UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RECURSOS

NATURALES

INGENIERA AGROINDUSTRIAL
Equidad de Gnero

Nombre:
Walter Sisalema
Docente:
Ing. Maricela Trves Mg.

Tema:
Perspectiva en desarrollo humano en la educacion

FECHA:
28/11/2016

Introduccin
La educacin es esencial para el desarrollo humano. Gracias a la educacin, las
personas pueden acceder a un trabajo de calidad, participar de la mejor forma en los
procesos democrticos y adems, en el caso de la enseanza ms bsica, disfrutar de la
lectura de un buen libro o evitar la explotacin a travs del alfabetismo. La formacin
para el desarrollo humano debera implicar el desarrollo de la persona, as como la
comprensin del mal desarrollo en el mundo (pobreza, desigualdad, guerras,
degradacin medioambiental, explotacin, etctera). A travs de esta comprensin,
desde una perspectiva tica y solidaria, se podran crear herramientas para la ayuda al
desarrollo de los dems, ya sea a travs de procesos educativos o fuera de ellos.

Lo anterior es un reto sustancial sobre el cual la Universidad juega un importante papel.

Cmo fomentar el desarrollo humano a travs de la educacin preuniversitaria y pos
universitaria? Cmo sensibilizar sobre el mal desarrollo y las posibilidades para
combatirlo? Qu papel juegan los profesores? Y los alumnos? Y los gobiernos y
agencias internacionales?
Pensar en la educacin hoy, implica redefiniciones. Un referente para esas
redefiniciones es la globalizacin.
La educacin en un mundo globalizado se convierte en un necesario campo de anlisis,
fundamentalmente, para quienes concebimos la educacin como factor de desarrollo.
Esta reflexin pretende hacer un acercamiento a diversas perspectivas sobre el trmino
globalizacin y desde all, identificar las implicaciones que tiene para el sector
educativo. La primera parte plantea algunas caractersticas atribuidas por diversos
autores al tema de la globalizacin; permite ubicar el marco general en el que nos
encontramos. No se trata de hacer un anlisis exhaustivo de lo que se ha dicho sobre la
globalizacin, sino ms bien una comprensin de sus principales caractersticas, para
posteriormente asociarlas a la educacin.
La segunda parte, plantea el papel que le atribuimos a la educacin, cmo
comprenderla, si es o no pertinente y para qu contexto.

La tercera plantea algunos efectos de la globalizacin en la educacin y, en

consecuencia, sugiere cuestionamientos al contexto.
La cuarta asocia la educacin al desarrollo humano, qu papel tiene sta y hasta dnde
podra dar respuesta, segn los imperativos de la globalizacin.
Finalmente, hay un inters por indicar qu pasa con las polticas educativas, en el
sentido de cuestionar si realmente existen o no las condiciones para definir polticas
educativas que den respuesta a las necesidades de desarrollo humano
Desarrollo humano y educacin Si entendemos que la educacin permite la expansin
de capacidades de los individuos que construyen a su vez sus aprendizajes con el
apoyo de la informacin acumulada a lo largo de la historia de la humanidad. El rol de
la educacin en el desarrollo humano, es de suma importancia.
La importancia en el tema de educacin abarca mucho al desarrollo humano y el modo
de prepararme para conseguir trabajo o modo de superacin personal.
El desarrollo de las competencias en la universidad El desarrollo de competencias
involucra no slo el trabajo especfico dentro del aula, a travs de las asignaturas
aplicadas directamente hacia los estudiantes. Sino que se necesita de un trabajo previo
donde la misma institucin juega un rol importante.
Desarrollo
Que se entiende por educacin en el desarrollo humano en estudiantes universitarios
El enfoque por competencias en la educacin superior Son variados los conceptos de
competencia desarrollados cada vez con creciente entusiasmo en el mbito educativo.
La sociedad del conocimiento es el marco donde se insertan estas aplicaciones, como un
espacio expectante en la historia de la humanidad donde se transforma obligatoriamente
la informacin
haciendo uso de herramientas mentales integradas de forma compleja, a manera de
capacidades, que enfatizan el pensamiento crtico y la creatividad.
Se dice que los estudiantes universitarios dan enfoque a la educacin superior en el
crecimiento en el conocimiento

El desarrollo de las competencias en la universidad El desarrollo de competencias

involucra no slo el trabajo especfico dentro del aula, a travs de las asignaturas
aplicadas directamente hacia los estudiantes. Sino que se necesita de un trabajo previo
donde la misma institucin juega un rol importante.
Se dice en que en la competencia del estudio en la educacin no solo se basa en
trabajos lecciones o deberes impartidas por los profesores o linceados se basa en las
temas impartidos a los estudiantes y tambin las captacin del tema tratado
El diseo del programa formativo de asignatura El Programa Formativo de
Asignatura es un plan integral y especfico de aplicacin concreta en el que se
formaliza las actividades de aprendizaje que se realizarn para que los estudiantes
desarrollen competencias, en concordancia con el perfil de egreso de la carrera
profesional desde la perspectiva de la asignatura. Este documento, permite la labor
interna del docente dentro de la sesin de aprendizaje. Es una gua de conduccin que
orienta y organiza las sesiones de aprendizaje; permite la planificacin pedaggica, que
facilita el aprendizaje/ enseanza.
En el diseo del programas se debe basar en los modos que el profesor se haga entender
a los estudiantes en la carrera que se haya elogio ir guindole a la preparacin del
estudiante en el mbito profesional tanto terico y practico
Conclusiones
Se ha llegado en la conclusin que el desarrollo humano en la educacin se basa en la
preparacin del estudiante a la vida profesional .
En sntesis, la calidad y equidad que tanto requiere la educacin universitaria, en
especial la de nuestro pas, apela a una formacin idnea, que considere el dominio de
competencias indispensables
Bibliografa
Rev http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/tendencias/rev-co-tendencias-12-10.pdf ista
Tend
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2013/9_martinez.pdf
encia & Retos N 12: 157-175 / Octubre 2007 (Robles, 2007)

(Carpio, 2013)