Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Filosofa y Educacin

Departamento de Educacin Diferencial

ORIENTACIN Y MOVILIDAD

COGNITIVO

Imagen Corporal

Reconocimiento
Ambiente

Relaciones Espaciales

Relaciones Temporales

Organizacin Espacial

Conceptos de Orientacin

Audicin : Discriminacin
focalizacin de referentes

Visin : Eficiencia Visual

Tacto :

del

Medio

N
I
V
E

SENSORIAL

L
E

Sentido kinestsico
Tacto directo
Tacto indirecto

Gusto y Olfato : Discriminacin

Equilibrio y coordinacin

Direccionalidad y lateralidad

Tiempo de Accin y Reaccin

PSICOMOTOR

EMOCIONAL

Orientacin y Movilidad

I.

Fundamentacin

El concepto de Orientacin se define como la "habilidad del individuo para

reconocer su ambiente circundante, temporal y en relacin espacial consigo
mismo ( Dra. Menzel)
Y la Movilidad corno una capacidad inherente a todo ser biolgico y que consiste
en la habilidad del individuo de desplazarse de un lugar a otro en forma eficaz
respetando sus caractersticas propias.
Corno rea especfica a desarrollar en las personas con discapacidad visual, no
puede estar ausente en ningn centro , escuela ni programa debido a que es un
componente clave que posibilita a las personas ciegas o con baja visin a
desenvolverse con seguridad en el medio que los rodea.
El objetivo general de un programa de Orientacin y Movilidad es
Proporcionar a la persona ciega o con baja visin la capacitacin sensorial,
cognitiva, psicomotriz y tcnicas especificas; que le permitan un
desplazamiento seguro e independiente, para facilitar su autonoma en su
integracin familiar y social
Los Objetivos especficos a desarrollar en cada nivel son los siguientes
A nivel COGNITIVO
Desarrollar y aplicar conceptos espacio-temporales, para manejar eficientemente
el entorno
A) Imagen Corporal
Definida como la experiencia subjetiva de la percepcin del propio cuerpo y
sus sentimientos con respecto a l. Tiene su origen fundamentalmente en la
relacin que el individuo empieza a establecer con los objetos y las
personas. Esta relacin se va a dar a travs de las sensaciones
propioceptivas visuales, tctiles y auditivas. Primero surge del interior y
luego puede modificarse con los mensajes que se reciben del exterior.
En orientacin y movilidad se busca que el nio, adulto o adulto mayor
posea una imagen corporal armnica, es decir que tenga una relacin de
aceptacin con su propio cuerpo y que sea consciente de los estmulos
sensoriales que recibe del exterior (exteroceptivos) y del interior
(interoceptivos).

B) Reconocimiento del Medio Ambiente

Capacidad de la persona para reconocer los estmulos del medio ambiente
(auditivos, tctiles, olfativos) que le brindan informacin sobre las caractersticas
del mismo (lugar abierto o cerrado, fro o caluroso, etc.)

C) Relaciones espaciales
Capacidad de percibir las relaciones espaciales entre los objetos (arriba-abajo
derecha-izquierda, entre, detrs) y en relacin consigo mismo.
D) Relaciones temporales
Reconocimiento de los cambios internos y externos que se van produciendo en la
medida en que el tiempo transcurre. Implica principalmente la percepcin de dos
dimensiones, el orden (aspecto cualitativo) y la duracin (aspecto cuantitativo). La
percepcin del orden implica en reconocer puntos de referencia que nos indican
los sucesos del da.
La percepcin de la duracin implica calcular el tiempo fsico (horas, minutos,
segundos) que transcurren entre un suceso y otro, o al desplazarnos de un lugar a
otro. Posee una dimensin psicolgica (ante situaciones agradables nos parece
que el tiempo transcurre con demasiada rapidez y ante situaciones desagradables
nos parece que el tiempo transcurre muy lentamente). Y otra objetiva (el tiempo
que realmente transcurre).
E) Organizacin Espacial
Capacidad de organizar espacialmente los objetos y elementos del entorno en
relacin consigo mismo de manera de poder realizar un esquema mental del
ambiente especfico que rodea a la persona en diferentes momentos (casa, sala,
tienda, plaza, colegio etc.).
F) Conceptos de Orientacin
Son aquellos conceptos que se utilizan en esta rea y que sirven para manejar
desde el inicio un lenguaje comn entre profesor-alumno, rehabilitadorrehabilitando y necesarios para una adecuada orientacin y movilidad
independiente.
Puntos de Referencia: Se refiere a elementos del entorno (olor, objeto, sonido,
temperatura), que se ubican en posiciones permanentes y fciles de reconocer y
que sirven para relacionarlos con lugares especficos.
Ej.: olor a remedio- farmacia
Quiosco esquina especfica

