CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

1 CURSO
OBJETIVOS
1.
Reconocer
y
valorar
las
aportaciones de la ciencia para la
mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos y
apreciar la importancia de la formacin
cientfica.

CONTENIDOS
Bloque 1. La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar
1. El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea,
Sistema Solar.
2. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales
relacionados con el movimiento de los astros:
estaciones, da y noche, eclipses...
3. Utilizacin
de
tcnicas
de
orientacin.
Observacin del cielo diurno y nocturno.
4. Evolucin histrica de las concepciones sobre el
lugar de la Tierra en el Universo: el paso del
geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran
revolucin cientfica.

2. Conocer los fundamentos del

mtodo cientfico, para as comprender
y utilizar las estrategias y los
conceptos bsicos de las Ciencias de
la naturaleza para interpretar los
fenmenos naturales, as como para
analizar y valorar las repercusiones [0]
(culturales,
econmicas,
ticas,
sociales, etc.) que tienen tanto los La materia en el Universo.
propios fenmenos naturales como el 1. Propiedades generales de la materia.
desarrollo tcnico y cientfico y sus 2. Estados en los que se presenta la materia y sus
aplicaciones.
caractersticas.
Cambios
de
estado.
3. Aplicar en la resolucin de
problemas estrategias coherentes con
los procedimientos de las ciencias, 3.
tales como la discusin del inters de
los
problemas
planteados,
la
formulacin
de
hiptesis,
la
elaboracin
de
estrategias
de
resolucin
y
de
diseos 4.
experimentales y el anlisis de
resultados, as como la consideracin
de las aplicaciones y repercusiones
del estudio realizado y la bsqueda de
una coherencia global.
5.

Determinacin del punto de ebullicin de un

lquido.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de
experiencias sencillas en las que se manifiesten
las propiedades ms importantes de slidos,
lquidos y gases. Medida de masas y de
volmenes. Determinacin de densidades.
Identificacin de mezclas y de sustancias puras.
Mezclas
homogneas
y
heterogneas.
Disoluciones. Separacin de las sustancias que
constituyen una mezcla por decantacin,
evaporacin y filtracin.
Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin
en la vida cotidiana.

4. Comprender y expresar mensajes

con contenido cientfico utilizando el Bloque 2. Materiales terrestres
lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar diagramas, grficas, tablas La atmsfera
y
expresiones
matemticas 1. Caracterizacin de la composicin y propiedades
elementales, as como comunicar a
de la atmsfera. El debate histrico que llev a
otros argumentaciones y explicaciones
establecer su existencia contra las apariencias y
en el mbito de la ciencia.
la creencia en el horror al vaco.
2.
5. Obtener informacin sobre temas
cientficos utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y 3.
emplear dicha informacin para
fundamentar y orientar trabajos sobre

Fenmenos
atmosfricos.
Variables
que
condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin
entre tiempo y clima.
Manejo de instrumentos para medir la
temperatura, la presin, la velocidad y la
humedad del aire.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos
relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenmenos
naturales, como la duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las
mareas o las estaciones, a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el
Sistema Solar. Se valorar la capacidad de interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario
o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos.

2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos

rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus
cambios. ( CIMF)
Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cualitativa y cuantitativamente
algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas como la medida de masas,
volmenes y temperaturas, utilizando los aparatos adecuados, determinando puntos de ebullicin de
lquidos y densidades de slidos y de lquidos que le permitan investigar sus caractersticas e
identificar los cambios de estado que experimenta. Tambin se debe valorar el manejo del
instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos
obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura
corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen
masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.

3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades caractersticas

de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado diferencia las mezclas de las sustancias puras por la
posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos utilizando las propiedades que diferencian a cada
sustancia de las dems, y que sabe realizar experimentalmente procesos como la filtracin, la
decantacin y la evaporacin.

4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.
( CIMF)
Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales para la vida cotidiana en la
construccin de objetos, aparatos o mquinas, etc., con sus propiedades (vidrio para cristales,
aluminio para perfiles de ventanas, arena para papel de lija, etc.).

5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a

interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del
papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
( CIMF)
El alumnado ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas
utilizando instrumentos de medicin que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a
interpretar algunos fenmenos meteorolgicos sencillos. Se valorar tambin el conocimiento de los
graves problemas actuales de contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como su actitud
positiva frente a la necesidad de contribuir a su solucin.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua

temas cientficos, valorando su 4.

contenido y adoptando actitudes
crticas sobre cuestiones cientficas y
tcnicas.
6.
Adoptar
actitudes
crticas
fundamentadas en el conocimiento
cientfico
para
analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones
cientficas
y
tecnolgicas,
contribuyendo as a la asuncin para
la vida cotidiana de valores y actitudes
propias de la ciencia (rigor, precisin,
objetividad, reflexin lgica, etc.) y del
trabajo en equipo (cooperacin,
responsabilidad, respeto, tolerancia,
etc.).

Valoracin del papel protector de la atmsfera, de

la importancia del aire para los seres vivos y para
la salud humana y de la necesidad de contribuir a
su cuidado.

La hidrosfera
1. La importancia del agua en el clima, en la
configuracin del paisaje y en los seres vivos.
2. Estudio experimental de las propiedades del
agua.
3. El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida
y gaseosa.
4. El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el
Sol como fuente de energa.
5. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia
de su conservacin. Ros, glaciares y lagos de
Aragn. Importancia de la toma de decisiones
personales y colectivas para su conservacin.
7. Desarrollar actitudes y hbitos 6. La contaminacin, depuracin y cuidado del
favorables a la promocin de la salud
agua. Agua y salud.
personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitucin y el La geosfera
funcionamiento de los seres vivos, 1. Clasificacin de minerales y rocas: caractersticas
especialmente del organismo humano,
que permiten identificarlos.
con el fin de perfeccionar
2. Importancia y utilidad de los distintos grupos de
estrategias que permitan hacer frente
minerales.
a los riesgos que la vida en la 3. Observacin y descripcin de las rocas ms
sociedad actual tiene en mltiples
frecuentes en la Tierra.
aspectos, en particular en aquellos 4. Utilizacin de claves sencillas para clasificar
relacionados con la alimentacin, el
minerales y rocas. Minerales y rocas comunes en
consumo,
el
ocio,
las
Aragn.
drogodependencias y la sexualidad.
5. Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin
de minerales y rocas. Principales explotaciones
8. Comprender la importancia de
de rocas y recursos mineros en Aragn.
utilizar los conocimientos de las 6. Introduccin a la estructura interna de la Tierra.
Ciencias de la naturaleza para mejorar
Principales mtodos utilizados para conocer el
las condiciones personales y sociales
interior terrestre.
y participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a los problemas Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad
locales y globales a los que nos
enfrentamos.
La Tierra como planeta habitado
1. Factores que hacen posible la vida: La energa
9. Conocer y valorar las interacciones
solar, el agua y los elementos bioqumicos.
de la ciencia y la tecnologa con la 2. El Carbono. Abundancia y propiedades. La
sociedad y el medio ambiente, con
materia orgnica.
atencin particular a los problemas a El fenmeno vital.
los que se enfrenta hoy la humanidad 1. Caractersticas generales de los seres vivos.
y a la necesidad de bsqueda y 2. Las funciones vitales: visin de conjunto.
aplicacin de soluciones, sujetas al 3. La clula como unidad biolgica
principio de precaucin, para avanzar 4. El descubrimiento de la clula.
hacia un futuro sostenible.
5. Teora celular: la clula, unidad bsica de la vida.

en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las

repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. ( CIMF)
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del
agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han
generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De este modo,
se valorar tambin la actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua,
haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su
reutilizacin.

7. Conocer los minerales y las rocas ms frecuentes, en especial los que se

encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas, adems de conocer
sus usos ms habituales. ( CIMF)
El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmticas, sedimentarias y
metamrficas), as como los grupos de minerales ms comunes, distinguiendo sus propiedades
caractersticas, tanto fsicas como qumicas. Se utilizarn ejemplares para reconocimiento de visu, as
como preparaciones microscpicas sencillas de algunas rocas. Se har nfasis en los tipos de rocas
que se encuentran en el territorio aragons, indicando las diferencias esenciales que presentan. Se
conocern los usos y aplicaciones ms frecuentes de los minerales y rocas de Aragn.

8. Relacionar las caractersticas de la Tierra con el origen de la vida.( CIMF)

Con este criterio pretendemos comprobar que el alumnado ha captado que el hecho de haber surgido
la vida en la Tierra se debe a las caractersticas de luz, temperatura y composicin peculiares de este
planeta.

9. Analizar las caractersticas distintivas de los seres vivos, en el contexto de la

naturaleza en general y de los seres inertes en particular. ( CIMF)
Se pretende valorar hasta qu punto el alumnado distingue las caractersticas y funciones que hacen
que los seres vivientes sean nicos en relacin con el resto de la naturaleza.

10. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que stas son
las unidades elementales morfolgicas, fisiolgicas y genticas de dichos seres.
( CIMF)
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado comprende que los seres vivos estn formados
por pequeas porciones organizadas de materia, que son la base de su morfologa, de su
funcionamiento y de su propio origen.
Asimismo, se trata de que los alumnos utilicen de forma autnoma el microscopio para visualizar las
clulas y, posteriormente, representen esquemticamente sus partes fundamentales.

11. Explicar, a partir de la teora celular, las caractersticas y funciones comunes a

todos los seres vivos. ( CIMF)
Comprobamos con este criterio si el alumnado comprende que la clula representa la unidad
elemental de la vida y que este hecho explica las numerosas caractersticas y funciones que todos los
seres vivos tenemos en comn.

12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos de animales y plantas ms comunes. ( CIMF)
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de indicar los rasgos internos y

6.
10. Entender el conocimiento cientfico
como algo integrado, en continua
progresin, y que se compartimenta en
distintas disciplinas para profundizar
en los diferentes aspectos de la
realidad, reconociendo el carcter
tentativo y creativo de las Ciencias de
la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la
historia, as como apreciando los
grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y
avances cientficos que han marcado
la evolucin social, econmica y
cultural de la humanidad y sus
condiciones de vida.
11.
Conocer
las
diferentes
aportaciones cientficas y tecnolgicas
realizadas desde la Comunidad
autnoma de Aragn, as como su
gran riqueza natural, todo ello en el
ms amplio contexto de la realidad
espaola y mundial.

Descripcin de la clula: partes y orgnulos ms

importantes.

Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad

1. Introduccin a la taxonoma. Clasificacin de los
seres vivos.
2. Los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos,
plantas, animales.
Estudio descriptivo de los principales grupos de
seres vivos
1. Seres vivos ms sencillos: virus, bacterias,
hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos
organismos en la salud, la industria y el medio
ambiente.
2. Modelos de organizacin vegetal: descripcin de
los grupos ms importantes de plantas briofitas,
pteridofitas y espermafitas.
3. Modelos de organizacin animal: descripcin de
los grupos ms importantes de invertebrados y
vertebrados.
4. Aspectos generales del patrimonio biolgico de
Aragn en el contexto de la pennsula ibrica.
5. Observacin y descripcin de organismos
unicelulares, plantas y animales, utilizando, en su
caso, instrumentos como la lupa y el microscopio
ptico.
6. Utilizacin de claves sencillas para la
identificacin de los seres vivos.

12.
Aplicar
los
conocimientos
adquiridos en las Ciencias de la
naturaleza para apreciar y disfrutar del
medio natural, muy especialmente del
de
la
comunidad
aragonesa, El valor de la biodiversidad. Problemtica actual
valorndolo y participando en su 1. Importancia medioambiental de la biodiversidad.
conservacin y mejora.
Problemas medioambientales que afectan a la
misma. Consecuencias de la prdida de
biodiversidad.
2. La proteccin y conservacin de la biodiversidad.
3. Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los
Parques Nacionales.
4. Parques y otros espacios protegidos de Aragn.
Especies protegidas en Aragn.
La vida a lo largo de la historia terrestre. Los
fsiles
1. Idea general sobre los principales perodos de la
historia terrestre.
2. El registro fsil. Los fsiles como documentos
histricos.
3. Visin general de la historia de la vida sobre la
Tierra.

externos ms relevantes que explican la pertenencia de un animal o una planta a un modelo de

organizacin determinado. Tambin se trata de comprobar si est iniciado en las diferentes formas en
que los seres vivos realizan las funciones vitales.

