Contenido

GUA DIDCTICA PARA LA FORMACIN DE FACILITADORES EN

EMPRENDIMIENTO ............................................................................................... 3
Presentacin .............................................................................................................. 3
Objetivo ...................................................................................................................... 4
Componentes estructurales de la gua didctica .................................................... 4
1. Introduccin .......................................................................................................... 5
2. Datos de identificacin ......................................................................................... 7
3. Perfil de ingreso .................................................................................................... 9
4. Perfil de egreso ..................................................................................................... 9
5. Dinmica del curso ............................................................................................. 10
6. Duracin del curso .............................................................................................. 12
7. Recursos didcticos ........................................................................................... 13
8. Objetivo (s) general (es) ..................................................................................... 15
9. Objetivo (s) especfico (s)................................................................................... 17
10. Programa del curso............................................................................................. 18
11. Contenidos .......................................................................................................... 19
12. Actividades de aprendizaje ................................................................................ 23
13. Evaluacin del aprendizaje ................................................................................ 24
14. Bibliografa .......................................................................................................... 26

GUA DIDCTICA PARA LA FORMACIN DE FACILITADORES EN

EMPRENDIMIENTO
Presentacin
La gua didctica, se define como un material que orienta al estudio de las unidades,
temas o asignaturas ya que presenta un marco general para el desarrollo de las unidades
de un curso, facilitando su organizacin en sesiones de trabajo. La gua didctica debe
apoyar al estudiante a decidir qu, cmo, cundo y con ayuda de qu, estudiar los
contenidos de un curso, a fin de mejorar el aprovechamiento del tiempo disponible y
maximizar el aprendizaje y su aplicacin
Existe una confusin en cuanto al uso del concepto gua didctica, el de programa del
curso y el de planeacin didctica, ya que muchas personas los utilizan indistintamente:
Programa del curso. El programa del curso es el documento oficial en el que se
establecen los compromisos y condiciones en cuyo marco se desarrollan los procesos
de enseanza y aprendizaje (Universidad Nacional. Facultad de Ciencias de la Tierra y
el Mar. Escuela de Ciencias Agraras, [2010])
Planeacin didctica. Es el instrumento por medio del cual el docente organiza y
sistematiza su prctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones
metodolgicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos (Salgueiro, 2014)
Gua didctica. La gua didctica es el instrumento (digital o impreso) con orientacin
tcnica para el estudiante, que incluye toda la informacin necesaria para el correcto uso
y manejo provechoso de los elementos y actividades que conforman la asignatura
(Universidad Autnoma Chapingo. Direccin General Acadmica, 2009)
La gua no sustituye el material educativo creado por el docente
La gua didctica presenta las siguientes caractersticas:

Ofrece informacin acerca del contenido y su relacin con el programa del curso
para el cual fue elaborada
Presenta orientaciones en relacin con la metodologa y enfoque del curso
Presenta un esquema general sobre el desarrollo del conocimiento (saber), las
habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber
convivir) en los participantes
Define los objetivos generales y especficos y las actividades para:
o Orientar la planificacin de las sesiones
o Informar al alumno de lo que ha de lograr
o Orientar la evaluacin de las actividades

Funciones bsicas
Orientacin
Establece las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo
del estudiante
Promocin del Aprendizaje Autnomo y la Creatividad
Propicia la transferencia y aplicacin de lo aprendido
Autoevaluacin del aprendizaje
Propone una estrategia de monitoreo para que el estudiante evale su
progreso y lo motive a compensar sus deficiencias mediante el estudio
posterior. Usualmente consiste en una autoevaluacin mediante un conjunto
de preguntas y respuestas diseadas para este fin
Objetivo
La presente gua tiene como objetivos:

Ser una gua para la formacin de Facilitadores en Emprendimiento para el

Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad, oportunidad en educacin continua
que forma parte del programa estratgico Laboratorio Pedaggico para la
Sustentabilidad del CREFAL

Iniciar el proceso para el desarrollo del portafolio de recursos para la

enseanza y el aprendizaje en los programas de educacin continua del dicho
programa estratgico

Contribuir en la generacin de la plataforma documental del mencionado

programa estratgico

Componentes estructurales de la gua didctica

Esquema general
1. Introduccin
2. Datos de identificacin
3. Perfil de ingreso
4. Dinmica del curso
5. Duracin del curso
6. Recursos didcticos
7. Objetivo (s) general (es)
8. Objetivo (s) especfico (s)
9. Programa del curso
10. Contenidos
11. Actividades de aprendizaje

12. Evaluacin del aprendizaje

13. Bibliografa
1. Introduccin
El

diplomado (Haz Crecer a tu Comunidad) promueve el emprendimiento entre los

jvenes y mujeres y la colaboracin para que transformen sus iniciativas en proyectos
de servicio y produccin, a travs de una metodologa que les ayude a analizar los
factores sociales, tcnicos, organizativos y financieros que influyen en un proyecto,
adems de que reconozcan las dificultades y oportunidades que tendr su producto en
el mercado y construyan estrategias de produccin y venta en beneficio de su familia,
sus vecinos y de la comunidad a la cual pertenecen (Centro de Cooperacin Regional
para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el Caribe, 2012)
El profesor no es un simple explicador de lecciones sino un "mediador del aprendizaje",
en sentido estricto. El profesor se convierte de hecho en un "ayudador y un
experimentador con el estudiante y su aprendizaje". Solo interviene cuando es necesario,
ya que el principio bsico de esta mediacin es que "el alumno es el constructor de su
propio aprendizaje". El alumno se convierte de este modo en investigador en el aula y
fuera de ella, para construir y elaborar sus propios aprendizajes. Y estos incluyen
conceptos y principios, procedimientos, destrezas y estrategias... En este contexto debe
ser valorado no solo el contenido del aprendizaje sino tambin el propio proceso del
mismo. El profesor deja de ser un mero explicador para convertirse en "un constructor
del aprendizaje del alumno junto a l": lo que el alumno puede aprender solo, no ha de
ser explicado. nicamente acta cuando es necesario y como apoyo
El profesor como mediador del aprendizaje elige y selecciona los contenidos (formas de
saber) y los mtodos (formas de hacer) ms adecuados para tratar de desarrollar las
capacidades previstas, debe saber administrar sus silencios y callar "a tiempo y a
destiempo". Este tipo de procesos mentales supone una intensa actividad por parte del
aprendiz, pero las tareas deben estar muy bien seleccionadas y definidas. El profesor
debe definir la accin mental y orientarla, pero no interrumpirla o diluirla, pues no se
interioriza ni se desarrolla Uno de los grandes errores de los hombres dedicados a la
docencia es considerar, que ensear es slo una cuestin de tcnicas pedaggicas,
adquiridas memorstica y mecnicamente y aplicadas esquemticamente. Grave error,
porque el docente debe comprender crticamente la realidad del aula, la realidad
institucional, la realidad sociocultural-contextual, que es la que le da sentido a la
existencia institucional y, finalmente, la realidad sociocultural global que explica la
realidad sociocultural-contextual (Universidad de Playa Ancha. Unidad de Mejoramiento
Docente, [2010])

