LENGUAJE ARTSTICO: PLSTICA III

PLANIFICACIN ANUAL
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA
AO: 2015
CURSO: 9 Ao, 1 Divisin.DIAGNSTICO:
9 1: En el diagnostico se puede notar que en la gran mayora de los alumnos
no tienen nociones bsicas sobre conceptos de arte (lneas, espacio, paisaje,
naturaleza muerta, etc.). Lo mismo pasa en la parte grafica, no logran
adecuarse al espacio fsico de la hoja, encuadrar diferentes elementos, o
improvisar diferentes esquemas simples.-

FUNDAMENTACIN:
La enseanza de los diversos lenguajes artsticos y en este caso el de Plstica, tiene
como principal intencin, en relacin a quien se pone en contacto con el fenmeno artstico
plstico - visual, desarrollar tres aspectos o ejes centrales en los que se puede ver una
persona involucrada, esto es: la apreciacin, la contextualizacin y la produccin artstica.En este ao, los alumnos deben acercarse con mayor frecuencia a estos tres aspectos
para poder ampliar su espectro o panorama plstico - visual, consecuentemente el
conocimiento cultural, determinado para esta instancia desarrollado desde una perspectiva
histrica desde la prehistoria, antigedad, modernidad y contemporaneidad.Asimismo, se apropiar de herramientas y conocimientos propios del lenguaje que
le permitan apreciar y producir el fenmeno artstico, como as tambin de herramientas de
otras disciplinas, haciendo la interrelacin necesaria para poder contextualizar el fenmeno
artstico.Muy importante es tener presente el disfrute por el fenmeno artstico y su
utilizacin, cono lenguaje que es, para la expresin de ideas, sentimientos y sensaciones.-

PROPSITOS:
Como principales propsitos tendremos en primer lugar, brindar a los alumnos el
conocimiento de elementos tcnicos/ tericos que les permitan realizar anlisis de los
diferentes fenmenos artsticos plstico - visuales presentados (apreciacin). En segundo
lugar poner a los alumnos en contacto directo con la produccin de fenmenos artsticos de
tipo individual mediante la aplicacin de elementos tcnicos/tericos. Finalmente
acercarlos al estudio analtico integral del fenmeno artstico considerando orgenes,
autores, vivencias y otras disciplinas.- (contextualizacin).-

OBJETIVOS:

Adquirir competencias que ayudarn al alumno a comprender y desarrollar

actividades expresivas/comunicacionales, emotivas y sentimentales, por medio de
distintos procesos de percepcin analtica, lgica y multisensorial.Contextualizar procesos artsticos como reflejo social de una realidad propia o
ajena.Formar una generacin crtica y creativa, responsable y solidaria que pueda
apreciar las manifestaciones de su entorno y formar un criterio, una identidad
personal.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Conocer sobre algunos procesos evolutivos de la plstica a travs de la historia.Conocer obras e historias de artistas plsticos de diferentes etapas de la historia y
escuelas.Desarrollar el hbito de orden y cooperacin.Desarrollar el gusto por las actividades plstico - visuales.Ampliar el espectro espacial (plstico visual).Encontrar relacin entre lo estudiado en clases y la vida cotidiana.Utilizar correctamente tcnicas y cdigos de esta disciplina.-

CAPACIDADES QUE SE PONDRN EN JUEGO:

1) Interpretacin y anlisis del fenmeno plstico - visual.2) Expresin plstico visual.3) Comprensin lectora del fenmeno plstico visual.DESTREZAS: (en relacin a las capacidades anteriormente mencionadas)

1) Analizar, observar, clasificar, definir, exposicin correcta de las propias ideas,

descripcin de hechos. Lectura comprensiva, contrastar informacin, localizacin,
decodificacin, simbolizar, Temporalizar, Secuenciar en funcin del espacio y del
tiempo, sacar conclusiones, descomponer y componer, contextualizar, observacin
directa y sistemtica.2) Representar, imaginar, codificar, manipular instrumentos, ubicar, Medir, sentido
de la distancia y el movimiento, direccionalidad, sentido de la proporcin, sentido
del ritmo, sentido del movimiento, componer y descomponer, secuenciar y
jerarquizar, producir mensaje.3) Analizar, observar, clasificar, definir, exposicin correcta de las propias ideas,
descripcin de hechos. Lectura comprensiva, contrastar informacin,
decodificacin, simbolizar, sacar conclusiones,
descomponer y componer,
contextualizar, observacin directa y sistemtica.-