Encuadrarse: Colocar el cuerpo en relacin con un objeto de manera de formar

un cuadrado entre la lnea del objeto (Lnea de la mesa) y mi cuerpo logrando as
una posicin definida para comenzar a movilizarme en un ambiente especfico.
Alinearse: Ubicar el cuerpo en posicin paralela al propio objeto, proyectando una
lnea imaginaria hacia delante para comenzar a desplazarse.
Rastreo: Acto de utilizar el dorso de los dedos para seguir suavemente una
superficie plana, logrando as una lnea paralela de deslizamiento con el objeto
(pared, pizarrn, escritorio).
Giros: Puntos de referencia para movilizar el cuerpo hacia una direccin
determinada. Se toma primero como referencia una pared que se toca con la
espalda y que sirve como posicin de referencia, a la cual se vuelve siempre
despus de cada giro. Posteriormente se va practicando de giro, giro y
completo. Cuando se dominan bien sirven para orientarse en la realizacin de
rutas al interior de ambientes cerrados y abiertos.
Descripcin de lugares o Visualizacin: Son descripciones verbales que le
permiten a la persona con discapacidad visual orientarse en algn lugar. Es
importante no recargar el mensaje con informacin accesoria, sino que utilizar la
informacin justa y necesaria que le permita a la persona con discapacidad visual
formarse una imagen bsica del lugar que le estn describiendo. Se pueden
utilizar los conceptos sealados anteriormente: giros, alinearse, encuadrarse y
tambin aproximaciones mtricas que se pueden comparar con pasos.
Localizacin del sonido: Significa determinar la orientacin exacta de la
lineacin de una fuente sonora. (Desde qu direccin y hacia qu direccin va el
sonido de una micro, localizacin del sonido de las aperturas de las puertas del
metro).
Lnea de Edificacin: Es la lnea paralela a la calzada (lugar de la calle por donde
transitan los vehculos) que se encuentra en la vereda (lugar de la calle por donde
transitan los peatones) y que va dando una lnea sistemtica que permite
orientarse (muros, rejas, montculos, arbustos, etc.)
Otros conceptos que son necesarios de abordar debido a que se relacionan con
lugares o situaciones que se van a presentar en esta rea son los siguientes:
Crculo:
Rectngulo:
Cuadrado:
Tringulo:
valo:
Arco:

Rotonda y plazas
Estacionamientos
Una manzana
Punta de diamante
La piletas, jardines
Portales

Paralela:
Perpendicular:
Centro:
Diagonal:

El poste con la calle

Una calle con respecto a otra que la corta
Como ncleo de muchos lugares (centro de una plaza)
Calles que salen del centro de una rotonda

Conceptos generales del trnsito como por ejemplo:

Calles de una sola direccin

Calles con doble trnsito
Avenidas
Cruce de peatones
Lnea de detencin vehicular
Calles sin salida
Grifos
Poste de Alumbrado
Parqumetro
Cuneta : Lo que va entre la solera y la calzada
Solera : Es el borde de la vereda
Vas exclusivas
Semforos sonoros
Pasos sobre nivel

Los conceptos anteriormente sealados se explican con trminos y palabras

sencillos que la persona con discapacidad visual pueda comprender claramente,
se sealan en mapas tctiles y se complementan con el conocimiento real y
vivencial.