El profesor al actuar como mediador del aprendizaje, es decir, ms all del modelo de

profesor informador y explicador que propone el modelo tradicional. Supone el desarrollo

de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan seleccionar adecuadamente
los procesos bsicos del aprendizaje durante su ejercicio en el aula y subordinar la
mediacin a su desarrollo, a travs del uso de estrategias cognitivas y meta cognitivas
Para Ramn Escontrela Mao y Lily Stojanovic Casas el paradigma de formacin que
est emergiendo como resultado de esta visin del aprendizaje as como de otras
influencias y desarrollos en diversos campos del conocimiento presenta los siguientes
rasgos esenciales: (Escontrela Mao & Stojanovic Casas, 2004)
Paradigma tradicional

Paradigma emergente

Estandarizacin

Personalizacin

Exposicin del material. Trasladar

informacin al alumno

Satisfaccin de las necesidades del que

aprende. Ayudarle a comprender las
capacidades de su inteligencia

Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor Aprendizaje activo dirigido por el alumno
(o conjuntamente)
Iniciativa, control y responsabilidad del
profesor

Iniciativa, control y responsabilidad

compartida

Aprendizaje descontextualizado

Tareas autnticas y significativas

Tiempo constante, resultados variables

Dejar que el que aprende tenga el tiempo

que necesite para alcanzar los resultados
deseados

De lo anterior, se deriva la necesidad de nominar de una manera diferente al profesor, y

por ello, se hace referencia al concepto facilitar que ha sido definido por diferentes partes
interesadas en: Hacer posible o ms fcil determinada accin, logro o proceso (Asociacin
Internacional de Facilitadores). Funcin caracterizada por la actitud de respeto,
confianza, colaboracin laboriosidad acadmica, que crea el clima propicio en torno a
estrategias didcticas participativas, para hacer posible el aprendizaje
De acuerdo a Mnica Borile,
La facilitacin describe el proceso de conducir a un grupo a travs del aprendizaje o del
cambio de modo que se anime a todos los miembros del grupo a participar:
Partimos de considerar que cada persona tiene algo nico y valioso que aportar. Sin la
contribucin y conocimiento de cada persona, la habilidad del grupo para entender o
responder a una situacin puede reducirse
El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros
de un grupo, ayudndolos a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en
conjunto

El facilitador debe cambiar su concepcin del proceso enseanza y de aprendizaje,

dejando de ser el profesor de clases magistrales para convertirse en orientador del
conocimiento, siendo capaz de cambiar los materiales educativos por materiales que
promuevan la interaccin con estos contenidos (Borile, [2010])

La necesidad de formar facilitadores en emprendimiento para la oferta del diplomado

Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad en diferentes escenarios es evidente, debido a
la cobertura de los servicios que brinda el CREFAL en Amrica Latina y el Caribe.
Adems, de que es difcil que el proceso de emprendimiento se lleve como parte de una
educacin formal en aquellas zonas geogrficas en las que es difcil que llegue dicha
modalidad
En la actualidad, el docente, tanto presencial como a distancia, necesita actualizar su
prctica educativa para incorporar a su ejercicio en el aula, el laboratorio, el taller, etc.,
contenidos y prcticas de emprendimiento, con el fin de promover en sus estudiantes la
generacin de ideas de negocio y la creacin de sus propios negocios. Por otra parte, en
las comunidades marginadas de Amrica Latina y el Caribe es evidente la necesidad de
facilitadores en emprendimiento comprometidos con sus localidades para que impulsen
la activacin de su economa y la generacin de empleos, utilizando los recursos de su
entorno de una manera sustentable, aprovechando el legado de su cultura: sus
experiencias y aprendizajes
2. Datos de identificacin
Nombre del curso: Formacin de Facilitadores en Emprendimiento
Modalidad: Educacin continua, presencial
Programa Estratgico: Laboratorio Pedaggico para la Sustentabilidad
Programa acadmico: Haz Crecer a tu Comunidad
rea acadmica: Direccin de Docencia y Educacin para la Vida
Responsable del curso: MASC Vctor Manuel Beltrn Morales (Colaborador profesional
del Laboratorio Pedaggico para la Sustentabilidad)
Nombre:
Vctor Manuel Beltrn Morales
Edad:
52 Aos
Estado Civil:
Casado
Lugar de Nacimiento: San Luis Potos, S.L.P.
Domicilio en Saltillo, Coah., con Tel. (844) 431 44 04; Celular 844
175 82 85
Domicilio en San Luis Potos, S.L.P. Tel. (444) 810 06 32
Emails: vicmanbeltran@yahoo.com.mx,
vicmanbeltran@gmail.com

Estudios
1983-87 Lic. en Biblioteconoma, Universidad Autnoma de San Luis Potos
1984-86 Analista Programador de Computadoras, Instituto Tecnolgico y de
Estudios Cibernticos. San Luis Potos, S.L.P.
1995-96 Especialidad en Formacin Docente a Nivel Posgrado, UPN. Guadalupe,
N.L., Mxico
1996-98 Maestra en Educacin, Campo Formacin Docente, UPN. Guadalupe,
N.L., Mxico
2002-03 English (preparatory course, University of Louisiana), International
Academic Assistance Program, ITS, Saltillo, Coah.
2006-08 Maestra en Administracin de Sistemas de Calidad en la UVM, Campus
Saltillo
Objetivos y metas
Incorporarme a una organizacin de prestigio para consolidar mis conocimientos,
habilidades y actitudes, y ponerlos a la disposicin de su personal en un ambiente
de trabajo en equipo con enfoque a la mejora continua de sus procesos