TAREAS Y ACTIVIDADES:
TAREA 1: Formacin de su Carpeta Terica. (Actividades). Copiado de los contenidos
expuestos por el profesor en el pizarrn. Anotacin de las conclusiones a que llegue en
forma individual o grupal tras las explicaciones orales o debates que se puedan dar. Llevar
un registro cronolgico de temas. Realizar all las ejercitaciones asignadas de tipo terica.
Anotar los conceptos aprendidos y conclusiones de las obras observadas. Registrar las
tareas para el hogar asignadas y sus resoluciones. Registrar las investigaciones realizadas y
trabajos de campo. Recolectar ilustraciones de diferentes tipos relacionadas a la materia.Elaboracin de conclusiones respecto de los anlisis realizados. Elaboracin de cuadros
comparativos y de ejemplos. Registro de las herramientas propias de las tics estudiadas en
clases y de sus diversas caractersticas y aplicaciones.TAREA 2: Formacin de su carpeta prctica (Actividades). Representacin grfica.
Dibujo Pintura. Elaboracin de croquis. Produccin y reproduccin de obras y
composiciones asignadas copiadas al natural y/o de modelos aportados por el profesor, o
imaginados. Aplicacin de los elementos tericos estudiados en clases. Aplicacin de los
saberes estudiados en clases en la formacin de una carpeta de tipo digital valindose de la
aplicacin de programas y herramientas propias de las tics.
TAREA 3: Lectura de imgenes (Actividades).- Anlisis global y Particular:
Observacin. Reconocimiento de los distintos elementos que componen la obra.
Elaboracin de lista. Identificacin de los diversos elementos tericos estudiados
anteriormente. Contextualizacin de la obra. Averiguacin de datos de autos, lugar y poca.
Identificacin de ideas principales. Anlisis de mensaje de la obra. Elaboracin de sntesis
y conclusiones. Nueva observacin atenta. Identificacin de nuevos elementos.
Identificacin de sensaciones y sentimientos. Explicacin. Conclusin final. Crtica.-

Anlisis de imgenes proporcionadas en soporte digital utilizando distintos tipos de visores

y programas de diseo, propias de las tics, su almacenamiento y registro.TAREA 4: Trabajo Prctico sobre historia del arte (Actividades) Elaboracin de cuadros
referente a los distintos perodos artsticos y de sus ejemplos.-Seleccin de un perodo
determinado y averiguacin de lugar y ao de origen. Reconocimiento de los principales
elementos que componen el perodo y sus principales caractersticas y expositores.
Investigacin mediante la aplicacin de diccionarios digitales, enciclopedias digitales y uso
de internet en sus distintas posibilidades, mediante el estudio de textos, imgenes estticas
y dinmicas, videos, visitas 3D, entre otras herramientas propias de las tics. Registro escrito
de ello.- Conclusiones.-

CONTENIDOS:

1 EJE TEMTICO: PRCTICA DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO:

Manifestaciones Artsticas. - El proceso artstico: Las producciones a travs de la

historia
Contexto sociocultural : - Marco Social. Patrimonio Cultural. - Procesos de nuestra
cultura a travs del tiempo. - Continuidades y diversidades de estilos y gneros. El marco social: - Los Recursos naturales, materiales, simblicos, humanos,
econmicos y tcnicos. -- El cuerpo a travs de las artes visuales y sus mltiples
interpretacin , como soporte y representacin. - Culturas integradas al contexto regional.