ORIENTACIN Y MOVILIDAD

Los objetivos especficos a desarrollar a nivel SENSORIAL son los siguientes:

Desarrollar la capacidad de abstraccin y concentracin, para la utilizacin
eficiente de los rganos sensoperceptivos.
A) AUDICIN:
Con respecto a este sentido podernos sealar que es fundamental desarrollarlo al
mximo en las personas con discapacidad visual debido a que proporciona valiosa
informacin acerca de los sucesos del medio ambiente.
Bsicamente lo que se busca potenciar de manera intensiva son las capacidades
de:
Discriminacin de fuentes de sonido.
Se puede diagnosticar y potenciar esta capacidad a travs de actividades
planificadas con ese propsito (programas computacionales, cassettes).
Y en situaciones propias del contexto en que se desenvuelve la persona
con discapacidad visual.
El objetivo es lograr que la persona ciega o con baja visin discrimine las
diferentes fuentes de sonido que se producen en su medio (micro, metro,
moto, autos, mquinas).
Localizacin de fuentes de sonido
Implica la discriminacin de fuentes de sonido y la capacidad de reconocer
el lugar desde donde proviene la fuente del mismo.
Alineacin con la fuente del sonido
Consiste en la capacidad de determinar la direccin en la cual se percibe
una fuente de sonido continua y alinearse siguiendo esa misma direccin,
utilizndola como referencia auditiva.
Discriminacin de figura fondo auditiva
Es la capacidad de discriminar un sonido especfico de inters en ese momento
entre muchos otros sonidos y ruidos que se producen simultneamente en un
ambiente determinado.

B) EFICIENCIA VISUAL:
Localizacin de objetos cados
Se realizan los siguientes pasos para lograrlo:
- Localizacin de la fuente del sonido.
- Orientar la nariz y el cuerpo en direccin al sonido.
- Caminar hacia el objeto cado.
- Agacharse con tcnica de proteccin alta.
- Explorar alrededor de s mismo la superficie buscando el objeto. Si no lo
encuentra en ese lugar, pararse y dar un paso ms en direccin al objeto y
repetir la misma secuencia otra vez.
En Orientacin y Movilidad tambin se busca utilizar al mximo el remanente
visual que la persona con discapacidad visual posee, pero desde un inicio se va
complementando la informacin visual parcial que la persona recibe con la
informacin que proviene de los otros sentidos auditivo, olfativo, tctil y
propioceptivo.
Lo primero que es necesario realizar es un diagnstico de la eficiencia visual inicial
para lo cual se utiliza la Planilla de Observacin de Conductas Visuales donde se
van registrando las caractersticas de la visin residual que la persona con
discapacidad visual presenta tales corno:
-

El uso de ayudas pticas (lentes, lentes con filtro, telescopio porttil )

Si presenta visin central con campo visual contrado o si conserva ms
visin perifrica que central.
Qu colores distingue y a qu distancia ( semforo)
Localizacin de fuentes de luz natural o artificial (ventanas, lmparas)
Percepcin de objetos grandes y a qu distancia
Deteccin de obstculos y a qu distancia
Visin de los nombres de las calles y los nmeros de las casas.

Posteriormente, se realizan diferentes actividades en las que se les va pidiendo a

la persona una mayor atencin visual hacia los estmulos del medio ambiente, se
entregan recursos en cuanto a los lugares en los que habitualmente se encuentran
objetos determinados (tableros de los ascensores, botones de los semforos,
boleteras del metro), se apoya la explicacin de las rutas que debe realizar con
mapas que utilicen macrotipo y el contraste necesario, y se realizan adaptaciones
dentro de lo posible en algunos ambientes habituales (hogar, trabajo), tales como
marcadores de peldaos en las escaleras o el aumento de la iluminacin.
Es muy importante considerar el pronstico del diagnstico oftalmolgico, si es
progresivo requiere de mayor apoyo psicolgico para ir aceptando paulatinamente
la situacin y del uso, cada vez ms frecuente de tcnicas especficas de bastn.

Otro aspecto a considerar, es que en ocasiones el remanente visual puede ser

suficiente para realizar actividades acadmicas (leer, escribir, dibujar); pero el
campo visual se encuentra tan contrado que no permite un desplazamiento
seguro y eficiente sin la utilizacin del bastn, para lo cual se requiere un
convencimiento paulatino de las ventajas de su uso, ya que frecuentemente es
rechazado por la persona con baja visin.