Competencias

Gestin de servicios de
informacin y servicios
de conocimientos

Representante ante
direccin y lder auditor
para la implantacin
del sistema de gestin
de calidad
Diseo,
instrumentacin y
ejercicio de la docencia

Soluciones
Respuesta a necesidades de informacin acadmicas (servicios
bibliotecarios en universidades), necesidades de proyectos de
investigacin (biblioteca de centro de investigacin) y de necesidades
para proyectos tcnicos con administracin de plataforma en
ambiente Lotus Notes intranet para generacin de ahorros mediante
el registro de mejores prcticas y solucin a problemticas
(bibliotecas corporativas en rea tcnica) por servicios de
conocimientos
Implementacin del sistema de gestin de calidad con la elaboracin
de la documentacin y su aplicacin en razn de la Norma ISO 9001
en reas de servicios bibliotecarios; servicios escolares; servicios del
centro de cmputo y servicios de soporte o apoyo (recursos humanos;
compras; mantenimiento; administracin, higiene y seguridad, 5s,
etc.)
Respuesta a necesidades administrativo acadmicas de programas
de licenciaturas; licenciaturas ejecutivas y posgrado en las reas
siguientes: econmico-administrativo; ingeniera; ciencias sociales; y
ciencias de la salud

Diseo,
instrumentacin y
ejercicio como
instructor y/o facilitador

Gestin para la
acreditacin y
certificacin de
programas acadmicos
Mentora y asesora de
proyectos
emprendedor (planes
de negocio para la
creacin de empresas)
Escritor, presentador,
colaborador e
investigador
Conferenciante,
ponente y moderador
en eventos

Formacin de personal administrativo, docente y profesional, en

mbitos intramuros y extramuros, en: tcnicas y mtodos educativos;
desarrollo y aplicacin de procesos clave; elaboracin y
documentacin de manuales y procedimientos de acuerdo a
normatividad; temas de inters de la industria de bienes y servicios,
para programas de: formacin docente; ISO; servicios bibliotecarios;
proteccin civil (higiene y seguridad); desarrollo emprendedor; y de
vinculacin universidad empresa
Acreditacin de los programas acadmicos de bachillerato,
licenciatura, licenciatura ejecutiva y posgrado para FIMPES; ciencias
de la salud para CEIFRHS y COMAEM; y bachillerato para
competencias
Posicionamiento institucional, nacional e internacional emprendedor
en programas de bachillerato, licenciatura, licenciatura ejecutiva y
posgrado con planes de negocio y modelos de negocio finalistas y
ganadores de concursos
Contribucin en la publicacin Gazeta del Saltillo; conferencista y
presentador de libros en ferias internacionales del libro; identidad
institucional con: modelos de educacin emprendedor y de educacin
en informacin
Identidad institucional en los mbitos de biblioteconoma y educacin

3. Perfil de ingreso

Habilidades bsicas en el manejo de equipo de cmputo, el manejo bsico del

Internet, correo electrnico y paquetera de Microsoft Office
Experiencia en capacitacin o formacin de jvenes y/o adultos (deseable 1 ao
mnimo)
Capacidad para manejar grupos y hacer participar a sus integrantes
Capacidad para planificar, organizar y evaluar el trabajo de los grupos
Capacidad de adaptacin a grupos, suficientemente flexible para introducir cambios
y aceptar ideas de los(as) integrantes de los grupos
Capacidad para adaptar el lenguaje tcnico segn las caractersticas de los grupos
de trabajo

4. Perfil de egreso

Al finalizar el curso el egresado contar con:

La capacidad de:
Aplicar los conocimientos
en la prctica
Adaptarse a nuevas
situaciones,
Planear, organizar, y
realizar el Diplomado Haz
Crecer a tu Comunidad de
acuerdo a las
circunstancias que se le
presenten en el entorno en
donde realiza su rol como
facilitador

Conocimientos:
Tericos sobre los temas de
las unidades del curso

Habilidades de:
Liderazgo,
Capacidad para trabajar en
grupo a la hora de
enfrentarse a situaciones
problemticas de forma
colectiva
Capacidad para realizar
una exposicin oral y
escrita de forma clara y
coherente
Capacidad para obtener la
informacin adecuada con
la que pueda afrontar
nuevos problemas tcnicos
y cientficos que se le
planteen
Fomentar una actitud
emprendedora y positiva
frente a problemas sociales
sustentables nuevos,
estimulado un espritu de
superacin ante el fracaso
Uso y manejo de software
(aplicaciones office),
Uso y manejo de los
materiales didcticos
proporcionados durante el
curso, para
Generar un clima de
confianza grupal, de
compromiso personal,
institucional y social, para
comunicarse y motivar un
aprendizaje dinmico

Actitudes:
tica profesional (valores),
Crtica y autocrtica para la
coevaluacin y la
autoevaluacin
respectivamente,
Diversidad y
multiculturalidad

5. Dinmica del curso

El desarrollo del curso se estructura en una sesin diaria durante diez das en donde
predomina la prctica sobre la teora, situacin que lo caracteriza como curso prctico
terico
La metodologa de trabajo se presenta a partir del siguiente cuadro en seis apartados
diferentes cuyo uso ser revisado previamente por el facilitador

Mtodos de enseanza

Tcnicas de aprendizaje

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Los mtodos en
cuanto a su
estrategia
didctica

Los mtodos en
cuanto a la forma
de razonamiento

Mtodo centrado en el
docente: mtodo
expositivo
(confirmacin)
Mtodo centrado en el
alumno: mtodo
elaboracin
(demostracin)
Mtodo centrado en el
proceso: simulacin
Mtodo deductivo
Mtodo inductivo
Mtodo analgico o
comparativo

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en problemas

Mtodo de situaciones (mtodo del
caso)
Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje Servicio
Aprendizaje basado en la
investigacin

