3.

1 Definicin del enfoque

El enfoque ser de carcter cualitativo, ya que la investigacin utiliza la recoleccin de

datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el
proceso de interpretacin. Adems de lo anterior, el enfoque cualitativo posee las siguientes
caractersticas:
Primero el investigador o investigadora plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido. Sus planteamientos no son tan especficos como en el enfoque
cuantitativo y las preguntas de investigacin no siempre se han conceptualizado ni definido
por completo. Bajo la bsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teora particular y
luego voltear al mundo emprico para confirmar si sta es apoyada por los hechos, el
investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teora
coherente con los datos, de acuerdo con lo que observa, frecuentemente denominada teora
fundamentada (Esterberg, 2002), con la cual observa qu ocurre. Dicho de otra forma, las
investigaciones cualitativas se basan ms en una lgica y proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas tericas). Van de lo particular a lo general. Por
ejemplo, en un tpico estudio cualitativo, el investigador entrevista a una persona, analiza
los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones; posteriormente, entrevista a otra persona,
analiza esta nueva informacin y revisa sus resultados y conclusiones; del mismo modo,
efecta y analiza ms entrevistas para comprender lo que busca. Es decir, procede caso por
caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
Por lo expresado en el prrafo anterior, el investigador cualitativo utiliza tcnicas para
recolectar datos, como la observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de
documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, registro de
historias de vida, e interaccin e introspeccin con grupos o comunidades. Adems, la
realidad se define a travs de las interpretaciones de los participantes en la investigacin
respecto de sus propias realidades. De este modo convergen varias realidades, por lo
menos la de los participantes, la del investigador y la que se produce mediante la
interaccin de todos los actores. Adems, son realidades que van modificndose conforme

transcurre el estudio y son las fuentes de datos. Por lo anterior, el investigador se introduce
en las experiencias de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de
que es parte del fenmeno estudiado. As, en el centro de la investigacin est situada la
diversidad de ideologas y cualidades nicas de los individuos.
Segn las descripciones anteriores del estudio cualitativo, este estudio correspondera a esta
segn las caractersticas presentadas ya que, para este estudio se recoger informacin de
estudios anteriores acerca del tema y de la poblacin que se quiere estudiar; informacin
que se analizara, se describe y de la cual se generan diversas teoras o hiptesis, adems se
estas teoras son coherentes con los datos obtenidos para lo cual se utilizan tcnicas de
obtencin de informacin. En un principio se plantea un problema (problema de
investigacin), del cual se desprendern preguntas de investigacin las cuales deben ser
respondidas a travs de esta. Por lo tanto, este estudio es de la clase cualitativa ya que
cumple con los requisitos ya nombrados.
3.2 Diseo del estudio
El estudio es no exploratorio porque existen estudios acerca del tema realizados
anteriormente y en base a esto es ms fcil formular hiptesis acerca del tema en cuestin
y adems es no experimental porque no se intervienen variables solo se recoge informacin
a travs de diversas fuentes, lo que se hace en la investigacin es observar los fenmenos
tal y como se dan en su contexto.
3.3 Tipo de estudio
Descriptivo: Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Es decir, nicamente pretenden medir
o recoger informacin de manera independiente o conjunta.

En este caso la investigacin se basar principalmente en la recoleccin de datos de las

caractersticas, factores y conductas de alumnos que poseen el diagnstico del trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) en los siguientes establecimientos
educacionales: Escuela Metodista Particular n 23 de Camilo Olavarra y Colegio El Faro,
dichas entidades se encuentran ubicadas en la provincia de Concepcin.
3.4 Determinacin de la poblacin
La poblacin de la investigacin se limitar a los siguientes establecimientos
educacionales: Escuela Metodista Particular N 23 de Camilo Olavarra y Colegio El Faro.
El estudio se centrar en los cursos de 5 a 7 ao bsico de los establecimientos antes
sealados. Por lo tanto, la descripcin de la poblacin es la siguiente:
La Escuela Metodista particular N 23 se encuentra ubicada en Camilo Olavarra comuna
de Coronel, los alumnos son principalmente vulnerables, ya que la mayora de ellos
provienen de un hogar de estrato social medio o bajo. Son pocos los padres que tienen
estudios universitarios, y algunos no han terminado la enseanza media. Aproximadamente
el 85% es prioritario. El Colegio El Faro se encuentra ubicado dentro de la comuna de
Concepcin, en la poblacin Pedro del Rio Zaartu cuyo entorno socioeconmico cultural
se caracteriza por atender a un segmento social bajo de las familias de la poblacin con un
estrato social bajo, cuenta con una matrcula de 206 alumnos de 1a7 ao bsico. Donde
los alumnos en su mayora son principalmente vulnerables, cuando se cre el colegio en el
ao 2010 esta cifra alcanzaba el 89%. Los padres y apoderados la mayora no poseen
estudios universitarios e incluso ni estudios secundario terminados, ms bien la gran
mayora de las familias pertenecientes a la institucin educacional son disfuncionales.

3.5 Tcnicas de definicin de la muestra

Para definir la muestra de la investigacin se requerir que los alumnos con TDAH hayan
sido diagnosticados con anterioridad por los especialistas (psiclogo, psicopedagogo,
neurlogo) por lo tanto cada colegio posee los distintos diagnsticos que el profesional
dictamino, lo que ahorra tiempo al estudio al estar los alumnos con su diagnstico dado con
anterioridad ya que hay muchos estudiantes que poseen las caractersticas del trastorno pero
no se encuentran con diagnstico y no pertenece al programa de integracin. La definicin
de la muestra es intencionada ya que los integrantes de esta o los objetos a estudiar no se
elegirn al azar deben poseer las caractersticas ya mencionadas y no holstico.
3.5.1Criterio de inclusin
- Todos los alumnos que pertenezcan de 5 a 7 ao bsico, que hayan sido
diagnosticados con el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad.
- Profesores de lenguaje y comunicacin que se desempeen en los cursos antes
mencionados.
3.5.2 Criterio de exclusin
- Todos los alumnos que no pertenezcan a los cursos mencionados.
- Todos los profesores que no sean de lenguaje y comunicacin, y que no se
desempeen en los cursos antes mencionados.
3.6 Determinacin y descripcin de la muestra final
Finalmente, la muestra queda constituida por alumnos de 5 a 7 ao bsico de la escuela
Metodista particular N23 en la cual son cuatro, uno de quinto bsico y los otros tres de
sexto ao bsico y el Colegio el Faro siendo de esta institucin dos alumnos diagnosticados
uno de quinto bsico y el otro de sexto ao bsico, los que cumplen con los requisitos para
esta investigacin.

Siendo la muestra final de seis alumnos que se encuentran en

condiciones para aportar a este estudio. En cuanto a los profesores la muestra queda

conformada por dos profesores uno de cada institucin ambos de leguaje y comunicacin y
que se desempean en los cursos ya mencionados.
Esta muestra ser trabajada de manera censal ya que se trabaj con el 100% de los
estudiantes que presentan las caractersticas de dficit atencional con hiperactividad y con
el 100% de los profesoras de la asignatura en cuestin y que cumplen con los requisitos.