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pedaggicos
UNIDAD 2
Dos actores claves en el desarrollo de
un proceso pedaggico
Tabla de contenidos
Presentacin
Para reflexionar
Piensa usted que el educador se
puede encontrar en la actualidad en
una especie de crisis de identidad?
Maestro
La palabra maestro proviene del latn magistri,
derivada de magis (ms) y stare (estar de pie), es
decir el que est parado ms alto. Esta palabra se
empez a utilizar en la antigedad para denominar a
los grandes pensadores griegos (entre ellos el ms
famoso, Scrates) quienes enseaban a sus
discpulos el conocimiento cotidiano y filosfico, les
enseaban a pensar. Este tipo de educador se
caracterizaba por tres premisas fundamentales:
Profesor
La palabra profesor proviene del latn profiteri,
derivada de fateri (confesar) con el prefijo pro(delante), es decir confesar delante de todos o a la
vista. El profesor surge a partir de la Edad Media,
no representaba al gran maestro sabio griego, pero
tampoco al maestro artesanal, era simplemente un
educador que tena el don de transmitir a los dems
sus conocimientos, a grupos de personas, que la
Docente
Esta palabra proviene del latn docere, que
significa ensear. Es decir, docente es el que
ensea. El docente nace con la revolucin
industrial, la escuela, y las facultades de
educacin; es decir con el sistema educativo.
Aquel que senta el don por la enseanza iba
a las facultades de educacin a formarse en
filosofa, epistemologa y ciencias de la
educacin para ensear en las escuelas
matemticas, lenguaje, ciencias y artes, las cuales estaban por dicho tiempo
enmarcadas dentro de un modelo pedaggico conductista. Desde all se empieza
a hablar de la profesin docente, porque el ensear se convierte en una profesin,
algunas veces alimentada por vocacin (como en el caso del maestro y del
profesor) y otras no.
Instructor
La palabra instructor viene del latn instructura, derivada de
structura (construccin, fbrica) con el prefijo in(penetracin), es decir el que est dentro de la fbrica. As
entonces, este tipo de educador nace directamente de la
fbrica, en la revolucin industrial. El sistema educativo ante
la necesidad de que la ciudadana fuera educada para el
trabajo y promover el desarrollo y la industrializacin de los
pases, acude a expertos en determinados oficios que
tengan el don de la enseanza, para formar a los
ciudadanos para el trabajo tcnico y tecnolgico.
Tutor
La palabra tutor proviene del latn tutor y
del verbo tueri (observar, vigilar, proteger),
es decir que el tutor es el que observa, vigila
y protege. Este tipo de educador es la figura
ms reciente, su advenimiento se da con los
procesos de globalizacin y la aparicin de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la educacin, adems con
los nuevos modelos pedaggicos desde las
pedagogas activas hasta las cognitivas,
socio-constructivistas y crticas. El tutor se caracteriza por acompaar y orientar
procesos que en su mayora privilegian la autonoma y auto-regulacin del
aprendizaje.
Los tipos de educadores al igual que las teoras pedaggicas coexisten en el
tiempo, as que en la actualidad an es posible encontrar maestros (siendo la
denominacin ms deseada) profesores (sentido ms general del educador)
docentes (profesionales en educacin) instructores (expertos formadores para el
trabajo tcnico y tecnolgico) y tutores (forma ms novedosa y reciente de
referirse a un educador).
Si desea profundizar en esta temtica, dirjase a la seccin documentos
adicionales. All encontrar algunos documentos y material que le servirn para
reflexionar acerca de la incidencia del maestro, profesor, docente, instructor y /o
tutor en el fenmeno educativo y pedaggico actual.
Para reflexionar: Usted qu tipo de educador se considera: maestro, profesor,
docente, instructor o tutor?
Para reflexionar: Cul es el motor que gua su labor como educador? Desde su
posicin como educador Por qu considera usted que los futuros maestros se
caracterizan por tener de los ms bajos resultados en las pruebas saber pro
antes ECAES-? Tendr lo anterior algn tipo de relacin con el denominado
malestar docente? Qu opinin le merece la concepcin de que los docentes
viven tensionados, presionados, y dems, reflejando un malestar docente?