1. El aprendizaje en grupo con el profesor. Se utilizar el mtodo expositivo sobre

todo en los temas o subtemas tericos, dado que este modelo ofrece la posibilidad
al facilitador de incidir en lo ms importante de cada tema, dominar el tiempo de
exposicin, y presentar una determinada forma de trabajar y estudiar los temas
de cada unidad del curso
2. Tambin se utilizar el aprendizaje colaborativo en algunos temas tericos y
sobre todo en las clases prcticas
3. El estudio individual. Se trata de dirigir al participante en actividades orientadas
al aprendizaje. El modelo a aplicar es el de investigador de forma que la actividad
del estudiante se centra en la indagacin, localizacin, anlisis, manipulacin,
elaboracin y el retorno de la informacin
4. La asesora. Se realizar durante las sesiones para resolver problemas, dirigir
trabajos, etc. Adems, habr asesoras mediante el uso del correo electrnico
La asesora es una actividad de acompaamiento que implica que los participantes
en el programa reciban la atencin de un experto en emprendimiento en las siguientes
modalidades de asesora: individual y grupal, y en cada una de ellas, de manera
presencial o a distancia (en lnea o telefnica)
El procedimiento de la asesora a continuacin se menciona en trminos generales:
Inicio. Declaracin de comienzo o arranque de la actividad estableciendo relacin
con los facilitadores de las actividades de educacin continua y los alumnos
participantes

Planeacin.

El asesor debe considerar varios factores para organizar

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adecuadamente su trabajo, entre los que destacan: el nmero de facilitadores,

nmero de participantes, nmero de proyectos o planes de negocios registrados, etc.
Desarrollo. El asesor, debe ejecutar varias tareas entre las que se encuentran las de
integrar un diagnstico de las condiciones, y brindar solucin a los problemas de los
proyectos o planes de negocio, as como el registro de los obstculos que se estn
presentado en los facilitadores durante el proceso enseanza-aprendizaje, para su
posterior eliminacin
Evaluacin. El Coordinador del Programa de Laboratorio Pedaggico para la
Sustentabilidad en vinculacin con los facilitadores, deben examinar crticamente la
planeacin e impacto de la actividades de asesora, con el fin de identificar los
principales problemas que se afrontan en el diplomado, y sus posibles soluciones
Mejora, con los resultados obtenidos, el Coordinador del Programa de Laboratorio
Pedaggico para la Sustentabilidad en conjunto con el asesor debern proponer y
aplicar acciones de mejora e integrar un reporte global de los resultados obtenidos.
Este ltimo, se entregar a la Alta Direccin del CREFAL y autoridades o instancias
correspondientes
5. Acompaamiento, refiere a un proceso de intervencin de un experto en
emprendimiento en las actividades de los facilitadores y participantes (alumnos),
en donde ambas partes, recibirn la atencin del experto en las modalidades de
acompaamiento: individual y grupal, y en cada una de ellas, de manera
presencial o a distancia (en lnea o telefnica). La actividad consiste en lo
siguiente:
Seguimiento. Actividad que permite verificar que el desarrollo de la intervencin
durante la realizacin del diplomado sea de acuerdo a lo planeado. Los aspectos de
las actividades claves son corregidos en caso de que sea necesario
Monitoreo. Supervisin y/o rastreo de los logros para aplicar las correcciones con
oportunidad mediante la toma de decisiones
Evaluacin, identificacin y comparacin de los logros, resultados, e impactos
alcanzados con los propsitos planteados inicialmente con la intervencin para
detectar oportunidades de mejora, lecciones aprendidas, casos de xito o mejores
prcticas, y compartirlas como parte del aprendizaje colaborativo
6. El trabajo en grupo con los compaeros. La realizacin de trabajos en teora y
en prcticas tiene como finalidad, adems de motivar al estudiante en la actividad
de investigacin, anlisis e interiorizacin de la informacin, el fomentar
6. Duracin del curso
El curso est programado para realizarse en diez das con una duracin de 60 horas,

12

trabajando la siguiente carga para el participante:

Asistencia a clases tericas: 2 horas diarias x 10 das = 20 horas/curso
Asistencia a clases prcticas: 3 horas diarias x 10 das = 30 horas/curso
Realizacin de evaluaciones: 2 horas x 5 exmenes = 10 horas/curso
Total volumen de trabajo
= 60 horas

7. Recursos didcticos
Los recursos a utilizar durante el curso son los siguientes:

Presentacin en PowerPoint de las sesiones en turno

El cuaderno de trabajo del participante en el diplomado
El manual del facilitador del Diplomado
El manual de mtodos de enseanza y tcnicas de
aprendizaje
La gua para la elaboracin de rbricas
Gua didctica del curso de formacin de facilitadores
Vdeos
Gua de Indicadores de Emprendimiento para Programas de
Educacin Continua (Diplomados, Seminarios y Cursos)
Orientados a la Generacin de Negocios de Bienes y
Servicios con Enfoque Social Sustentable

Presentaciones en PowerPoint elaboradas como recurso para facilitar la enseanza de

los contenidos de los mdulos y sus sesiones. Los contenidos que se presentan refieren
al contenido del cuaderno de trabajo del participante en el diplomado
Estructura de las presentaciones:
Portada
Objetivos
Introduccin
Desarrollo del tema con sus actividades
Bibliografa
Cuaderno de trabajo del participante, para que el emprendedor en formacin lleve a
cabo actividades que le permitan desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes de
acuerdo a los contenidos de las sesiones en turno

Estructura del cuaderno del participante:

Portada

13

Temas y subtemas
Objetivo del mdulo
Objetivo de las sesiones
Introduccin
Desarrollo de temas y sus actividades
Bibliografa
Anexos

Manual del facilitador del Diplomado, permite brindar seguimiento al proceso

enseanza aprendizaje de cada uno de los mdulos del Diplomado Haz Crecer a tu
Comunidad
La estructura del manual es la siguiente:
Portada
Contenido
Desarrollo de momentos:
Preparacin
Conduccin
Evaluacin del proceso
Actividades de soporte
Anexos
Manual de mtodos de enseanza y tcnicas de aprendizaje permite al facilitador la
eleccin del mtodo de enseanza y la tcnica de aprendizaje de acuerdo a las
caractersticas del grupo con el que est desarrollando el proceso de enseanza
aprendizaje
La estructura de manual del facilitador de mtodos de enseanza y tcnicas de
aprendizaje es la siguiente:
Portada
Contenido
Objetivo
Modelo del Diplomado
Enfoque de los objetivos de aprendizaje
Naturaleza de los problemas
Mtodos de enseanza
Tcnicas de aprendizaje
Bibliografa consultada
Gua para la elaboracin de rbricas permite al facilitador la eleccin de las diferentes
rbricas existentes para la evaluacin del aprendizaje en los emprendedores en
formacin que participarn en el diplomado
Gua didctica del curso de formacin de facilitadores para orientar las actividades
del curso

