REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE
VICE-RECTORADO ACADMICO

Pautas para la Elaboracin de la

Programacin Didctica
Julio, 2008

La Programacin Didctica
Constituye el instrumento del micro currculo, que orienta los
procesos de facilitacin y aprendizajes durante las acciones
educativas en la formacin del profesional universitario. Contiene y
agrupa los elementos tericos, bajo la estructura de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, cuya argumentacin
est expresa en los fundamentos filosficos, psicolgicos,
sociolgicos y pedaggicos del Diseo Curricular de la UID.

La programacin didctica no es otra cosa que un

proceso de planificacin a travs del cul se trata de responder
explcitamente a cuatro interrogantes:
1. Qu se quiere ensear?
2. Cmo hacerlo?
3. Cundo, cunto y donde realizarla?
4. Cmo saber si se estn logrando los resultados esperados?

FORMATO DE PRESENTACIN DE LA
PROGRAMACIN DIDCTICA
Los formatos que orientan su presentacin, se simplifican a la
compilacin de la informacin bajo la concepcin de describir lo ms
necesario, til y prctico para facilitar una comprensin global de la
unidad curricular tanto al docente facilitador como al estudiante.

Su estructuracin permitir la flexibilidad de incorporar

contenidos, formas y estrategias de aprendizaje complementarios, a
los fines de convertirlo en un proceso dinamizador e interactivo.
Se construye considerando las siguientes partes:

1era Parte: Portada.

Se indican los datos generales de la unidad curricular.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE
VICE-RECTORADO ACADMICO

Programacin Didctica
Unidad Curricular:
Programa de Formacin Acadmica:
Trayecto:
Perodo:
Nmero de Horas Presenciales:
Numero de Horas de Estudio Independiente:
Crditos Acadmicos:
Ejes de Formacin Curricular:
Requisitos:
Autores:
Fecha de Elaboracin:
Fecha de ltima Versin:

2da Parte: Fundamentacin

En ella se expone la justificacin de la unidad curricular
mediante su contribucin al desarrollo de las competencias del perfil
profesional, correspondencia con el eje curricular integrador al cual
pertenece,

relacin

competencias especficas

aporte

proyecto

comunitario,

las

del trayecto en el cual se inserta,

(describir las competencias correspondientes al trmino del trayecto

en cuestin)

y el o los ejes transversales que se entretejen e

insertan en los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales.

3era parte: Sub competencia y eje transversal

Aqu se exponen los logros de aprendizajes que integran y
activan los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que identifican la unidad curricular y la contribucin al
desarrollo del proyecto comunitario y a las competencias especficas
al trmino del trayecto anual.
Sealar anexo a la subcompetencia el o los ejes transversales
presentes en el desarrollo de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Ejemplo:
Sub-Competencia: Valorar y dar sentido a la accin comunicativa, relacionando
los fundamentos del lenguaje y la comunicacin como base esencial para el
reconocimiento de la identidad y el patrimonio cultural.
Eje Transversal: El lenguaje, la comunicacin y las tecnologas de la informacin

4ta parte: Contenidos

Conceptuales:

describen los conocimientos tericos que

representan el conocer; pueden expresarse como datos, definiciones,
principios, leyes, fundamentos, hechos, entre otros; que representen el
conocer y estn en correspondencia con el logro de la subcompetencia y los ejes transversales.

Procedimentales:

Corresponden a las diferentes formas y

acciones orientadas a la consecucin de los conocimientos, mediante
el empleo de procedimientos, tcnicas y estrategias. representan el
hacer

Actitudinales:

Se trata de aquellos principios que regulan y

determinan el comportamiento humano. Representan el ser, constituidos
por valores, normas, actitudes dirigidas al equilibrio personal, a la
convivencia social y cooperacin.

Ejemplo:
1. Bloque de Contenido: El proceso comunicativo.
Contenidos
Conceptuales:

La comunicacin y
sus elementos.
Tipos de
comunicacin:
Verbal y no verbal.

