Procedimiento

Evaluativo
3er
Ao Bsico
Informe de mejora de un
procedimiento evaluativo
aplicado en 3er ao Bsico B de
la Escuela Carlos Spano de
Talca.
Prctica pedaggica semestre
de otoo 2016
Ruta Expositiva: 1

MODULO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE: LUIS MANUEL VASQUEZ CONTRERAS
PROFESORA: VERONICA REYES LE ROY
Antecedentes de Identificacin

Nombre del Establecimiento: Escuela Carlos Spano

Nombre del Director: Ana Margarita Cceres Palavecino
Correo Electrnico:
directoraescuelacarlosspano@hotmail.com
Nombre Jefe Unidad Tcnico Pedaggica:
Cecilia Flores Roa
Correo Electrnico: utpcarlosspano@hotmail.com
Nombre Profesor Gua: Marta Seplveda Alvayay
Correo electrnico: mksalvayay@hotmail.com
Jornada Escolar: Completa
Lunes a Viernes
Horario: 08:00 - 15:45
Curso
3ER AO B
Matrcula
Horario de clase

17
Jueves
12:05 -12:45 /
13:35-14:20

PLANIFICACION DE CLASE
Asignatura: Artes Musicales

Mes: Marzo

Nombre del Profesor: Luis Manuel Vsquez

Contreras

Curso: 3
Bsico

Objetivos de Aprendizajes (N):

Indicadores:( Optativo)

Escuchar cualidades del sonido OA1

Aplican los conocimientos y las habilidades aprendidas.

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica OA2

Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.

N de Clase/Fecha

Momentos/Inicio, desarrollo y cierre/ Preguntas

desafiantes

Recursos

Inicio :

Computador personal

Saludo

Pizarra digital

Fecha 7 de abril

Retroalimentacin de la evaluacin
diagnostico
Cualidades del sonido Duracin
Timbre

- Motivacin

Reproductor de sonido

Hrs. 2 Hrs

Altura

- Acuerdo de normas de convivencia dentro del aula

Computador

Intensidad

- Reactivacin del conocimiento previo mediante preguntas

de la clase anterior

Evaluaciones diagnostico

N 2

Objetivo de la Clase

N Unidad: 1

- En la pizarra se declara el objetivo de la clase y las

actividades a desarrollar
- Actividades
- Formas de evaluacin
Desarrollo:
-Reactivan conocimientos de la clase anterior

Recuerdan cuales son los sonidos naturales y

artificiales?
Ejemplo de algn Instrumento de percusin y
dgame donde lo escucho

Se realiza la retroalimentacin de la evaluacin

realizada

Se revisa con la prueba y cada nio en sus manos

recibe la evaluacin diagnstico para revisar en
conjunto y que note cuales fueron sus aciertos y
errores , dando instancia a que puedan preguntar
lo que estimen conveniente de la evaluacin

Conocen las cualidades del sonido mediante

exposicin realizada por el profesor

Cantan al unsono una pieza musical llamada Si

eres Entonado

Realizan actividad ldica los alumnos aplicacin

de esta forma los contenidos aprendidos de las
cualidades de sonido correspondiente a la clase de
hoy

Escuchan atentamente la capsula cultural con

pieza musical que consiste en generar apreciacin
musical en los alumnos mediante el transcurso del
semestre

Cierre:

Retroalimentacin de la clase

Cmo se sintieron?,
Qu actividad les gust ms?

Que pueden decir de la evaluacin realizada? ,

esperaban esos resultados

Se declara por finalizada la clase y se les invita a

los alumnos para la prxima clase averiguar ms
aun con respecto a los parmetros del sonido
especialmente el timbre
Y despiden la clase con la cancin aprendida en
aula.

PLANIFICACION DE CLASES
Asignatura: Artes Musicales

Mes: Marzo

Nombre del Profesor: Luis Manuel Vsquez

Contreras

Curso: 3
Bsico

N Unidad: 1

Objetivos de Aprendizajes (N):

Indicadores:( Optativo)

Escuchar cualidades del sonido OA1

Aplican los conocimientos y las habilidades aprendidas.

Cantar y tocar instrumentos OA 4

Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.

N de Clase/Fecha

Objetivo de la Clase

Momentos/Inicio, desarrollo y cierre/ Preguntas

Recursos

desafiantes
N 3
Cualidades del sonido Duracin

Fecha 14 de
Abril de 2016

Cantar al unsono y cnones simples

Inicio :

Computador personal

Saludo

Pizarra digital

- Motivacin

Reproductor de sonido

- Acuerdo de normas de convivencia dentro del aula

Computador

- Reactivacin del conocimiento previo mediante preguntas

de la clase anterior

Guitarra

- En la pizarra se declara el objetivo de la clase y las

actividades a desarrollar
- Actividades
- Formas de evaluacin

Desarrollo:
.Reactivan conocimientos de la clase anterior
.Evalan los parmetros del sonido La Duracin
.Cantan
.Genera capsula cultural con pieza musical la cual
consiste en generar apreciacin musical en los
alumnos mediante el transcurso del semestre
Cierre:
Retroalimentacin de la clase Cmo se sintieron?, Qu
actividad les gust ms?

Teclado
Gua de trabajo

PLANIFICACION DE CLASES
Asignatura: Artes Musicales

Mes: Abril

Nombre del Profesor: Luis Manuel Vsquez

Contreras

Curso: 3
Bsico

N Unidad: 1

Objetivos de Aprendizajes (N):

Indicadores:( Optativo)

Escuchar cualidades del sonido OA1

Aplican los conocimientos y las habilidades aprendidas.