No sea usted dicho tipo de profesor! Cuando usted querido maestro en formacin
decide ser creativo, su pensamiento cambia, usted entra a considerar que cada
clase puede significar para sus estudiantes un gran camino diferente, divertido y
significativo de recorrer. As que al disponerse a planear sus clases, plantee
diversos caminos, busque posibilidades y diferentes herramientas, haga uso de los
recursos ms sencillos de la vida (pintar, jugar, rer, actuar) y de otros ms
sofisticados (tecnologas de la informacin y la comunicacin), y si usted no es
experto en el manejo de los recursos sofisticados, intente aprenderlos, nunca se
rinda.
Ya en la clase, sea sensible a lo que sucede con sus estudiantes, si usted nota
que su estrategia metodolgica no est funcionando, sea flexible, cambie su idea
con espontaneidad, profesionalismo y confianza. Si desea profundizar en la
creatividad en el aula, explore el siguiente sitio web: El aprendizaje de la
creatividad
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Dichas habilidades harn que los profesores sean reconocidos como profesionales
activos y reflexivos, en palabras del crtico estadounidense Henry Giroux (1990)
Personalmente he sostenido que el hecho de ver a los profesores como
intelectuales nos capacita para empezar a repensar y reformar las tradiciones y
condiciones que hasta ahora han impedido que los profesores asuman todo su
potencial como acadmicos y profesionales activos y reflexivos (p. 65),
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Para reflexionar: Cul fue el ltimo libro que ley, el ltimo documental y/o
pelcula que vio? Si su respuesta es mayor a 3 meses es momento de
comprender que hay que apropiarse de las herramientas que le posibilite ser
buen lector y escritor. El mundo est lleno de posibilidades. As que a leer, escribir
y desarrollarse como un profesor intelectual.
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No sea usted dicho tipo de profesor! El profesor se debe caracterizar por hacer
una reflexin constante de su prctica en el aula, en las cuales los sucesos,
avances, retrocesos, proyectos, leyes, miradas, desafos y emprendimientos, que
le acogen da a da, establezcan un compromiso con la relacin entre su labor, el
estudiante y el conocimiento a construir. La prctica del docente no puede ser una
labor meramente metodolgica e instrumental, sino que debe llevarlo a orientar
procesos ms significativos y dinmicos en el aula. Para profundizar en los
procesos de praxis que se recomienda el profesor lleve a cabo en el aula, dirjase
al siguiente artculo: Prctica, Praxis e Investigacin: Proceso cclico en el
quehacer del cientfico y del maestro.
En este punto, hay que tener en cuenta que para que exista una verdadera praxis,
sta debe estar cargada de una posicin crtica por parte del profesor. Tener una
posicin crtica es evitar la resistencia al cambio e implementarlo de ser necesario,
generando argumentos claros y problematizando las situaciones.
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El instructor SENA
Aparte de las caractersticas
mencionadas el instructor SENA
caracteriza por ser:
ya
se
El Instructor del SENA est comprometido con su rol como mediador, es decir su
funcin consiste en motivar permanentemente la participacin activa del aprendiz,
brindndole la posibilidad de recorrer los caminos ms favorables para la
bsqueda y encuentro con el conocimiento; como para el desarrollo de sus
competencias.
El Instructor del SENA es una persona con elevada calidad humana y
profesional, entiende Formacin Profesional Integral como un proceso de
fortalecimiento humano y cognitivo, dentro del cual, el desarrollo de las
competencias es uno de los propsitos esenciales para fortalecer el perfil de salida
del aprendiz como condicin necesaria para su ubicacin en el entorno social y
laboral.
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El Instructor del SENA trabaja en equipo con sus colegas para proponer diversas
formas para aprender otras tantas formas para ensear, con el fin de que el
Aprendiz tenga la oportunidad de autogestionarse y de asumir de manera personal
y comprometida el desarrollo de su aprendizaje. (Tomado de El modelo
pedaggico de la formacin profesional integral en el enfoque para el desarrollo de
competencias y el aprendizaje por proyectos. SENA. 2012).
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Discpulo
La palabra discpulo proviene del latn discipulus, derivado de discere (aprender,
conocer). Se ha utilizado desde la antigedad como una persona que aprende una
doctrina, ciencia o arte bajo la direccin de un maestro y que sigue la opinin de
una escuela, aun cuando viva en tiempos muy posteriores a los maestros que la
establecieron. Normalmente los discpulos aprenden por gusto e impulsados por
una motivacin intrnseca. Los maestros tienen discpulos.
