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Habitos de Estudio y Motivacion para El Aprendizaje PDF
Habitos de Estudio y Motivacion para El Aprendizaje PDF
ISSN: 0185-2760
editor@anuies.mx
Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior
Mxico
Hernndez Herrera, Claudia Alejandra; Rodrguez Perego, Nicols; Vargas Garza, ngel Eduardo
Los hbitos de estudio y motivacin para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniera
Revista de la Educacin Superior, vol. XLI, nm. 163, julio-septiembre, 2012, pp. 67-87
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
Distrito Federal, Mxico
Resumen
Abstract
Palabras clave:
Hbitos de estudio
Educacin superior
Motivacin para el aprendizaje.
Key words:
Studying habits
Higher education
Motivation for learning.
C laudia A lejandra H ernndez H errera , N icols R odrguez P erego , ngel E duardo V argas G arza
Introduccin
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C laudia A lejandra H ernndez H errera , N icols R odrguez P erego , ngel E duardo V argas G arza
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C laudia A lejandra H ernndez H errera , N icols R odrguez P erego , ngel E duardo V argas G arza
Materiales y mtodo
a obtencin de los datos se realiz mediante la construccin de un cuestionario dividido en dos bloques. El primero se centr en las variables
que recolectan informacin de tipo general de los alumnos, tales como
sexo, edad, escuela de procedencia, promedio, antecedentes familiares y situacin econmica. El segundo ayud a reunir datos sobre la percepcin que
tienen los estudiantes de los hbitos de estudio y motivacin para el aprendizaje. El instrumento tiene un total de 59 tems que los jvenes evaluaron,
segn una escala tipo Likert. El cuestionario se elabor haciendo uso de los
inventarios de hbitos de estudio y motivacin de los autores Almela (2002),
Oate (2001) y Pozar (1985) (ver Cuadro 1).
El mtodo que se us para la investigacin fue de tipo transversal
descriptivo, el cual se caracteriza porque los datos se recolectan en un
solo momento y tiempo nico. El levantamiento de datos se efecto en
los meses de octubre y noviembre del ao 2011, la informacin recabada
fue analizada haciendo uso de Excel.
El muestreo se trabaj usando los pasos que proponen Fox y Lpez (1981).
El primero, consisti en obtener el universo de los alumnos de las tres ingenieras, tenindose un total de 818. En el segundo se fij el criterio para
seleccionar a los alumnos que pudieran responder el cuestionario, el cual
consisti en que fueran estudiantes que se encontraran inscritos en el semestre agosto-diciembre del 2011. Se repartieron 500 cuestionarios y se hizo la
invitacin a los jvenes a participar en la investigacin. La muestra productora de datos fue de 414 alumnos que accedieron a responder el cuestionario:
150 son estudiantes de ingeniera en gestin empresarial, 76 de ingeniera en
logstica y 188 de ingeniera en tecnologas de la informacin y comunicaciones. Aqu es necesario hacer nfasis en que un poco ms de la tercera parte
de los alumnos estn cursando sus estudios en el turno vespertino y el resto
en el matutino. Dado lo anterior, se decidi repartir 350 cuestionarios en la
maana y 150 en la tarde.
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Los hbitos de estudio y motivacin para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniera
Cuadro 1
Hbitos de estudio y de motivacin empleados en la investigacin
Nombre de hbito
2. Hbito de la organizacin
y la planificacin para el
estudio
3. Hbito de la atencin y
esfuerzo en clase
4. Hbito de memorizacin
5. Hbito de la comprensin
de lectura
6. Hbito de estudiar en
casa
8. Motivacin intrnseca
para el aprendizaje
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Resultados
El perfil de los alumnos
El 55% de los estudiantes que participaron en el estudio son mujeres y el
45% hombres; la edad promedio es de 20.5 aos, con una desviacin estndar de 2.15 aos. Los alumnos de la carrera en ingeniera en tecnologas de
la informacin y comunicacin tuvieron mayor porcentaje de participacin
en el estudio, con un 45%; en segundo lugar se encontraron los jvenes de
la carrera en ingeniera en gestin empresarial, con el 36%; y en tercer
lugar los estudiantes de ingeniera en logstica. Es importante sealar
que el 71% de los participantes asisten al turno matutino y el 29% al vespertino. El 61% de la poblacin encuestada se ubica en el primer semestre,
el 13% en segundo semestre, el 10% en tercer semestre, el 4% en cuarto y el
12% en quinto.