Cantar y tocar instrumentos OA 4

Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.

N de
Clase/Fecha

Objetivo de la
Clase

N 4
Fecha 21 de
Abril de 2016

Momentos/Inicio, desarrollo y
cierre/ Preguntas desafiantes
Inicio :

Identificar
cualidades del
sonido
:ALTURA

Cantar al
unsono y
cnones
simples.

Saludo
- Motivacin
- Acuerdo de normas de
convivencia dentro del aula
- Reactivacin del conocimiento
previo mediante preguntas de la
clase anterior Pueden
reconocer ti- ti o ta (silaba
rtmica de doble corchea y
negra) mediante pequeo
dictado? Qu entendieron por
duracin? Nombre las notas
de la escala musical aprendidas
en la clase anterior aprendidas
en la cancin do-re mi?
- En la pizarra se declara el
objetivo de la clase y las
actividades a desarrollar

Recursos
Computador
personal
Pizarra digital
Reproductor de
sonido
Guitarra
Teclado

Evaluacin
Tipo de Evaluacin:
Sumativa
-Logra diferenciar un sonido agudo de uno
grave

-logra ejecutar un sonido grave y agudo

con la interpretacin de el eco

Gua de trabajo
-Logra reconocer las notas de la escala
musical

-Logra afinar la escala mayor mediante

ejercicios de apresto vocal y entonacin
de la escala mayor

Logra cantar al unsono si eres entonado

- Actividades

Do-Re- Mi

- Formas de evaluacin

Banaha

Desarrollo:
-Identifican el parmetro del
sonido : ALTURA como
concepto mediante un video
preparado por el profesor
-Retroalimentan el video visto
en la clase
-Ejecutan mediante gua de
trabajo los parmetros del
sonido La Altura
- Entonan con textos sonidos
graves y agudos
- interpretan en 2 grupos el
eco
- realizan dictado de sonidos
graves y agudos (altos y bajos )
-Cantan piezas musicales al
unsono , si eres entonado ,
banaha y do-re-mi ,primero
leeremos el texto de la cancin
y luego percutiremos
rtmicamente mientas hablamos
el texto , luego cantaremos al
unsono acompaado por el
teclado o guitarra por el

profesor y las claves por la

profesora gua o alumno del
curso
-Genera capsula cultural con
pieza musical a la eleccin del
alumno previamente
seleccionado para dicha tarea,
la cual ser una audicin
sorpresa y consistir en
generar apreciacin musical en
los alumnos
Cierre:
-Retroalimentacin de la clase
Cmo se sintieron?, Qu
actividad les gust ms?
Nombre de las notas
musicales?
Nombre un ejemplo de sonido
grave y agudo?

-Cantan al unsono la pieza

musical Si eres entonado para
reforzar la escala musical

PLANIFICACION DE CLASES
Asignatura: Artes Musicales

Mes: Abril

Nombre del Profesor: Luis Manuel Vsquez

Contreras

Curso: 3
Bsico

N Unidad: 1

Objetivos de Aprendizajes :

Indicadores:( Optativo)

Cantar y tocar instrumentos

Aplican los conocimientos y las habilidades aprendidas.

Identificacin de algunos elementos del lenguaje musical

Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.

N de
Clase/Fecha

Objetivo de la Clase

N 5
Fecha 28 de
Abril de 2016

Cantar al unsono
canciones y cnones
simples.

Identificacin de algunos
elementos del lenguaje
musical

Momentos/Inicio, desarrollo y cierre/

Preguntas desafiantes

Recursos

Evaluacin

Inicio :

Computador personal

Tipo de Evaluacin:

Saludo

Pizarra digital

Formativa

- Motivacin

Reproductor de sonido

- Acuerdo de normas de convivencia

dentro del aula

Guitarra

-Logra diferenciar un
sonido agudo de uno
grave

- Reactivacin del conocimiento previo

mediante preguntas de la clase anterior
Qu entendieron por altura? Nombre
las notas de la escala musical aprendidas
en la clase anterior aprendidas en la
cancin la casita de las notas musicales?
- En la pizarra se declara el objetivo de la
clase y las actividades a desarrollar

Teclado
-Logra afinar la escala
mayor mediante
ejercicios de apresto
vocal y entonacin de la
escala mayor

- Actividades
- Formas de evaluacin
Desarrollo:
-Identifican la diferencia de gritar y cantar
-Retroalimentan el video visto en la clase
- aprenden sobre la salud vocal
-Cantan piezas musicales al unsono , si
eres entonado , banaha y la flor de la
cantuta ,primero leeremos el texto de la
cancin y luego percutiremos
rtmicamente mientas hablamos el texto ,
luego cantaremos al unsono acompaado
por el teclado o guitarra por el profesor y
las claves por la profesora gua o alumno
del curso
-Genera capsula cultural con pieza
musical a la eleccin del alumno
previamente seleccionado para dicha
tarea, la cual ser una audicin sorpresa
y consistir en generar apreciacin
musical en los alumnos
Cierre:
-Retroalimentacin de la clase Cmo se
sintieron?, Qu actividad les gust ms?
Qu aprendieron sobre cuidar su voz?

Logra cantar al unsono

si eres entonado
la flor de la cantuta
Banaha

Alguien de tu familia canta?