Estudiante
Es la forma ms general con la que se conoce la palabra educando. Proviene del
latn studium (lugar reservado para aprender). Se ha utilizado de manera general
Como la persona que se dirige a un sitio determinado a aprender. Desde que
naci la escuela, nacieron los estudiantes. Los profesores tienen estudiantes.
Discente
Al igual que la palabra discpulo, discente proviene del latn discere (aprender),
sin embargo apareci ms tarde en la historia, justo cuando los primeros docentes
aparecieron. Se entiende como una persona que recibe enseanza formal en una
institucin educativa. Los docentes tienen discentes.
Aprendiz
La palabra aprendiz proviene del castellano antiguo aprendriz, aprentiz o el latn
tardo apprendere. Se entiende al aprendiz como el que aprende un arte u oficio,
para desempearse en un trabajo en una empresa. Los instructores tienen
aprendices.
Alumno
Alumno es una de las palabras ms polmicas. Hace algn tiempo se deca que
alumno provena del latn lumen (luz) y del prefijo a (falta, carencia), es decir
que el alumno significaba una persona sin luz. Sin embargo, los expertos en sus
ltimos estudios han desmentido tal hiptesis. Al parecer la palabra alumno viene
del latn alere (alimentar, mantener, fortalecer), y de hecho alumnus era su
antiguo participio. De tal modo, alumno es aquel que se alimenta constantemente
de conocimiento, la persona que se mantiene y fortalece con el conocimiento.
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Su cerebro Su aprendizaje
A mediados del S. XX (1950) aparecen las teoras cognitivas, constructivistas y de
procesamiento de la informacin en la pedagoga, las cuales le dan un lugar de
relevancia al cerebro como gestor sorprendente y ncleo del proceso de
aprendizaje que lleva a cabo cualquier ser humano. En el maravilloso cerebro del
ser humano, se llevan a cabo procesos incomparables e increbles an de
imaginar. As entonces, los estudios de Bruner, Piaget, Ausubel, Gagn y
Siemens, apuntaron a que el aprendizaje tiene que ver con las actividades
cerebrales de 2 formas:
1. Neuronas
2. Hemisferios y lbulos
Neuronas
Cuando el ser humano conoce
algo, en el cerebro las primeras
en actuar son las miles de
millones de neuronas que viven
all y lo hacen por medio de sus
conexiones,
cuantas
ms
conexiones se realicen ms
aprendizaje existe. Analice la
siguiente
descripcin
del
proceso:
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Cada neurona posee unos tentculos llamados dendritas los cuales se encargan
de recibir los estmulos exteriores y una prolongacin llamada axn, que conduce
los mismos al ncleo de la clula. Al darse un acercamiento entre las neuronas,
los axones desprenden agentes qumicos llamados neurotransmisores, que hacen
que las clulas vecinas
tambin se disparen y la
reaccin en cadena resultante
produce
una
actividad
asociada en
millones de
clulas conectadas. De tal
forma , con cada pensamiento,
mensaje
o
estmulo
se
produce una nueva conexin.
Cuando el cerebro est muy
estimulado se dan miles y
millones
de
conexiones
generando un aprendizaje
altamente significativo.
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Hemisferios y Lbulos
En la parte superior del cerebro, llamada la neocorteza, la cual tiene el tamao de
una hoja de diario arrugada se llevan a cabo habilidades que son consideradas
ms complejas y que intervienen, sin lugar a duda, en el proceso de aprender. La
neocorteza se divide en dos mitades: el hemisferio derecho y el izquierdo, en las
cuales a su vez se encuentran 4 lbulos que cubren todo el cerebro. Es decir que
se tendra: hemisferio derecho, hemisferio izquierdo; entre los cuales, lbulo
frontal izquierdo, lbulo frontal derecho, lbulo parietal izquierdo, lbulo parietal
derecho, lbulo temporal derecho, lbulo temporal izquierdo, lbulo occipital
derecho y lbulo occipital izquierdo.
