0linguistica Tema 1 Resumen Grupo 1-Patatabrava

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patatabrava.com
LINGISISTICA (UNIOVI)
TEMA 1 LINGSTICA PROFESOR ANTONIO FE
RNNDEZ
FERNANDEZ, ANTONIO
15-16
LINGSTICA
CURSO 2015-2016
Profesor: Antonio Fernndez Fernndez
TEMA 1
La estructura de las
lenguas y la comunicacin
lingstica
EPGRAFE 1.I
El lenguaje como facultad y
el lenguaje como actividad
q Una afirmacin fuerte
El lenguaje es una facultad

biolgica
de la especie animal homo sapiens.
Curso 2015-2016
1.I. El lenguaje como facultad y el

lenguaje como actividad
q El lenguaje como facultad
Pero la facultad del lenguaje solo alcanza

un desarrollo plenamente funcional unos
aos despus del nacimiento, tras un
periodo relativamente breve de estimulacin
lingstica asistemtica y no exhaustiva.
No obstante, su maduracin en aspectos
estructurales se prolonga hasta la pubertad.
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1.I. El lenguaje como facultad
La facultad del lenguaje plenamente funcional es,

adems, compleja, pues consiste en conocimiento
de al menos dos tipos.
Conocimiento operativo (y tcito, implcito) sobre recursos
verbales simples y complejos, y sobre cmo hacer con los
recursos simples otros recursos de diferente grado de
complejidad. Se trata de un conocimiento sistemtico de
tipo lxico y estructural: el conocimiento lxico-gramatical.
Conocimiento operativo (y quiz ms accesible) sobre
cmo y cundo usar con adecuacin y eficacia los
recursos verbales para comunicarse y otros fines. Se trata
de un conocimiento seguramente menos sistemtico de
tipo sociocultural, lgico: el conocimiento comunicativo.
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q Una facultad biolgica de la especie humana
Debis tener en cuenta lo siguiente:

Resulta til distinguir en la biologa humana con
funciones lingsticas
elementos centrales y
elementos perifricos.
La biologa humana con funciones lingsticas
es muy compleja; de hecho, de los elementos
centrales todava no se tiene un conocimiento
completo y definitivo.
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q Una facultad biolgica de la especie humana
Los elementos centrales de la biologa con funcin

lingstica de cualquier humano
de ms de aproximadamente tres aos
y normalmente constituido
presentan la disposicin que corresponde a la posesin de
conocimiento asentado y operativo
a) sobre palabras de al menos una lengua histrica (es decir,
conocen un lxico),
b) sobre los modos en que tales palabras pueden combinarse para
formar frases y oraciones (es decir, conocen la sintaxis
correspondiente)
y c) sobre cmo y cundo usar las palabras, las frases y las oraciones
para comunicarse y otros fines (es decir, tienen cierto conocimiento
comunicativo o pragmtico).
Los elementos perifricos a su vez habrn alcanzado en

ese momento un estado plenamente funcional.
Curso 2015-2016
Pues bien,
ese estado de conocimiento
operativo que alcanzan los elementos
centrales de la biologa humana con
funcin lingstica es la facultad del
lenguaje. Y una lengua, desde un punto de vista
biolgico, no es otra cosa que el conocimiento operativo
propio de ese estado.
Curso 2015-2016
Resumiendo lo dicho hasta ahora,

la facultad del lenguaje funcional
consiste en un cierto estado de conocimiento en el que
llegan estar los elementos centrales de la biologa humana
con funcin lingstica. Ese conocimiento es de dos tipos:
un conocimiento lxico-gramatical (conocimiento

sistemtico y tcito sobre los recursos verbales de una lengua,
sobre la constitucin y complejidad de esos recursos y sobre
cmo integrar los recursos simples para formar recursos
complejos) y
un conocimiento comunicativo (conocimiento sobre

cmo hacer un uso adecuado y eficaz del conocimiento
gramatical).
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q El lenguaje como actividad
En cuanto al lenguaje como actividad,