-Cantan al unsono la pieza musical adis

amigos para despedir la clase

EVALUACIN DIAGNSTICO
-

Formato del instrumento de evaluacin

diagnstica

Para realizar la evaluacin diagnstica, en primera instancia se observ

al grupo curso, luego de cumplir esta etapa se confecciono una
prueba/gua diagnstico de los conocimientos que se logr apreciar que
tena el curso durante las primeras pasantas observadas, y tambin en
base a los planes y programas de 2 y 3 ao bsico, para obtener una
base concreta de lo que se supone que un estudiante que ingrese a 3er
ao bsico debiera conocer y demostrar.
La prueba const de IV tems, que permitieron demostrar
sus
conocimientos musicales obtenidos a la fecha , de los distintos tpicos
musicales como ejemplo,
las familias de instrumentos , sonidos
naturales y artificiales ms el dominio audicin dirigida
como
vinculacin con su entorno.

Prueba Diagnostico
Nombre: .
Curso:
Fecha:
Lea atentamente las instrucciones y responda en el tiempo
determinado, con letra clara y buena caligrafa

ITEM I
Identifica 3 SONIDOS NATURALES y dibjalos en el espacio
establecido. Y bajo el dibujo pon el nombre de lo que dibujaste y si te
alcanza el tiempo pntalo. (Tiempo de aplicacin 10 min)

*
*

ITEM II
Identifica 3 SONIDOS ARTIFICIALES y dibjalos en el espacio
establecido. Y bajo el dibujo pon el nombre de lo que dibujaste y si te
alcanza el tiempo pntalo. (Tiempo de aplicacin 10 min)

ITEM III

De la siguiente lista Identifique y clasifique los siguientes

instrumentos musicales en las siguientes categoras /Instrumentos de
Percusin, Cuerda y Viento / (Tiempo de aplicacin 10 min)

Tambor - Guitarra Violn Flauta - Piano Banjo Maracas Batera Contrabajo - Trompeta Saxofn Pandero-Arpa Clarinete Violoncello
Flautn Platillos Triangulo Guitarra Elctrica.

ITEM IV Audicin Dirigida

De la siguiente audicin dirigida por el profesor, reconocer:
-

Nombres de los Instrumentos

Tipo de Instrumentos
Mencionar donde los ha escuchado.

Para ello necesitamos estar en absoluto Silencio y orden. (Tiempo de

la
Nombre del
Tipo de instrumento Donde lo ha
Instrumento
escuchado
Ej.Guitarra

actividad 10 min)

cuerda

En la msica popular

- PAUTA DE EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

Nombre:
Actividad

No logrado
(1)

Med.Logr
ado
(3)

Logrado
(5)

1.-Identifica los sonidos naturales

2.- identifica los sonidos artificiales
3.-Demuestra conocimientos de las
familias de instrumentos de cuerda ,
viento y percusin
4.-Demuestra conocimiento sobre los
tipos de instrumentos musicales
5- trabaja en su puesto de forma ordena
y respetuosa con el profesor y
compaeros
No Logrado: No posee dominio de los contenidos mnimos de la asignatura
para su nivel.
Med.Logrado: Demuestra conocimientos, aunque tiene falencias que
ameritan ser solucionadas.
Logrado: Su dominio de los contenidos son los adecuados para su nivel.
*Observaciones:
Calificacin:

En el tem I de identificacin y dibujo de sonidos naturales 3pts. Totales

1 preguntas correctas = No logrado
2 preguntas correctas = Med.logrado
3 preguntas correctas = Logrado

En el tem II de identificacin y dibujo de sonidos Artificiales 3 pts. Totales

1 preguntas correctas = No logrado
2 preguntas correctas = Med.logrado
3 preguntas correctas = Logrado

El tem III de identificacin de encasillar los instrumentos segn su familia contaba

de 19 puntos, lo que equivala a:
0-6 respuestas correctas = No logrado
7-13 respuestas correctas = Med. logrado
14-19respuestas correctas = Logrado
El tem IV de reconocer instrumentos, Reconocer que tipo de instrumento es
segn su familia y donde lo ha escuchado constaba de 15 pts. Totales
0-5 preguntas correctas = No logrado
6-10 preguntas correctas = Med.logrado
11-15 preguntas correctas = Logrado

- Resultado de la evaluacin
Luego de aplicar la evaluacin diagnstico y al revisar de esta, se
puede concluir en lo siguiente.
Totalidad de alumnos: 16

alumnos evaluados: 16

Revisin por tems

El 100 % de los Estudiantes del curso aprobaron en el tem I
SONIDOS NATURALES
El 100 % de los Estudiantes del curso aprobaron en el tem II
SONIDOS ARTIFICIALES
EL 90 % de los estudiantes del curso aprobaron en el tem III Rec.
Familia Instrumental
EL 70 % de los estudiantes del curso aprobaron en el tem IV
Audicin Dirigida

Los resultados de aprobacin por tem, al realizar un estudio en

profundidad por unidad de aprendizaje podemos notar que los alumnos
del curso manejan los contendidos relacionados a la fuente emisora del
sonido (naturales y artificiales) pueden reconocerlos a cabalidad.
Tambin el estudio seala el problema que se genera en el cuarto tem
de audicin dirigda, en donde el 70 % del curso aprob el tem, lo que

nos da por respuesta la poca practica de audicin en el aula, los nios

conocen los instrumentos de forma terica y no auditiva ni tangible lo
cual dara como resultado el bajo ndice de aprobacin con respecto a
los otros tems.
Algunos de los alumnos an tiene confusin con respecto a la familia de
cada instrumento como por ejemplo algo bastante especifico en el aula
a los alumnos se les dijo que la guitarra era un instrumento de percusin
y en ellos esto genero una gran confusin ya que casi la totalidad del
curso lo afirmaba ya que su profesora se los enseo en clases.

