PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE N2

TTULO DE LA SESIN
Identificamos lo que nos ofrecen los grandes espacios del mundo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y desde la
comprensin del espacio geogrfico
como construccin social dinmica.
Acta responsablemente respecto a
los recursos econmicos.

CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre los
Explica las transformaciones de un
elementos naturales y sociales que
territorio como resultado de la
intervienen en la construccin de los
intervencin de actores sociales.
espacios geogrficos.
Comprende las relaciones entre los Explica cmo las decisiones y
elementos del sistema econmico y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
financiero.
econmico del pas.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente muestra cada uno de los murales trabajados en la primera sesin y mediante el dilogo con los
estudiantes les plantear las siguientes preguntas:
Esos biomas son espacios naturales?, por qu?
PARA EL DOCENTE
Un bioma se define como un espacio, con determinada radiacin solar, temperatura,
precipitacin y agua disponible, el cual permite la asociacin de determinadas especies
vegetales y animales. Para la conformacin de un bioma tambin influyen el relieve y la
altitud.
El bioma bosque mediterrneo es un territorio ocupado por las sociedades, lo que ha
producido que el bosque virgen se haya reducido a lo largo de su historia, y que
incluso ya no estn todas las especies originarias.
En una parte del territorio en el que antes exista un bosque mediterrneo, puede existir
una ciudad y, en el bosque mediterrneo que todava existe, puede haber una poblacin
reducida, aunque con vas de comunicacin.
Entonces, los biomas son espacios naturales, porque evidentemente estn constituidos
por elementos naturales, pero en todos ha habido y hay intervencin humana. Es decir,
son espacios construidos y sobre los cuales las sociedades han tomado diferentes
decisiones a lo largo del tiempo. Esas decisiones estn tomadas en relacin a la
economa, a las sociedades y al ambiente.

II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente indica que elaborarn una matriz en un papelote, como se muestra a continuacin, para que evidencien
cmo un elemento natural del bioma que ha trabajado cada equipo se convierte en un recurso potencial generador
de desarrollo econmico ( puede mencionar el tipo de actividades econmicas que se han generado en estos
biomas)
Para ejemplificar la tarea que realizar el equipo, el docente les muestra la siguiente matriz como ejemplo.

BIOMA DE ZONA FRIA: ANTRTIDA

ELEMENTOS NATURALES Y RECURSOS DEL MAR FRO DE LA ANTRTIDA:

LAS ACTIVIDADES ECONMICAS RESULTANTES
Elementos
Descripcin
Recurso
Actividades
naturales
econmicas
Krill
El krill es un pequeo crustceo antrtico El krill es parte de la cadena Pesca
que puede medir entre 8 y 70 milmetros, alimenticia marina y ha sido Industria
y sirve de alimento a habitantes del mar
consumido por algunas
pesquera
como ballenas, peces y aves.
sociedades de Chile y
Industria
Se caracteriza especialmente por ser rico Argentina, por ejemplo. Se
farmacutic
en omega-3, cido graso al que se le
convierte en recurso
a
atribuyen numerosas propiedades como
hidrobiolgico porque sus
el protegernos de enfermedades
propiedades favorecen la
cardiovasculares, ayudar a controlar la
alimentacin, nutricin y
presin sangunea, favorecer la salud del salud de las sociedades y
sistema nervioso y mejorar la memoria,
porque hay una fuerte
entre otros beneficios.1
demanda para su consumo.

El docente pide a los equipos de trabajo que revisen la unidad 6 (especialmente) y la unidad 7 del texto, y la
informacin adicional que fue solicitada la semana anterior.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que expresen sus dificultades hasta ese momento para ir despejando dudas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes que estn trabajando sobre los grandes espacios del mundo,
correspondiente a la unidad 6 de su texto, sin embargo tambin deben revisar la unidad 7 puesto que aqu
conseguirn informacin respecto al desarrollo econmico de cada uno de los continentes y por ende del
bioma elegido.
El propsito de su lectura es que ellos identifiquen, en cada uno de los biomas elegidos, los elementos
naturales a los que se les da una valoracin y pueden ser considerados recursos que nos solo son
utilizados para el consumo local sino para generar una actividad econmica que abastece a mercados
internacionales inclusive.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente acompaa a los estudiantes durante el desarrollo de la actividad grupal. Los orienta
formulando interrogantes y cuestionamientos.
Los estudiantes del equipo adicionalmente anotan en sus cuadernos y explican cmo las acciones
realizadas por los habitantes de una comunidad, regin o nacin son indispensables para el desarrollo
econmico del pas.
III.
Cierre (10 minutos)
Los equipos preparan su material para socializarlo en el plenario mientras que el docente despeja algunas
dudas.
TERCERA HORA (45 minutos)

1. Adaptado de <http://elcomercio.pe/gastronomia/nutricion/propiedades-krill-secreto-vitalidad-papa-francisco-noticia-1618384>. Recuperado el

13/03/2015.