en principio, cabra esperar que la actividad lingstica consistiese
en la mera movilizacin del conocimiento constitutivo de la
facultad del lenguaje (o sea, de la lengua).
No obstante, esa movilizacin est comprometida por otras
capacidades que dependen de otras facultades cognitivas: la
atencin, la memoria, el control motriz, la audicin, en definitiva,
las capacidades de procesamiento.
En virtud de esta dependencia de factores externos a la facultad del
lenguaje, la actividad lingstica no puede ser considerada como si
se redujera a la mera movilizacin del conocimiento lxicogramatical y comunicativo. Para estudiar la actividad lingstica y
explicar sus variados productos resulta ineludible la consideracin
de muchas variables, variables que es posible ignorar al afrontar el
estudio de la facultad del lenguaje en s misma.
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10
q Dos parejas de conceptos
Y ahora consideremos dos parejas de conceptos.

La primera: competencia y actuacin.
En principio, la lingstica generativista llama competencia
sobre todo a la parte de conocimiento lxico-gramatical de
la facultad del lenguaje, y no siempre a la parte de
conocimiento comunicativo, que constituira una dimensin
menos central y menos atendida de la competencia .
[Es decir, cuando en el marco de la LG se utiliza el trmino
competencia suele hacerse referencia solo al conocimiento de un
inventario de palabras y de los modos en que tales unidades pueden
combinarse para formar frases y oraciones. Un conocimiento al que
tambin se llama lengua-I, por interiorizada e individual.]
Asimismo, la LG llama actuacin a la movilizacin del

conocimiento que constituye la competencia o lengua-I,
movilizacin que se produce cuando el sujeto se comunica
lingsticamente o cuando usa ese conocimiento para
otros fines.
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11
q Dos parejas de conceptos
La segunda: lengua y habla

La lingstica estructuralista llama lengua al sistema de
palabras y modos de combinarlas que resulta de
concebir conjuntamente el conocimiento que sobre ello
tiene cada miembro de una comunidad lingstica. Es
decir, no a un estado de conocimiento individual sino al
modelo o reconstruccin de lo que sobre palabras y
modos de combinarlas conoce el conjunto de una
comunidad lingstica. Y considera que tal modelo o
reconstruccin del conocimiento colectivo puede y debe
ser tratado como un sistema de datos externo a los
sujetos, independientemente del conocimiento (parcial)
que de l tenga cada individuo.
Y llama habla a la activacin individual de ese sistema de
datos en las ocasiones de prctica comunicativa, y a los
productos que resultan de ello.
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EPGRAFE 1.II
Las lenguas y la comunicacin
lingstica
q Las lenguas y la comunicacin lingstica
La comunicacin lingstica es,

segn unos, solo una de las
formas ms frecuentes de movilizacin
del conocimiento que constituye la
competencia o lengua-I,
y,
segn otros, la forma primordial de
movilizacin de la parte que cada uno
conoce de un sistema de datos que
sera la lengua.
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1.II. Las lenguas y la

comunicacin
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En efecto, las lenguas permiten producir unas

herramientas muy poderosas para la
comunicacin: los enunciados.
Podemos manifestar las palabras y los grupos de palabras
(estructuras de recursos verbales: frases u oraciones) y
producir acontecimientos verbales o enunciados,
instrumentos caractersticos de la comunicacin lingstica.
Debis reparar en que los enunciados son acontecimientos
diseados y producidos por un sujeto, y son pblicos, de
modo que pueden ser percibidos por otro sujeto, y, en
parte, ponen la conducta de quien los percibe bajo el
control de quien los produce, al menos hasta que, tras
interpretarlos, el primero obtiene de ellos ciertos efectos,
en el mejor de los casos los previstos por el segundo.
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comunicacin
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En todo caso, muy a menudo la comunicacin