- Anlisis de
diagnstico

los

resultados

de

la

prueba

de

Luego de analizar los resultados, puedo llegar a la conclusin de que el

curso evaluado cuenta con conocimientos musicales bsicos con algunos
de estos conocimientos errados por la informacin entregada por su
docente, y que las falencias que puedan encontrarse pueden ser
fcilmente superadas, al ser un curso de primer ciclo bsico, por lo que
no parece imposible hacer un trabajo de calidad y unificacin de criterios
durante el semestre de otoo.
Tericamente conocen los conceptos, y son capaces en la mayora de
reconocer las familias de los instrumentos musicales, lo que facilitar el
trabajo y como desafo instaurar la audicin dirigida para generar la
referencia sonora de los instrumentos con los estudiantes.
Hay cierta debilidad referente a algunos instrumentos miembros de las
distintas familias instrumentales, que forma parte de los contenidos
vistos y de formacin bsica, por lo que ser bueno dar un enfoque en
este aspecto en las futuras intervenciones en clase.

Escala de valoracin para la evaluacin inicial de la unidad didctica

Unidad: Unidad 1
Curso/ciclo/etapa a los que se dirige: 3 Bsico

Indicadores

A Cuestiones previas
1 Tienen los alumnos conocimientos previo de
los contenidos de la unidad? Cules?

Poseen conocimientos bsicos sobre las

familias instrumentales con algunos errores
conceptuales , y con respecto a las
cualidades del sonido
poseen algunas
nociones generales como la diferenciacin
tmbrica , y conceptos como tales como
sonidos artificiales y naturales
El planteamiento de la unidad, es
globalizado?
es interdisciplinar?
es de materia nica?
Alguno de los alumnos, est en situacin
diferente a la de los dems en lo relativo a
sus conocimientos?
En caso positivo:
a Alumnos con menores conocimientos que
el resto del grupo 30 % del curso
b Alumnos con mayores conocimientos que
70 % del curso
Es necesario prever, en funcin de los datos

En
mucho
s casos
X

En
pocos
casos

No

X
X
X
X

anteriores, actividades de compensacin?

de ampliacin?
B Revisin anterior a su desarrollo en el aula
6 Se ha elaborado la unidad conjuntamente
con
el
equipo
de
profesores
del
curso/ciclo/etapa?
7 Aparecen
marcados
explcitamente
objetivos?
contenidos?
actividades?
metodologa?
recursos didcticos?
procedimientos de evaluacin?
temporalizacin?
8 Hay contenidos especficos para alcanzar
cada uno de los objetivos propuestos?
9 Hay
actividades
previstas
para
el
aprendizaje de cada uno de los contenidos
propuestos?
10 Los contenidos previstos para ella, tienen en
cuenta los de las unidades anteriores y
posteriores?
son coherentes con los del curso anterior
y posterior?
son coherentes con los tratados en otras
disciplinas/reas?
estn secuenciados adecuadamente?
11 Est prevista una motivacin para captar el
inters del grupo de alumnos?
12 Se
desarrollar
mediante
la
nica
intervencin del profesor?
la colaboracin de otros profesores?
la colaboracin de personas ajenas al
centro?
12a. Previsiones tomadas para hacerlo posible

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

Escala de valoracin para la evaluacin procesual de la unidad didctica

Unidad: Unidad 1
Curso/ciclo/etapa a los que se dirige: 3 Bsico

Indicadores

1
2

3
4

Se ha interesado el grupo de alumnos por el

tema de la unidad?
La metodologa planteada, est resultando
eficaz para la participacin activa de todos los
alumnos?
Hay que modificar algunos aspectos de los
elementos programados?
Pueden detallarse, si se considera necesario,
los correspondientes a:
Objetivos: se mantienen los mismos
objetivos.
Contenidos: los contenidos se han orientado
al reforzamiento de la audicin y
discriminacin de los parmetros del sonido.
Actividades: actividades ldicas referentes a
las cualidades del soni
Mtodos: se cambia por mtodos de
aprendizaje colaborativo
Recursos: audio visual e instrumental
Evaluacin: se genera evaluacin clase a
clase

En
mucho
s casos

En
pocos
casos

X
X

No

5
6

Siguen los alumnos el ritmo de trabajo

previsto?
Alumnos que estn precisando refuerzos

X
X

Alumnos que estn precisando actividades de

ampliacin
8 Resulta interesante la participacin de otros
profesores?
de personas ajenas al centro?
9 Utilizan los alumnos suficientemente los
recursos previstos?
10 En su caso, a la vista del desajuste
constatado en el funcionamiento de esta
unidad, conviene suspenderla de momento
y replantearla de modo adecuado?

X
X
X
X
X

Escala de valoracin para la evaluacin procedimental de la unidad didctica

Unidad: Unidad 1
Curso/ciclo/etapa a los que se dirige: 3 Bsico

Indicadores
1. Hay coherencia entre los objetivos que se
proponen y los contenidos que se trabajan?
2. Se recogen contenidos conceptuales?
3. Se recogen contenidos procedimentales?
4. Se recogen contenidos actitudinales?
5. Hay coherencia entre los contenidos y las
actividades?
6. Es adecuada la metodologa propuesta
para trabajar los tres tipos de contenidos
contemplados?
7. Se prevn los recursos apropiados para su
desarrollo?
8. Est propuesto un procedimiento de
evaluacin idneo para el tema que se trata
en la unidad?
9. Tiene en cuenta los conocimientos previos
de los alumnos?
10. Los contenidos planteados, estn en
conexin con los tratados anteriormente?