La escuela de procedencia donde estudiaron el bachillerato son principalmente Centros de Estudios Tecnolgicos Industriales y de Servicios (CETIS),
los que representan el 45.9%, le siguen las preparatorias oficiales, el Colegio
de Bachilleres y el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (ver
grfica 1).
Grfica 1
Bachillerato de origen
Preparatoria del Df
cbtis
ipn
Preparatoria abierta
cecytem
Preparatoria privada
conalep
Colbach
Preparatoria oficial
cetis
0.70%
1.20%
2.20%
2.70%
3.90%
5.60%
11.60%
12.10%
14.30%
45.90%
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Grfica 2
Hombres
8.2
8.09
8.08
Mujeres
8.1
7.92
8.05
7.76
7.69
7.33
7.72
0. Sin
escolaridad
1. Primaria
2. Secundaria
3. Preparatoria
4. Licenciatura
5. Maestra
Grfica 3
Hombres
7.99
Mujeres
8.5
8.25
7.81
7.84
7.89
7.95
7.71
7.74
7.37
1. Primaria
2. Secundaria
3. Preparatoria
4. Licenciatura
5. Maestra
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Los hbitos de estudio y motivacin para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniera
Grfica 4
Comparativo por carrera del hbito que mide el inters por estudiar
99%
1%
2%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
78
98%
2%
Ing. en tics
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Grfica 5
55%
54%
3%
2%
Ing. en gestn
empresarial
44%
42%
43%
Ing. en logstica
2%
Ing. en tics
El hbito tres estudia la capacidad de los alumnos para desarrollar tcnicas que permitan mantener la atencin y el esfuerzo en las clases. Por ejemplo, preguntar, tomar apuntes, participar y evitar distracciones. En ese sentido se observ que casi dos terceras partes de la poblacin de las tres carreras
cuentan con estrategias adecuadas que coadyuvan a prestar atencin en clase.
Asimismo se obtuvo que casi una tercera parte de los estudiantes desarrollan
pero no del todo las tcnicas necesarias para obtener un nivel adecuado de
atencin. En la evaluacin de este hbito se encontraron porcentajes altos de
jvenes que dicen que slo pocas veces preguntan lo que no entienden, casi
no evitan distracciones y no participan de forma activa en clase (ver grfica 6).
Grfica 6
67%
64%
33%
Ing. en gestn
empresarial
30%
Ing. en logstica
36%
Ing. en tics
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Los hbitos de estudio y motivacin para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniera
El hbito cuatro mide las posibles tcnicas que aplican los alumnos en el
proceso de memorizacin. De acuerdo con los resultados obtenidos los jvenes de la carrera de gestin empresarial obtuvieron el mayor porcentaje, en
el nivel de alto. Pero las ingenieras en logstica y TICS son carreras donde los estudiantes carecen de buenas tcnicas que los apoyen a memorizar
ideas, objetos, conceptos, etc. En general, en las respuestas de los tems se hall que la mitad de los jvenes participantes declararon que les cuesta trabajo
recordar, resumir un tema, que casi no tienen estrategias para memorizar y
carecen de las herramientas necesarias para trabajar a travs de esquemas e
imgenes algn tema (ver grfica 7).
Grfica 7
60%
41%
40%
27%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
Ing. en tics
80
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Grfica 8
50% 50%
24%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
Ing. en tics
81
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Grfica 9
61%
55%
45%
39%
37%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
Ing. en tics
Grfica 10
68%
62%
38%
25%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
32%
Ing. en tics
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Fuente: Elaboracin propia con base en los datos del cuestionario.
Grfica 11
87%
83%
17%
12%
Ing. en gestn
empresarial
Ing. en logstica
13%
Ing. en tics
Discusin
l estudiar los hbitos de estudio de la comunidad estudiantil contribuye a conocer las tcnicas y estrategias que los alumnos aplican da
a da para superar las exigencias de trabajo y la demanda de tiempo
que conlleva el estudiar una carrera universitaria. La investigacin mostr
resultados que reflejan que los alumnos que se encuentran estudiando son
jvenes optimistas y que cuentan con capacidades fsicas e intelectuales. Sin
embargo, se obtuvieron resultados bajos en algunos hbitos que de no atenderse en forma prioritaria por parte de autoridades y profesores podran
provocar que los alumnos reprueben, fracasen y en el peor de los casos abandonen la escuela.