humana no es lingstica.
En las interacciones comunicativas se utilizan siempre
seales de forma intencional.
As ocurre, por supuesto, cuando se utilizan recursos verbales y se
producen enunciados (seales lingsticas),
pero tambin cuando se
producen como seales comunicativas, voluntariamente, gestos,
miradas o posturas.
O cuando se producen o utilizan voluntariamente distintas formas
pblicas de representacin (planos, mapas, dibujos, pinturas,
esculturas), huellas, distintas sustancias (como el humo) y hasta
objetos dispuestos de un modo particular.
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comunicacin
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De hecho, no todas las seales son como las

lingsticas.
Hay seales icnicas, indxicas y simblicas,
segn una tipologa bastante conocida y muy til.
Los tres tipos de seales tienen en comn que son
o funcionan como asociaciones de algo
sensorialmente perceptible (una configuracin de
energa) y una evocacin o representacin
cognitiva.
Algunas de estas asociaciones son estables pero otras son
ocasionales, aunque en la interpretacin de todas ellas
juega algn papel la situacin en que se perciben.
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En el caso de los iconos la asociacin entre lo

perceptible y lo evocado se basa en la semejanza
entre lo uno y lo otro.
En el caso de los ndices o indicios la asociacin
entre lo perceptible y lo evocado se basa en la
contigidad (causal, espacial, temporal o
meronmica) entre lo uno y lo otro. Los sntomas son un
tipo de ndices o indicios.
En el caso de los smbolos la asociacin entre lo

perceptible y lo evocado se basa en una
convencin o acuerdo no siempre explcito. Los
signos lingsticos son un tipo de smbolos.
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comunicacin
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Podemos procesar como iconos o como

ndices muchas configuraciones de energa
no intencionales (las cuales, por tanto,
seran seales, s, pero no seales
comunicativas).
Pero tambin podemos producir
deliberadamente configuraciones de energa
icnicas o indxicas, y utilizarlas como
seales comunicativas.
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comunicacin
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Adems, ciertas seales simblicas de tipo verbal,

en virtud de su configuracin, pueden ser objeto
de una lectura icnica aadida. As ocurre con
las menciones o las citas (cuando repetimos las
palabras de otro u otros).
Y a menudo hacemos una lectura indxica
aadida de las manifestaciones de la seales
simblicas lingsticas, aunque no siempre lo
pretenda quien las usa. El producto de esa
lectura indxica aadida solo es contenido
comunicado cuando es patente que el hablante
pretende que hagamos tal lectura indxica
aadida. Comunicado o no, se trata de contenido
paralingstico.
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comunicacin
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Podemos decir, pues, que la comunicacin

lingstica es (solo) una de las formas de
comunicacin, la forma de comunicacin en que
se usan seales lingsticas como enunciados.
Y tambin podemos decir que la comunicacin
lingstica pocas veces es solo lingstica.
A menudo se trata de una forma de comunicacin mixta: al
comunicarnos lingsticamente manifestamos recursos verbales,
producimos enunciados, por supuesto, pero esas manifestaciones de
recursos verbales se suelen acompaar de gestos, miradas, posturas y
posiciones que controlamos. Es decir, en buena parte de las ocasiones
de comunicacin lingstica, adems de seales simblicas,
producimos seales icnicas e indxicas, y, como decamos, las
mismas seales lingsticas pueden tener una carga icnica o indxica
aadida (y controlada).
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comunicacin
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En la comunicacin lingstica, pues, hay procesos

simblicos y procesos icnicos e indxicos.
Como hemos dicho, incluso si nos fijamos solo en
las seales propiamente lingsticas (las
expresiones manifestadas) podemos atribuirles
contenidos simblicos, indxicos e icnicos.
Es indxico el contenido paralingstico de las manifestaciones de las palabras
o estructuras, es decir, el que tienen los enunciados en la medida en que su
materialidad fnica o grfica nos indica estados de quien los produce.
Es icnico parte del contenido de las estructuras propias de las menciones y
las citas (o de las reproducciones de las palabras de otros).
Es simblico, en fin, el significado propiamente dicho, o sea, el contenido
regular de las palabras y de los grupos de palabras o estructuras.
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El significado propiamente dicho, el contenido de