Bastant
e

Poco

X
X
X
X
X

X
X

X
X

No

11. Los contenidos planteados, estn en

conexin con los de otras reas o materias?
12. Los aprendizajes que se proponen, resultan
significativos para los alumnos?
13. Los aprendizajes que se proponen, tienen
en cuenta el estadio madurativo de los
alumnos?
14. Se estima que responden a sus intereses?
15. La concepcin de la unidad, es lo
suficientemente flexible como para facilitar
su adaptacin a las caractersticas de los
diferentes alumnos del grupo?
16. Si se basa en alguna teora psicopedaggica
determinada, tiene en cuenta sus
principios?
17. Su planteamiento es globalizado o
interdisciplinar, en su caso?
18. Ha sido realizada por un solo profesor?
19. La ha realizado el equipo de profesores de
ciclo o etapa?
20. el departamento?
21. Intervienen profesionales ajenos al centro
escolar en su desarrollo en el aula?
22. Autoevalan los alumnos el trabajo
realizado?
23. Se coevalan los resultados entre
profesores y alumnos?
24. Posibilita el trabajo autnomo de los
alumnos?
25. Posibilita la participacin activa de los
alumnos?

X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Reflexin acerca de la autoevaluacin del proceso de

enseanza/aprendizaje

1.- Escala de valoracin para la evaluacin inicial de la

unidad didctica
En general los estudiantes poseen conocimientos previos
segn lo evaluado en la prueba diagnostico en donde se
trabaja el parmetro del sonido correspondiente al timbre en
sus diferentes aplicaciones es decir si se les ensea un violn
podrn reconocerlo auditivamente y a que familia
instrumental pertenece

El planteamiento de la unidad de las cualidades del sonido, yo

modificara su enfoque al trabajar la clase menos parcelada
por cualidad, si no que trabara el conjunto de ellas en
diferentes niveles de dificultades graduadas, ya que el
programa de msica de 3er ao bsico nos propone La clase
de msica debe ser un elemento importante en el trabajo
mancomunado entre las distintas asignaturas del currculum.
(MINEDUC, 2013)
Sera importante desarrollar la unidad junto a otros profesores
del ciclo del rea de msica y artes, para as integrar todas las
disciplinas en la medida que se pueda salvaguardando los
contenidos a trabajar y la conexin que puede tener este con
otra rea (ciencias y msica con relacin a las fuentes de
emisin sonora y las medidas)
2.- Escala de valoracin para la evaluacin procesual
de la unidad didctica
El grueso de los alumnos responde favorablemente a la
metodologa aplicada y les motiva lo que aprenden, sin lugar
a duda los chicos poseen carencias en contenidos por su
formacin de cursos anteriores.
3.- Escala de valoracin para la evaluacin final de la
unidad didctica
Durante el transcurso de esta prctica en esta unidad se
trabajan contenidos conceptuales , donde una parte
corresponde a lo procedimental pero hay gran uso de
contenidos actitudinales teniendo en consideracin el
postulado de Pujol . tenemos que ver que en estas edades
la enseanza musical necesita los contenidos procedimentales
y los actitudinales, esencialmente, para afirmar unas buenas
bases sensitivas que, a la larga, desembocarn o convergern
en conceptos musicales bien estructurados. (Pujol, 1997)

Es por esto que de alguna manera me gustara aumentar la

importancia de los procesos de integrar contenidos del rea
actitudinal y por consiguiente adecuar la metodologa de
trabajo para este tipo de contenidos
QU EVALUAR?
Se debe evaluar lo que se Ha expuesto y enseado en las clases:
contenidos conceptuales sobre los parmetros del sonido (definicin y
ejemplos de altura, timbre, intensidad y duracin), clasificacin de las
familias instrumentales y elementos del lenguaje musical como son
ritmo y meloda. Tambin, contenidos procedimentales como percepcin
auditiva de los parmetros del sonido y actividades ldicas tales como
juegos musicales que involucran el pulso y la ejecucin vocal. Sin
olvidar, contenidos actitudinales como son las normas de
comportamiento de la clase, es necesario mencionar que los estudiantes
se mantienen informado desde el comienzo de semestre de la forma de
evaluar y las normas de convivencia que en conjunto a ellos y el
profesor son acordadas para el transcurso del ao escolar.

CUNDO EVALE?
Se realiz una evaluacin inicial en la cual se desarroll un diagnstico
para obtener informacin sobre el panorama educativo de los alumnos
sobre la materia, habilidades, actitudes, valores; de acuerdo a los
contenidos vistos en las unidades anteriores tales como parmetros del
sonido, clasificacin de instrumentos y ejecucin rtmico-meldica.
Actividades de la unidad, acompaada de una permanente
retroalimentacin y evaluaciones procesuales clase a clase midiendo
distintos factores como el aprendizaje, la conducta y la participacin
entre otras.

CMO Y CON QU EVALUE?

Instrumentos de evaluacin tales como guas evaluadas, evaluacin
clase a clase. Todo esto, en base a una lista de cotejos realizada por la
profesora gua la cual evaluaba a los nios. Adems, los estudiantes
tuvieron que realizar una autoevaluacin y coevaluacin para desarrollar
la habilidad de reflexin sobre los trabajos realizados en clases.