2 EJE TEMTICO: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN

DE LAS ARTES VISUALES
Componentes bsicos de la imagen visual. Punto - lnea - plano. Estructura de la
imagen plstica visual. Lmites Lineales, contorno y superficie. Los signos y los smbolos
en los lenguajes visuales. Plano - volumen. La imagen. Organizacin de los elementos formales en Composicin.
Bidimensin / Tridimensin. Figuracin / no figuracin . Cualidades visuales: forma, color,
textura. Proporcin. Equilibrio Simtrica / Asimetra. Estructuras de la Imagen: tamao -

posicin, intervalo y actitud. Sistemas de Representacin: la perspectiva, el relieve / el

volumen. Superposicin Transparencia. La forma. Figura fondo. Volumen: cncavo y convexo. Forma abierta y cerrada.
Modelado. Construccin. Estructuracin del espacio. Formas planas combinadas
Estructuras planas. Formas geomtricas combinadas. Formas con volumen. Formas
concretas y abstractas. Luz y Color. Colores primarios; secundarios y terciarios. Cualidades visuales del color.
Color pigmento. Significacin del color. Pintura Grabado. Control del color: matiz e
intensidad. Cromtico. Acromtico.
Utilizacin de nuevas tecnologas: Apreciacin y anlisis sobre la aplicacin de nuevas
tecnologas. Fotografa. Introduccin a la imagen fotogrfica.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Seleccin de medios y modos tcnicos propios del lenguaje visual, para ser utilizados
creativamente en diferentes producciones.
Reconocimiento e interpretacin de producciones propias o ajenas.
Anlisis y descripcin de producciones artsticas.
Observacin, anlisis y comparacin de obras de artes figurativas y abstractas.
Interpretacin critica de la realidad.
Decodificacin de mensajes.
Conceptualizacin.
Representaciones en el plano.
La elaboracin de efecto visuales, utilizando elemento que describen representaciones
tridimensionales en el plano. Perspectiva.
Identificacin y uso de herramientas.
Representacin de la imagen a travs de las manifestaciones y tcnicas
contemporneas.

 Experimentacin con nuevas tcnicas y procedimientos. Uso de materiales reciclados,

alternativos y de desecho.
Anlisis de las variaciones de la Luz en relacin a los objetos los que incide.
Uso creativo del color y la luz en producciones artsticas.
Experiencias y representaciones de los diferentes efectos que produce la luz . Bocetos. Aplicacin de nuevas tecnologas en el desarrollo de diversas producciones.
Organizacin de los cdigos, de las tcnicas y de los procedimientos del diseo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Confianza en sus propias posibilidades

Respeto por sus propias producciones y anlisis crtico y reflexivo de la de sus
pares.
Placer por el logro de producciones cada vez ms autnomas
Disfrute por la percepcin del fenmeno artstico
Solidaridad y compromiso con las producciones asignadas.
Respeto por sus materiales y lugar de trabajo. Orden.-

Cabe en esta instancia realizar una aclaracin: Los contenidos que se describen
anteriormente se exponen en dos ejes y organizados de una forma determinada simplemente
a los fines expositivos y de una comprensin ms sencilla para el lector. Sin embargo a la
hora de llevarlos a la prctica no existe una secuenciacin rgida de los mismos, e incluso
se pueden trabajar en una misma clase, en una misma actividad, varios contenidos incluso
de diversos ejes al mismo tiempo lo que es altamente recomendable. Tambin esta
aclaracin determina que no haya un CRONOGRAMA rgido de contenidos y actividades,
ya que muchas veces en una misma actividad se practican diversos contenidos lo que hace a
la repeticin del contenido con una mayor o menor importancia simplemente.ENFOQUE TERICO: Respecto del enfoque terico en lo que hace al aprendizaje del
fenmeno artstico propiamente dicho, se propone trabajar con la Teora de Gestalt,
partiendo de anlisis global de dicho fenmeno, su desestructuracin analtica parcial de
sus componentes y su reestructuracin o reconstruccin posterior. Para ello resultar muy
til la utilizacin del mtodo sincrtico (inductivo deductivo). Respecto de la enseanza
del fenmeno artstico se propone trabajar con la Teora de las inteligencias mltiples.-

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:
1) El papel del docente: gua, facilitador, expositor.2) Cmo organizar la clase?: Generalmente en grupos, estos son propuestos por los
alumnos, realizando trabajos en el aula y en sus casas.

