Muy buenas tardes a todos

Con muchsimo retraso me incorporo a este debate, promoviendo mi humilde

aporte en el foro, con miras a contribuir a mejorar la calidad educativa que
damos a nuestros estudiantes.
Procedo entonces a responder las preguntas del foro:
1. Cules aspectos deben tomar en cuenta para seleccionar las
estrategias didcticas, las estrategias y evidencias de
evaluacin, de forma que se vinculen con los criterios de
desempeo? Considero que la respuesta a esta pregunta est en la
misma naturaleza de cada materia, es decir, si es una materia
humanstica y cientfica, y si su propia orientacin es terica o prctica,
todo ello define cmo se va a desarrollar lo aqu preguntado. Es evidente
en este caso, que no sirven para todas las materias una especie de
plantilla o recetario universal, porque cada rea de conocimiento es
diferente y al existir especialidades en el saber, no podemos tener las
mismas estrategias didcticas ni tampoco los mismos elementos para
evaluar. En mi concreto caso personal, como doy una materia
humanstica por excelencia y vinculada con las Ciencias sociales, la
naturaleza de las estrategias pueden ser ms flexibles que en otras
materias, pues la Historia siempre ha estado hermanada con otras
disciplinas del conocimiento humano, lo que permite siempre que uno
pueda utilizar variadas formas y recursos de otras materias tericas
similares, como Sociologa o Economa. De igual manera, la Historia toca
siempre elementos vinculado con la vida misma del hombre, y una forma
de hacer vincular lo que se ensea con el estudiantado es recordad que
los protagonistas de los hechos histricos, los acontecimientos y los
procesos son seres humanos, personas de carne y hueso, que sienten y
piensan y al hacer eso, los alumnos pueden desarrollar un mayor nivel
de comprensin de lo que van a aprender. Esto es lo que yo llamo
empata en los conocimientos. De esta manera, se puede generar un
acercamiento sincero y activo de los alumnos a lo que estn estudiando
y as se puede diluir un poco la natural resistencia de los muchachos a lo
que van a comprender, no slo porque les parece fastidioso, sino porque
creen que es muy difcil por ser algo incomprensible. Nada ms lejos
de la realidad si el profesor se convierte en el mayor y el mejor promotor
de su materia, teniendo a sus alumnos como un pblico que tiene que
tener activo y despierto en lo que van a recibir. As se puede desarrollar
plenamente las competencias sobre el aprendizaje de calidad y la
interpretacin de su realidad social. Sobre la evaluacin, esta variable
depender tambin de los mismos contenidos que se dan en la materia.
Considero que materias tericas, estn orientadas a pruebas objetivas
presenciales e individuales, trabajos de investigacin grupales y como

un aspecto ms prctico, el uso de las exposiciones o la elaboracin de

vdeos o contendidos webs, en las cuales los alumnos pueden desplegar
tanto la creatividad como el uso inteligente de las TIC.
2. Cmo se pueden involucrar a los estudiantes en actividades
que represente un reto de aprendizaje y promuevan su
autonoma? Este en s un reto del docente, y en esto ratifico parte de
mis palabras dichas en la pasada intervencin: el profesor se convierte
en el mayor y el mejor promotor de su materia, de esta manera el
profesor ha de informar, pero tambin entusiasmar al estudiantado de la
pertinencia, utilidad y la bondad de lo que estn aprendiendo, ms all
del requisito tcnico y burocrtico de pasar con ms de 10 y aprobar
con lo que sea. De tal manera, que el profesor puede perfectamente
trasladar la pasin que siente por la materia que estudi y de la que es
catedrtico a sus alumnos, que son los que ahora debern estudiarla. En
mi particular caso, le saco el mayor provecho a esa frase tan repetida
que afirma que la Historia es muy bonita y trato que eso que algunos
llaman bonito sea en verdad algo tambin algo productivo y til para
ellos. Si se logra eso, los alumnos pueden abordar las actividades que
sern ms complejas, ya que no siempre los contenidos de Historia son
igual de fciles, y no todos los temas son una simple enumeracin de
nombres y fechas, en el anlisis e interpretacin de sucesos y procesos,
donde juega un papel importante una labor de sntesis y abstraccin
compleja, los alumnos si se sienten motivados, pueden aceptar el reto
de subir a niveles ms profundos, pero si no hay tal estimulacin, ni los
alumnos intentarn ir ms all del caletre y adems su experiencia en la
materia ser un calvario para ellos, que desafortunadamente podra
extenderse a otros muchachos, constituyndose en un evidente fracaso
para el profesor. Por eso en el aula, al tener una actitud MAGIS, de darlo
el todo por el todo, se pueden conseguir verdaderos milagros:
muchachos que se atreven a leer por su propia cuenta autores y libros
ms complejos, que buscan porque les interes documentales y links en
internet de temas cercanos a lo visto en clases o que no se trataron en
el aula, con el objeto de que se discuta en la prxima sesin de clases.
Cuando ya pasa esto, vemos que hay alumnos que autnomamente
tiene el inters por profundizar lo aprendido en clases, y que la
competencia de una educacin integral se ha logrado, porque ms all
del lmite del semestre, el estudiante podr continuar a motu proprio su
formacin, pues lo que el profesor sembr en l, l mismo lo cosechar
como un profesional ms culto y mejor preparado.
3. Cmo generar alianzas entre estudiantes y profesor? Finalmente
creo que aqu, ms all de las tcnicas tericas que se nos puedan
mencionar a travs de cursos y lecturas de brillantes y pertinentes