Taller 2

Para que evaluar: para

confirmar el aprendizaje
adquirido
Qu, Cmo, Cundo, Para qu y a quines evaluar

AGENTES PARTICIPANTES:
HETERO EVALUACION

TABLA 1 DE ESPECIFICACIONES (TEST/PRUEBA ESCRITA)

CONTENIDO
(TEMA/COMPETEN
CIA)

DESCRIPCIN

Cualidades
del sonido

Timbre

Practica
vocal

PESO
RELATIVO
(1)

40%

Intensidad

10 %

Duracin

10%

Altura

20%

Salud vocal

10%

Canto al unisono si eres

entonado

10%

10
hrs:100
%

(TIEMPO)

(SUB TEMAS/SUBCOMPETENCIAS)

NMERO TOTAL
DE
CLASES/HORAS
REALIZADAS: 10
hrs / 5 clases

10 horas

TABLA 2:

(BASE
100%HRS.
DE CLASE)

N DE
ITEMS
(TOTAL Y
LUEGO
SEGN %)

DISTRIBUCIN DE LOS ITEMS/ PREGUNTAS O REACTIVOS

AJUST
E
N
DE
ITEMS

NIVEL DE
ASIMILACIN
COGNITIVA

TEMAS/ COMPETENCIAS U OBJETIVOS ESPECFICOS

I sonidos
naturales

II sonidos
artificiales

III clasificacin
de las familias
instrumentales

IV Audicin
dirigida
discriminacin
instrumental

NMERO DE
ITEMS O
PREGUNTAS

100%

I COMPRENSIN
II REPRODUCCIN
III APLICACIN
IV CREACIN
TABLA 3
Asignatura: Artes Musicales
Curso: 3ero Bsico

Objetivo(s) de aprendizaje evaluado: Escuchar cualidades del sonido (OA 1)

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica (OA 2)
Cantar y tocar instrumentos (OA 4)
CMO: Discriminacin auditiva, aplicacin de conocimientos elementales correspondientes a las cualidades del
sonido.

Sub Contenido de Unidad: Cualidades del sonido: duracin, altura, intensidad y timbre. Elementos bsicos de
discriminacin musical.

Dominio

Subdominio

INDICADORES

PONDERACI
N

Reconoce y diferencia la fuente de emisin sonora

Elementos de
Clasifica elementos de la msica segn correspondan a las diferentes
la Msica
cualidades del sonido.
Lenguaje
Musical

50%

Recodifica elementos de la msica de manera tradicional

Logran diferenciar un sonido largo de uno corto

Terico
Diferencia un sonido agudo de uno grave

30%

diferencia las diferentes familias de los instrumentos y la voz

diferencia un sonido fuerte de uno dbil

Grupos
Clasifica instrumentaciones segn su familia
Instrumentale
Clasifica instrumentos segn sea su timbre.
s
Clasifica instrumentaciones segn sea su elaboracin
Escucha
atenta

20%

Discrimina auditivamente elementos bsicos del sonido y la msica;

agrupaciones instrumentales.
Discrimina las familias instrumentales segn su fuente sonora ( cuerda ,
percusin , viento )

Construir o mejorar un instrumento de evaluacin:

En vista de que no aplique una pauta de evaluacin para la prctica vocal que se enmarca dentro de las clases de
las cualidades del sonido, decid que deba crear una pauta para medir algunos parmetros tanto musicales como
actitudinales en relacin a la prctica vocal Si eres entonado pieza canon

Pauta de evaluacin Prctica vocal

Criterios de evaluacin
Practica Vocal
Participa y se compromete
con el grupo curso para cantar
Aplica aspectos musicales y
tcnicos trabajados en clases:
MENCIONAR
Demuestra seguridad al
interpretar la pieza musical :
CONTROLA EL STRESS
Postura corporal
Texto claro
Recita y entona las notas de la
escala musical (do re mi fa
sol la-si )
Entona afinadamente la pieza
musical
Recita de forma correcta el
texto de la pieza musical

Logrado
(5)

Md. logrado
(3)

No logrado
(1)

Observaciones

Nombre:
Fecha:
Curso:
Nota:
Pauta de
evaluacin

En cuanto a mejorar el instrumento de evaluacin cabe mencionar que debe ser mejorado ya que la unidad de
evaluacin es parmetros del sonido y en la prueba solo se evala el timbre de las cualidades del sonido de
diferentes focos, tanto auditivo y terico por ende es que propongo las siguientes mejoras.
Agregar 3 nuevos tems que incorporen las restantes cualidades del sonido como lo son la altura, la duracin e
intensidad.