EVALUACIN: CRITERIOS Y FORMAS:

Criterios:

Presentacin de los trabajos solicitados en tiempo y en las condiciones

preestablecidas.Prolijidad de sus producciones.Esfuerzo invertido en la produccin realizada.Capacidad de avanzar en el logro de producciones cada vez ms autnomas.-.
Capacidad de elaboracin de crtica constructiva de sus propias producciones y de
las de sus compaeros
Aplicacin concreta de los estudiado en clases (tcnicas) en la resolucin de
consignas desarrollando una concreta identificacin de los diverso elementos que
forman una obra.-

Instrumentos:
Carpetas de los alumnos.Producciones realizadas.Lecciones orales.-

Se realizarn en una primera instancia evaluacin del docente, y una vez avanzado con los
contenidos se realizar autoevaluacin y co - evaluacin.

RECURSOS:

a
b
c

Humanos: Alumnos de la clase, profesor del rea.- Materiales: Elementos de trabajo: tiles escolares y mobiliario. Lminas, equipo
de sonido, libros de textos e imgenes, revistas, diarios, fotografas, netbooks. Funcionales: I) Espacios: Aula, Galera, Biblioteca, pati.II) Tiempos: 120 minutos por semana.III) Agrupamientos: Generalmente un grupo promedio de 5
alumnos.-

RECURSOS TECNOLGICOS:
NETBOOKS
BABILOO (DICCIONARIO)
TELEFNOS CELULARES. ENCICLOPEDIA ENCARTA. PAINT. VISORES GRFICOS.BIBLIOGRAFA ACADMICA:

Di silvestre, Pablo. Historia del arte. Edit. Sigonos

Cultura y esttica Contempornea. Edit. Santillana
Cultura y esttica Contempornea. Edit Kapelusz
Dibujo y Pintura. Edit. Labrousse.Revistas colecciones. Bienvenida.
El Cuerpo Humano I y II. Coleccin Strikman.Educacin plstica 1, 2, 3. Pablo Ramirez. Carlota G. Cairo.
Ed. Santillana.
Enciclopedia Escolar de las Artes Plsticas. Tomo N 1, 2,
3, 4, 5. Ed. Santillana.
El dibujo de figura en todo su valor. Andrew Loomis.
Editorial Plus Ultra S.A.
Historia del Arte. Espasa Siglo XXI.
El lenguaje plstico-visual. Ediciones del Aula Taller.
Enciclopedia temtica Escolar 2. Visor.

BIBLIOGRAFA MINISTERIAL

 Ncleos de Aprendizajes Prioritarios Educacin Artstica para 1 y 2 ao del

ciclo bsico de Educacin Secundaria. Concejo Federal de Educacin. Implementacin Curricular. Documento de apoyo: Educacin Artstica: La gestin
curricular como herramienta transformadora de la Escuela Secundaria. Direccin
de Educacin Artstica. MECCyT. Chaco. Tendiendo puentes entre los jvenes y la Escuela Media. Mdulo 7. UNICEF. Junio
2001. Ley de Educacin Nacional. Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente (Res. CEF 188/12)
Programa Nacional de Formacin Permanente (Res. CEF 201/13). El Desarrollo de las capacidades en la Escuela Secundaria UNICEF. 2 DOCUMENTO DE ORIENTACIN
SOBRE LA PLANIFICACIN
DIDCTICA EN EL MARCO CURRICULAR
DE LA EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA. MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA,
CIENCIA Y TECNOLOGA. Subsecretara de Educacin. Direccin General de
Niveles y Modalidades.-

BIBLIOGRAFA TERICA:
Malbran, Silvia y otros. Audio. Libro I. Edit. Las Musas.-

Carl, Soledad. Arte y escuela. Edit. Paidos

Devalle de Rendo, Alicia y Vega, Viviana. Una Escuela en y para la Diversidad
Gardner, Howard. Arte, Mente y Cerebro. Edit: Paidos Bsica. Bs. As. 1997.-