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Vdeos seleccionados para reforzar los temas y subtemas del curso

8. Objetivo (s) general (es)
A finalizar el curso el participante
Contar con los conocimientos, habilidades y actitudes de emprendimiento social que
le permitan como facilitador del Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad, promover
en las comunidades rurales, la generacin de negocios de bienes y servicios con
sustentabilidad favoreciendo la calidad de vida en sus localidades a partir del
desarrollo social y econmico. Lo anterior, en razn del modelo de incubacin y el
modelo de educacin emprendedor social del CREFAL
Modelo de Incubacin
El modelo del emprendimiento social para la creacin de negocios de bienes y servicios
con sustentabilidad procura las siguientes fases:

Pre-Incubacin. Conjunto de actividades en referencia a recursos y medios

utilizados para dar a conocer a los interesados los objetivos y beneficios del
programa. Ejemplo: WWW, trpticos, carteles, volantes, guas, boletines,
presentaciones, plticas, entrevistas, videos del programa, etc.

Incubacin. Es la educacin emprendedora en la que participarn los miembros

de las comunidades, localidades, regiones, estados y pases, para desarrollar
habilidades y competencias emprendedoras que les permitan una idea convertirla
en negocio. La incubacin tiene como producto final principal la generacin de un
proyecto o plan de negocios en donde se contemple: un modelo de negocio, la
mercadotecnia, la operacin y las finanzas. Implica adems el acompaamiento y
la evaluacin interna y externa del proyecto o plan de negocio para su
presentacin en instituciones para solicitar financiamiento

Post-Incubacin. Es el seguimiento al proyecto o plan de negocios para lograr

su constitucin legal, la creacin del negocio para la comercializacin del producto
o servicio, y para mantenerlo en vida mediante asesoras o consultoras, y as
poder regstralo como un caso de xito en la generacin de negocios que afectan
positivamente la econmica y socialmente las localidades a las que pertenecen
los participantes en el programa mejorando su calidad de vida

Modelo de Educacin Emprendedor

El Programa Estratgico Laboratorio Pedaggico para la Sustentabilidad el que est
inmerso el participante presenta los elementos que forman parte del Modelo de

15

Educacin Emprendedor, mismo que ha sido adaptado del Modelo de Educacin

Emprendedor UVM (Beltrn Morales, 2012):

Sensibilizacin. Conjunto de actividades en referencia a los recursos y medios

utilizados para dar a conocer la infraestructura y servicios del Programa Laboratorio
Pedaggico para la Sustentabilidad. Ejemplo: WWW, folletos, guas, boletines, visitas
guiadas, redes sociales como Facebook, etc.

Educacin emprendedora. Refiere a la oferta en educacin continua del Programa

con su proceso emprendedor y los mtodos y tcnicas que se incluirn como parte
de la metodologa para la enseanza y aprendizaje de conocimientos, habilidades y
actitudes que derivarn en competencias emprendedoras por medio de diplomados,
cursos, talleres, seminarios, encuentros, etc.

Alfabetizacin emprendedora. Acciones encaminadas en el emprendedor, para

darle a conocer la importancia de la informacin empresarial de un negocio durante
su planeacin, organizacin, direccin y control del mismo, as como de la legislacin
que le rige, o la innovacin cientfica y tecnolgica con propsitos o enfoque al bien
comn de la comunidad y as la transfiera a su realidad. Ejemplos: la solucin a
problemas sociales; el uso de las matemticas o nmeros para la toma de decisiones;
la publicidad y promocin de productos o servicios para su venta; el trabajo
comunitario empresarial; la responsabilidad social emprendedora, la importancia de
crear negocios comunitarios, etc.

Ilustracin. Modelo de Educacin Emprendedor del Laboratorio

Pedaggico para la Sustentabilidad

Habilidades emprendedoras. Actividades empresariales orientadas en desarrollar

el uso y manejo de tcnicas, herramientas y su tecnologa de soporte, para que el
emprendedor haga frente a la creacin de su negocio. Ejemplo, uso de hardware y

16

software para elaborar su plan de negocios (Word, Excel, PowerPoint, etc.), uso de
redes sociales, etc.

Competencias emprendedoras. Acciones para motivar la generacin y aplicacin

de experiencias y conocimientos emprendedores que derivan en productos como: el
plan de negocios, los modelos industriales, el registro de marca, la elaboracin de
patentes, generacin de actas constitutivas del negocio, solicitudes de financiamiento
de acuerdo a formatos establecidos por las diversas instituciones etc., a partir del uso
y manejo de la informacin y en razn de un contexto real con la aplicacin de una
metodologa universal o institucional (investigacin cientfica, benchmarking,
aprendizaje basado en la solucin de problemas, aprendizaje servicio, aprendizaje
basado en proyectos, etc.) incorporada como parte del modelo de educacin
emprendedor del Programa

9. Objetivo (s) especfico (s)

A finalizar el curso el participante
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
emprendimientos sociales sustentables que le permitan:

como

facilitador

de

Promover en los emprendedores en formacin durante el proceso enseanza

aprendizaje la aplicacin de la estructura de un plan de negocios y la generacin
de ideas para convertirlas en negocio aplicando el modelo de negocios Canvas

Generar el entorno acadmico para que los emprendedores en formacin apliquen

la metodologa para realizar la planeacin estratgica y el proceso de ventas en
la idea a convertir en negocio

Motivar en el emprendedor en formacin el uso de la metodologa que le permita

definir las necesidades de la comunidad en cuanto a su idea a convertir en negocio
aplicando las 4 Ps de la mercadotecnia con soporte en una investigacin de
mercado aplicando un modelo de liderazgo

Conducir la elaboracin del plan de operaciones con calidad de la idea a convertir

en negocio de los emprendedores en formacin

Orientar la elaboracin del plan financiero de los emprendedores en formacin

para la administracin de ingresos y egresos del negocio con el manejo de
integridad de su idea a convertir en negocio

Guiar al emprendedor en formacin en el proceso de integracin de los diferentes

apartados de un plan de negocios en un informe ejecutivo para presentarlo en una
feria de negocios y entidades que brindan financiamiento