13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes de

organismos, utilizando claves dicotmicas u otros medios de identificacin. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las caractersticas de
estructura, organizacin y funcin de los seres vivos a partir de muestras, fotografas, dibujos u otros
medios; as como de distinguir los rasgos ms relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia
a un grupo taxonmico determinado. Asimismo, profundizando en lo dicho en el criterio anterior, se
pretende comprobar si los estudiantes han adquirido las bases y criterios que permiten clasificar los
seres vivos utilizando claves sencillas y diversas tcnicas de observacin.

14. Reconocer, de acuerdo con sus caractersticas y su relacin con el ser humano,
a los seres vivos de organizacin ms sencilla. ( CIMF)
Este criterio va dirigido a comprobar que el alumnado es capaz de diferenciar a los principales grupos
de organizacin ms simple (virus, bacterias, protozoos, algas, hongos) y de valorar sus
implicaciones positivas o negativas en la salud, la industria y el medio ambiente.

15. Conocer el valor biolgico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo

con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. ( CIMF)
Se pretende comprobar si el alumnado asume el concepto de biodiversidad como algo que, ms all
de la simple riqueza biolgica, es un factor de estabilidad de los ecosistemas y del medio ambiente en
general que asegura nuestra propia supervivencia. Asimismo, se trata de que relacione algunas
acciones concretas realizadas por los seres humanos con sus consecuencias ambientales y de que
proponga pautas individuales o colectivas de actuacin para resolver los problemas que se
presentan.

16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, as

como valorar su importancia biolgica y geolgica. ( CIMF)
Con este criterio se quiere valorar si el alumnado es capaz de observar, describir e identificar los
principales grupos fsiles, relacionndolos con los ms notables acontecimientos y perodos de la
historia terrestre. Asimismo, se pretende incidir en el conocimiento de que la Tierra actual y sus seres
vivos son el resultado de una larga y compleja historia.

17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autnoma de Aragn y sus rasgos

caractersticos, as como las especies ms comunes, relacionando su presencia y
abundancia con las caractersticas y factores del medio natural. ( CIMF)
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar las especies animales y
vegetales ms habituales en las diferentes zonas de la Comunidad autnoma de Aragn, as como si
poseen un conocimiento suficiente de dichas zonas, particularmente de las que constituyen el entorno
ms cercano o los espacios protegidos. Tambin se trata de comprobar si reconoce la importancia del
mantenimiento de la biodiversidad en un territorio de tan especial inters medioambiental como es
Aragn, as como las medidas de proteccin que se adoptan para ello.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA. 1 CURSO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los

hechos sociales y las interrelaciones entre hechos
polticos, econmicos y culturales, y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolucin de las sociedades
actuales, el papel que hombres y mujeres
desempean en ellas y sus problemas ms
relevantes.

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Lectura e interpretacin de imgenes y
mapas de diferentes escalas y
caractersticas.
Percepcin
de
la
realidad
geogrfica
mediante
la
observacin
directa
o
indirecta.
Interpretacin de grficos y elaboracin
de stos a partir de datos.
2. Obtencin de informacin de fuentes
diversas (iconogrficas, arqueolgicas,
escritas,
proporcionadas
por
las
tecnologas de la informacin, etc.) y
elaboracin escrita de la informacin
obtenida.
3. Localizacin en el tiempo y en el
espacio de los perodos, culturas y
civilizaciones
y
acontecimientos
histricos. Representacin grfica de
secuencias temporales.
4. Identificacin
de
causas
y
consecuencias de los hechos histricos
y de los procesos de evolucin y cambio
relacionndolos con los factores que los
originaron.
5. Conocimiento de los elementos bsicos
que caracterizan las manifestaciones
artsticas
ms
relevantes,
contextualizndolas en su poca.
Valoracin de la herencia cultural y del
patrimonio artstico como riqueza que
hay que preservar y en cuya
conservacin hay que colaborar.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales
1. La Tierra y su representacin. Aplicacin
de tcnicas de orientacin y localizacin
geogrfica.
2. Caracterizacin de los principales
medios naturales, identificando los
componentes bsicos del relieve, los
climas, las aguas y la vegetacin;
comprensin de las interacciones que
mantienen. Observacin e interpretacin
de imgenes representativas de los
mismos. Valoracin de la diversidad
como riqueza que hay que conservar. La
biodiversidad aragonesa: sus regiones
biogeogrficas. El problema del agua:
recursos y aprovechamientos hdricos.
3. Localizacin
en
el
mapa
y

1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin bsicas,

escritas y no escritas, de contenido geogrfico o histrico, y comunicar
la informacin obtenida de forma correcta verbalmente y por escrito.
(CL, TICD)

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas,

los elementos bsicos que caracterizan el medio
fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos humanos establecen en la utilizacin
del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo econmico, social, poltico y
medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la
interaccin de las sociedades con el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
4.
Identificar,
localizar
y
comprender
las
caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del
mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as
como los rasgos fsicos y humanos de Europa y
Espaa.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio
los procesos y acontecimientos histricos relevantes
de la historia del mundo, de Europa, de Espaa en
general y de Aragn en particular, para adquirir una
perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y
elaborar una interpretacin de la misma que facilite la
comprensin de la pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
6. Conocer la realidad territorial aragonesa,
identificando los aspectos geogrficos que la
caracterizan y los factores que la articulan, para
comprender el origen de las desigualdades,
desequilibrios y problemas que la definen.
7. Conocer los hechos y procesos relevantes del
devenir histrico aragons, identificando sus
peculiaridades, para poder comprender la realidad
econmica, social y poltica en la que desarrolla su
vida cotidiana.
8. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de hacer una lectura comprensiva de
diferentes fuentes bsicas de informacin, escritas o no, utilizadas en el estudio de la
materia, obteniendo la informacin ms relevante que contienen y relacionndola para
formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar los resultados utilizando
correctamente la expresin oral y escrita y el vocabulario.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de

coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio
representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las
conclusiones de forma oral o escrita. (CIMF, TICD)
Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de identificar las lneas bsicas
del sistema de orientacin geogrfica (meridianos, paralelos y lneas bsicas
imaginarias) y de situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo,
permite evaluar si se sabe decodificar informacin simblica e interpretarla para
describir el contenido de la informacin expresada en un mapa, comenzando a
familiarizarse con las aportaciones de las nuevas tecnologas en este campo.

3. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio

fsico mundial, de Europa y de Espaa, con atencin especial a Aragn
(ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros),
caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
(CIMF)
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa fsico del mundo, de Europa
y de Espaa en sus rasgos bsicos y particularmente el de Aragn, que se localizan
espacialmente sus elementos y que se es capaz de expresar aqullos que predominan
en cada territorio.

4. Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y

elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales
del planeta, con especial referencia a Espaa en general y a Aragn en
particular, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos
con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. (CIMF)
Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales
medios naturales de Aragn, Espaa y del mundo, de identificar los elementos bsicos
que los constituyen y sus interrelaciones, de caracterizarlos y distinguirlos en funcin de
los diferentes paisajes geogrficos a los que dan lugar, y de relacionarlos con las formas
de vida que posibilitan. En el mismo sentido, se evaluar si el alumnado es capaz de
comprender la problemtica elemental que afecta a los recursos y aprovechamientos
hdricos.

5. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin

humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos y
aportando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos.
(CIMF)

de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia

opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
9. Comprender los elementos tcnicos bsicos que
caracterizan las manifestaciones artsticas en su
realidad social y cultural para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico,
asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
10. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que
aportan las Ciencias Sociales para que su
incorporacin al vocabulario habitual aumente la
precisin en el uso del lenguaje y mejore la
comunicacin.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar
informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y
cartogrfica procedente de fuentes diversas, incluida
la que proporcionan el entorno fsico y social, los
medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin; tratarla de acuerdo con el fin perseguido
y comunicarla a los dems de manera organizada e
inteligible.
12. Realizar tareas en grupo y participar en debates
con una actitud constructiva, crtica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el dilogo como una va necesaria para la
solucin de los problemas humanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las sociedades
democrticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, as como los derechos y libertades,
como un logro irrenunciable y una condicin necesaria
para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con
los pueblos, grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos econmicos
necesarios.

caracterizacin de continentes, ocanos,

mares, unidades del relieve y ros en el
mundo, en Europa y en Espaa, con
atencin especial a Aragn. Localizacin
y caracterizacin de los principales
medios naturales, con especial atencin
al territorio aragons, espaol y
europeo.
4. Las sociedades humanas y la utilizacin
del medio: anlisis de sus interacciones.
Riesgos naturales. Estudio de algn
problema medioambiental como, por
ejemplo, la accin humana sobre la
vegetacin, el problema del agua o el
cambio climtico. Toma de conciencia
de las posibilidades que el medio ofrece,
especialmente en Aragn, y disposicin
favorable
para
contribuir
al
mantenimiento de la biodiversidad y a
un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras
civilizaciones y edad antigua
1. La evolucin humana y el medio.
Cazadores y recolectores. Cambios
producidos por la revolucin neoltica.
Aspectos significativos de la Prehistoria
en el territorio espaol actual y, en
concreto, en el aragons.
2. Las primeras civilizaciones urbanas:
rasgos y cambios ms significativos. La
ciudad y la forma de vida urbana.
3. El mundo clsico: Grecia y Roma. La
democracia ateniense. Las formas de
organizacin econmica, administrativa
y poltica romanas. Hispania romana:
romanizacin. Aportaciones culturales y
artsticas. Las races histricas de la
territorialidad aragonesa.
4. Origen y expansin del Cristianismo.
Fin
del
Imperio
romano
y
fraccionamiento
de
la
unidad
mediterrnea

Con este criterio se trata de evaluar si se es capaz de comprender los aspectos bsicos
de algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los ms directamente
relacionados con las caractersticas del medio natural (escasez de agua, prdida de
bosques, cambio climtico, etc.), de relacionarlos con sus causas y sus posibles efectos,
as como si se es capaz de deducir y exponer acciones que pueden contribuir a su
mejora a travs de la ciencia, la tecnologa, el consumo responsable, etc.

6. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de

evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la
prehistoria e historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica, con
atencin especial a Aragn. (M)
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodizacin y datacin correcta como
referencia temporal en la localizacin de hechos y procesos histricos, y si se tiene
capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la
Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio.

7. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica

en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus
consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las
sociedades depredadoras. (CL)
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de identificar los elementos
ms significativos que conformaron las etapas bsicas de la evolucin de la humanidad
y las principales sociedades depredadoras, as como los cambios radicales que
acompaaron a la revolucin neoltica, constatando las consecuencias que sta tuvo.
Tambin debe valorarse en la exposicin la correccin en el lenguaje y la utilizacin de
un vocabulario bsico adecuado.

8. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las

primeras civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los
elementos originales de esta ltima y valorando aspectos significativos
de su aportacin a la civilizacin occidental. (CA)
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el
espacio las civilizaciones de Egipto y/o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los
elementos bsicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organizacin
poltica, econmica y social. Asimismo, se trata de comprobar si se reconocen en el
mundo actual y en el patrimonio cultural y artstico elementos relevantes de la aportacin
de Grecia a la configuracin de la civilizacin occidental.

9. Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social

de la civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin
en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando
algunas de sus aportaciones ms representativas. (CA)
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento y la identificacin de los rasgos ms
importantes de la civilizacin romana, con especial atencin a la organizacin polticosocial y econmica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo
mediterrneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artstico y en otros
rasgos culturales actuales el legado de la civilizacin romana en nuestro pas.