las palabras y de los grupos de palabras o
estructuras manifestadas en los enunciados, es
efectivamente simblico
pero el contenido
de los enunciados no se reduce al significado de
las expresiones que se manifiestan en ellos.
El contenido de los enunciados es algo ms
complejo. Comprender los enunciados es algo
ms que saber qu significan las expresiones que
se manifiestan en ellos.
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comunicacin
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Comprender un enunciado requiere, s, saber qu significan o a qu

se pueden referir las expresiones que se manifiestan en ellos
pero tambin requiere

determinar a qu se refiere el emisor al usar esas expresiones (a qu
entidad(es), a qu momento(s), a qu lugar(es), o sea, cul es la
situacin a que se alude) y con qu actitud. Se trata de determinar
qu nos est diciendo el emisor al usar esas palabras en ese momento
y en ese lugar concretos (es decir, al producir un enunciado con ellas).
Y requiere tambin determinar qu nos quiere decir el emisor, con

qu objetivo comunicativo ltimo dice lo que dice. Puede ocurrir que el
emisor solo quiera decir lo que dice, pero puede ocurrir y ocurre a
menudo que, al usar las expresiones que usa y decir lo que dice,
quiera decir otra cosa.
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comunicacin
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Comprender un enunciado, pues, requiere recorrer todo un

trayecto interpretativo, cubrir varias etapas.
La meta del proceso interpretativo de los enunciados no es el
significado de las expresiones manifestadas,
ni siquiera determinar a qu se refiere
el emisor al manifestarlas y cul es su actitud;
la meta del proceso interpretativo de
los enunciados es reconstruir las intenciones ltimas del
emisor:
llegar a concebir lo que el emisor

quera que llegramos a concebir.
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comunicacin
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El papel de las lenguas en la comunicacin lingstica es tan importante que

hablamos de comunicacin lingstica cuando en una interaccin comunicativa
se usan los recursos de una lengua.
Pero resulta que usar comunicativamente los recursos de una lengua supone
elegirlos con criterio y manifestarlos para cumplir una intencin: hacer que otro
u otros lleguen a concebir algo.
El emisor, pues, antes de codificar, evala informativamente la situacin y decide una estrategia; los
recursos verbales los elige como parte de esa estrategia.
Y resulta que manifestar los recusos verbales elegidos supone producir un

enunciado, un artefacto con propiedades semnticas, s, pero tambin con
propiedades pragmticas. Las propiedades semnticas de un enunciado son
las de los recursos verbales en que consiste, y varios enunciados pueden
tener las mismas; las propiedades pragmticas de un enunciado son nicas,
propias de su condicin de acontecimiento verbal.
El destinatario de un enunciado debe procesarlo en cuanto a sus propiedades semnticas (el
contenido de las expresiones o significado propiamente dicho), pero tambin en cuanto a sus
propiedades pragmticas (su contenido intencional explcito e implcito, lo que se dice con l y lo que
se quiere decir al decir lo que se dice). El destinatario, para obtener el significado propiamente dicho,
descodifica, movilizando solo conocimientos lingsticos, pero luego, para determinar lo que se le
dice y lo que se le quiere decir, debe inferir (esto es, razonar, calcular) y, para inferir, moviliza
conocimientos extralingsticos.
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EPGRAFE 1.III
La arquitectura de las lenguas y
las disciplinas lingsticas
q La arquitectura de las lenguas y las disciplinas lingsticas
Hemos dicho que en la comunicacin lingstica usamos recursos

lingsticos.
De los recursos lingsticos hemos dicho que constituyen un tipo
particular de conocimiento:
conocimiento de cierto tipo de unidades significativas (signos),
conocimiento acerca de cmo combinar esas unidades
significativas en palabras y cmo combinar las palabras en
frases y oraciones, y
conocimiento acerca de cmo usar esas estructuras.
Tambin hemos dicho que al usar recursos lingsticos los hacemos
pblicos en forma de seales. Los enunciados son, en efecto, seales.
Esas seales son bsicamente simblicas, aunque tienen una dimensin indxica
(en tanto que algunas de sus propiedades indican algo acerca de quien las usa) y,
en algunos casos, tambin pueden tener una dimensin icnica (cuando las seales
reproducen los usos que han podido hacer otros de los recursos manifestados, o
cuando se producen con el objetivo de que reparemos en algn aspecto de la seal
misma o del recurso verbal manifestado).
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1.III. La arquitectura de las