pedagogos, la respuesta pueda estar en el aspecto humano, el ms

humano, de la profesin docente. Slo el que quiere ser profesor, le
gusta este oficio y est dispuesto a seguirlo siendo hasta el fin de sus
fuerzas fsicas y mentales da tras da, sabiendo las consecuencias que
ello implican, pueden perfectamente crear alianzas con sus alumnos
para mejorar los niveles de enseanzas y hacer del aprendizaje un
proceso continuo y exitoso que salga del aula de clase y trascienda a los
lmites temporales del semestre o el ao escolar. Si bien esto puede
sonar muy romntico y potico, hablo ms bien por la ms objetiva
experiencia que he podido ver a lo largo de 15 aos como profesor de
Bachillerato y 3 como docente universitario. As que aquellos profesores
que lo son porque no consiguieron otra cosa que hacer, se les salen
permanentemente por las costuras, su desagrado en el ejercicio de la
profesin docente. Son los que creen, piensan y practican la creencia
que los profesores y los alumnos son enemigos naturales y ningn tipo
de acuerdo o alianza es posible entre ellos. Que el proceso evaluativo es
una batalla, donde slo puede haber un ganador, y especialmente son
los que con su psima actitud, carente de mstica, le trasmiten al
alumnado una visin lamentable, desencantada y muy negativa de la
materia que ellos imparten. Son estos docentes los responsables de que
haya estudiantes que odien una materia, por lo tanto, la respuesta a
este mal est justamente en apuntar a la direccin contraria: para que
haya alumnos que puedan actuar en alianza efectiva con los docente
para la elaboracin de clases enriquecedoras, del desarrollo armnico y
eficiente de competencias y una verdadera educacin integral, hace
falta como pieza fundamental e imprescindible un maestro
comprometido con su profesin, como un ministerio de vida, con mstica
abundante, que se le note que le guste la profesin y que disfruta
ejercerla. Cuando esa actitud se ejerce, los resultados tambin se notan,
y los aspectos positivos se pueden contagiar tambin. Si lo hace, se
puede explicar tambin porque habr alumnos que amen la materia y
tambin por qu hay ms participacin activa en clase, iniciativas del
estudiantado de buscar y compartir datos, informaciones o autores con
el profesor y otros compaeros, y finalmente por apreciar y desear una
educacin de calidad. Todo esto se puede hacer sin caer en concesiones
populistas ni demaggicas, y manteniendo un alto estndar de calidad,
porque la experiencia tambin me ha demostrado muchsimo que el
mismo alumnado sabe identificar un profesor pirata y agradecer a uno
de buena calidad. Si el profesor explaya entonces una alta calidad y
contagia su mstica al estudiantado, creo completamente que se puede
contar con ellos para una alianza efectiva que mejore sustancialmente la
calidad educativa.
Muchas gracias por leerme!