INDICADORES

rea cognitiva
1. Encuentra objetos aun cuando estn ocultos debajo de
algo.
2. clasifica por formas y colores.
3. jugar a travs de la imitacin.
4. Es capaz de atender a otros estmulos mientras
camina.
5. Es capaz de mantener atencin mientras se le
manifiesta algo.
Lenguaje
1. Reconoce los nombres de las personas, objetos y
partes del cuerpo con los que est familiarizando.
2. Apunta a un objeto o imagen cuando se lo mencionan.
3. Utiliza oraciones en su vocabulario.
4. Tiene un lenguaje fluido.
5. Tiene un lenguaje acorde a su rango de edad.
rea motora
1. Utiliza sus manos como pinzas.
2. Usa una mano con ms frecuencia que la otra
(izquierda-derecha)
3. Camina sin apoyo.
4. Construye torres.
5. Salta con normalidad al momento de jugar.
Psicosocial
1. Se relaciona con sus pares.
2. Tiene empata con otros nios al momento de jugar.
3. Imita el comportamiento de los dems.
4. Responde a ordenes sencillas y puede mantener una
conversacin sobre lo que sucede a su alrededor.
5. Respeta turnos al momento de jugar.
Afectivo Emocional
1. Se frustra al momento de no poder conseguir algo.
2. Manifiesta sus emociones; Alegra, tristeza, enojo.
3. Es carioso/a con sus pares.
4. Imita al momento de observar las emociones de los
dems.
5. Es efusiva al momento de expresar sus emociones o
inquietudes.
Familiar
1. El nio es independienteEscala
dela mama
o pap
de apreciacin
2. Manipula a sus padres
para
conseguir
algo. de 3 aos
Desarrollo de un nio
3. El nio se muestra seguro.
4. Eduardo
IdentificaMasas
a mama
y a pap.
Nombre nio:
Contreras
5. Se frustra cuando escucha el NO de sus padres.
Edad: 3 aos Meses: 3 meses
Fecha: 14 de Octubre de 2016
Nee: Dificultades de atencin y expresin de emociones.
Nombre evaluadores: Carlos Andrade, Constanza Baeza.

LOGRADO

NO
LOGRADO

x
x
x
x
x

x
x
x
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x

x
x
x
x
x

Escala de apreciacin
Enfoque actual con la familia
Nombre de padres: Juan Masas y Yolanda Contreras
Fecha: 14 de Octubre de 2016.
Nombre evaluadores: Carlos Andrade, Constanza Baeza
INDICADORES
Identificar factores de riesgo y proteccin.
1. La vivienda cuenta con proteccin a: Escaleras,
combustiones, estufas, etc.
2. Quien est a cargo del cuidado del nio.
3. Existen medidas de seguridad del nio con
aparatos elctricos.
4. Prestan atencin a lo que el nio/a est realizando.
5.
Mejoras de redes de apoyo.
1. Cuenta con sus controles de salud al da.
2. Sus padres potencian y estimulan las habilidades
del nio/a.
3. Asisten a actividades que realizan entidades de
gobierno o municipales.
4. Acuden a redes de apoyo para mejorar la calidad
de vida del nio.
5. Existe algn centro mdico cercano (CESFAM,
hospital, etc.)
Mejores habilidades como cuidadores.
1. Cree Ud. que el nio an necesita ayuda en la
mayora de las cosas que realiza.
2. Estn siempre al cuidado del nio cuando se
acerca a cosas que presenten peligro.
3. El nio tiene juegos que representen un riesgo para
su integridad.
4. Ud. Cree que el nio/a necesita una ayuda externa
para su desarrollo.
5. Ud. cree importante que el nio logre
desenvolverse de forma independiente.

Naturaleza y forma de interaccin Nio/a familia.

1. Sus padres juegan con sus hijos
2. Que tipos de actividades realizan como familia.

Observacin
Si, proteccin a escalera y
combustin
Los padres
Si, lo elctrico a una altura que no
pueda alcanzar.
S, siempre estamos al pendiente de
l.
si
Si, tratamos de motivarlo a realizar
actividad para sus habilidades
Muy rara vez
No, no sabes cuales existen, y que
nos puedan servir
Si, un hospital

si
Si, se presta bastante atencin a sus
movimientos
No, tratamos de entregarle juegos
que no afecten a su integridad
Si, algn especialista que realice
terapias tanto fsicas como
psicolgicas
Creo que siempre depender de
alguien ms, pero si se puede lograr
llegar a cierto grado de
independencia
S, siempre tratamos de estimularlo

Vamos al parque, a juegos, fines de

semana al campo
3. Existen rutinas establecidas en la casa (horarios de Si, tratamos de ser lo ms
comida, higiene, etc.)
organizados posibles
4. Hacen juegos interactivos para que el nio aprenda. Si tratamos de que siempre est lo
ms estimulado posible a travs de
los juegos

5. Existe algn parque o plaza con juegos en donde la

familia pueda recrearse.