I.
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida y les explica la actividad que realizarn a continuacin.
II.

Desarrollo (35 minutos)

El docente invita a uno o dos integrantes del equipo a exponer su matriz. Adicionalmente les solicita que
respondan las siguientes preguntas: Cules son los cambios observados en el bioma o espacio? Qu
beneficios tiene dicha actividad econmica? Cules son las limitaciones o problemas generados por
dicha actividad econmica?
El docente propiciar la lectura de imgenes en las que se observe el bioma (espacio natural) y el
espacio transformado. Para que las imgenes sean familiares a los estudiantes, el docente solicitar dos
fotografas de los biomas o espacios que cada equipo ha trabajado y har el anlisis con ellas para la
intervencin permanente de los equipos. A modo de ejemplo puede ser de la siguiente forma:

Tomado de <http://noticiaaldia.com/2014/09/el-niveldel-mar-esta-subiendo-mas-rapido-en-la-antartida/>.
Recuperado el 13/03/2015.

Luego el docente invita a dos estudiantes a

completar una matriz resumen colocada en la
pizarra como producto de las respuestas dadas por
cada equipo.

Tomado de <http://fis.com/fis/techno/newtechno.asp?
l=s&id=53586&ndb=1>.
Recuperado el 13/03/2015

El docente presentar la matriz dibujada en la pizarra o en papelgrafo.

Producto de la plenaria: las actividades econmicas y sus impactos en los grandes espacios del mundo
Cambios en el bioma o espacio
Beneficios de la actividad
Limitaciones o problemas generados
econmica
por la actividad econmica

III.
Cierre (5 minutos)
El docente culmina la sesin recalcando que las actividades econmicas promueven el desarrollo econmico del
pas.

EVALUACIN
Evaluacin Formativa
El docente puede aplicar una ficha de observacin o redactar en su cuaderno de campo acerca del
desempeo grupal e individual.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Recursos para el docente:
Ministerio de Educacin (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografa y Economa ciclo VII.
Ministerio de Educacin (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educacin. (2012). Historia, Geografa y Economa 3. Lima: Editorial Santillana.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Explicar un caso referido a problemas ambientales que ocurren en los espacios de Europa, Asia, frica, Oceana y
Antrtida. Presentarlo con fotografas en el cuaderno para la siguiente sesin.

(ANEXO 1)
PREVN QUE POBLACIN DE KRILL EN ANTRTIDA SE EXTINGUIR POR ACIDIFICACIN DEL MAR
Para el ao 2100, en algunas regiones podra nacer la mitad de estos pequeos crustceos de alto valor
nutritivo y una importante fuente de alimentacin de ballenas, pinginos y otras especies animales.
En el ocano alrededor del Polo sur se extinguir en los prximos siglos el krill, una importante fuente de
alimentacin de ballenas, pinginos y otras especies animales, por la acidificacin de los mares a raz del
aumento de la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera.
Esto fue pronosticado por bilogos encabezados por So Kawaguchi del Antarctic Climate and Ecosystems
Cooperative Research Centre en Tasmania, en un artculo publicado en la revista "Nature Climate Change".
Para el ao 2100, en algunas regiones podra nacer la mitad de ejemplares de krill, un pequeo crustceo de
alto valor nutritivo, en comparacin con la actualidad.
Si no se reduce la emisin de dixido de carbono, la poblacin de krill en los mares antrticos podra colapsar
para el ao 2300, lo que tendra consecuencias devastadoras para todo el ecosistema.
Experimento
Kawaguchi y sus colegas investigan desde hace alrededor de una dcada el krill (Euphausia superba). Para el
estudio presentado ahora, recolectaron ejemplares del ocano Antrtico y los mantuvieron en un acuario.
Huevos de este crustceo, producto de la fecundacin natural, fueron colocados en 11 recipientes diferentes
con agua de mar, en los que los bilogos realizaron pruebas con diferentes concentraciones de dixido de
carbono.
Dependiendo de diversos escenarios climticos previstos para el futuro, el agua de mar puede acidificarse a
diferentes niveles, dependiendo de la cantidad de dixido de carbono que deba absorber de la atmsfera.
En el agua, el dixido de carbono se convierte en cido carbnico, que baja el pH, lo que significa que se
produce una acidificacin. El dixido de carbono es muy soluble en aguas fras.
Ocho das despus de la puesta de los huevos, los cientficos contaron cuntos ejemplares de krill nacieron.
En el agua, que era slo apenas ms cido que en la naturaleza, se produca aproximadamente la misma
cantidad de nacimientos que en el ocano.
Pero en las muestras en las que el agua contena grandes cantidades de cido carbnico, la tasa de nacimiento
baj al 20 por ciento en comparacin con el grupo control. "Adems, un nivel elevado de dixido de carbono en
el mar retras el desarrollo de los embriones", indicaron los especialistas.
La futura concentracin de dixido de carbono en el agua de mar alrededor del continente antrtico podra ser
heterognea, tanto horizontal como verticalmente. Esto implica que el agua podra presentar una acidificin
distinta a diferentes profundidades y en varios lugares.

Mapas De Riesgo
Por este motivo, los expertos realizaron mapas de riesgo, en los que se ve que tanto el mar de Weddell, en el
mar del rey Haakon VII al este de la Antrtida como a lo largo de la costa oeste del continente la situacin ser
particularmente crtica para el krill en el ao 2100, ya que la tasa de reproduccin se reducir a la mitad en
comparacin con la actual, aun si se estabiliza la emisin de dixido de carbono a nivel mundial.
El ao 2300 tiene un pronstico muy desalentador, ya que, alrededor de toda la Antrtida, el krill prcticamente
se habr extinguido, segn lo previsto cientficamente.
Adaptado de <http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2013/07/659-531908-9-preven-que-poblacion-de-krill-en-

antartida-se-extinguira-por-acidificacion-del.shtml>. Recuperado el 13/03/2015