lenguas
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Pues bien, la Lingstica es la ciencia que tiene por objeto

a) la caracterizacin de ese tipo especfico de
conocimiento humano que es el conocimiento de
recursos lingsticos o facultad del lenguaje (sobre
signos o palabras, sobre cmo se pueden combinar,
sobre cmo y cuando usarlas), tanto de la parte comn
a todos los humanos como de la parte propia de solo un
grupo, y
b) la descripcin de las manifestaciones lingsticas (o
enunciados), o sea, de los productos del uso de los
recursos lingsticos, tanto de su dimensin fsica como
de su contenido (que ya sabemos que no se reduce al
contenido de los recursos lingsticos utilizados, es
decir, a su significado propiamente dicho).
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lenguas
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Es decir, la Lingstica intenta dar respuesta

a dos preguntas:
1 En qu consiste el conocimiento del
hablante acerca de los recursos
lingsticos?
2 Qu propiedades fsicas y de
contenido tienen las manifestaciones
de los recursos lingsticos o
enunciados?
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lenguas
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Una respuesta a la primera pregunta:
de los recursos lingsticos el hablante

sabe cmo estn constituidos y cmo y
cundo usarlos.
Sabe que su constitucin es compleja, pues constan de elementos
fnicos simples que se combinan para formar secuencias fnicas a
las que estn asociados significados; sabe que estas asociaciones
pueden a su vez integrarse combinatoriamente en estructuras con
significado como las palabras, las frases y las oraciones; sabe
cmo integrar las asociaciones significativas simples en estructuras
significativas complejas como las palabras, las frases y las
oraciones, y sabe cules son las propiedades fnicas y el
significado tanto de las asociaciones significativas simples como de
las estructuras significativas complejas.
Tambin sabe que puede usarlos para cumplir sus intenciones, en
qu condiciones resulta adecuado usar unos u otros y cmo
hacerlo.
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Una respuesta a la segunda pregunta:

Las propiedades fsicas primarias de los enunciados
son las del sonido que producimos al hablar, pues es
hablando como primariamente se producen.
Las propiedades de contenido de los enunciados estn
en parte determinadas por el significado de las
estructuras manifestadas y en parte determinadas por
otros datos, como la identidad del que habla, el
momento y el lugar en que lo hace, y, en fin, el
conocimiento previo que permite comprender el
enunciado de que se trate. El contenido propio de los
enunciados es lo que se dice y lo que se quiere decir
con ellos, y tanto lo uno como lo otro depende de
considerar algo ms que el significado de las
estructuras manifestadas.
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lenguas
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I) DOS GRUPOS DE DISCIPLINAS CENTRALES

Como veis, el objeto de la Lingstica es muy complejo.
Como consecuencia de ello, se ha tenido que diversificar
en (sub)disciplinas.
Un PRIMER GRUPO es el de las disciplinas que han tenido
que ponerse a punto para cararterizar el conocimiento de
los recursos lingsticos que tiene el hablante. Suele
decirse que este grupo de disciplinas constituye la
Lingstica interna, pero
Un SEGUNDO GRUPO es el de las disciplinas que se ocupan
de determinar las propiedades fsicas y de contenido de los
enunciados. Suele decirse que este grupo de disciplinas
constituye la Lingstica externa, pero
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lenguas
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Las (sub)disciplinas del primer grupo.
A1 La Fonologa. Estudia qu elementos fnicos

simples se combinan para formar secuencias
fnicas a las que estn asociados significados
(Fonologa segmental o Fonmica) y cules
son las propiedades fnicas acentuales y
entonativas de estructuras significativas
complejas como las palabras, las frases y las
oraciones (Fonologa suprasegmental o
Prosodia).
Lectura obligatoria: captulo 4 del manual coordinado por Escandell Vidal
o captulo 5 del manual de Yule.
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A2 La Morfologa. Estudia la estructura de las