C) TACTO
El sentido tctil tambin nos proporciona una gran cantidad de informacin del
ambiente, el tacto directo permite percibir y reconocer objetos (muebles,
pasamanos, silla de la micro, botones del ascensor, puertas, ventanas etc.),
texturas vidrio, madera, plstico, etc.), temperatura (fro, calor, corrientes de aire ),
presiones en el cuerpo al topar diferentes obstculos, dolor que nos alerta sobre
situaciones de peligro, formas, texturas y tamaos de los elementos que aparecen
en los mapas tctiles.
El tacto indirecto, es el que no se realiza directamente a travs de las manos sino
que a travs del cuerpo, de los pies y del bastn permitiendo la recepcin de
informacin relevante del medio ambiente (cambios de texturas en la superficie:
pasto-cemento, cemento-tierra, baldosas-gravilla etc., cambios de altura en la
superficie) y deteccin de obstculos al tocarlos con el bastn.
Existen tcnicas para explorar una superficie determinada (mesa, silla) que
consisten en la realizacin de un movimiento en zigzag, circular o semicircular de
manera de abarcar todo el espacio necesario.
El sentido kinestsico o propioceptivo, es el que nos proporciona informacin
sobre la posicin de nuestro cuerpo en el espacio, tanto en posicin esttica como
dinmica, adems nos informa acerca de los cambios que se van produciendo en
nuestras articulaciones y musculatura al cambiar nuestra postura.

D) GUSTO Y OLFATO:
En orientacin y movilidad, el olfato se puede convertir en un apoyo importante
para complementar la informacin que nos brindan los otros sentidos, ya que nos
permite reconocer y localizar olores que nos sirven de punto de referencia de
lugares y situaciones especficas.

A Nivel PSICOMOTOR el objetivo especfico es:

Considerar las conductas
desplazamiento

motrices,

para

mejorar

la

postura

en

el

a) Equilibrio y Coordinacin
El equilibrio es la capacidad dada por el Sistema vestibular de orientarnos en
relacin a la fuerza de gravedad y de realizar los ajustes posturales necesarios
para movilizarnos en el espacio.
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En Orientacin y Movilidad es necesario considerar dificultades que se pueden
presentar y que implican adaptaciones en el programa a planificar.
Algunas de las dificultades son inseguridad gravitacional que consiste en una
sensacin de pnico al movimiento, sin relacin a la realidad debido una mala
modulacin de los estmulos vestibulares los que producen una sensacin de
prdida de la seguridad gravitacional.
Otras dificultades del equilibrio se pueden derivar de hemiparesias, que es la
dificultad para mover y sentir un lado del cuerpo.
El equilibrio es fundamental para un desplazamiento seguro, por lo que debe ser
estimulado mediante juegos y actividades cotidianas.
La coordinacin esttica y dinmica es la que nos permite despla7sinios
realizando adems los movimientos asociados como mover los brazos, utilizar el
bastn, subir a una micro, bajar escaleras, etc.
b) Direccionalidad y Lateralidad
La direccionalidad es la capacidad de reconocer una direccin determinada,
orientar el cuerpo hacia esa direccin y mantener esa direccin durante el lapso
de tiempo necesario para realizar una ruta especfica.
La lateralidad es importante en el sentido de reconocer derecha - izquierda en el
propio cuerpo y proyectar las nociones hacia el ambiente circundante.
c) Tiempo de Accin y Reaccin :
Es el tiempo que se demora una persona con discapacidad visual en actuar ante
los estmulos del medio y de reaccionar ante cambios imprevistos, cambiando la
posicin del cuerpo y la conducta.
El objetivo en Orientacin y Movilidad es ir disminuyendo estos tiempos
paulatinamente.

CONTENIDOS MNIMOS A DESARROLLAR EN UN PROGRAMA DE

ORIENTACIN Y MOVILIDAD

Contacto bsico

Cambio de direccin

Cambio de lado

Lugares angostos

Escaleras

Sentarse

Solicitar o rehusar ayuda

Alta

Baja

Combinada

TCNICAS DE ORIENTACIN

Puntos de Referencia

ESPACIAL

Desarrollo Sensorial

TCNICAS DE

Contacto y Movimiento

DESPLAZAMIENTO CON

Interiores

BASTN

Exteriores Zona Residencial

Exteriores Zona Semi-residencial

Exteriores Zona Comercial

Cruce de Calles

Uso de Medios de Locomocin

Rutas Especficas

TCNICAS CON GUA

TCNICAS DE PROTECCIN

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A) TCNICAS CON GUA

1. Contacto bsico

El gua toca el brazo del alumno con el dorso de la mano, para que ste mueva su
mano hacia arriba por el brazo del gua y la ubique justo 4 dedos arriba del codo.
Esta posicin se realiza para proporcionar la mxima retroalimentacin de
informacin entre el gua y la persona con discapacidad visual, dejando adems
en libertad de movimiento el antebrazo del gua.

