Discapacidad fsica

Discapacidad: una discapacidad es una condicin que hace que una

persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que
el sujeto en cuestin tendr dificultades para desarrollar tareas
cotidianas y corrientes que, al resto de los individuos, no les resultan
complicadas. El origen de una discapacidad suele ser algn trastorno
en las facultades fsicas o mentales.
Los nios que presentan malformaciones fsicas visibles, as como
problemas perceptivos sutiles y algunas enfermedades crnicas, tienden a
asistir a la escuela regular. Estos nios lucen diferentes a los dems por
alguna malformacin o bien porque se desvan de la norma, o porque
simplemente su apariencia es distinta o de forma peculiar. Estos nios, a los
que su grupo social considera con diferencias notables o con limitaciones de
tipo fsico pero no mental, presentan discapacidad fsica.
Las diferencias en apariencia, ya sean sutiles o significativas, son de
importancia para el educador: ellas impiden con relativa frecuencia, que los
alumnos funcionen adecuadamente centro de su grupo social o ambiente
escolar, por los efectos de las diferencias en su autoimagen, autoeficacia y
autoestima.

Descripcin

Los estudiantes con discapacidad fsica, mdica o ambas, no se consideran

con retraso educativo por esa sola razn y slo se incluye entre los alumnos
cuando con fracaso escolar cuando su progreso acadmico es afectado. La
discapacidad fsica puede interferir en la habilidad del estudiante para
aprender a travs de un medio usual y tambin puede reducir su estima y
su atencin.

Clasificacin

Existen varios tipos de discapacidad fsica.

1. Estudiantes con padecimientos mdicos que disminuyen sus
capacidades fsicas.
2. Estudiantes con secuelas de accidentes o enfermedades que
presentan diferencias fsicas notables.
3. Personas con malformaciones fsicas sin significacin funcional pero
con impacto esttico.
4. Estudiantes sin limitaciones fsicas pero con caractersticas
fenotpicas alejadas de la norma.
Las enfermedades mdicas graves, como el cncer o el sida, imponen
obvias limitaciones para el estudio y las opciones de enseanza.

Implicaciones escolares

La responsabilidad del profesional de la educacin especial para promover

el xito de los alumnos radica en 4 aspectos esenciales a evaluar:
1. Accesibilidad: consiste en facilitar el acceso de los alumnos, con
restricciones motoras principalmente, a las instalaciones educativas.
Aunque debe reconocerse que en las escuelas existen mltiples
limitaciones presupuestarias para elementos ms esenciales del proceso
educativo, no se justifica la ausencia casi total de rampas para los
estudiantes en sillas de ruedas. En ausencia de elevador, se designe al

menos un saln en la planta baja, adecuacin de un bao de la escuela

para que pueda entrar una persona con muletas o silla de ruedas y
disposicin de sillas reservadas en la primera fila del auditorio, as como
de lugares preferenciales de estacionamiento parea los estudiantes (y
maestros) con limitaciones fsicas.
2. Aceptacin del grupo: los maestros deben promover que el grupo y el
resto de la escuela profesen respeto y hasta admiracin por aquellos
alumnos que, pese a su discapacidad fsica, afrontan los retos de la
escuela. El profesor debe tener ante todo un trato respetuoso y exigente
hacia el alumno con discapacidad, disuadir de las burlas y utilizar un
lenguaje apropiado para explicar las diferencias entre los conceptos de
limitacin, barrera, diferencia y discapacidad.
Para Harper y Snchez la aceptacin de la discapacidad depende el
impacto negativo de los siguientes factores:
1) Limitacin del movimiento,
2) Visibilidad de la alteracin,
3) Malformacin corporal,
4) Desviacin de la norma sin malformacin.
3. Valoracin del autoconcepto: muchos de estos estudiantes presentan
problemas en la formacin de su autoconcepto. ste se compone de
autoimagen (cmo nos vemos) y autoestima (cmo nos valoramos). La
orientacin y el reconocimiento de los recursos y potencialidades son
tiles para reforzar la autoestima y mejorar el autoconcepto.
4. Valoracin de capacidades intelectuales: algunos nios con discapacidad
fsica presentan bajo rendimiento escolar. En estos casos es importante
determinar la competencia intelectual de estos estudiantes. Si el nio
cumple con las exigencias escolares, el maestro nicamente debe cuidar
del sano desarrollo psicolgico y de la formacin de un buen
autoconcepto, pero si su desempeo escolar es deficiente, debe evaluar
en qu grado est incidiendo su limitacin fsica en la gnesis de la
condicin.

Deteccin
1.
2.
3.
4.

Rasgos fsicos diferentes de la norma

Dificultad en la expresin verbal, no verbal, o ambas
Evidencia de enfermedad fsica
Limitacin en la movilidad o en las habilidades psicomotoras fina y
gruesa
5. Sealamiento del nio, por parte de compaeros o maestros, por su
apariencia.

Incidencia
La incidencia de la discapacidad fsica, se puede afirmar que, como en otras
discapacidades, los nios que se encuentran en casos graves no asisten a la
escuela regular, y son atendidos en instituciones medicas, servicios de
fisiatra y algunas escuelas altamente especializadas en problemas
neuromotores.

Estrategias de intervencin
1. Incrementar la accesibilidad a la escuela mediante el ajuste del ambiente
fsico, adecuando las instalaciones existentes a las necesidades de estos
estudiantes.

2. Ampliar el repertorio de experiencias y preparacin para proveer

estimulacin adicional cuando hay limitaciones motoras significativas.
3. Promover en el grupo un ambiente de respeto para el alumno con
diferencias fsicas notables, resaltando sus recursos y cualidades.
4. Evaluar el potencial intelectual de los alumnos con discapacidad fsica y
rendimiento escolar bajo.
5. Facilitar la atencin medica de alumnos con enfermedades o secuelas
discapacitantes.

Aditamentos
Es indispensable contar con aditamentos que permitan compensar, suplir o
disimular una alteracin.
Prtesis, muletas, lentes, sillas de ruedas y otros aditamentos son muy
tiles para a la persona a acceder y triunfar en la escuela. Sin embargo, en
general, el uso de estos aditamentos no es extendido. De los aditamentos
mencionados sobresalen los lentes, curvetas o audfonos en muchos casos.

Papel del maestro

La mayora de los maestros piensan que los alumnos con diferencias fsicas
notables deben asistir a la primaria regular, pero solo un tercio de ellos
considera que las escuelas en Mxico cuentan con los recursos suficientes
para atender a estos nios, sin encontrarse con diferencias de opinin.
Globalmente, cerca de dos tercios de los maestros opinan que estos
alumnos son aceptados por sus compaeros.
Se debe capacitar a los maestros para el manejo con alumnos con
discapacidad fsica de tal manera, que se atiendan sus necesidades
peculiares de educacin. En segundo, se deben incrementar los recursos
para la atencin de estos alumnos en la escuela, tanto en el mejoramiento
de la accesibilidad de la misma como en la realizacin de los recursos
psicopedaggicos necesarios. En tercero, debe establecerse una estrategia
multidisciplinaria de intervencin conjuntamente con el sector salud, de tal
modo que estos alumnos sean atendidos al mismo tiempo tanto en aspectos
mdicos y fisitricos como en los educativos.

3 de diciembre da internacional de las personas con discapacidad