EDUCACIN FSICA. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica
saludable y los efectos beneficiosos que sta tiene para la
salud individual y colectiva.
2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades
fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y
calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades
de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para
la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste,
dominio y control corporal, adoptando una actitud de
autoexigencia en su ejecucin.
4. Conocer y consolidar hbitos saludables y tcnicas
bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir
desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida
cotidiana y en la prctica fsico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las
necesidades en relacin a las capacidades fsicas y
habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel
inicial.
6. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural
y/o entorno prximo que tengan bajo impacto ambiental,
contribuyendo a su conservacin. Conocer las posibilidades
que tiene la Comunidad autnoma de Aragn para la
prctica de actividades en el medio natural.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas
individuales, colectivas y de adversario, aplicando los
fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en
situaciones de juego, con progresiva autonoma de
ejecucin.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto,
trabajo en equipo y deportividad en la participacin en
actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales y de habilidad.
9. Disear y practicar actividades expresivas con o sin base
musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y
expresin creativa.
10. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo,
la actividad fsica y el deporte en el contexto social.
11. Realizar actividades fsicas que ayuden a conocer y

CONTENIDOS
Bloque 1. Condicin fsica y salud
1. El calentamiento y su significado en la prctica de
la actividad fsica.
2. Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para el
calentamiento.
3. Valoracin y realizacin del calentamiento como
hbito saludable al inicio de la actividad fsica.
4. Realizacin de actividades de baja intensidad al
finalizar la prctica de actividad fsica (vuelta a la
calma).
5. Concepto de condicin fsica. Cualidades fsicas
bsicas y derivadas.
6. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de
las cualidades fsicas relacionadas con la salud:
resistencia aerbica, fuerza general, flexibilidad.
7. Cualidad fsica: la velocidad, tcnica de carrera
(aprendo a correr bien).
8. Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en
la prctica de actividades fsicas y en situaciones
de la vida cotidiana: cmo sentarse bien, cmo
levantar y transportar cargas. Prctica de
posiciones de seguridad para evitar lesiones en la
prctica de actividad fsica.
9. Fortalecimiento de la musculatura de sostn
mediante la realizacin de ejercicios de
fortalecimiento muscular, de movilidad articular y de
relajacin.
10. Atencin a los buenos hbitos antes, durante y
despus de la prctica de actividad fsica.
Bloque 2. Juegos y deportes
1. El deporte individual y colectivo como fenmeno
social y cultural.
2. Conocimiento
y
realizacin
de
juegos
convencionales, recreativos y tradicionales (prctica
de juegos tradicionales aragoneses).
3. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.
4. Habilidades
gimnsticas
globales:
saltos,
equilibrios, giros, etc.
5. Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a
acciones deportivas.
6. Realizacin de gestos tcnicos bsicos e
identificacin de elementos reglamentarios de un
deporte individual.
7. Las fases del juego en los deportes colectivos:
concepto y objetivos.
8. Realizacin de juegos y actividades en los que
prevalezcan aspectos comunes de los deportes

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Recopilar y poner en prctica actividades, juegos,
estiramientos y ejercicios de movilidad articular
apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
(TICD, AIP)
Se comprobar que el alumnado, una vez realizados en clase
juegos y ejercicios diversos para calentar, recoge en soporte escrito
o digital ejercicios que pueden ser utilizados como calentamiento
general para la prctica de cualquier actividad fsica.

2. Identificar los hbitos higinicos y posturales

saludables relacionados con la actividad fsica y con la
vida cotidiana. (AIP)
Se pretende analizar si el alumnado, durante la prctica de actividad
fsica, identifica y lleva a cabo determinados hbitos, como por
ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la
actividad o atender a su higiene personal despus de las sesiones.
El alumnado tambin deber reconocer las posturas adecuadas en
las actividades fsicas que se realicen y en acciones de la vida
cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar
mochilas.

3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la

salud y trabajadas durante el curso respecto a su nivel
inicial. ( AA)
Se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su
esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades fsicas
relacionadas con la salud. El alumnado deber conocer que es a
travs del propio esfuerzo y la prctica constante de actividad fsica
como se puede mejorar su nivel de condicin fsica. Para la
evaluacin se deber tener en cuenta, sobre todo, la mejora
respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de
resistencia aerbica, fuerza resistencia y flexibilidad.

4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos

fundamentales de un deporte individual, aceptando el
nivel alcanzado. ( AA)
Mediante este criterio se evaluar la progresin de las capacidades
coordinativas en las habilidades especficas de un deporte
individual, as como la experimentacin de las mltiples
posibilidades de movimiento que podemos realizar con el cuerpo:
rodar, girar, volteos, equilibrios, etc. Adems, se observar si ha
interiorizado su aprendizaje comprobando que hace una
autoevaluacin ajustada de su nivel de ejecucin y si es capaz de
resolver con eficacia los problemas motores planteados.

5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la

fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el
juego o deporte colectivo propuesto. (AIP)

valorar el patrimonio cultural y las tradiciones propias de

nuestra comunidad autnoma: danzas, juegos y deportes
tradicionales de Aragn.
12. Conocer las posibilidades que ofrece el entorno prximo
para la prctica de actividad fsica en tiempo de ocio, as
como las posibilidades de formacin que tiene el alumno en
temas relacionados con la actividad fsica y deportiva a
travs de federaciones, ciclos formativos y universidad.

colectivos.
Aceptacin del propio nivel de ejecucin y
disposicin a su mejora.
10. Valoracin de las actividades deportivas como una
forma de mejorar la salud.
11. Respeto y aceptacin de las reglas de las
actividades, juegos y deportes practicados.
9.

Bloque 3. Expresin corporal.

1. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento.
Aplicacin de la conciencia corporal a las
actividades expresivas.
2. Experimentacin
de
actividades
expresivas
orientadas a favorecer una dinmica positiva del
grupo.
3. Combinacin de distintos ritmos y manejo de
diversos objetos en la realizacin de actividades
expresivas.
4. Prctica de danzas y bailes tpicos de Aragn.
5. Disposicin favorable a la desinhibicin en las
actividades de expresin corporal.
6. Prctica de actividades expresivas encaminadas a
conseguir la cohesin del grupo.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
1. Las actividades fsico-deportivas en el medio
natural: tierra, aire y agua.
2. Realizacin de recorridos a partir de la
identificacin de seales de rastreo.
3. Aceptacin y respeto de las normas para la
conservacin del medio urbano y natural.

El alumnado deber demostrar que en situaciones de ataque intenta

conservar el baln, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las
acciones tcnicas adecuadas, y que en situaciones de defensa
intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los
oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio tambin se
tendrn en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el
trabajo en equipo y la cooperacin.

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva mediante

danzas sencillas de la Comunidad autnoma de Aragn,
dndole un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a
la de los compaeros. (CA)
Se trata de comprobar si son capaces de realizar algunos pasos de
danzas practicadas en la propia comunidad autnoma, coordinando
sus acciones con las de los compaeros a la vez que le dan un
carcter expresivo.

7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en

un recorrido por el centro o sus inmediaciones. (AIP)
El alumnado deber identificar el significado de las seales
necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura,
seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo ms rpido
posible. Tambin se valorar en este criterio la capacidad de
desenvolverse respetuosamente con el entorno fsico y social en el
que se desarrolle la actividad.

8. Participar de forma activa en la realizacin de

actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y
normas establecidas y responsabilizndose de una
adecuada utilizacin de los materiales e instalaciones.
(TICD)
Se valora el grado de motivacin del alumnado para participar en las
distintas actividades que se realicen, as como el respeto por las
reglas establecidas, tanto las propias de los juegos y deportes como
las que rigen el desarrollo de la clase. Se valorar tambin el
cuidado de los materiales e instalaciones utilizadas y la participacin
del alumnado en las tareas de preparacin y recogida del material
utilizado en clase.

EDUCACIN PLSTICA. 1 CURSO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Observar, percibir, comprender e

interpretar de forma crtica las
imgenes del entorno natural y cultural,
siendo sensible a sus cualidades
plsticas, estticas y funcionales.

Bloque 1. Observacin
1. La percepcin visual. Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno.
1. Observacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y
conjunto.
2. Relacin figura-fondo. Valoracin de la actividad perceptiva como base para la
creacin de imgenes.
3. Relacin de las formas naturales y artificiales entre s.
4. Ilusiones pticas y efectos visuales.

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales

de la sintaxis visual (configuraciones estructurales,
variaciones cromticas, orientacin espacial y
textura) de objetos y/o aspectos de la realidad y
establecer relaciones entre la imagen y su
contenido. ( CIMF, AA )

2. Apreciar el hecho artstico, sus

valores
culturales
y
estticos,
identificando, interpretando y valorando
sus contenidos; entenderlos como
fuente de goce esttico y parte
integrante de la diversidad cultural,
contribuyendo
a
su
respeto,
conservacin y mejora.
3. Relacionar el lenguaje plstico y
visual con otros lenguajes, como medio
de expresin para enriquecer el
desarrollo del pensamiento lgico y
sensorial.
4. Reconocer el carcter instrumental
del lenguaje plstico y visual como
medio de expresin en s mismo y por
su utilidad para otras reas de
conocimiento,
dado
sus
valores
descriptivos, espaciales, comunicativos,
metodolgicos y experimentales.
5. Conocer, comprender y aplicar
correctamente el lenguaje tcnicogrfico y su terminologa, adquiriendo
hbitos de observacin, precisin, rigor
y pulcritud, valorando positivamente el
esfuerzo y la superacin de las
dificultades.
6. Expresarse con creatividad y
desarrollarla mediante las herramientas
del lenguaje plstico y visual, sabiendo
relacionarlas con otros mbitos de
conocimiento.
7. Utilizar el lenguaje plstico para
expresar emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, contribuyendo a la
comunicacin, reflexin crtica y
respeto entre las personas.

2. El lenguaje y la comunicacin visual. Definicin o concepto del lenguaje visual.

1. Sintaxis de los lenguajes visuales especficos: arquitectura, escultura, pintura,
diseo, fotografa, cmic, cine, televisin, prensa, publicidad y otras tecnologas.
2. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y
esttica.
3. Observacin de las caractersticas comunes y de los rasgos particulares de cada
uno de los lenguajes.
4. Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la
comunicacin dentro y fuera de nuestro entorno.
3. Lectura de imgenes. Estructura formal.
1. La imagen representativa y la imagen simblica. Smbolos y signos en los
lenguajes visuales, anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos
convencionales: Significantes y significados.
2. La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento.
3. Modos de expresin. Observacin y anlisis de los modos expresivos utilizados
en un mensaje publicitario, grfico o visual, as como de los posibles significados
de una imagen segn su contexto: expresivo-emotivo y referencial.
4. Valoracin de la imagen como medio de expresin.
5. Actitud crtica ante la publicidad y sus efectos consumistas y de discriminacin
sexual, racial o social.
6. Inters por la observacin sistemtica.
7. Inters por conocer la organizacin interna de cualquier mensaje grfico-plstico
o visual.
Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento
1. Experimentacin y descubrimiento de los elementos configurativos de los
lenguajes visuales.
1. El punto como elemento bsico de las formas y sus diferentes aplicaciones.
2. Semntica de la lnea. Utilizacin de la lnea como estructura, contorno y textura
en la representacin de formas. Anlisis de las distintas direcciones de la lnea en
el plano y en el espacio. Diferenciacin entre grafismo y trazo de la lnea.
3. El plano en la estructura de formas e imgenes. Relaciones entre planos:
penetracin, superposicin, transparencia, etc.
4. El color como fenmeno fsico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas.
Dimensiones del color: Tono, valor y saturacin. Escalas cromticas. Armonas y
contrastes. Experimentacin con grupos de colores. El color como medio de
expresin y representacin. El color como sistema codificado. Valores expresivos
y psicolgicos. Interpretacin de los valores subjetivos del color en distintos
mensajes grfico-plsticos y visuales. Interrelaciones entre colores. Receptividad
y sensibilizacin ante el color y la luz de su entorno inmediato.
5. La textura. Cualidades expresivas. Experimentacin con distintos tipos de

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de

identificar las cualidades que determinan su valor fsico,
funcional o esttico y de describir por medio de recursos
plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color,
ritmo, textura, etc., presentes en la realidad para interpretarla
objetiva o subjetivamente.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o

tridimensional aplicando tcnicas grficas y
plsticas y conseguir resultados concretos en
funcin de unas intenciones en cuanto a los
elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.)
y de relacin. (M)
Con este criterio se trata de evaluar un amplio abanico de
factores, entre los que destacan el conocimiento y manejo de
las tcnicas grficas, la capacidad para representar ideas, los
conocimientos sobre formas planas, la capacidad para tomar
decisiones teniendo presentes los objetivos y las dificultades,
proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las
consecuencias y evaluar cul es la mejor solucin, sus
conocimientos sobre la sensacin espacial, la perspectiva o el
volumen, as como la utilizacin de elementos de la sintaxis
visual como el color, la textura, la direccin, la posicin, etc

3. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente

los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en
imgenes del entorno audiovisual y multimedia,
segn las intenciones comunicativas propuestas.
(TICD, SC )
Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es
capaz de utilizar y analizar los medios tecnolgicos como
instrumentos de expresin visual mostrando una actitud crtica
frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y
discriminatorias.

