El proceso de investigacin (Sabino)

Cap.3 La investigacin cientfica: es la actividad que permite obtener conocimientos

cientficos (objetivos, sistemticos, organizados y verificables). Quien lleva a cabo esta
actividad es el investigador, este busca desarrollar las tareas necesarias para lograr un
nuevo conocimiento. En principio (momento proyectivo), el cientfico ordena y
sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora los conocimientos que
constituyen su punto de partida. Es cuando se produce la delimitacin o distincin entre
sujeto y objeto, ya que es donde el cientfico define qu es lo que quiere saber y respecto a
qu hechos. Es el momento en que se formulan los problemas bsicos de toda
investigacin.
En segundo lugar es necesario encontrar mtodos especficos que permitan confrontar
teora y hechos, se busca elaborar sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles
(momento metodolgico).
El tercer momento (momento tcnico), es una proyeccin y continuacin del momento
anterior, supone la realizacin de trabajos que en la prctica son diferentes a los anteriores.
En este momento tambin se obtienen los datos, adems se ponen a punto las tcnicas y los
instrumentos que se emplean en la investigacin.
Por ltimo se encuentra el momento de sntesis, la cual tiene por objetivo elaborar los
nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos.

Un modelo del proceso de investigacin:

Para entender mejor el valor y las limitaciones de cualquier esquema que busque servir
como modelo al proceso de investigacin es necesario reflexionar acerca del origen que
poseen tales modelos. Estos surgen de dos fuentes: por un lado, de la observacin y
sistematizacin de la prctica cientfica que en diversos campos se realiza o se ha realizado;
por otra parte, de la organizacin lgica de los contenidos que en la misma intervienen, de
modo de construir un modelo internamente coherente. Los esquemas corren el riesgo de
convertirse en una suerte de modelo formal restrictivo.
Sabino propone un esquema. El primer elemento es la definicin de un rea temtica, la
cual implica la eleccin de un campo de trabajo, de la especialidad o problemtica donde
nos situamos. La segunda etapa consiste en el planteamiento del problema, en ausencia
de un problema no hay verdadera bsqueda de conocimientos. La prxima etapa es la
delimitacin de la investigacin, incluye la tarea de fijar los objetivos, generales y
especficos, del trabajo a desarrollar. Una vez precisado el objeto del trabajo habr que
construir un referente terico para el problema en estudio. La produccin de este marco
terico est ligada al mismo planteamiento del problema.

Captulo 1: Orientaciones para realizar la investigacin- accin (Boggino)

Proceso de la investigacin - accin: se pueden encontrar diferentes modelos para pensar y
plantear el proceso de investigacin. Un modelo utilizado por Kurt Lewin, consista de 4
etapas: a) diagnosticar una situacin problemtica y clarificar ideas; b) formular estrategias
de accin para resolver el problema; c) poner en prctica y evaluar las estrategias de accin;
d) aclarar la situacin problemtica.
En este proceso es posible modificar la idea general, que el reconocimiento no solo incluye
el descubrimiento de los hechos sino, tambin el anlisis de los mismos y la reiteracin de
este durante el proceso.
Uno de los propsitos fundamentales de la investigacin - accin es que el docente
profundice la comprensin de su problema y se plantee alternativas de resolucin.
Diseo de la investigacin accin: toda investigacin requiere un diseo que oriente el
trabajo, las fases del diseo incluyen: a) la identificacin de un problema y la delimitacin
del tema; b) la definicin de los propsitos; c) la construccin del marco terico; d) la
elaboracin de las preguntas de investigacin y de las hiptesis de cambio; e) la eleccin de
mtodos y recursos de investigacin; f) la definicin de los criterios de validez de los
resultados; g) la elaboracin del marco tico.
La identificacin de un problema y la delimitacin del tema: es conveniente plantear
una primera etapa exploratoria con el fin de llegar a diagnosticar las problemticas ms
relevantes y seleccionar una o dos debilidades sobre las que se trabajara en un primer
momento. A partir de esto se ira delimitando el campo de inters temtico y se tendr que
transformar dicha debilidad en problema.
La construccin del marco terico: Toda investigacin parte de un marco terico que
delimita el enfoque y los conceptos nucleares, desde donde se interpretara la informacin
recogida. El marco terico tendr que ser una construccin de los docentes investigadores
durante el proceso de Investigacin Accin.
El marco terico tiene el propsito fundamental de reinterpretar el problema, o de buscar
estrategias de intervencin para cambiar la prctica, basndose en la investigacin y en el
conocimiento construido sobre el mismo. En la Investigacin Accin, el marco terico
ser el punto de llegada y no el punto de partida, en virtud de que se trata de la
investigacin de la propia practica para su mejora.
Lo que se busca es la utilizacin de la teora para enriquecer la comprensin del problema y
su solucin, tanto en la fase de diseo como en todas las otras fases de la Investigacin
Accin.
Los mtodos y los recursos tcnicos: la seleccin de los mtodos de investigacin
depende en gran parte de los propsitos y de las preguntas de investigacin. Hay diferentes
recursos tcnicos e instrumentos de recoleccin de informacin:

a) El diario personal: llevado por parte del docente investigador permite captar
pensamientos, ideas, reacciones, sentimientos y percepciones, los cuales posibilitan
comprender mejor tanto el problema como las intervenciones y sus efectos.
b) La entrevista: es una forma de recoger las opiniones, percepciones, ideas y
sentimientos de otros sobre problemas, hechos y situaciones.
c) El grupo focal: es similar a una entrevista, pero se trabaja con un grupo de docentes.
Se puede trabajar con una gua de preguntas para intervenir en un grupo focal. Se
trata de generar una discusin sobre el tema y aprovechar el discurso entre un grupo
de pares para profundizar en un tema.
d) La encuesta: las repuestas son cerradas y permiten procesar la informacin de otra
manera, dando la opcin para cuantificar los datos. El uso de encuestas es
conveniente cuando se requiere recoger informacin de un grupo numeroso de
personas, mientras que la entrevista puede ser un mejor recurso cuando se trata de
un nmero reducido de personas.
e) La observacin: es un recurso utilizado en investigaciones sobre la prctica
educativa. Se utiliza cuando el propsito es cambiar prcticas en la escuela y en el
aula. La observacin debe estar enfocada a los hechos que se pretende cambiar, y
los instrumentos deben ser adecuados para registrar la informacin recogida con la
observacin.
f) El anlisis de documentos: permite una buena comprensin de una situacin, as
como tambin percibir cambios mediante la comparacin de una situacin en
distintos momentos. Los documentos a analizar podran ser trabajos de los alumnos,
planificaciones de los docentes, proyectos institucionales, evaluaciones de
aprendizajes, o cualquier otro documento relevante de los hechos o procesos
investigados.
g) La grabacin: es de utilidad para lograr registros de situaciones como para generar
reflexin sobre la propia prctica.
h) La muestra: debe permitir profundizar en la comprensin sobre una situacin con un
grupo determinado, con el fin de generar un cambio en dicho grupo.