Cada hemisferio, al igual que cada lbulo, se encarga de desarrollar actividades
diversas. En general, el hemisferio derecho es holstico e intuitivo, en el cual tiene
lugar la imaginacin, el sentido musical y la concepcin artstica; en tanto que el
hemisferio izquierdo es analtico y lgico, en el cual tiene lugar la habilidad
numrica, el razonamiento, el lenguaje escrito y la habilidad cientfica. En cuanto a
los lbulos: Lbulo frontal: movimiento, raciocinio, resolucin de problemas,
lenguaje, emociones. Lbulo parietal: sensibilidad, tacto, percepcin, presin,
temperatura y olor. Lbulo occipital: Tareas visuales generales. Lbulo temporal:
Tareas visuales complejas como el reconocimiento de caras, adems de la
audicin, equilibrio y coordinacin. Del mismo modo, cada lbulo dependiendo si
su seccin est localizada en el hemisferio derecho o izquierdo, se especializar
en una habilidad. As por ejemplo en el lbulo frontal del hemisferio derecho se
ejercen las actividades del lenguaje no verbal y en el del izquierdo, las verbales.
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Aunque los dos hemisferios y todos los lbulos intervienen para el proceso de
aprender, hay 2 que desde el lbulo frontal orquestan diferentes recursos
cognitivos como la atencin, el lenguaje, la memoria y la motivacin, stos son
llamados lbulos prefrontales o centros organizadores. De all surge el flujo
constante de pensamiento, la reflexin, la concentracin, los recuerdos y los
juicios ticos.
As entonces hay que tener varios puntos en cuenta:
1. Cuando el ser humano se enfrenta a un cmulo grande de informacin y ya ha
pasado la parte ms sencilla por las neuronas, la parte compleja se deposita en
los lbulos prefrontales, donde se empieza el procesamiento de la misma; estos
lbulos requieren la ayuda de los otros (con preeminencia del hemisferio izquierdo
o derecho, dependiendo de la persona).
2. Aunque los pasos del proceso son los mismos en todas las personas, cada una
de ellas, indiscutiblemente utilizan indistintamente ms elementos de un
hemisferio que del otro.
Lo anterior define que todas las personas aprenden de forma diferente, haciendo
uso de un hemisferio ms que del otro. Es por esto que unos se sienten ms
afines con la msica, otros con los nmeros, otros con la naturaleza y otros con
las lenguas. Esta teora ha generado el surgimiento de estudios tan importantes
en el aprendizaje como: las inteligencias mltiples y los estilos de aprendizaje, las
cuales, se explorarn a continuacin.
Para profundizar en este tema puede revisar el material de apoyo.
Verbal lingstica.
Lgico - matemtica.
Corporal - kinestsica.
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Visual - espacial.
Musical - rtmica.
Interpersonal.
Intrapersonal.
Naturista.
Explore la siguiente tabla y analice cmo cada uno de sus estudiantes en el aula
puede ser diferente, responden a diversos estmulos y desarrollan distintas
habilidades.
Estilos de Aprendizaje
Como ya se estudi con anterioridad con las teoras del Cerebro y el Aprendizaje y
Las Inteligencias Mltiples, todos los seres humanos aprenden diferente,
permitiendo el surgimiento del trmino estilo de aprendizaje que se refiere al
hecho de que cada persona de acuerdo a su inteligencia y a la disposicin de su
cerebro utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Ha sido tal la
importancia de los estilos de aprendizaje en las ciencias pedaggicas y didcticas,
que muchos estudiosos han aportado sus teoras y modelos. Entre ellos:
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Para reflexionar: Prepara usted sus clases, teniendo en cuenta los diversos
estilos de aprendizaje que tienen sus estudiantes? Piense en la importancia que
tiene el indagar y conocer los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes,
antes de comenzar un nuevo curso con ellos. De seguro, esta accin mejorar
mucho sus prcticas como docente. Sus estudiantes son maravillosos, personas
increblemente talentosas en su diversidad y particularidad. El hecho que no sean
los mejores en matemticas, por ejemplo, no significa que sean menos
inteligentes, sino que de repente, su inteligencia es otra. As que dese la
oportunidad de conocerles y descubra sus caminos al aprender. No lo olvide!
El aprendiz SENA
El aprendiz SENA es el actor fundamental que complementa la naturaleza de los
procesos enseanza-aprendizaje en la institucin. Aparte de que se privilegia la
utilizacin de las teoras de estilos de aprendizaje, la formacin integral que se le
pueda brindar, en valores y sentido de comunidad, y la comprensin de sus
contextos, es importante tener en cuenta que:
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Referencias
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Cibergrafa
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Crditos
Experto Temtico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Equipo de Programacin:
Diego Rodrguez Ortegn
Julin Mauricio Milln Bonilla
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas
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