4. Elaborar y participar activamente en proyectos

cooperativos de creacin visual, como producciones
videogrficas o plsticas, aplicando las estrategias
propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico.
( SC, AA, AIP )

8. Utilizar las diversas tcnicas

plsticas y visuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
aplicarlas en las propias creaciones.
9. Representar cuerpos y espacios
simples con dominio de la perspectiva,
las proporciones y la representacin de
las cualidades de las superficies y el
detalle, de manera que sean eficaces
para la comunicacin.
10. Respetar y apreciar otros modos de
expresin plstica y visual distintos del
propio y de los dominantes en el
entorno, superando estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios y
criterios personales que permitan
actuar con autonoma e iniciativa y
potencien la autoestima.
11. Planificar y reflexionar, de forma
individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realizacin de objetos y
obras grfico-plsticas partiendo de
unos objetivos prefijados, y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado
de su consecucin.
12. Relacionarse con otras personas
participando en actividades de grupo
con flexibilidad y responsabilidad,
favoreciendo
el
dilogo,
la
colaboracin, la solidaridad y la
tolerancia y rechazando cualquier tipo
de discriminacin.

6.
7.

8.

texturas con una finalidad expresiva. Texturas orgnicas y geomtricas.

Superacin de los estereotipos y convencionalismos figurativos y referidos al
color y la textura. Valoracin de la exploracin visual y tctil de diversas texturas
para buscar la expresividad de las formas.
Anlisis e interpretacin de los elementos sintcticos de la imagen. Clasificacin:
Elementos conceptuales, visuales, de relacin y prcticos.
Criterios de composicin. Valoracin de la capacidad ordenadora de los
elementos bsicos de expresin en el plano. Elementos de relacin: posicin,
direccin, espacio, gravedad... Simetra y asimetra. Anlisis de las simetras
elementales y su aplicacin en las distintas composiciones. Anlisis grfico de
estructuras naturales orgnicas e inorgnicas.
Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran formas e
imgenes (forma, color, textura, dimensin...).

2. Experimentacin y descubrimiento de las formas planas

1. Anlisis y representacin de formas: Formas geomtricas, orgnicas, naturales,
accidentales, etc. Representacin de formas geomtricas planas. Definicin y
clasificacin. Construccin de polgonos. Definicin y construccin de tangencias
y enlaces. Ovalo, ovoide y espiral. Aplicacin de las tangencias y los enlaces en
la creacin de formas. Valoracin del orden, la limpieza y la exactitud en la
elaboracin de los trabajos.
2. Anlisis e interpretacin de formas, tanto naturales como artificiales, mediante la
copia de modelos, esquematizacin, transformacin o deformacin de los
mismos.
3. Concepto de mdulo. Formas modulares bidimensionales bsicas. Organizacin
geomtrica del plano a partir de estructuras modulares bsicas. Valoracin y
reconocimiento del concepto de mdulo en los distintos campos del diseo.
Repeticin y ritmo. Apreciacin del ritmo compositivo en la naturaleza y sus
afinidades con conceptos geomtricos. Inters por reconocer la estructura
geomtrica en las formas de nuestro entorno, con especial referencia al arte
mudjar aragons.
4. Realizacin de experiencias sobre la relatividad del tamao de las formas.
Proporcin y escalas. Utilizacin de escalas grficas. Igualdad, semejanza y
simetra. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboracin de
representaciones grficas de carcter bidimensional. Desarrollo de las destrezas
necesarias para el uso de las herramientas adecuadas de este apartado:
comps, regla, escuadra y cartabn.
5. Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del
lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta
conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo.
3. Experimentacin y descubrimiento del espacio y el volumen
1. Representacin objetiva de formas tridimensionales. Utilizacin de las bases de
los sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos.
Sistema didrico: planta, alzado y perfil. Aplicacin del sistema didrico para la
descripcin de volmenes, seleccionando el perfil ms adecuado.
2. Sistema axonomtrico. Perspectiva isomtrica. Perspectiva caballera.
Representacin en perspectiva isomtrica y caballera de slidos con superficies
planas y curvas. Aplicacin del valo isomtrico para la representacin de
circunferencias.
3. Fundamentos de la perspectiva cnica. Perspectiva cnica frontal. Aplicaciones
de la perspectiva cnica frontal a representaciones espaciales del entorno.
Apreciacin de los cambios de los valores expresivos y de apariencia en los
volmenes, producidos al variar la distancia principal y la posicin del punto de
vista. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboracin de

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta

actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e inters
favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso

de creacin y demostrando valores de iniciativa,
creatividad e imaginacin. (CA, AA, AIP )
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es
capaz de tomar conciencia de las necesidades en funcin de
los objetivos y de valorar crticamente su produccin, aceptando
los propios errores como instrumento de mejora

6. Elegir y disponer de los materiales ms

adecuados para elaborar un producto visual y
plstico en base a unos objetivos prefijados y a la
autoevaluacin continua del proceso de realizacin.
(CA, AA )
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de
utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen
uso de las tcnicas y diferenciar el origen y variaciones de los
elementos de la sintaxis visual (color, luz, sombra, textura, etc.)
para realizar sus propias creaciones.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de

las artes visuales a travs del tiempo, atendiendo a
la diversidad cultural y apreciando el proceso de
creacin. (CA)
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de
valorar las formas e imgenes que propone el campo del arte y
el nivel de inters mostrado por el estudio, anlisis e
interpretacin de las mismas, prestando atencin al desarrollo
de una idea a travs de las fases del proceso de realizacin de
la obra.

8. Analizar y representar geomtricamente formas

naturales y artificiales, profundizando en su
estructura y dimensiones y haciendo uso del
lenguaje propio del dibujo tcnico. (M, CIMF)
Este criterio pretende que los alumnos analicen formas en
general, atendiendo tanto a su estructura poligonal como al
criterio de construccin de curvas, tangencias, etc., buscando la
exactitud y limpieza en sus diversos mtodos constructivos

9. Interpretar composiciones con distintas alternativas en

la organizacin de las formas y disear composiciones
modulares sobre redes poligonales sencillas, buscando
en ellas el equilibrio, el ritmo y la proporcin. ( M, CA)
Se pretende comprobar que el alumnado conoce el concepto de
mdulo bidimensional y lo utiliza como unidad de medida. Se

4.

5.
6.
7.
8.

representaciones grficas de carcter tridimensional.

Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensacin de espacio y volumen
mediante el uso del claroscuro. Predisposicin a captar efectos de profundidad
espacial y visualizar formas tridimensionales. Sensibilizacin ante las variaciones
visuales producidas por cambios luminosos.
Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin,
situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa...)
Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con
diversidad de materiales.
Reconocimiento y valoracin de las posibilidades expresivas de los materiales de
desecho.
Inters por la bsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia

1. Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin.
2. Estudio y experimentacin, a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos
propios de la fotografa, el video y el cine, para producir mensajes visuales.
3. Tcnicas y soportes (qumicos, pticos, magnticos o digitales) de la imagen fija y
en movimiento: cmic, cine, fotografa, fotonovela, vdeo, televisin e infografa.
4. Conocimiento elemental de tcnicas que trabajan la imagen fija y en movimiento.
5. Introduccin al estudio de aquellos lenguajes que integren una produccin
significativa.
6. Diferenciacin de los distintos modos de expresin a partir de la observacin del
soporte y de las tcnicas utilizadas.
7. Realizacin de trabajos y experiencias con la imagen secuencial (cmic, storyboard, fotonovela, etc.).
8. Realizacin de trabajos con imgenes utilizando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
9. Experimentacin y utilizacin de recursos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas.
10. Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y
rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social
o racial.
11. Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo.
12. Valoracin de la aportacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en la realizacin de su propio trabajo.
Bloque 4. Expresin y creacin
1. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales.
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.

Conocimiento y desarrollo del lxico propio de la materia a travs de los distintos

medios de expresin grfico-plsticos.
Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grafico-plsticas secas y hmedas.
Pigmentos, aglutinantes y disolventes.
Experimentacin y utilizacin de las tcnicas y de los soportes ms adecuados
para su edad y competencia, en funcin de las intenciones expresivas y
descriptivas. Expresar ideas y experiencias mediante procedimientos y tcnicas
grfico-plsticas.
La materia en las formas volumtricas. Inters y disfrute a travs de la
manipulacin de los distintos materiales.
Valoracin de la calidad que la instrumentacin adecuada aporta a cualquier
expresin plstica.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de representaciones grficas y
plsticas.
Valoracin del orden y la limpieza del aula o taller, necesarios para la

evala si comprende que su disposicin crea imgenes rtmicas

utilizando distintas secuencias de una misma figura. Tambin se
trata de evaluar si asocia estas formas de organizacin con el
mundo del arte, como, por ejemplo, con el arte mudjar
aragons.

10. Describir una forma tridimensional simple

mediante su representacin en Sistema Didrico o
en diferentes perspectivas y apreciar el contraste
lumnico mediante el claroscuro. (M)
Mediante este criterio se valorar si profundizan en los distintos
sistemas de representacin, siendo capaces de visualizar
volmenes a partir de la planta, alzado y perfiles, as como de
realizar las vistas de una perspectiva dada. Tambin se
evaluar la realizacin de sombras para definir volmenes.

conservacin, cuidado y buen uso de los materiales.

2. Factores concurrentes en los distintos campos de la expresin visual: personales,
sociales, anecdticos, simblicos, etc.
1. Mensajes y funciones de las artes visuales: emisor y receptor.
2. Funcin denotativa y connotativa. Utilizacin creativa de los lenguajes visuales
para expresar ideas.
3. Apreciacin de las posibilidades de expresin y creacin que aporta la realizacin
de trabajos en equipo.
4. Bsqueda de soluciones originales a las propias producciones.
3. Procesos comunes a la creacin artstica
1. Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin
(desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la
autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin.
2. Planificar los pasos que hay que seguir para la realizacin de una obra del propio
alumno.
3. Creacin colectiva de producciones plsticas. Apreciacin de las posibilidades
creativas y comunicativas que aporta la realizacin de trabajos en equipo.
4. Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el
lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin.
5. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o
colectiva).
6. Apreciacin del proceso de creacin en las artes visuales.
Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos
1. Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y
relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio
y detectando las similitudes y diferencias con respecto a otras sociedades y
culturas.
2. Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra
determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos...)
3. El arte: Los lenguajes del arte. Revisin del entorno artstico de la comunidad
aragonesa. Observacin y anlisis de aquellos factores que convergen en un
producto artstico dado, determinando los valores plsticos y estticos ms
destacados.
4. Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando,
respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural.
5. Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems. Afn de superacin en las
propias.
6. Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los
valores destacables.
7. Realizar esquemas y anlisis tcnicos y temticos de uso del color sobre alguna
obra de un artista, que podra ser aragons, para subrayar los valores que se
desean destacar.
8. Actitud receptiva ante los estmulos exteriores, especialmente con los referentes
artsticos.
9. Disposicin para descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en su
entorno habitual.
10. Valoracin, respeto y disfrute del patrimonio histrico y cultural de nuestra
comunidad.
11. Valoracin y apreciacin de todas las manifestaciones artsticas, tanto actuales
como de otro tiempo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1 CURSO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Comprender discursos orales y escritos

en las diversas situaciones de la actividad
personal, social, cultural y acadmica

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

1. Observacin de las caractersticas de los medios de
comunicacin audiovisual (radio, televisin) como
instrumento para la obtencin de informacin, con especial
atencin a la noticia y al documental.
2. Comprensin de noticias de actualidad prxima a los
intereses del alumnado y procedente de los medios de
comunicacin audiovisual.
3. Presentacin de informaciones de actualidad tomadas de
los medios de comunicacin.
4. Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente,
de hechos relacionados con la experiencia, organizada de
forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones
sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relacin con
lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se
atendern especialmente las normas de diccin y de
intercambio comunicativo.
5. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito
acadmico, como la presentacin de tareas e instrucciones
para su realizacin, breves exposiciones orales y la
obtencin de informaciones de documentales tomados de
los medios de comunicacin.
6. Participacin activa en situaciones de comunicacin
propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin
de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre
el modo de organizar las tareas, en la descripcin de
secuencias sencillas de actividades realizadas, en el
intercambio de opiniones y en la exposicin de
conclusiones.
7. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido: participacin activa y desarrollo de
habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra,
dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin, sentido
crtico...).
8. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para
regular la propia conducta, actuar positivamente ante el
receptor y resolver de forma pacfica y constructiva los
conflictos.