Este contacto debe ser mantenido, lo que implica que la persona guiada se tome
con firmeza del brazo del gua, evitando que se pierda el contacto entre ambos
cuando se desplazan por lugares con mucho movimiento de personas, logrando
as, una mayor seguridad en la movilidad de ambos. La persona con discapacidad
visual se mantiene medio paso atrs de su gua, recibiendo de esa manera la
informacin que le proporciona el movimiento del gua en el medio.

2. Cambio de direccin
Se utiliza cuando por diferentes circunstancias se debe cambiar rpidamente la
direccin al caminar. Se realiza siguiendo los siguientes pasos
-

El gua le seala verbalmente a la persona que esta guiando que van a

cambiar de direccin en 180, lo que equivale a medio giro a la derecha o a
la izquierda.
La persona con discapacidad visual se suelta del brazo de su gua.
Ambos giran el uno hacia el otro, completando el medio giro
correspondiente.
El gua establece contacto nuevamente y la persona guiada se torna
nuevamente del brazo del gua.

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3. Cambio de lado
Permite que el alumno se cambie de lado de acuerdo a su preferencia y en
situaciones sociales que as lo requieran.
Para realizar esta tcnica se sigue la secuencia que se describe a continuacin:
-

El gua indica verbalmente el cambio de lado que se debe realizar.

La persona guiada establece contacto con el brazo del gua poniendo el
dorso de su mano libre justo arriba de la mano del gua. Sus dedos quedan
apuntando hacia el otro brazo del gua.
La persona guiada suelta el brazo del gua, rastreando con el dorso de su
mano libre la espalda de su gua hasta llegar al brazo opuesto, tomndose
de ste de manera apropiada, logrando as la posicin final deseada.

4. Lugares angostos
Permite el paso por pasillos, o lugares estrechos que no pueden realizarse con la
tcnica usual de gua vidente. El gua mueve su brazo hacia atrs y hacia la parte
baja de su espalda.
La persona guiada comprende que ese movimiento indica que van a transitar por
un lugar angosto y por lo tanto, cambia la posicin de la mano con la que se
estaba afirmando, desplazndola hacia la mueca del gua y localizndose
simultneamente detrs del gua, hasta que ste regrese su brazo a la posicin
normal lo que indica que se vuelve a la posicin original.

5. Escaleras
El gua se acerca perpendicularmente al primer escaln, luego se ubica de frente
al primer escaln, junto a la persona que esta guiando y se detiene unos
momentos. Esa pausa , junto con la indicacin verbal, ms alguna indicacin o
clave no-verbal (levantar el brazo, justo antes de que se comience a subir el
primer escaln y bajar el brazo, justo antes de que se comience a bajar el primer
escaln), son necesarias sobre todo cuando se est comenzando a ejercitar la
tcnica.
La persona guiada se ubica al lado del gua al subir el primer escaln. El gua da
el primer paso y la persona guiada lo va imitando mantenindose un paso atrs de
l, es importante mantener un paso constante y la distancia apropiada para
garantizar una retroalimentacin exacta y seguridad. El gua, realiza una pausa
despus de haber terminado de subir o bajar las escaleras. Finalmente el gua y el
alumno retoman su ritmo normal.

13

Observaciones:
-

Cuando existan irregularidades en las escaleras es apropiado incluir

indicaciones verbales del gua.
La profundidad y anchura de los escalones se le indicarn por los
movimientos que realiza el al subir o bajar y los pasos que realiza.
Cuando los escalones estn espaciados de modo irregular, es conveniente
que el gua haga una pausa en cada escaln.
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6. Sentarse:
El gua ubica la mano de la persona con discapacidad visual en el respaldo del
asiento donde se va a sentar. La persona guiada se suelta del gua y explora la
superficie correspondiente utilizando alguna de las tcnicas para explorar
superficies ( circular, semicircular, zigzag) , se encuadra contra el asiento con la
parte de atrs de sus piernas y se sienta.

7. Solicitar o rehusar ayuda

Permite que el alumno cortsmente solicite, acepte o rehse ayuda, de acuerdo a
su necesidad o deseo. Implica el desarrollo de destrezas sociales (preguntar,
agradecer, rehusar), sensoriales (discriminacin auditiva de la direccin donde se
encuentran las personas a quienes se les va solicitar la ayuda, y motoras
(mantenerse firme en una postura cuando no se desea ser guiado, soltarse del
gua en caso de peligro).