palabras, qu elementos significativos simples
se combinan para formarlas y cmo, tanto por
lo que se refiere a las palabras que tienen en
comn el mismo contenido lxico (Morfologa
flexiva) como por lo que se refiere a las
palabras lxicamente diferenciadas
(Morfologa de la formacin de palabras o
Morfologa lxica).
o captulos 6 y 7 del manual de Yule.
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A3 La Sintaxis. Estudia cmo se

integran combinatoriamente las
palabras en estructuras
significativas ms complejas como
las frases y las oraciones.
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A4 La Semntica. Estudia el
significado lxico de las palabras
(Semntica lxica) y el significado
de las frases y las oraciones
(Semntica composicional).
Se trata del contenido asociado a los recursos verbales de modo estable, el

que aportan en todas las ocasiones en que se recurre a ellos, un contenido
que en cada ocasin, convertidos esos recursos en enunciados, el
destinatario deber elaborar teniendo en cuenta datos como su identidad y la
del emisor, el lugar y el momento de uso, las entidades y relaciones entre
entidades que conformen el universo de discurso pertinente, etctera. El
resultado de esa elaboracin ser un contenido que podremos identificar
como lo que dice el que habla y, en ltima instancia, como lo que el que habla
quiere decir. Debis tener en cuenta que de este contenido elaborado y de
cmo se elabora no se ocupa la Semntica sino la Pragmtica.
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Las (sub)disciplinas del segundo grupo.
B1 La Fontica. Estudia las propiedades de los

sonidos del habla en tanto que realizaciones
de las unidades fnicas que se combinan para
formar las secuencias fnicas que se asocian a
significados (los significantes), as como la
configuracin fsica del acento y la entonacin.
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B2 La Pragmtica. Estudia los procesos de

produccin e interpretacin de los enunciados,
con especial atencin a la complejidad de su
contenido.
Tambin estudia el conocimiento sobre cmo
usar los recursos lingsticos, sobre cules son
las condiciones informativas, sociales,
culturales y discursivas que han de cumplirse
en cada ocasin para hacer un uso adecuado
de ellos (competencia comunicativa).
Esta disciplina, por tanto, se ocupa en realidad
tanto de aspectos internos como externos.
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lenguas
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Las disciplinas del primer grupo pueden adoptar un punto

de vista sincrnico (para caracterizar el conocimiento de
los hablantes de un momento dado de la historia) o un
punto de vista diacrnico (para caracterizar cmo ha ido
cambiando ese conocimiento de una generacin a otra).
As, se practican la Fonologa diacrnica o histrica, la
Morfologa diacrnica o histrica, la Sintaxis diacrnica o
histrica, la Semntica diacrnica o histrica
Bsicamente, se trata de estudiar los procesos de cambio
de los recursos lingsticos: las causas de los cambios, sus
pautas, sus resultados
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lenguas
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Debemos sealar tambin que la caracterizacin del

conocimiento de los hablantes sobre los recursos
lingsticos puede hacerse con una perspectiva universal o
una perspectiva particular.
En el primer caso, se buscar caracterizar el conocimiento
sobre recursos lingsticos que comparten todos los
hablantes de todas las lenguas, los aspectos universales
de ese conocimiento. Se trata del estudio de los
universales lingsticos.
En el segundo caso, se buscar caracterizar la parte de
conocimiento sobre recursos lingsticos que es exclusiva
de los hablantes de cada lengua. Se trata del estudio
particular de cada lengua.
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lenguas
41
II) DISCIPLINAS PARA DOMINIOS INTERDISCIPLINARIOS