Por ejemplo:
Reconocer los sonidos largos y cortos en un dictado rtmico con figuras como negras (ta) y doble corcheas (ti-ti) ms
el silencio de negra (sh) y dibujar las figuras musicales.
Con respecto a la altura, agregar un tem en el cual los alumnos puedan discriminar entre los sonidos agudos y
graves mediante ilustraciones y discriminacin auditiva, ms dibujar fuentes sonoras de sonidos graves y agudos.
Y por ltimo con respecto a la intensidad reconocer los matices piano (p) forte(F) en la discriminacin auditiva y
aplicarlo tambin a la interpretacin de un pequeo ledo con matices para potenciar tambin la lectura y la
declamacin de textos con intensidad finalizando con la interpretacin de la pieza musical trabajada en clases
donde tienen que poner en prctica todo lo anterior descrito

PRUEBA DIAGNOSTICO CORREGIDA

Nombre: .
Curso:
Fecha:
Lea atentamente las instrucciones y responda en el tiempo
determinado, con letra clara y buena caligrafa

ITEM I
Identifica 3 SONIDOS NATURALES y dibjalos en el espacio
establecido. Y bajo el dibujo pon el nombre de lo que dibujaste y si te
alcanza el tiempo pntalo. (Tiempo de aplicacin 10 min)

*
*

ITEM II
Identifica 3 SONIDOS ARTIFICIALES y dibjalos en el espacio
establecido. Y bajo el dibujo pon el nombre de lo que dibujaste y si te
alcanza el tiempo pntalo. (Tiempo de aplicacin 10 min)

ITEM III

De la siguiente lista Identifique y clasifique los siguientes

instrumentos musicales en las siguientes categoras /Instrumentos de
Percusin, Cuerda y Viento / (Tiempo de aplicacin 10 min)

Tambor - Guitarra Violn Flauta - Piano Banjo Maracas Batera Contrabajo - Trompeta Saxofn Pandero-Arpa Clarinete Violoncello
Flautn Platillos Triangulo Guitarra Elctrica.

ITEM IV Audicin Dirigida

De la siguiente audicin dirigida por el profesor, reconocer:
-

Nombres de los Instrumentos

Tipo de Instrumentos
Mencionar donde los ha escuchado.

Para ello necesitamos estar en absoluto Silencio y orden. (Tiempo de

la
Nombre del
Tipo de instrumento Donde lo ha
Instrumento
escuchado
Ej.Guitarra

actividad 10 min)

cuerda

En la msica popular

ITEM V
Reconocer los sonidos largos y cortos mediante el dictado rtmico con
las siguientes figuras vistas en clase

NEGRA (TA)

DOBLE CORCHEA (TI-TI)

SILENCIO DE

NEGRA (SH)
EJEMPLO

Dibuja las siguientes figuras Musicales vistas en clase en el siguiente

recuadro
NEGRA ( TA)

DOBLE CORCHEA ( TI-TI

)

SILENCIO DE
NEGRA(SH)

ITEM VI
EN LA SIGUIENTE IMAGEN RECONCER SI LA FUENTE SONORA PRODUCE
SONIDOS AGUDOS O GRAVES, ENCERRAR EN UN CIRCULO

Escucha atentamente los siguientes sonidos y reconoce si son

sonidos Agudos o graves y si tambin son fuertes o dbiles segn
corresponda y cul es su fuente sonora
Fuente sonora
AGUDO / GRABE
1

Violin

DEBIL/ FUERTE
Dbil

Agudo

2
3
4
5

VII
Mediante la ayuda de la siguiente imagen reconocer a que nota musical
corresponde la homonimia (gesto)

.
..
..

. .

VIII - Entonemos todos juntos la pieza musical trabajada en clases si

eres entonado

Curso: 3 AO BASICO
Establecimiento: Escuela Carlos Spano , Talca
Instrumento escogido Prueba: Las cualidades del sonido El Timbre
Unidad: Cualidades del sonido
OA: Escuchar cualidades del sonido (OA1)

Marco terico Evaluativo

Por qu elegiste este instrumento?
El motivo de la eleccin del instrumento de evolucin tipo prueba diagnstico,
lo escog por que fue uno de los nicos instrumentos aplicados en la pasanta
en la escuela por los motivos sealados en los talleres anteriores, y por qu
comprende la unidad de trabajo trabajada con nfasis en las cualidades del
sonido.
Este tipo de evaluacin tiene el propsito de apoyar los procesos asociados al
diseo e implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo en lo referido a
Educacin en reas de aprendizaje determinado ( mineduc 2011)
Cual es por definicin su objetivo de medicin?
El objetivo de una evaluacin tipo diagnostico busca medir de forma
estandarizada los conocimientos que fueron adquiridos por los alumnos en su
proceso educativo anterior en la rea de msica, y de esta forma conocer los
conocimientos que estn fijados y dbiles para marcar la pauta en relacin a
los contenidos a trabajar futuramente en la asignatura.
Tambin utilice la pauta de cotejo en relacin a la prctica vocal dentro de la
unidad de las cualidades del sonido que busca medir de forma objetiva las
reas de desempeo en relacin a la prctica vocal en sus diferentes reas
tales como la rea Procedimental y actitudinal

Por qu eleg estos tipos de evaluacin

La eleccin de este tipo de evaluacin diagnstico es porque constituye un
tipo de evaluacin elemental que se debe aplicar al inicio de un proceso

evaluativo, refirindose notoriamente a la enseanza y el tipo de aprendizaje

y de esta manera conocer la situacin puntual de cada individuo quien va a
seguir el proceso educativo
En relacin a la evaluacin prctica en el rea vocal esta se lleva a cabo
dentro de la misma unidad didctica pero evaluada bajo la prctica en conjunto
a la teora y otros factores que se conjugan para hacer de esta evaluacin una
evaluacin prctica integral

Cual es por definicin su objetivo

Marco terico curricular

La unidad que se evalu fue la unidad nmero 1 Las cualidades del sonido

Escuchar cualidades del sonido (altura,

timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinmica,
tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-ABA), y representarlos de
distintas formas. (OA 1)

Expresar, mostrando grados crecientes

de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la
msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual). (OA 2)

