEGIAS
Liderazgo, coordinacin y movilizacin:
Los sectores de la salud y de la educacin debern ejercer el
liderazgo en las acciones destinadas a prevenir y a controlar
la violencia juvenil.
Desarrollo de polticas, planes y programas:
Este planteamiento deber estimular la formacin de polticas generales orientadas a abordar el fenmeno de la
violencia con enfoques integrales.
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8.5 CAPACITACIN
Se apoyar el desarrollo de una metodologa participativa con
lderes juveniles y con actividades de capacitacin para profesionales de
la salud y de docentes en las reas de prevencin y de intervencin en
casos de violencia intrafamiliar, juvenil, y contra la infancia, los ancianos
y las mujeres.
Se estimular en los centros educativos la incorporacin de
actividades en las que se analice la violencia y se fortalezcan culturas de
convivencia.
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8.6 ACTIVIDADES
En relacin con la coordinacin general:
Conformacin de un comit tcnico con representacin de
los sectores de la salud y de la educacin.
Identificacin de actores locales (organizaciones, fundaciones y otras instituciones comprometidas en la pacificacin),
con el fin de establecer alianzas estratgicas para la ejecucin concertada y coordinada del Programa.
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BIBLIOGRAFA
ADORNO, T. W. (1983): Teora Esttica, Barcelona, Orbis.
ALBANEZ,T. (1990): Informe de UNICEF a la II Conferencia Regional sobre
pobreza, en Hacia un desarrollo sin pobreza en Amrica Latina y el Caribe , Quito, PNUD.
AHUMADA, X. (1995): Preventing Intra-Family Violence a Task for all Social
Sectors, Santiago de Chile .
APA (American Psychological Association) (1993): Violence and Youth
Psychologys Response, vol. I, Washington.
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