Muchas cuestiones relacionadas con el lenguaje solo
pueden convertirse en objeto de estudio factible si son
abordadas por disciplinas que conjugan y armonizan
recursos tericos y metodolgicos puestos a punto en el
mbito de la Lingstica y en el de la Psicologa, la
Neurologa o la Sociologa.
Se trata de campos interdisciplinarios, y el nombre mismo
de las disciplinas desarrolladas en ellos revela su condicin
hbrida: Psicolingstica, Neurolingstica,
Sociolingstica
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lenguas
42
La Psicolingstica se ocupa de estudiar los indicios coductuales

del modo en que se se adquiere y se almacena el conocimiento
lingstico, as como los relativos a los procesos cognitivos
subyacentes a la actividad lingstica (la movilizacin del
conocimiento lingstico al realizar las tareas de hablar y
comprender el habla).
Tambin se ocupa de caracterizar las manifestaciones de
formas anmalas de adquisicin y movilizacin del conocimiento
lingstico, con el fin de facilitar el desarrollo de estratategias de
intervencin teraputica.
La Neurolingstica se ocupa de determinar qu recursos
neurales (corticales, subcorticales) participan en el
almacenamiento y movilizacin del conocimiento lingstico, de
qu modo estn esos recursos comprometidos y cmo se
conforman, se asientan o cambian en el curso del desarrollo de
los individuos y a lo largo de toda su vida, teniendo muy en
cuenta la incidencia de enfermedades y traumatismos.
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lenguas
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La Sociolingstica se ocupa de estudiar las presumibles

diferencias en cuanto a conocimiento lingstico entre los
hablantes de una misma lengua, toda vez que son patentes las
diferencias en la actividad y productos lingsticos de los
hablantes de los distintos lugares del dominio lingstico, de los
distintos grupos sociales y profesionales y en las distintas
situaciones. Se trata de establecer cules son los factores que
determinan esas siferencias y el modo en que lo hacen.
Para la caracterizacin de las diferencias observadas bien como
intralingsticas bien como interlingsticas no hay en realidad criterios
propiamente lingsticos, de modo que se aplican criterios histricos,
psicolgicos y hasta polticos.
En todo caso, cuando las diferencias observadas se caracterizan como
interlingsticas ya no se consideran objeto de la Sociolingstica sino de la
Sociologa del lenguaje, y se estudian en trminos de contacto de lenguas,
bilingismo, cambio o alternancia de cdigo, etctera. La Sociologa del
lenguaje se ocupa, adems, de estudiar los procesos de difusin planificada o
no planificada de las variedades, en particular de los procesos de difusin y
consolidacin como estndar de una variedad preexistente o de una diseada
al efecto.
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lenguas
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III) LA LINGSTICA FRENTE A LA PLURALIDAD DE LENGUAS

Por otra parte, hemos de mencionar los estudios orientados a
catalogar y clasificar las diferentes lenguas, que asumen, ms o
menos, los criterios usuales para caracterizar ciertas diferencias
como interlingsticas.
Estos estudios proponen distintos criterios de clasificacin de las
lenguas, de modo que proponen diferentes clasificaciones. Las
tres principales son la clasificacin gentica (que tiene en cuenta
su origen y sus relaciones de parentesco, es decir, su historia),
la clasificacin tipolgica (que tiene en cuenta los rasgos
estructurales que pueden tener en comn solo algunas) y la
clasificacin geogrfica (que tiene en cuenta su proximidad
territorial y las influencias que se ven favorecidas por ello).
Se habla a menudo de Genealoga lingstica y, sobre todo, de
Tipologa lingstica.
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lenguas
45
IV) LAS TECNOLOGAS DEL LENGUAJE
Mencionemos, por ltimo, la Lingstica Aplicada, un grupo

abierto de disciplinas lingsticas de tipo tecnolgico.
Son tecnologas las disciplinas que se ocupan de aplicar el
conocimiento cientfico al diseo y desarrollo de estrategias
de intervencin en un determinado mbito. Por tanto, las
tecnologas se caracterizan por proporcionar conocimiento
aplicable, til para hacer cosas, cambiar situaciones o, en
fin, facilitarnos las cosas.
Las tecnologas lingsticas, lgicamente, disean y
desarrollan estrategias de intervencin en mbitos
caracterizados por la presencia del lenguaje y nuestra
relacin con l.
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lenguas
46
Algunas tecnologas del lenguaje.