Escuchar msica en forma abundante de

diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: tradicin escrita
(docta) - msica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo (por
ejemplo, Chile en cuatro cuerdas de G. Soublette, Danzas eslavas de A.
Dvorak) - msica descriptiva (por ejemplo, El carnaval de los animales
de C. Saint-Sans, extractos de La suite Gran Can de F. Gofr)
tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) - canciones, bailes,
festividades, tradiciones de Chile y del mundo (por ejemplo, El chuico y
la damajuana de V. Parra, msica de la Tirana, El pavo) popular (jazz,

rock, fusin, etc.) - fusin con races folclricas (por ejemplo, Los Jaivas y
Congreso) * (OA 3)

Cantar (al unsono y cnones simples,

entre otros) y tocar instrumentos de percusin y meldicos (metalfono,
flauta dulce u otros). (OA 4)

Identificar y describir experiencias

musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones,
reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). (OA 7)

Colaboracin con el PEI

Es una tcnica de diagnstico institucional colectiva, en el cual se

estudian distintas aristas institucionales, tales como los propone la
sigla F.O.D.A. (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y amenazas),
para dar a conocer cul es la visin institucional desde el interior del
centro educativo al exterior de dicha institucin.
Mi colaboracin en el rea acadmica:

Educar a los estudiantes como personas creativas, responsables,

solidarias, conscientes de sus capacidades y proyecciones futuras,
preparndolos para integrarse en una sociedad inclusiva y en
permanente cambio.
Poseer confianza en s mismo y en los dems con un sentido crtico
frente a los valores humanos empleando su capacidad creadora en lo
escolar, en lo social y en su propia opcin vocacional futura
Los aportes concretos de la unidad trabajada y los objetivos dentro del
P.E.I del establecimiento Escuela Carlos Spano tienen en consideracin
apoyar las fortalezas y disminuir las debilidades para as superarlas. Los
alumnos presentan casos de dficit atencional y en la capacidad de
comunicaciones e interaccin fluida con su profesora.
Al transcurso de las clases los alumnos pudieron mostrar con grados
crecientes de inters su motivacin y con esto expresar de manera
opima sus emociones, sentimientos e ideas que sugiere la msica.
Adems de conocer la msica en un ambiente mayormente ldico con
actividades adaptadas para su nivel, lo cual permiti sacar lo mejor de
cada uno de ellos en las distintas reas que comprende msica
Las metodologas utilizadas en el nivel con la cual se desarroll la
parte de practica vocal fue mediante la metodologa kodaly donde se
utiliz ciertos recursos para el solfeo musical , la entonacin y el
reconocimiento de las figuras mediante elementos del lenguaje musical
METODOLOGIA EXPOSITIVA, LUDICA E INTERACTIVA

HABILIDADES Y ACTITUDES
Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar
problemas con precisin y adaptabilidad. Pueden desarrollarse en los mbitos
intelectual, psicomotriz o psicosocial. En el plano formativo, las habilidades son
cruciales al momento de integrar, complementar y transferir el aprendizaje a
nuevos contextos. La continua expansin y la creciente complejidad del
conocimiento demandan capacidades de pensamiento crtico, flexible y

adaptativo que permitan evaluar la relevancia de la informacin y su

aplicabilidad a distintas situaciones, desafos, contextos y problemas. As,
desarrollar una amplia gama de habilidades es fundamental para fortalecer la
capacidad de transferencia de los aprendizajes, es decir, usarlos de manera
juiciosa y efectiva en otros contextos. (MINEDUC)
ACTITUDES

Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los

sonidos y la msica.
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y
sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales de audicin, expresin, reflexin y creacin
musical.

HABILIDADES
PRACTICA MUSICAL EN EL AREA VOCAL
EXPRESION MUSICAL
Contenidos:
Conceptual: parmetros del sonido (altura, intensidad, timbre y duracin,
nombre de las notas de la escala musical, ritmo , pulso y meloda.
Procedimental: los estudiantes del 3ero bsico aprendieron la discriminacin
de alturas en relacin a si son sonidos agudos o graves, si son fueres o dbiles
y largos o cortos entre otros ms el reconocimiento de su fuente sonora si son
naturales o artificiales, uso de su voz y tcnica vocal
Actitudinal: aprendieron y reforzaron los valores base para la convivencia,
para mantener relaciones sanas, la tolerancia a la frustracin, honestidad, el
desarrollo de su autoestima y por sobre todo el valor del respeto en todos sus
niveles
Los Contenidos Mnimos Obligatorios son los conocimientos especficos y
prcticas para lograr habilidades y actitudes que los establecimientos deben
obligatoriamente ensear, cultivar y promover para cumplir los objetivos
fundamentales establecidos para cada nivel. (Castro, 2009)
TIPO DE APRENDIZAJE:

 VISUAL
AUDITIVO
COLABORATIVO

F.O.D.A SEGN EL MODULO:

FORTALEZAS
En el transcurso del
semestre aparte
del conocimiento
entregado en clases
indague fuera de
esta para
complementar mi
aprendizaje
En el desarrollo de
los talleres
desarrolle la
capacidad
autocritica en
relacin a mi propio
trabajo realizado en
mi practica
pedaggica del 1er
semestre

OPORTUNIDADES
Asimile nuevas formas
de evaluacin

DEBILIDADES
AMEN
Falta de organizacin El no
apren
de mi proceso

Aprend a evaluar y
autoevaluarme

La lectura superficial
de los textos
Desorden en la
estructura de los
procedimientos

Olvid
herra
no us

Actua
cono
medi