17

10. Programa del curso

El curso de Formacin de Facilitadores en Emprendimiento Social Sustentable se basa
en el siguiente modelo del Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad

Mdulo 1

Mdulo 2

Los primeros pasos

en el mundo
emprendedor
Enfoque de
objetivos de
aprendizaje

Naturaleza de
los
Problemas a
solucionar

Mtodo de
enseanza

Tcnicas de
aprendizaje

Dimensin
de Colaboracin

Aprendizaje
activo

Modelo del Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad

Mdulo 3
Mdulo 4
Cada mdulo con 4 sesiones, de 5 horas cada sesin
Definiendo las
necesidades de la
comunidad

Haciendo estrategias
empresariales

Pensamiento creativo e
innovador
Pensamiento cientfico y
tecnolgico
Problemas
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos
Problemas globales no
estructurados

Pensamiento
empresarial

Liderazgo y
comportamiento
transformacional

Problemas
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos

Problemas estructurados
Problemas abiertos
dirigidos
Problemas globales no
estructurados

Deductivo
Inductivo
Demostrativo

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje colaborativo
Mtodo del caso

Disciplinario
Multidisciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en la
innovacin
Aprendizaje basado en el
liderazgo

Deductivo
Inductivo
Demostrativo
Comparativo
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje colaborativo
Mtodo del caso

Deductivo
Inductivo
Demostrativo
Comparativo
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje orientado a
proyectos
Mtodo del caso
Disciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario

Disciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en el
emprendimiento
Aprendizaje basado en el
liderazgo

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en la
innovacin
Aprendizaje basado en el
liderazgo

Iniciando la operacin
del negocio

Mdulo 5
Administrando los
ingresos y egresos
del negocio

Mdulo 6
Integrando el plan de
negocios para
solicitar
financiamiento

Pensamiento cientfico y
tecnolgico
Competencia para
disear e implementar
Problemas
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos

Pensamiento
empresarial

Pensamiento
empresarial

Problemas
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos

Problemas
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos

Deductivo
Inductivo
Demostrativo

Deductivo
Inductivo
Demostrativo

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje orientado a
proyectos
Mtodo del caso
Disciplinario
Multidisciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en la
innovacin
Aprendizaje basado en el
emprendimiento
Aprendizaje basado en
el liderazgo

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje colaborativo
Mtodo del caso

Deductivo
Inductivo
Demostrativo
Comparativo
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje orientado a
proyectos
Mtodo del caso

Disciplinario
Interdisciplinario

Disciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en el
emprendimiento
Aprendizaje basado en
el liderazgo

Aprendizaje experiencial
Aprendizaje basado en el
emprendimiento
Aprendizaje basado en el
liderazgo

Bien comn, Sustentabilidad, Activacin Econmica, Trabajo en Equipo, Liderazgo, Comunicacin Efectiva, Identidad e Imagen y Manejo de Integridad
Asesora y Acompaamiento permanente

El curso de Formacin de Facilitadores en Emprendimiento tiene un enfoque social

sustentable, y se basa en el modelo del Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad que
aparece en el cuadro lneas arriba, en el que se identifican 6 mdulos, cuyos contenidos
a continuacin se desglosan como unidades en el curso:

El programa del curso aparece en el siguiente cuadro:

Curso de Formacin de Facilitadores en Emprendimiento Social Sustentable
Unidad 1

Unidad 2
Unidad 3
Cada unidad con una sesin de 6 horas por da

Unidad 4

Unidad 5
Unidad 6
Cada unidad con una sesin de
3 horas por da

18

El proceso de
enseanzaaprendizaje en los
primeros pasos en el
mundo emprendedor

El proceso de
enseanzaaprendizaje en la
elaboracin de
estrategias
empresariales

El proceso de
enseanza-aprendizaje
en la definicin de las
necesidades de la
comunidad

El proceso
enseanzaaprendizaje en el
inicio de la
operacin del
negocio

El proceso
enseanzaaprendizaje en la
administracin de los
ingresos y egresos
del negocio

El proceso
enseanzaaprendizaje en la
integracin del plan
de negocios para
solicitar
financiamiento

11. Contenidos
Son seis unidades, mismas que a continuacin se desglosan en temas y subtemas
Unidad 1. El proceso de enseanza-aprendizaje en los primeros pasos en el mundo
emprendedor
Duracin: 2 sesiones de 6 horas
Temas y subtemas
1. El plan de negocios
1.1. Importancia
1.2. Ventajas
1.3. Estructura
2. Idea a convertir en negocio
2.1.Importancia de validar la idea a convertir en negocio
2.2.Uso de un formato especfico estandarizado
2.3.El registro de la idea a convertir en negocio
3. De la idea al modelo de negocio
3.1.Importancia del modelo de negocio
3.2.Uso de un formato especfico estandarizado
3.3.Del registro de la idea a convertir en negocio al modelo de negocio
3.4. Evaluacin del modelo de negocio
4. El trabajo en equipo
4.1. Importancia
4.2. El trabajo en equipo en el emprendimiento
4.2.1. Ventajas
4.2.2. Dificultades
4.3. El procedimiento

Unidad 2. El proceso de enseanza-aprendizaje en la elaboracin de estrategias

empresariales
Duracin: 2 sesiones de 6 horas
Temas y subtemas

19

5. Planeacin estratgica
5.1.Importancia
5.2.Ventajas
5.3.Dificultades
5.4.Contexto estratgico
5.4.1. Misin
5.4.2. Visin
5.4.3. Objetivos corporativos
5.4.4. Valores
5.5.Diagnstico empresarial
5.5.1. Anlisis interno
5.5.2. Anlisis externo
5.5.3. Procedimiento para la elaboracin de la Matriz de FODA
5.5.4. Implantacin y ejecucin de la estrategia
5.5.5. Resultados del diagnstico empresarial
6. Las ventas en el negocio
6.1. Importancia
6.2. El proceso
6.2.1. Conocimiento del producto o servicio
6.2.2. Prospeccin
6.2.3. Atencin al cliente
6.2.4. Presentacin
6.2.5. Manejo de objeciones
6.2.6. Cierre de la venta
6.2.7. Seguimiento
6.3. El pronstico
6.4. El presupuesto
6.5. La poltica