Procedimentales:

Definir el proceso
comunicativo.
Identificar y describir los
elementos que intervienen
en el proceso comunicativo.
Establecer las diferencias
entre la comunicacin
verbal y no verbal.

Actitudinales:

Valorar la importancia
de la comunicacin
como proceso para el
desenvolvimiento en la
vida diaria y mejorar las
relaciones
interpersonales.

5ta parte: Estrategias Metodolgicas

La estrategia combina las mltiples acciones tanto del docente
facilitador y del estudiante, en funcin a los contenidos
desarrollados, afianzando el hecho de aprender haciendo, el
aprender a aprender y aprender a desaprender.

Ejemplo:
Estrategias y Tcnicas Metodolgicas

Construccin grupal de mapas mentales,

conceptuales y esquemas referente al
proceso comunicativo. (definicin,
elementos y tipos.)
Ejecucin de dramatizaciones donde se
evidencien los elementos del proceso
comunicativo, en diferentes situaciones.

Recursos

Papel bond, marcadores, colores,

entre otros.
Material bibliogrfico.
Gua de lectura.
Pizarra.

6ta parte: Recursos

Constituyen el material didctico que el docente utiliza para auxiliar la
labor de instruccin.
Ayudan a presentar los temas de una manera objetiva, clara y accesible,
estimulando el inters y motivacin del grupo y facilitando la comunicacin.
Los recursos pueden dividirse en:
Materiales utilizados por el docente.
Materiales utilizados por los alumnos.
Igualmente se deben sealar los recursos humanos, materiales y
electrnicos a utilizar durante las jornadas didcticas programadas.

7ma parte: Cronograma de Evaluacin

Constituyen las diferentes estrategias y acciones que permiten valorar los
alcances de las competencias en forma integral.

Criterios de Evaluacin: Adquiere gran valor la evaluacin formativa en el

contexto de la evaluacin diagnstica y la sumativa. Pero siempre asociada al
desempeo de la sub-competencia.

Organizacin y distribucin en el tiempo de las actividades de

evaluacin: Tiene como objetivo orientar los procesos evaluativos en la
aplicacin de las diferentes actividades, instrumentos y tcnicas para la
evaluacin del desempeo del estudiante.

Ejemplo:
Qu Evaluar?
Contenidos

Cmo Evaluar?
Tcnicas y Estrategias

Con qu evaluar?
Instrumentos

Cundo
evaluar?
Semanas

Tipo
De
evaluacin

Forma
de
evaluacin

Ponderaci
n

I Bloque

Elaboracin y defensa
de mapas mentales,
conceptuales o
esquemas.
Dramatizaciones
grupales.

Escala de
estimacin
Registro de
participacin.

3-5-7

Diagnstica
Formativa.
Sumativa.

Heteroevaluacin
Autoevaluacin

20%

II Bloque

Talleres.
Informes escritos.
Ejercicios prcticos

Escala de
estimacin.
Registro de
participacin.

8-10-12

Formativa.
Sumativa.

Heteroevaluacin
Autoevaluacin

25%

8vo parte: Cronograma de Actividades

Se convierte en la planificacin, secuencia y ordenacin lgica
de la distribucin de los contenidos y actividades en el tiempo,
(18 semanas del semestre). Se puede convertir en un instrumento
para el seguimiento y control de la administracin de la unidad
curricular.
Bloque
Contenidos

Semanas
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9na parte: Bibliografa:

Representan las fuentes de informacin que fortalecen la lectura y
el anlisis de los conocimientos necesarios en el desarrollo de la
asignatura.
Bibliografa Sugerida:
Carreto, A. (2006). Lenguaje y comunicacin. Panapo. Ed. Caracas:
Venezuela.
Escarpante, J. (2002). Domine su lenguaje. Norma Ed. Barcelona:
Espaa.