La Lingstica aplicada a la enseanaza y el aprendzaje de
lenguas (sobre todo, de lenguas diferentes de la materna).
La Lingstica aplicada a la traduccin o Traductologa, que no
solo se ocupa de fijar las mejores criterios para la traduccin sino
que tambin se empea en el desarrollo de recursos informticos
para la traduccin asistida y automtica, en colaboracin con la
Lingstica computacional.
La Lingstica computacional, que, adems de colaborar con la
Traductologa, desarrolla aplicaciones para la sntesis y
generacin de los sonidos del habla, as como para la generacin
y el anlisis automtico de estructuras lingsticas y de
enunciados.
La Lingstica forense, que se ocupa de cmo contribuir a
obtener informacin, til en la prctica forense, de las
producciones orales o escritas relevantes.
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lenguas
47
La Lingstica clnica, que colabora a desarrollar estrategias

de diagnstico e intervencin teraputica en casos de
adquisicin anmala de los recursos lingsticos o en casos
de conducta disfuncional sobrevenida.
La Lexicografa, que ya no suele limitarse a compilar el
lxico y describirlo de forma impresionista sino que aplica
los conocimientos de la Semntica, la Sociolingstica y la
Lingstica computacional en la elaboracin de diccionarios
generales o especializados.
La Lingstica normativa, que tambin se asiste de la
informacin de la Sociolingstica y de recursos
informticos para elaborar corpus orientativos de sus
propuestas de modelos de uso.
La Planificacin lingstica, que elabora estrategias de
intervencin en el devenir histrico de las lenguas o de sus
variedades, en su difusin o consolidacin y en la
valoracin que hacen los hablantes de ellas.
Curso 2015-2016

lenguas
48
Tema 1
La estructura de las lenguas y la
comunicacin lengstica
FIN
Profesor: Antonio Fernndez Fernndez
Curso 2015-2016
Tema 1
49

0linguistica Tema 1 Resumen Grupo 1-Patatabrava

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Profesor: Antonio Fernndez Fernndez

q Una afirmacin fuerte

El lenguaje es una facultad

1.I. El lenguaje como facultad y el

q El lenguaje como facultad

Pero la facultad del lenguaje solo alcanza

1.I. El lenguaje como facultad

q El lenguaje como facultad

La facultad del lenguaje plenamente funcional es,

1.I. El lenguaje como facultad

q Una facultad biolgica de la especie humana

Debis tener en cuenta lo siguiente:

1.I. El lenguaje como facultad

q Una facultad biolgica de la especie humana

Los elementos centrales de la biologa con funcin

Los elementos perifricos a su vez habrn alcanzado en

1.I. El lenguaje como facultad

q El lenguaje como facultad

1.I. El lenguaje como facultad

q El lenguaje como facultad

Resumiendo lo dicho hasta ahora,

un conocimiento lxico-gramatical (conocimiento

un conocimiento comunicativo (conocimiento sobre

1.I. El lenguaje como facultad

q El lenguaje como actividad

En cuanto al lenguaje como actividad,

1.I. El lenguaje como facultad

q Dos parejas de conceptos

Y ahora consideremos dos parejas de conceptos.

Asimismo, la LG llama actuacin a la movilizacin del

1.I. El lenguaje como facultad

q Dos parejas de conceptos

La segunda: lengua y habla

1.I. El lenguaje como facultad

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

La comunicacin lingstica es,

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

En efecto, las lenguas permiten producir unas

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

En todo caso, muy a menudo la comunicacin

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

De hecho, no todas las seales son como las

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

En el caso de los iconos la asociacin entre lo

En el caso de los smbolos la asociacin entre lo

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

Podemos procesar como iconos o como

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

Adems, ciertas seales simblicas de tipo verbal,

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

Podemos decir, pues, que la comunicacin

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica

En la comunicacin lingstica, pues, hay procesos

1.II. Las lenguas y la

q Las lenguas y la comunicacin lingstica