Los resultados de los hbitos sobre planeacin y organizacin, atencin
en clase, memorizacin, comprensin de lectura, estudio de casa y estrategias para enfrentar los exmenes se asemejan al anlisis de las investigaciones realizadas por Zuiga (1993 y 1998), Reyes y Obaya (2008), Vidal,
Glvez y Reyes (2009), Torres, Tolosa, Urrea y Monsalve (2009), donde se
evidencia lo difcil que representa para los alumnos organizar y desarrollar su proceso de aprendizaje, subrayando la necesidad de implementar un
conjunto de estrategias que permitan mejorar sus hbitos, y por tanto, su
rendimiento escolar.
Por ello, una medida adecuada para enfrentar los problemas de los malos
hbitos y de falta de motivacin por parte del alumno podra ser a travs de
la tutora. Sin embargo, el Programa Institucional de Tutoras, actualmente
no est en operacin en el Tecnolgico. La tutora es el acompaamiento y
apoyo docente de carcter individual, que favorece una mejor comprensin
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Conclusiones
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un posible perfil de los alumnos que estn por ingresar. Por lo anterior, los
resultados que se obtuvieron permiten observar algunas de las variables sobre el contexto de los alumnos, adems de las motivaciones y hbitos de
estudio del estudiantado. Ahora se tiene un diagnstico que apoyar en la
implementacin del programa de tutoras y en la construccin de talleres
dirigidos a los profesores y a los alumnos, en los que se aborden tcnicas de
estudio, pero tambin cursos que incrementen autoestima de los jvenes. El
proceso de admisin puede tambin ser mejorado mediante la estructuracin de exmenes para detectar las fortalezas y debilidades de los aspirantes,
permitiendo as el diseo de cursos propeduticos cuyo objetivo sea reforzar
las reas de oportunidad.
Esta investigacin coadyuva a generar ms temas de investigacin; se tiene pensado, iniciar con las trayectorias escolares de los alumnos de nuevo
ingreso de las tres carreras, se usar la metodologa propuesta por De Garay
(2006) quien divide en tres momentos el estudio de las trayectorias escolares
(inicio, parte media y culminacin). Adems, en el 2013 se tendr la primera
generacin de egresados lo que significa que se tendr la necesidad de realizar un estudio que podr dar cuenta de la insercin laboral de los alumnos.
Los Tecnolgicos de reciente creacin tienen el reto de abrir espacios educativos, pero tambin de conservar al estudiantado en el proceso de formacin; no se puede seguir pensando en la reprobacin y la desercin como
fenmenos que son cotidianos en las escuelas, se tiene que re-pensar un mtodo de atencin integral para los alumnos, capaz de detectar deficiencias y
atenderlas de inmediato. Es necesario, que las escuelas cuenten con departamentos de desarrollo acadmico y orientacin juvenil, con personal altamente calificado, que apoye de forma inmediata a los alumnos que acudan
a solicitar ayuda. Adems, es necesario ofrecer a los profesores, cursos de
capacitacin y especializacin en tutora y psicologa educativa. Es imprescindible, pensar en un docente sensible a los problemas sociales que aquejan
a los estudiantes y que cuente con la capacidad y la motivacin de querer
ayudarlos y contribuir a su formacin, no slo como profesionistas, sino tambin como seres humanos.
Referencias
Almela, J. (2002). Aprender a estudiar no es imposible. Tcnicas de estudio para hijos en
edad escolar, ediciones Palabra.
anuies (2000). Programas institucionales de tutora. Una propuesta de la anuies para
su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin superior, Mxico,
anuies.
Arco, J. y Fernndez, F. (2011). Eficacia de un programa de tutoras entre iguales
para la mejora de los hbitos de estudio del alumnado universitario, en Revista de Psicodidctica, Vol. 16(1), Universidad de Granada. www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/article/download/.../798, consulta: Febrero del 2011.
Bajwa, N., Gujjar, A., Shaheen, G., y Ramzan, M. (2011). A comparative study
of the study habits of the students from formal and non-formal systems of
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