Unidad 3. El proceso de enseanza-aprendizaje en la definicin de las necesidades

de la comunidad
Duracin: 2 sesiones de 6 horas
Temas y subtemas

20

7. Plan de mercadotecnia
7.1. Importancia
7.2. Ventajas
7.3. Estructura
7.4. Descripcin y ejemplo de los elementos de la estructura
PRODUCTO O SERVICIO
PRECIO
PLAZA
PROMOCIN
7.5. Evaluacin del plan de mercadotecnia
8. Liderazgo
8.1. Caractersticas
8.2. Importancia
8.3. Ventajas y desventajas
8.4. Modelo de liderazgo
8.5. El procedimiento
Unidad 4. El proceso enseanza-aprendizaje en el inicio de la operacin del
negocio
Duracin: 2 sesiones de 6 horas
Temas y subtemas
9. Plan de operaciones
9.1. Estructura
9.2. Planeacin de la produccin
9.2.1. Manufactura y produccin
9.2.2. Proceso de produccin
9.2.3. Diagrama de proceso de produccin
9.2.4. Diagrama de flujo del proceso de produccin
9.2.5. Maquinaria, equipo y herramientas para la produccin
9.2.6. Distribucin en planta
9.2.7. Infraestructura fsica (servicios bsicos)
9.2.8. Materias primas, insumos y fuentes de abastecimiento
9.2.9. Capacidad de produccin
9.2.10. Programa de produccin

9.3. Plan organizacional

9.3.1. Descripcin de puestos
9.3.2. Contratacin, capacitacin e induccin
9.3.3. Sueldos del personal
9.3.4. Organigrama
9.3.5. Relaciones laborales

21

9.3.6. Seguridad ocupacional

9.3.7. Estructura legal
9.3.8. Trmites
9.4. Evaluacin del plan de operaciones
10. Calidad
10.1. Importancia
10.2. Objetivos
10.3. Cultura
10.4. El Cliente
10.5. Errores ms comunes de la calidad
10.6. Manejo de situaciones para conservar la calidad
Unidad 5. El proceso enseanza-aprendizaje en la administracin de los ingresos
y egresos del negocio
Duracin: 2 sesiones de 3 horas
Temas y subtemas
11. Plan financiero
11.1. Estructura
11.2. Presupuestos
11.2.1. Presupuestos de produccin
11.2.2. Presupuestos de costos de produccin
11.2.3. Presupuesto de ventas
11.3. Proyecciones
11.3.1. Balance general
11.3.2. Estado de resultados
11.3.3. Flujo de efectivo
11.3.4. Indicadores financieros
11.3.5. Punto de equilibrio
11.3.6. Sistema de financiamiento
11.4. Evaluacin del plan financiero
12. tica empresarial
12.1. Importancia
12.2. Objetivos
12.3. Ventajas
12.4. Cultura y tica empresarial
12.5. Errores comunes de la tica empresarial
12.6. Cdigo de tica
12.7. Procedimiento para elaborar e implementar un cdigo de tica
Unidad 6. El proceso enseanza-aprendizaje en la integracin del plan de negocios
para solicitar financiamiento
Duracin: 2 sesiones de 3 horas
Temas y subtemas

22

13. Informe ejecutivo

13.1. Estructura
13.1.1. Idea de negocio
13.1.2. Modelo Canvas
13.1.3. Plan de mercadotecnia
13.1.4. Plan de operaciones
13.1.5. Plan financiero
14. Identidad corporativa para la comunicacin efectiva
14.1. Comunicacin efectiva
14.1.1. Generalidades
14.1.2. Proceso
14.1.3. Comunicacin en el mbito emprendedor
14.1.4. Barreras en la comunicacin
14.1.5. Formas de comunicacin y medios de comunicacin
14.2. Identidad corporativa
14.2.1. Generalidades
14.2.2. Ventajas
14.2.3. Proceso
14.2.4. Evaluacin
15. Preparndose para la feria de negocios
15.1. Importancia
15.2. Objetivos
15.3. Ventajas
15.4. Errores comunes en la feria de negocios
15.5. Procedimiento para participar en la feria de negocios
16. Feria de negocios
16.1. Planificacin
16.2. Ejecucin
16.3. Evaluacin

12. Actividades de aprendizaje

El participante en el curso trabajar actividades de aprendizaje en razn de la solucin a
problemas, stos a su vez presentan las siguientes categoras:

Problemas estructurados
Definicin aceptada por consenso, reconocindose generalmente las restricciones a las
cuales se encuentra sujeto. Es la incorporacin de nuevos datos o eventos en
condiciones bien establecidas y estructuradas. En el mbito acadmico, constituyen el
conjunto de ejercicios que se encuentran en el cuaderno de trabajo del participante en

23

cada mdulo, ejemplo: idea de negocio, modelo de negocio, planeacin estratgica, plan
de mercadotecnia, etc.
Problemas abiertos dirigidos
Resolucin de problemas (estructurados o no estructurados) en mbitos cuyo resultado
tendr una transcendencia o efecto en el plano real de una organizacin. Se establecen
lmites de accin a travs de polticas y el proceso es supervisado por una persona o
grupo con mayor conocimiento, experiencia y responsabilidad en los resultados, por
ejemplo: venta para ahorro, modelo de liderazgo, calidad en la operacin, acta
constitutiva, identidad e imagen, comunicacin efectiva, manejo de integridad, etc.
Problemas globales no estructurados
Situaciones o necesidades que afectan a la sociedad para los cuales no existe una
definicin por consenso, ni acuerdo en las restricciones a las cuales se sujetan. Existen
diversas alternativas de solucin y requieren de una detallada evaluacin antes de su
implementacin, y de ser necesario, deber disearse una nueva propuesta para alterar
favorablemente las condiciones iniciales del problema, por ejemplo: idea de negocio, plan
de operacin, etc.
13. Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin se caracteriza por los siguientes aspectos:
Tipos de instrumentos
Escritos. Avances en las actividades del curso
Demostrativos. Avances en las actividades del curso
Evaluacin por su funcionalidad
Inicial o diagnstica. Consiste en la aplicacin de un cuestionario bsico para conocer
el nivel de conocimiento, habilidades y actitudes de emprendimiento de los participantes
en el curso
Formativa o procesual. Las actividades permiten al facilitador regular el proceso
enseanza-aprendizaje para hacer ajustes o adaptaciones conforme al avance en dicho
proceso
Final o sumaria. Para verificar el cumplimiento de los objetivos generales y especficos
de aprendizaje, se consideran los siguientes productos derivados de las actividades de
aprendizaje:

Registros en el cuaderno de trabajo

24

Uso de simuladores
Uso de formatos a manera de rbricas para la realizacin de actividades y para
evaluacin de productos de las unidades

Evaluacin por sus agentes

Autoevaluacin. Aplica para: registro de idea, modelo canvas, plan de mercadotecnia,
plan de operaciones, plan financiero e informe ejecutivo
Coevaluacin. Los alumnos podrn durante las actividades a realizar individuales y en
equipo hacer una retroalimentacin para mejorar los productos de cada unidad de sus
compaeros
Heteroevaluacin. La actividad realizada por el docente para calificar los productos de
cada unidad
25 %

25 %

Criterios de evaluacin
25 %

La capacidad de:

Conocimientos:

Aplicar los
conocimientos en la
prctica
Adaptarse a nuevas
situaciones,
Organizar y planificar
el Diplomado Haz
Crecer a tu
Comunidad de
acuerdo a las
circunstancias que se
le presenten en el
entorno en donde
realiza su rol como
facilitador

Tericos sobre los

temas de las unidades
del curso

Habilidades de:
Liderazgo,
Capacidad para
trabajar en grupo a la
hora de enfrentarse a
situaciones
problemticas de
forma colectiva
Capacidad para
realizar una
exposicin oral y
escrita de forma clara
y coherente
Capacidad para
obtener la informacin
adecuada con la que
pueda afrontar
nuevos problemas
cientficos que se le
planteen
Fomentar una actitud
emprendedora y
positiva frente a
problemas sociales
sustentables nuevos,
estimulado un espritu
de superacin ante el
fracaso
Uso y manejo
software (aplicaciones
office),
Uso y manejo de los

25 %
Actitudes:
tica profesional
(valores),
Crtica y autocrtica
para la coevaluacin y
la autoevaluacin
respectivamente,
Diversidad y
multiculturalidad

25

materiales didcticos
proporcionados
durante el curso, para
Generar un clima de
confianza grupal, de
compromiso personal,
institucional y social,
para comunicarse y
motivar un
aprendizaje dinmico

14. Bibliografa
Beltrn Morales, V. M. (2014). Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 1. Los
primeros pasos en el mundo emprendedor. Cuaderno del participante en el
curso. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 1. Los primeros pasos en el
mundo emprendedor. Manual del Facilitador. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 1. Los primeros pasos en el
mundo emprendedor. Presentacin. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 2. Haciendo estrategias
empresariales. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 2. Haciendo estrategias
empresariales. Cuaderno del participante en el curso. Ptzcuaro, Michoacn:
CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 2. Haciendo estrategias
empresariales. Manual del Facilitador. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 3. Definiendo las necesidades de
la comunidad. Cuaderno del participante en el curso. Ptzcuaro, Michoacn:
CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 3. Definiendo las necesidades de
la comunidad. Manual del Facilitador. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.

- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 3. Definiendo las necesidades de

la comunidad. Presentacin. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 4. Iniciando la operacin del
negocio. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.

26

- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 4. Iniciando la operacin del

negocio. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 4. Iniciando la operacin del
negocio. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 5. Administrando los ingresos y
egresos del negocio. Cuaderno del participante en el curso. Ptzcuaro,
Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 5. Administrando los ingresos y
egresos del negocio. Manual del Facilitador. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 5. Administrando los ingresos y
egresos del negocio. Presentacin. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 6. Integrando el plan de negocios
para solicitar financiamiento. Cuaderno del participante en el curso. Ptzcuaro,
Michoacn: CREFAL.

- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 6. Integrando el plan de negocios

para solicitar financiamiento. Manual del Facilitador. Ptzcuaro, Michoacn:
CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad. Mdulo 6. Integrando el plan de negocios
para solicitar financiamiento. Presentacin. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad: Manual del Facilitador. Gua para la
elaboracin de rbricas. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Diplomado Haz Crecer a tu Comunidad: Manual del Facilitador. Mtodos de
enseanza y tcnicas de aprendizaje. Ptzcuaro, Michoacn: CREFAL.
- - - - Ficha tcnica curso formacin de facilitadores en emprendimiento. Ptzcuaro,
Michoacn: CREFAL.
Borile, M. ([2010]). El rol del Facilitador. Obtenido de Rehue:
http://www.rehueong.com.ar/sites/default/files/El%20Rol%20del%20Facilitador%
20Dra.%20M%C3%B3nica%20Borile.pdf
Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el
Caribe. (2012). Haz Crecer tu Comunidad. Obtenido de Campus Virtual
CREFAL. Educacin a Distancia y Tecnologas Educativas. Programas
Acadmicos. Diplomados:
http://campus.crefal.edu.mx/campusv/index.php?option=com_content&view=artic
le&id=4&Itemid=4

27

Escontrela Mao, R., & Stojanovic Casas, L. (2004). La integracin de las TIC en la
educacin: Apuntes para un modelo pedaggico pertinente. Obtenido de Scielo:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s079897922004000300006&script=sci_arttext
Salgueiro, A. (2014). Unidad 5. La planificacin didctica. Obtenido de Proyecto
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http://proyectoeducativo.wikispaces.com/file/detail/planificacion+didactica+COPI
LADO+POR+JULIA+BENITEZ.pdf
Universidad Autnoma Chapingo. Direccin General Acadmica. (2009). Gua
didctica. Obtenido de http://eduvirtual.chapingo.mx/archivos/guia_didactica.doc
Universidad de Playa Ancha. Unidad de Mejoramiento Docente. ([2010]). Mtodo
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http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud3/page_05.htm
Universidad Nacional. Facultad de Ciencias de la Tierra y el Mar. Escuela de Ciencias
Agraras. ([2010]). Reglamento de elaboracin de programs de cursos. Obtenido
de Universidad Nacional. Escuela de Ciencias Agraras. Descargas:
http://www.agrarias.una.ac.cr/index.php/descargas-electronicas/category/4elaboracion-de-programas-para-cursos-eca?download=4:reglamento-elab-deprogramas

28