Si, slo queda a dos cuadras.

Sesin

mbitos
Cognitivo

reas
Atencin

Afectivo
emocional

Emocin

Cognitivo

Atencin

Afectivo
emocional

Emocin

Objetivos especficos
Estrategias
Actividades
- Mejorar la atencin - Juego de - Se
utilizar
del nio por medio
imitacin
movimientos
de la imitacin.
corporales, y que
el nio imite los
movimientos que
la
persona
encargada realice.
- Desarrollar
e - Tarjetas de - Utilizar tarjeta que
identificar emociones
emociones.
muestren
las
para
el
emociones, y que
reconocimiento
de
el
nio
logre
estas.
identificar el tipo
de emocin que
corresponda.
- Potenciar y reforzar a - Juego de - Los
padres
travs de la familia
imitacin
deber
realizar
(personas a cargo) la
movimientos
o
atencin por medio
actos, para que el
de la imitacin
nio logre realizar
la imitacin de
este.
- Ejercitar y practicar - Actuando
- Se contar un
las emociones de:
emociones
cuento en donde
Alegra,
tristeza,
debern actuar o
tranquilidad, enojo,
realizar
la
etc.
emocin que se
mencione en la
historia.

PLAN DE INTERVENCIN
Nombre del nio: Eduardo Masas Contreras
Nombre de padres: Juan Masas y Yolanda Contreras
Profesionales a cargo: Carlos Andrade, Constanza Baeza

Re
-

ATENCIN TEMPRANA
EN NIOS CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
INTEGRANTES:
Carlos Andrade-Contanza Baeza
MDULO:
Atencin Temprana en nios con
NEE.
DOCENTE:
Alma Chacn
FECHA:
14-10-2016

INTRODUCCIN

Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones,

dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen
por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que
tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la
globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de
orientacin interdisciplinar o transdisciplinar.

OBJETIVOS DE LA ATENCIN TEMPRANA

El principal objetivo de la Atencin Temprana es que los nios que
presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban,
siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello
que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de
desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma ms completa su integracin
en el medio familiar, escolar y social, as como su autonoma personal.

CONCLUSIN

Prevencin primaria en salud (*)

Corresponden a la prevencin primaria las actuaciones y proteccin de la
salud, orientadas a promover el bienestar de los nios y sus familias. Son
medidas de carcter universal con vocacin de llegar a toda la poblacin.
Comprende derechos como la asistencia sanitaria, el permiso por maternidad o
situaciones de acogida o adopcin. Los derechos que genera la reciente Ley de
Conciliacin de la Vida Familiar y Laboral (BOE 6 de Noviembre de 1999)
tambin pueden incluirse es este nivel.
Prevencin secundaria en salud
La prevencin secundaria se basa en la deteccin precoz de las
enfermedades, trastornos, o situaciones de riesgo. Se instrumenta a travs de
programas especiales dirigidos a colectivos identificados en situacin de riesgo,
como los nios prematuros de menos de 32 semanas o de menos de 1500 gr.,
las unidades familiares con embarazos de adolescentes menores de 18 aos, en
riesgo de disfuncin relacional; las unidades familiares con embarazos a partir de
los 35 aos, con riesgo de cromosomopatas; los nios con tetraplejas
espsticas y riesgo de luxacin de cadera. En los anexos se detallan los factores
de riesgo ms relevantes.
Prevencin terciaria en salud
La prevencin terciaria se corresponde con las actuaciones dirigidas a
remediar las situaciones que se identifican como de crisis biopsicosocial.
Ejemplos de estas situaciones son el nacimiento de un hijo con discapacidad o la
aparicin de un trastorno en el desarrollo. La instrumentacin social para evitar
que esta crisis profundice e impulsar soluciones es precisamente tarea del
servicio de Atencin Temprana, en el que recae la mxima responsabilidad de
activar un proceso de reorganizacin trabajando con el nio, con la familia y con

el entorno en el que vive. En ocasiones se puede lograr un nuevo equilibrio de

forma ms o menos rpida, pero en otras se pueden precisar periodos muy
largos de tiempo para su superacin, al verse afectados proyectos familiares y
personales, al limitarse las posibilidades de movilidad, de comunicacin y de
autonoma de un miembro de la familia. La complejidad de estas situaciones
hace necesaria la intervencin de un equipo interdisciplinario.