1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de

mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y del
mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas
en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje. ( CL, TICD)

2. Utilizar la lengua para expresarse de

forma coherente y adecuada en las
diversas situaciones comunicativas que
plantea la actividad social y cultural, para
tomar
conciencia
de
los
propios
sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la
actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar informacin y para componer
textos propios del mbito acadmico.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad
social y cultural de forma adecuada a las
distintas
situaciones
y
funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
5. Emplear de forma adecuada las diversas
clases de escritos utilizados en la
comunicacin
con
las
instituciones
pblicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar con progresiva autonoma y
espritu crtico los medios de comunicacin
social y las tecnologas de la informacin
para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes.
Conocer
lenguajes
y
caractersticas de los mismos.
7. Conocer la realidad plurilinge de
Espaa, la extensin, origen y variedades
del castellano y las peculiaridades
lingsticas de Aragn. Valorar esta
diversidad como riqueza cultural.

Bloque 2. Leer y escribir

8. Aplicar con cierta autonoma los
conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingstico para comprender textos
orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuacin, coherencia, cohesin y
correccin.

Comprensin de textos escritos

1. Observacin de los distintos tipos de textos segn el mbito
de aplicacin y el propsito comunicativo.
2. Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia
del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.

Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o

expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones pblicas o
informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones
sencillas o noticias, teniendo en cuenta las caractersticas de los medios de
comunicacin audiovisual, as como presentaciones breves, relacionadas con
temas acadmicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo;
tambin se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar
tareas constituidas por una secuencia de no ms de tres actividades.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en

textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los
enunciados en los que el tema general aparece explcito y
distinguir las partes del texto. ( CL)
Este criterio tiene el propsito de evaluar si extraen informaciones concretas
(en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o
varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el
acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...), los elementos textuales y
paratextuales y el propsito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en
actividades propias del mbito personal (como instrucciones de uso) y
relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si
identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece
explcito; si distinguen el modo de estar organizada la informacin
(especialmente, la identificacin de los elementos de descripciones sencillas y
de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal
preferentemente lineal) y aplican tcnicas de organizacin de ideas como
esquemas jerrquicos o mapas conceptuales.

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen
prrafos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
( CL, TICD)
Con este criterio se evala si redactan los textos con una organizacin clara y
enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en
prrafos; si manifiestan inters en planificar los textos y en revisarlos
realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por
su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben narrar y comentar
con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno en textos del mbito
personal, como las cartas personales; componer textos propios del mbito
pblico, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las
convenciones de estos gneros; redactar noticias organizando la informacin
de forma jerrquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos bsicos del texto original; componer textos

9. Comprender y analizar textos literarios

utilizando los conocimientos bsicos sobre
las convenciones de cada gnero, los
temas y motivos de la tradicin literaria y
los recursos estilsticos. Observar en los
textos la existencia y el tratamiento de
temas recurrentes, as como los diferentes
modos en que stos se manifiestan
dependiendo del contexto histrico, social y
cultural de la literatura espaola en general
y aragonesa en particular.
10. Aproximarse al conocimiento del
patrimonio literario, valorarlo como modo
de simbolizar la experiencia individual y
colectiva en diferentes contextos histricos
y culturales y como objeto artstico.
Distinguir y conocer los principales
movimientos literarios en Espaa en
general y en Aragn en particular.
11. Valorar la lectura como fuente de
placer, de aprendizaje, de conocimiento del
mundo, de autoconocimiento y de
enriquecimiento personal y consolidar
hbitos lectores.
12. Producir textos de intencin o de
observacin literaria y valorar la creatividad
y la innovacin.
13. Analizar crticamente los diferentes
usos sociales de las lenguas para detectar
y evitar la utilizacin de estereotipos
lingsticos que supongan juicios de valor y
prejuicios de todo tipo, especialmente
clasistas, racistas o sexistas.

3.

4.

5.

6.

Identificacin del propsito comunicativo.

Comprensin de textos de los medios de comunicacin,
atendiendo a la estructura del peridico (secciones y
gneros) y a los elementos paratextuales, con especial
atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y
a la informacin de hechos. Identificacin del propsito
comunicativo.
Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo
especialmente a los de carcter expositivo, a las
instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como
colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como
enciclopedias y webs educativas.
Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como
fuente de obtencin de informacin y de modelos para la
composicin escrita.
Actitud crtica y reflexiva ante la informacin,
contrastndola cuando sea necesario, y especialmente
ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminacin.

Composicin de textos escritos

1. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia
del alumnado, como cartas, notas y avisos, planificando y
revisando los textos, con correccin gramatical y progresiva
precisin lxica.
2. Composicin de textos propios de los medios de
comunicacin, especialmente noticias, destinados a un
soporte impreso o digital, planificando y revisando los
textos, con correccin gramatical y progresiva precisin
lxica.
3. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios
del mbito acadmico, especialmente resmenes,
exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre
tareas y aprendizajes efectuados, tanto individuales como
cooperativos, planificando y revisando los textos, con
correccin gramatical y progresiva precisin lxica.
4. Inters por la composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje, como forma de comunicar
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios,
como forma de regular la conducta y como medio para
comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos
adoptados.
5. Inters por la buena presentacin de los textos escritos
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Bloque 3. Educacin literaria
1. Observacin en los textos de algunas caractersticas de la

expositivos propios del mbito acadmico como exposiciones sencillas,

glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto
individuales como colectivos. Se valorar tambin la buena presentacin de los
textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
ortogrficas y tipogrficas. Se valorar el reconocimiento de la necesidad de
trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de

experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin. ( CL, TICD)
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de
acuerdo con un guin preparado previamente, unos hechos de los que se ha
tenido experiencia directa, presentndolos de forma secuenciada y con
claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en
relacin con lo expuesto. Se valorar especialmente si, al narrar, se tiene en
cuenta al oyente, de modo que ste pueda tener una comprensin general de
los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habr que
tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
proporcionan. Se valorar el trabajo en equipo para conseguir objetivos
comunes e individuales.

5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos,

una obra completa adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el
gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia. ( CL)
Este criterio evala la competencia lectora en el mbito literario, por medio de
la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del
inters por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Debern considerar el texto de manera crtica, reconocer el gnero, evaluar su
contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general.
Debern emitir una opinin personal sobre los aspectos ms apreciados y
menos apreciados de la obra y sobre la implicacin entre su contenido y las
propias vivencias.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la

valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas
y motivos de la tradicin oral y escrita, culta o popular de la
literatura espaola, con atencin especfica a la aragonesa, a las
caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del
ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras
semnticas ms generales. ( CA )
Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los conocimientos
literarios en funcin de la lectura, la valoracin y el disfrute de los textos
comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para
evaluar su contenido, su organizacin y el uso del lenguaje. Se atender a los
aspectos generales del texto literario, la comprensin del tema o motivo central,
las caractersticas generales del gnero, las formas de conseguir el ritmo en el
verso y las figuras semnticas ms generales. Se atender tambin a la
identificacin de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando como
ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones,

Literatura y de los textos literarios, con especial atencin a

recursos
literarios
como
metfora,
comparacin,
personificacin y aliteracin.
2. Lectura personal de varias obras de la literatura espaola
en general y aragonesa en particular, adecuadas a la edad,
en la que se inicien en la diferenciacin del contenido literal
y el sentido de la obra, en la observacin de los rasgos de
gnero, la estructura global, el uso lingstico y la relacin
de la obra con la propia experiencia.
3. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los
elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras
semnticas ms relevantes.
4. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y
leyendas de diferentes culturas, reconociendo los
elementos del relato literario y su funcionalidad.
5. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales
breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos
formales del texto teatral.
6. Identificacin de los rasgos de la literatura oral y popular.
Familiarizacin con los ejemplos de la literatura oral
aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones...
7. Diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs de
las lecturas comentadas.
8. Composicin de textos de intencin literaria utilizando
algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas
comentadas.
9. Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de
bibliotecas virtuales.
10. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer y de conocimiento del mundo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. Observacin en diferentes actos comunicativos de las
caractersticas del proceso de comunicacin, as como de
sus elementos. Reconocimiento de los rasgos esenciales
de la comunicacin verbal y no verbal.
2. Observacin de diferencias relevantes, contextuales y
formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos
coloquiales y formales, especialmente los propios del
mbito escolar.
3. Conocimiento general de la diversidad lingstica en el
mundo, de las relaciones entre sociedad, cultura, historia y
lengua y de la distribucin geogrfica de las lenguas de
Espaa, valorndola como fuente de enriquecimiento
personal y colectivo. Iniciacin en el conocimiento de las
lenguas romnicas como ejemplo de rama lingstica.
4. Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los
modos del verbo como formas de expresar las intenciones
de los hablantes.
5. Identificacin y uso de los procedimientos gramaticales de
cohesin, con especial atencin a la deixis personal

fiestas...

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como

modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula, o
realizar alguna transformacin sencilla en esos textos. ( CL,
TICD)
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios
escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios
adquiridos, mediante la composicin de textos de intencin literaria como un
relato breve, un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas, imitando
modelos utilizados en clase o realizando alguna transformacin sencilla con un
propsito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos
elaborados, sino la utilizacin creativa de los conocimientos adquiridos y la
composicin de textos con un propsito y para una tarea determinada.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y

las normas de uso lingstico en palabras, enunciados y textos, y
usarlos como instrumentos para la comprensin, el anlisis, la
composicin y la revisin progresivamente autnoma de textos
adecuados para este curso. ( CL)
Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados
conocimientos sobre comunicacin, lengua y normas de uso lingstico en
relacin con la comprensin, la composicin, el anlisis y la revisin de textos.
Se atender especialmente a los elementos de la comunicacin que influyen en
el texto; a los significados de las palabras en relacin con el contexto y con los
mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; a los significados
contextuales de los verbos y sus relaciones sintcticas; a los significados
contextuales de las modalidades de la oracin y a las distintas formas de la
deixis personal; a los conectores textuales temporales, explicativos y de orden;
a los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos
(repeticiones, sinnimos y elipsis); a los valores de los tiempos de la narracin
en pasado (pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pretrito
pluscuamperfecto); a la identificacin y el uso de las expresiones con valor
explicativo y especificativo. En las normas ortogrficas se atender a las reglas
generales de grafas y acentuacin, as como al uso del punto, la coma y los
signos de interrogacin y exclamacin.

9. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica

en las actividades de reflexin sobre el uso. ( CL)
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminologa bsica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En
este curso se comprobar el conocimiento de la terminologa referida a
modalidades de la oracin, procedimientos de formacin de palabras, sinonimia
y antonimia, categoras gramaticales (en casos prototpicos), tiempo y modo
verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluar la
obtencin de informacin gramatical de carcter general en los diccionarios
escolares y otras obras de consulta.

10. Conocer de manera general la diversidad lingstica y la

distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa. ( SC)
Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visin

6.

7.
8.

9.

10.

11.

12.
13.

(pronombres personales, posesivos y terminaciones

verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
Identificacin y uso reflexivo de procedimientos de
cohesin como algunos conectores textuales, con especial
atencin a los temporales, explicativos y de orden, y
algunos mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (pronombres personales, posesivos y
demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y
elipsis).
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en
los textos, con especial atencin a los tiempos de pretrito
en la narracin.
Introduccin al reconocimiento del funcionamiento
sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su
significado, identificando el sujeto y el predicado.
Comprensin de una terminologa sintctica bsica:
oracin, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado
verbal.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con
un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la
oracin de expresiones con valor explicativo y
especificativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de
relativo.
Distincin y reconocimiento de las diferentes categoras
gramaticales y de los mecanismos de formacin de
palabras (composicin y derivacin) y de familias lxicas
como formas de enriquecimiento y ampliacin del lxico.
Interpretacin de las informaciones lingsticas que
proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de
consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre
relaciones semnticas del lxico (sinonimia, antonimia...) y
sobre normativa.
Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos
de los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas,
con especial atencin a las reglas generales de
acentuacin, reglas generales de uso de letras y de
puntuacin (coma y punto, signos de interrogacin y
exclamacin), apreciando su valor social y la necesidad de
ceirse a la norma lingstica en los escritos.

general de la diversidad de idiomas en el mundo y en Espaa, as como de los

fenmenos que la relacionan; se comprobar que conocen idiomas que
pertenecen a la rama romnica y que sitan las lenguas que se hablan en
Espaa.

LENGUAS EXTRANJERAS. 1 CURSO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Escuchar y comprender informacin general

y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

1. Comprensin de los mensajes orales propios de la
comunicacin habitual en el aula (interaccin social y
sobre la actividad del aula, instrucciones, explicaciones,
etc.).
2. Obtencin de informacin general y especfica a partir de
textos orales sobre asuntos cotidianos, presentados en
diferentes soportes.
3. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los
mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin,
entre otras.
4. Produccin de textos orales breves y comprensibles sobre
temas de inters personal.
5. Participacin en conversaciones relacionadas con la
actividad del aula y con experiencias e intereses
personales.
6. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones
en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y
no verbales tales como la demanda de repeticin y
aclaracin, entre otras.

1. Comprender la idea general y las informaciones especficas

ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por
medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su
inters. ( TICD )

2. Expresarse e interactuar oralmente en

situaciones habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y con cierto
nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un
nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer informacin
general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento
personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades
diversas sobre distintos temas utilizando
recursos
adecuados
de
cohesin
y
coherencia.
5. Utilizar con correccin y propiedad los
componentes
fonolgicos,
lxicos,
gramaticales,
funcionales,
discursivos,
sociolingsticos y estratgicos bsicos en
contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma de aprendizaje
mediante la participacin activa en la
planificacin y control del propio proceso.
7. Desarrollar las actitudes, hbitos de trabajo
y estrategias necesarias para la adquisicin de
la lengua extranjera utilizando todos los
medios a su alcance, como la colaboracin
con otras personas en la consecucin de sus
objetivos de aprendizaje o el uso de recursos
diversos, especialmente de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, para
obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como
instrumento de acceso a la informacin y
como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
9. Adquirir, mediante el contacto con la lengua

Bloque 2. Leer y escribir

1. Comprensin de instrucciones bsicas relacionadas con la
actividad del aula.
2. Comprensin general e identificacin de informaciones
especificas en textos autnticos de distintos tipos,
adecuados a su edad y competencia, en soporte papel y
digital, sobre temas de su inters o relacionados con
contenidos de otras materias del currculo.
3. Lectura autnoma de textos adecuados a la edad,
intereses y nivel de competencia.
4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o
multimedia, con el fin de resolver problemas de
informacin relacionados con sus intereses personales, el
aprendizaje de la lengua u otras materias.
5. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora tales
como la identificacin del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales, el uso de
conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de
significados por el contexto, por comparacin de palabras
o frases similares en las lenguas que se conocen, uso del
diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras.
6. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje a
travs de elementos verbales y no verbales.
7. Reconocimiento y aplicacin de algunas de las
caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y del
lenguaje oral.
8. Composicin de textos breves de distinto tipo y de

A travs de este criterio se apreciar la capacidad del alumnado para

comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar
esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios,
preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones
breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones,

utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la
continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin.
( CL )
Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones (intercambio de ideas e informacin y relato de experiencias
sobre temas de su inters, etc.) utilizando los recursos lingsticos y las
estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener
algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten
la comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica

de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de
elementos textuales y no textuales, sobre temas variados
relacionados con la comunicacin habitual, sus intereses y
otras materias del currculo. ( AA )
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos
diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones, explicaciones y
narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc., aplicando estrategias
bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por
elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce, entre
otras. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos de
cierta extensin, en soporte papel o digital, para aprender o para disfrutar de
la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las

estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como
algunos elementos bsicos de cohesin, respetando las reglas
elementales de ortografa y de puntuacin. ( CL )
Este criterio evala la capacidad para redactar notas, descripciones,
correspondencia postal o electrnica, mensajes, etc., con correccin y
propiedad.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no

formales de la lengua extranjera (morfolgicos, sintcticos,
fonolgicos, discursivos, sociolingsticos, estratgicos), en

extranjera, una visin ms amplia del entorno

cultural y lingstico al que se pertenece,
valorando la contribucin de su aprendizaje al
desarrollo personal y a la relacin con
hablantes de otras lenguas y evitando
cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua extranjera

temtica cercana a la experiencia del alumnado,

atendiendo a elementos bsicos de cohesin y a diversas
intenciones comunicativas, utilizando las estrategias ms
elementales en el proceso de composicin escrita
(planificacin, textualizacin y revisin).
9. Comunicacin personal con hablantes de la lengua
extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando
medios informticos.
10. Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin y
reconocimiento de su importancia en las comunicaciones
escritas.
11. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en
soporte papel y digital.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua a travs del uso
Reflexin sobre la lengua en la comunicacin
1. Comprensin del funcionamiento en la comunicacin de
elementos morfolgicos bsicos: sustantivo, verbo,
adjetivo, adverbio, preposicin, etc.
2. Comprensin y uso de expresiones comunes, de frases
hechas y de lxico relativo a las situaciones de
comunicacin en que participen y a contenidos de otras
materias del currculo.
3. Comprensin y uso en la comunicacin de estructuras y
funciones bsicas relacionadas con las situaciones
cotidianas ms comunes.
4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de
ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases en la
comunicacin.
5. Reconocimiento y aplicacin en la comunicacin de claves
sociolingsticas bsicas relativas a aspectos como el
grado de formalidad o la cortesa entre otras.
6. Reconocimiento y uso en la comunicacin de los
elementos bsicos de estructuracin y control del discurso
en funcin del tipo de texto.
Reflexin sobre el aprendizaje
1. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir,
recordar y utilizar lxico.
2. Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3. Reflexin sobre el uso y el significado de los exponentes
morfosintcticos adecuados a distintas intenciones
comunicativas.
4. Participacin en la evaluacin del proceso, evaluacin
compartida, evaluacin del propio aprendizaje y uso de
estrategias de auto-correccin.
5. Aceptacin del error como parte del proceso de
aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de

autoaprendizaje y auto-correccin de las producciones propias
y para comprender mejor las ajenas. ( CL )
A travs de este criterio se apreciar la iniciativa y la capacidad del
alumnado para aplicar sus conocimientos sobre el funcionamiento de la
lengua en la mejora (correccin, propiedad, fluidez) de sus producciones
orales y escritas y en la interpretacin de las ajenas.

6. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por

integrarse en los procesos del aula, actuando con autonoma
en la planificacin y control del propio proceso de aprendizaje.
( AA )
Se pretende evaluar el grado de autonoma desarrollado por el alumno, a
travs de conductas tales como la reflexin sobre cmo aprende uno mismo;
la bsqueda y desarrollo de los procedimientos y estrategias ms
adecuados a sus caractersticas como aprendiz; la participacin activa en la
planificacin, desarrollo Y evaluacin de las actividades de aprendizaje; la
colaboracin en las actividades de grupo o clase; el uso de la lengua
extranjera para comunicarse y obtener informacin sobre su funcionamiento;
la utilizacin de tcnicas para almacenar, memorizar y revisar el lxico;
mostrar inters por mejorar sus producciones y por mejorar la
pronunciacin, ritmo y entonacin; aceptar el error como parte del proceso
de aprendizaje; atender a las sugerencias y rectificaciones de sus
compaeros o del profesor; la autocorreccin y la autoevaluacin; el uso de
distintas fuentes para resolver sus dudas (uso correcto del diccionario para
identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos
bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o
revisar aspectos trabajados en el aula, etc.).

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y
establecer relaciones personales, mostrando inters por su
uso. ( TICD )
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y
de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer
relaciones personales. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la
lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad
lingstica como elemento enriquecedor.

8. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura

aceptndolas como parte de su realidad personal y educativa,
y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la
cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen
en la comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la
interaccin con hablantes de la lengua extranjera. ( CL )
Se trata de evaluar si el alumnado comienza a considerar la lengua y la
cultura extranjeras, adems de como objeto de estudio, como un aspecto
ms de su experiencia o, al menos, como un instrumento til para
relacionarse en un entorno ms amplio.
Se observar a travs de conductas tales como: mostrar curiosidad por

6.

Organizacin del trabajo personal como estrategia para

progresar en el aprendizaje.
7. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
8. Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias
que permiten el trabajo en equipo.
9. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por
escrito.
10. Reflexin sobre su forma de aprender y sobre las opciones
de trabajo ms acordes con ella.
11. Reflexin sobre sus necesidades de aprendizaje en
relacin a los objetivos establecidos por el currculo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
1. Valoracin de la lengua extranjera como medio de
comunicacin con personas de otras culturas y como
instrumento para familiarizarse con los aspectos ms
significativos de stas.
2. Familiarizacin con costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros pases y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
3. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los
intercambios sociales.
4. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos
de los pases donde se habla la lengua extranjera,
obteniendo la informacin por diferentes medios, entre
ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y
comunicacin.
5. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la
relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

aspectos bsicos del funcionamiento de la lengua (equivalencias,

superposicin de conceptos, aspectos sociolingsticos, discursivos,
pragmticos, estratgicos, etc.) y de la sociedad y la cultura objeto de
estudio; usar la lengua extranjera para la comunicacin dentro del aula;
mostrar inters por entablar contacto con hablantes de la lengua extranjera;
tener en cuenta esos aspectos diferenciales en sus interacciones con ellos;
mostrar disposicin a utilizar fuentes orales o escritas en la lengua
extranjera; etc.

MATEMTICAS. 1 CURSO
OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Mejorar la capacidad de
pensamiento reflexivo e incorporar
al
lenguaje
y
modos
de
argumentacin las formas de
expresin
y
razonamiento
matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en
los distintos mbitos de la actividad
humana. Utilizar correctamente el
lenguaje matemtico con el fin de
comunicarse de manera clara,
concisa, precisa y rigurosa.

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de
problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la
resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin
obtenida.
2. Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin
de problemas.
3. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y
mensajes expresados con diferentes sistemas numricos de
representacin.
4. Valoracin crtica de las informaciones sobre la medida de los objetos,
de acuerdo con la precisin y unidades en que se expresan y con las
dimensiones a que se refieren.
5. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
6. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los
problemas.
7. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de
tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones
funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

1. Utilizar nmeros naturales y enteros y las fracciones y

decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin en actividades
relacionadas con la vida cotidiana. ( M, CIMF)

2. Reconocer, plantear y resolver

situaciones de la vida cotidiana
utilizando
estrategias,
procedimientos y recursos propios
de la actividad matemtica.
Analizar la adecuacin de las
soluciones obtenidas y valorar los
procesos desarrollados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de
la
realidad
que
permitan
interpretarla
mejor
utilizando
procedimientos
de
medida,
tcnicas de recogida de la
informacin, las distintas clases de
nmeros y la realizacin de los
clculos adecuados.
4. Aplicar los conocimientos
geomtricos
para
identificar,
comprender y analizar formas
espaciales presentes en los
mbitos familiar, laboral, cientfico
y artstico y para crear formas
geomtricas, siendo sensibles a la
belleza que generan al tiempo que
estimulan la creatividad y la
imaginacin.
5.
Utilizar
los
mtodos
y
procedimientos
estadsticos
y
probabilsticos para interpretar la
realidad
de
manera
crtica,
representarla de forma grfica y
numrica, formarse un juicio sobre
la misma y sostener conclusiones

Bloque 2. Nmeros
1. Nmeros naturales: necesidad y usos. Sistema de numeracin decimal:
valor posicional; orden de magnitud; redondeo. Utilizacin de diferentes
estrategias para contar y estimar nmeros grandes de forma
aproximada. Revisin de las operaciones con nmeros naturales:
significados de la multiplicacin y de la divisin; algoritmos de clculo
mental, escrito y con calculadora. Divisin entera por defecto y por
exceso; interpretacin del cociente y resto de una divisin entera en
funcin del contexto en el que aparece. Jerarqua de las operaciones.
Estimacin, a priori, del orden de magnitud del resultado de clculos
escritos y con calculadora con nmeros naturales. Potencias de base y
exponente natural. Races cuadradas exactas. Divisibilidad: mltiplos y
divisores; nmeros primos y compuestos; aplicaciones a la resolucin
de problemas asociados a situaciones cotidianas.
2. Medida. Las magnitudes: cualidades de los objetos que pueden
medirse. El proceso de medida: secuencia y decisiones. Sistemas de
medida convencionales: el sistema mtrico decimal. El sistema
monetario: el euro. Instrumentos de medida: conocimiento y uso.
Planificacin de tareas de medicin previendo los recursos necesarios,
el grado de precisin exigido, la unidad de medida, la tcnica que se
vaya a utilizar, etc. Utilizacin eficaz de instrumentos de medida.
Estimacin de la medida de magnitudes. Expresin del resultado de la
medida en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin.
3. Nmeros racionales positivos: necesidad y usos. Sistemas de
representacin: notacin fraccionaria; notacin decimal; notacin
porcentual. Utilizacin de la recta numrica para comparar y ordenar
fracciones, decimales positivos. Expresin de una fraccin como
nmero decimal; transformacin de un nmero decimal exacto en
fraccin. Nmeros peridicos. Aproximaciones decimales y redondeos.
Operaciones elementales con fracciones y decimales; aproximacin del

Se trata de comprobar la capacidad de identificar y emplear los nmeros y las

operaciones siendo consciente de su significado y propiedades, elegir la forma
de clculo ms apropiada (mental, escrito o con calculadora) y transmitir
informaciones utilizando los nmeros de manera adecuada. Se debe prestar
una especial atencin a valorar, en casos sencillos, la competencia de usar el
tipo de nmero ms adecuado para situar en el contexto ms conveniente los
datos cuantitativos; en especial, interesa el buen uso de cantidades discretas y
el tratamiento de los nmeros peridicos.

2. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de las

cuatro operaciones, con nmeros enteros, decimales y
fraccionarios, utilizando la forma de clculo apropiada y
valorando la adecuacin del resultado al contexto. ( M )
Se trata de valorar la capacidad para asignar a las distintas operaciones
nuevos significados y determinar cul de los mtodos de clculo es adecuado a
cada situacin. En la realizacin de clculos sencillos con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios positivos, y de acuerdo con el enunciado del
problema, los estudiantes han de valorar si el resultado debe ser exacto o
aproximado, as como realizar dichos clculos aplicando el significado y
propiedades de las operaciones y las reglas de prioridad y uso de los
parntesis; adems, deben interpretar si los resultados obtenidos son
ajustados a la situacin de partida.

3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en

conjuntos de nmeros, utilizar letras para simbolizar distintas
cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en
secuencias numricas, as como el valor numrico de frmulas
sencillas. ( M )
Este criterio pretende comprobar la capacidad para percibir en un conjunto
numrico aquello que es comn, la secuencia lgica con que se ha construido
y un criterio que permita ordenar sus elementos. Forma parte de este criterio
tambin la competencia del alumnado para interpretar y utilizar expresiones
literales con las que se formula una caracterstica (por ejemplo, los nmeros
pares) y el resultado de un proceso inductivo sencillo de generalizacin (por
ejemplo, el trmino general de una progresin aritmtica) o de una frmula,
valorando el uso del signo igual y el manejo de la letra en sus diferentes
acepciones.

4. Utilizar las unidades monetarias y las del sistema mtrico

decimal para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin
de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisin.
( M, CIMF)
Interesa conocer la capacidad de los estudiantes para decidir y aplicar las

a partir de datos recogidos en el

mundo de la informacin.
6. Reconocer los elementos
matemticos presentes en todo
tipo de informacin, analizar de
forma crtica sus funciones y sus
aportaciones y valorar y utilizar los
conocimientos y herramientas
matemticas
adquiridas
para
facilitar la comprensin de dichas
informaciones.
7. Utilizar con soltura y sentido
crtico los distintos recursos
tecnolgicos
(calculadoras,
programas informticos, Internet,
etc.) para apoyar el aprendizaje de
las Matemticas, para obtener,
tratar y presentar informacin y
como
herramientas
de
las
Matemticas y de otras materias
cientficas.
8. Actuar ante los problemas que
se plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como
la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista, la
perseverancia en la bsqueda de
soluciones, la precisin y el rigor
en la presentacin de los
resultados, la comprobacin de las
soluciones, etc.
9. Elaborar estrategias personales
para el anlisis de situaciones
concretas y para la identificacin y
resolucin de problemas, utilizando
distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las
estrategias utilizadas en funcin
del anlisis de los resultados y de
su carcter exacto o aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva
ante la resolucin de problemas y
mostrar confianza en la propia

4.

5.

resultado de acuerdo con la precisin requerida. Razn y proporcin.

Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de
magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes para expresar
composiciones o variaciones. Utilizacin de tcnicas escritas o con
calculadora para hallar aumentos y disminuciones porcentuales.
Aplicacin de la proporcionalidad.
Interpretacin y utilizacin, en diferentes contextos, de los nmeros
naturales, fraccionarios, decimales positivos y sus operaciones.
Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo
mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la
jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los
parntesis. Formulacin de conjeturas sobre situaciones numricas y su
comprobacin mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, ensayo y
error, etc.
Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios.
Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales.

Bloque 3. Algebra
1. Empleo de letras para simbolizar nmeros y cantidades de magnitud
inicialmente desconocidos y sin concretar. Utilidad de la simbolizacin
para expresar cantidades en distintos contextos. Lectura y escritura de
frmulas. Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
2. Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades en
secuencias numricas. Obtencin de expresiones algebraicas en
procesos sencillos de generalizacin: valor numrico de la expresin.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
3. Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para
representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 4. Geometra
1. Elementos bsicos de la geometra del plano. Punto, recta y segmento.
Posicin relativa de rectas: incidencia y paralelismo. Angulos:
propiedades. Medida de ngulos: operaciones. La perpendicularidad.
2. Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo
y perpendicularidad. Empleo de mtodos inductivos y deductivos para
analizar relaciones y propiedades en el plano. Construcciones
geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz.
3. El tringulo. Descripcin, elementos, construccin, clasificacin y
propiedades. Permetro y rea: concepto y clculo.
4. Polgonos: descripcin, elementos, construccin, clasificacin y
propiedades. Permetro y rea: concepto y clculo.
5. Circunferencia y crculo. Descripcin, elementos, construccin y
propiedades. Arco de circunferencia. Angulo inscrito y ngulo central:
relaciones. Sector y segmento circular. Clculo de longitudes y reas.
6. Construccin de bisectrices y mediatrices con los instrumentos de
dibujo habituales.
7. Realizacin de clasificaciones de figuras geomtricas planas atendiendo
a diferentes caractersticas.
8. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y
cuadriculacin. Uso de la composicin y descomposicin de figuras
planas en otras para facilitar la resolucin de problemas.
9. Simetra de figuras planas. Apreciacin de la simetra en la naturaleza y
en las construcciones.
10. Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar

tcnicas implicadas en el proceso de medida, como la cantidad que se debe

medir, la unidad de medida elegida, el uso de instrumentos de medida
adecuados, etc., as como la utilizacin de tcnicas de truncamiento o
redondeo para presentar los resultados con el grado de precisin requerido.

5. Utilizar los procedimientos bsicos en la proporcionalidad

numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para
obtener cantidades directamente proporcionales a otras, en un
contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida
cotidiana, eligiendo la notacin y las aproximaciones adecuadas
y valorndolas de acuerdo con el enunciado. ( M )
Los estudiantes han de mostrar su capacidad para relacionar magnitudes
directamente proporcionales mediante una fraccin, para utilizar la igualdad de
fracciones en la bsqueda del trmino desconocido de una proporcin y para
llevar el control de las magnitudes con las que trabajan, de las aproximaciones
decimales de los datos y de los clculos intermedios.

6. Reconocer
utilizar sus
conocimiento
mundo fsico
CIMF)

y describir figuras planas y cuerpos geomtricos,

propiedades para clasificarlas y aplicar el
geomtrico adquirido para interpretar y describir el
haciendo uso de la terminologa adecuada. ( M,

Se pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje y los conceptos

bsicos de la geometra para abordar diferentes situaciones y problemas de la
vida cotidiana. Se pretende evaluar tambin si reconocen las propiedades,
regularidades y caractersticas geomtricas fundamentales en informaciones
procedentes de la naturaleza, del arte, de la arquitectura, etc.

7. Estimar y calcular permetros, reas y ngulos de figuras

planas utilizando la unidad de medida adecuada. ( M )
Se pretende valorar la capacidad de estimar algunas medidas de figuras planas
por diferentes mtodos y de emplear la unidad y precisin ms adecuada. Se
valorar tambin la capacidad de los estudiantes para resolver problemas
sobre longitudes y reas de figuras planas, utilizando frmulas directas o
descomponiendo las figuras dadas en otras de las que se conocen las
correspondientes frmulas.

8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas

y grficas de trazo continuo, e identificar relaciones de
dependencia en situaciones cotidianas. ( M, TICD )
Este criterio pretende valorar la capacidad de identificar las variables que
intervienen en una situacin cotidiana, la relacin de dependencia entre ellas y
visualizarla grficamente. Se trata de evaluar, adems, el uso de las tablas
como instrumento para recoger informacin de un determinado fenmeno
natural, de la vida cotidiana o del mundo de la informacin, y transferirla a unos
ejes coordenados, as como la capacidad para interpretar de forma cualitativa
la informacin presentada en forma de tablas y grficas.

9. Obtener e interpretar la tabla de frecuencia y el diagrama de

barras de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos.

capacidad para enfrentarse a ellos

con xito. Desarrollar tcnicas y
mtodos relacionados con los
hbitos de trabajo, con la
curiosidad y el inters para
investigar y resolver problemas y
con
la
responsabilidad
y
colaboracin en el trabajo en
equipo. Adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le
permita disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estticos
y utilitarios de las matemticas.
11. Integrar los conocimientos
matemticos en el conjunto de
saberes que se van adquiriendo
desde las distintas materias de
modo que puedan emplearse de
forma creativa, analtica y crtica.
12. Valorar las Matemticas como
parte integrante de nuestra cultura,
tanto desde un punto de vista
histrico
como
desde
la
perspectiva de su papel en la
sociedad actual, y aplicar las
competencias
matemticas
adquiridas para analizar y valorar
fenmenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al
medio ambiente, la salud, el
consumo, la
igualdad
entre
hombres
y
mujeres
o
la
convivencia pacfica.

relaciones entre elementos geomtricos.

11. Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con
precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo
fsico.
12. Elaboracin de definiciones de objetos geomtricos en un proceso de
depuracin de la descripcin de sus caractersticas.
13. Utilizacin de mtodos inductivos para formular conjeturas sobre
propiedades geomtricas.
14. Uso de razonamientos deductivos para validar alguna afirmacin o
propiedad geomtrica sencilla.
Bloque 5. Funciones y grficas
1. Interpretacin y construccin de tablas de valores para obtener
informacin sobre fenmenos naturales y cotidianos.
2. Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de
ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas.
3. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos
naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.
4. Interpretacin de la informacin incluida en una grfica y relacin con el
fenmeno que representa. Construccin de tablas de valores a partir de
grficas de funciones.
5. Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del
anlisis de su tabla de valores. Utilizacin de contraejemplos cuando las
magnitudes no sean directamente proporcionales.
6. Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en
situaciones cotidianas. Descripcin de la dependencia entre variables:
verbal, tablas y grficas. Variable dependiente e independiente.
7. Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una
tabla o representadas en una grfica. Deteccin de errores en las
grficas que pueden afectar a su interpretacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad
1. Utilizacin de tablas de valores para obtener informacin sobre
fenmenos naturales y cotidianos. Construccin de tablas de valores,
tanto a partir de una descripcin verbal como de una grfica.
2. Poblacin y muestra. Caractersticas cualitativas y cuantitativas de una
poblacin. Distribuciones discretas. Tablas de frecuencias absolutas y
relativas. Diagramas de barras.
3. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos y diseo de experiencias para su comprobacin.
Utilizacin de fuentes diversas para la obtencin de datos estadsticos.
4. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y
describir situaciones inciertas.

(M)
Se trata de observar la capacidad de los estudiantes para organizar conjuntos
poco numerosos de datos en tablas de frecuencia y en diagramas de barras,
atendiendo a aspectos tcnicos, funcionales y estticos, y para hacer lecturas
parciales e interpretaciones globales de los datos presentados en tablas y en
grficos estadsticos.

10. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso

ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma
emprica. ( M. TICD )
Se trata de valorar la capacidad para diferenciar los fenmenos deterministas
de los aleatorios y, en estos ltimos, analizar las regularidades obtenidas al
repetir un nmero significativo de veces una experiencia aleatoria y hacer
predicciones razonables a partir de los mismos. Adems, este criterio pretende
verificar la comprensin del concepto de frecuencia relativa y, a partir de ella, la
capacidad de inducir la nocin de probabilidad.

11. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de

problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y
error o la resolucin de un problema ms sencillo, y comprobar la
solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico
adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la
resolucin. ( CL, M, AA )
Con este criterio se valora la forma de enfrentarse a tareas de resolucin de
problemas para los que no se dispone de un procedimiento estndar que
permita obtener la solucin. Se evala desde la comprensin del enunciado a
partir del anlisis de cada una de las partes del texto y la identificacin de los
aspectos ms relevantes, hasta la aplicacin de estrategias simples de
resolucin, as como el hbito y la destreza necesarias para comprobar la
solucin. Se trata de evaluar, asimismo, la perseverancia en la bsqueda de
soluciones y la confianza en la propia capacidad para lograrlo, as como de
valorar la capacidad de transmitir con un lenguaje adecuado las ideas y
procesos personales desarrollados, de modo que se hagan entender y
entiendan a sus compaeros. Tambin se pretende valorar su actitud positiva
para realizar esta actividad de intercambio.

MSICA. 1 CURSO
OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los

instrumentos y los recursos tecnolgicos
para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo sus propias posibilidades
de comunicacin y respetando formas
distintas de expresin.

Bloque I. Escucha
12. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
13. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada.
14. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda,
ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica.
15. Identificacin de los elementos de la msica y sus caractersticas en la audicin
y el anlisis de obras musicales.
16. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
17. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales,
incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
18. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
19. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
20. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
21. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems
durante la escucha.

1. Reconocer auditivamente y determinar el perodo

o cultura al que pertenecen distintas obras
musicales escuchadas previamente en el aula,
interesndose por ampliar sus preferencias. ( CA )

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y

tcnicas bsicas de expresin vocal,
instrumental y corporal que posibiliten la
interpretacin y la creacin musical de
forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de
obras de distintos estilos, gneros,
tendencias
y
culturas
musicales,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural y
placer personal e interesndose por
ampliar y diversificar
las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como
ejemplos de creacin artstica y parte del
patrimonio cultural, reconociendo sus
funciones y caractersticas y aplicando la
terminologa adecuada para describirlas.
5. Utilizar de forma progresivamente
autnoma
diversas
fuentes
de
informacin
-textos,
partituras,
musicogramas, medios audiovisuales e
informticos e Internet- para el
conocimiento y disfrute de la msica.
6. Valorar el papel de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin en el
acceso a la msica, y utilizarlas cuando
sean necesarias en las distintas
actividades
musicales:
creacin,
interpretacin y comprensin de la obra
musical.
7. Participar, con respeto y disposicin
para superar estereotipos y prejuicios, en
diferentes actividades musicales y
contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones
propias,
como
materializacin
de
la
funcin

Bloque 2. Interpretacin
1. La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas.
2. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de
expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la
resonancia y la entonacin.
3. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas
y habilidades tcnicas e interpretativas.
4. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de
habilidades tcnicas para la interpretacin.
5. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas
formas de notacin.
6. Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros,
estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo.
7. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director
y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
8. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza,
expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e
interpretacin de un repertorio variado de danzas.
9. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la
interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico
de las mismas.
10. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
11. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e
interpretativas propias (vocal, instrumental y corporal) y respeto ante otras
capacidades y formas de expresin.
12. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y
aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea

Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el

alumnado es capaz de relacionar las caractersticas que
permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar
una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La
evaluacin se realizar a partir de la audicin de piezas
musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de
otras con caractersticas muy similares que puedan identificarse
con facilidad.

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos

lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos
elementos y formas de organizacin y estructuracin
musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin,
imitacin, variacin) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada. ( CA )
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado
para distinguir auditivamente algunas de las caractersticas
relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha
reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar
mediante la audicin de diferentes ejemplos, explicitando
previamente cul o cules son los elementos que se han de
identificar y describir.

3. Comunicar a los dems juicios personales acerca

de la msica escuchada utilizando una terminologa
adecuada. ( SC )
Este criterio permite evaluar la capacidad de utilizar un
vocabulario musical apropiado para comparar y enjuiciar
diferentes tipos de msica. Al mismo tiempo, permite valorar la
asimilacin de algunos conceptos musicales bsicos necesarios
a la hora de dar opiniones o hablar de msica.

4. Participar en la interpretacin en grupo de una

pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando
la propia interpretacin a la del conjunto y
asumiendo distintos roles. (( SC )
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del
grado de desarrollo tcnico alcanzado, participa activamente y
con iniciativa personal en las actividades de interpretacin,
actuando indistintamente como cantante, instrumentista,
bailarn, director, solista, etc., intentando concertar su accin
con la del resto del conjunto y colaborando en la consecucin
de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

comunicativa que tiene la msica y

tomando conciencia, como miembro de
un grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los
dems.
8. Comprender y apreciar las relaciones
entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y mbitos de conocimiento, as
como la funcin y significado de la
msica en diferentes producciones
artsticas y audiovisuales y en los medios
de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales
mediante un anlisis crtico de los
diferentes usos sociales de la msica,
aplicndolos con autonoma e iniciativa a
situaciones cotidianas.
10. Valorar la contribucin que la msica
puede hacer al desarrollo emotivo,
esttico e intelectual de las personas,
incorporando a su vida el hbito de
contacto con el arte.
11. Valorar el silencio y el sonido como
parte integral del medio ambiente y de la
msica, tomando conciencia de los
problemas creados por la contaminacin
acstica y sus consecuencias.

comn.
Bloque 3. Creacin
1. La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos
para la creacin musical.
2. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a
distintos estmulos musicales y extramusicales.
3. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales mediante la
creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de
organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin,
etc.).
4. Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para
distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos
presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el
aula.
5. Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro
de las composiciones propias usando la notacin adecuada y diferentes tcnicas
de grabacin.
6. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los
procesos de creacin musical.
7. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal
y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones
audiovisuales.
8. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los
elementos creativos e innovadores de las mismas.
9. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de
grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales
1. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del
patrimonio musical occidental y de otras culturas.
2. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
3. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales
en vivo o grabadas.
4. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica.
5. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico,
radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de
espectculos y producciones audiovisuales.
6. El consumo de la msica en la sociedad actual y utilizacin de criterios propios
de la ecologa acstica para combatir la polucin sonora del entorno.
Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la
polucin sonora.

5. Utilizar con autonoma alguna de los dispositivos

electrnicos
disponibles,
demostrando
un
conocimiento
bsico
de
las
tcnicas
y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir
msica y para realizar sencillas producciones
audiovisuales. ( TICD, AIP )
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos
dispositivos electrnicos para la grabacin y reproduccin de
audio y vdeo. No se trata de evaluar el grado de dominio
tcnico de estos recursos, sino de observar el inters y la
disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas
actividades que lo requieren, as como la coherencia de su uso
en relacin a la finalidad pretendida.

6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza

instrumental utilizando apropiadamente una serie de
elementos dados. ( AIP )
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para
seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de
obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo
sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de
elementos previamente trabajados en el aula y se valorar tanto
el proceso como los resultados obtenidos.

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de

las actividades musicales del aula como apoyo a las
tareas de interpretacin y audicin. ( CA )
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de
compresin de algunos de los signos y smbolos usados para
representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino
la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura
una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para
interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra
durante la audicin.

8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en

las que se produce un uso indiscriminado del
sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
( SC, AA )
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del
alumnado ante las situaciones de polucin sonora,
especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado
de la msica, y su capacidad para proponer soluciones
originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la
conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. 1 CURSO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Conocer el hecho religioso en sus

diferentes manifestaciones e identificar
los rasgos bsicos de las grandes
religiones como forma de ayudar a
identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual.

1.
La diversidad de creencias:
religiones en el mundo actual.

2. Reconocer el derecho a la libertad de

pensamiento, de conciencia y de religin
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia las personas con
creencias religiosas y hacia las que no
las tienen, as como de rechazo hacia
las actitudes fanticas y hacia cualquier
discriminacin injusta basada en las
creencias religiosas.

3.
Los mitos como explicacin de la
realidad. Politesmo. Vida despus de la
muerte.

3. Comprender el nacimiento y desarrollo

de las religiones en el contexto poltico,
social y cultural en que surgieron y
relacionarlas con la trayectoria de los
pueblos en las diferentes facetas de su
realidad histrica.
4. Conocer y valorar las manifestaciones
culturales y artsticas y las tradiciones
religiosas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos, asumiendo la
responsabilidad
que
supone
su
conservacin y aprecindolas como
recurso
para
el
enriquecimiento
personal, con atencin especfica al
patrimonio religioso de Aragn.
5. Elaborar un juicio razonado acerca de
las huellas que el hecho religioso ha
dejado en la sociedad y la cultura.
6. Adquirir un pensamiento crtico,
desarrollar
un
criterio
propio
y
habilidades
para
defender
sus
posiciones, a travs de la argumentacin
documentada y razonada, as como
valorar las razones y argumentos de los
otros.

las

1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la

distribucin de las grandes religiones en la actualidad. ( SC, CA )

2.
Las
primeras
manifestaciones
religiosas. El pensamiento animista y su
pervivencia.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado ha tomado conciencia de la pluralidad religiosa
existente en el mundo, que identifica aquellas religiones que tienen mayor nmero de fieles, as como los rasgos
generales de su distribucin espacial, pero que tambin reconoce la pluralidad religiosa existente en dichos
mbitos.

4.

Las religiones monotestas:

Judasmo. El pueblo de Israel y la religin

juda. La Biblia y otros libros sagrados. Los
rituales en la vida de las personas judas. El
calendario y las fiestas. Espacios y smbolos
religiosos. La situacin actual del judasmo:
tradicin y modernidad.
Cristianismo. La figura de Jess. Doctrina.
El
antiguo
y
nuevo
Testamento.
Organizacin de la iglesia cristiana. Los
rituales en la vida de las personas
cristianas. Espacios sagrados y smbolos
religiosos. El calendario y las fiestas.
Evolucin en el tiempo: ortodoxos, catlicos
y protestantes. El cristianismo en la
actualidad.
Islam. La figura de Mahoma. Los cinco
pilares del Islam. El Corn y la Ley islmica.
El calendario y las fiestas. Expansin del
Islam. El Islam en el mundo actual.
Tradicin, reformismo e integrismo.
5.
Las religiones orientales: hinduismo y
budismo.
6.
La diversidad de respuestas ante el
hecho
religioso:
personas
religiosas,
personas agnsticas, personas ateas.
7.
Influencia de la religin en las
manifestaciones artsticas y en la vida
cotidiana, con atencin especfica a la
realidad cultural aragonesa.

2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo

comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural.
( CA )
Se trata de evaluar si el alumnado conoce algunos mitos presentes en diferentes religiones; por ejemplo, sobre
la creacin del mundo y del hombre, sobre el origen del bien y del mal, etc.; si identifica elementos similares o
diferentes en ellos y conoce algn ejemplo de su pervivencia en tradiciones, cuentos u obras literarias.

3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam poniendo de

manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales. ( CA )
Con este criterio se trata de evaluar si se identifican los elementos comunes de las grandes religiones
monotestas y las tradiciones religiosas que las impregnan, as como si se conocen los rasgos fundamentales de
sus doctrinas, sus preceptos y su culto y se es capaz de hacer explcitas sus diferencias.

4. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace sobre

aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento,
el matrimonio o la muerte, y la pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los
pueblos, especialmente los vigentes en la sociedad aragonesa. ( SC )
Se trata de comprobar que el alumnado conoce algunos de los ritos que suelen estar presentes en las diferentes
religiones, identifica las diferencias entre ellos y a qu responden y reconoce en las prcticas y costumbres
sociales actuales de la poblacin en general la pervivencia de determinadas concepciones religiosas, con
atencin especfica a la sociedad aragonesa actual.

5. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin y

elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico. (CA )
Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los espacios sagrados presentes en las diferentes
religiones - iglesias, sinagogas, mezquitas, pagodas, etc., se conoce la funcin que cada religin les otorga y
los elementos ms caractersticos que los integran. Por otra parte, permite comprobar que reconoce el valor que
tienen como manifestaciones artsticas que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, con atencin
especfica a la diversidad religiosa del patrimonio aragons.

6. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas,

vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus
valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural. ( SC, CA )
Este criterio pretende evaluar que el alumnado conoce producciones artsticas vinculadas al hecho religioso,
identificando en la iconografa, las imgenes, las fuentes escritas o las obras musicales el reflejo de
determinadas creencias, particularmente las referidas a la religin cristiana. Igualmente permite comprobar si
reconoce en dichas manifestaciones valores estticos asociados a su poca y las considera parte del patrimonio
artstico que debe contribuir a conservar.