B) TCNICAS DE PROTECCIN

1. Alta
Permite que la persona con
discapacidad visual detecte objetos
que se encuentran en posicin
vertical protegiendo la zona superior
de su cuerpo.
Se localiza el brazo paralelo al suelo
a la altura del hombro.
El antebrazo se dobla en el codo, con
la palma de la mano hacia la cara, los
dedos juntos y localizados por
delante de la nariz.
Mientras se utiliza esta tcnica el
brazo y la mano deben mantenerse
firmes en esa posicin al desplazarse
la persona con discapacidad visual.

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2. Baja
Permite que la persona con
discapacidad visual localice y se
proteja de objetos que puedan
encontrarse a la altura de la cintura o
en la zona inferior. Se extiende el
brazo, el antebrazo, la mueca y los
dedos. La mano se ubica hacia abajo
en diagonal un poco ms abajo y por
delante de la cintura. La palma de la
mano queda hacia dentro y los dedos
permanecen juntos y firmes.
3. Combinada
La utilizacin simultnea de las
tcnicas de proteccin alta y baja.

PROGRAMA DE ORIENTACION Y MOVILIDAD

OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a la persona ciega o de baja visin cognitiva, como las tcnicas
especficas que le permitan lograr un desplazamiento seguro e independiente para
facilitar su autonoma e integracin al medio familiar y social; cualquiera sea la etapa
del entrenamiento en que se encuentre, se deben respetar siempre las condiciones,
necesidades y habilidades de cada rehabilitando.
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Fase I: Tcnicas con gua vidente
OBJETIVO ESPECFICO

Lograr que el participante ciego o con baja visin se interrelacione con un

gua, para caminar juntos en todo tipo de situaciones en las que ste le
transmita seguridad, informacin y tiempo de reaccin a las alternativas del
traslado.

Para tales efectos se deben trabajar las siguientes tcnicas:

Realizar el apoyo de su mano, en el codo del gua.

Falta dibujo

Realizar desplazamientos con el gua.

Realizar desplazamientos por lugares angostos (estrechos).
Ejecutar giros sobre la marcha (90, 180 y 360).
Realizar ascenso y descenso de escaleras.
Ejecutar cierre y apertura de puertas

Falta dibujo

Realizar ejercicios de ubicacin de sillas, sillones alrededor de la mesa.

Falta dibujo

17

Lograr que el rehabilitando ubique la silla y se siente.

Entrar y salir de un auto.

Tcnicas de proteccin y orientacin espacial

OBJETIVOS ESPECFICOS

Lograr desplazarse con seguridad e independencia dentro de un recinto

cerrado aplicando las tcnicas correspondientes.
Interiorizar las diferentes posiciones en relacin con el medio en el que le
corresponda interactuar.
Lograr que el participante pueda desplazarse a diferentes lugares dentro de
un recinto cerrado utilizando para ello puntos de referencia existentes en
dicho lugar:

- Proteccin alta

Falta dibujo

Proteccin baja
Falta dibujo

- Proteccin combinada doble proteccin alta-baja)

Falta dibujo

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- Proteccin al agacharse

- Encuadrarse y alinearse (tomar direccin con meta fija)

D) TCNICAS DE DESPLAZAMIENTO CON BASTN

CONTACTO Y MOVIMIENTO:
Existen 3 posibilidades de ubicacin del dedo ndice para tomar el bastn:
a) Dedo ndice se ubica al centro y el resto de la mano se encuentra empuada
alrededor de la zona superior del mismo.
b) Dedo ndice se ubica por el lado.
c) Dedo ndice se ubica en diagonal entre el centro y el lado.
Una vez tomado el bastn se realiza un movimiento de mueca de derecha a
izquierda o de izquierda a derecha formando un arco de hombro a hombro y
manteniendo una altura de 2 centmetros aproximadamente, casi a ras del suelo.
Al comenzar a caminar, si el bastn se desplaza hacia el lado izquierdo, se da el
primer paso con el pie derecho y viceversa. Se mantiene un movimiento
sincronizado entre los movimientos del bastn y los pasos que se van realizando.

INTERIORES

Caminando sin gua

En interiores desconocidos se utiliza la tcnica de bastn con la mano dominante y

simultneamente la tcnica de proteccin alta con la otra mano. En interiores
conocidos se sostiene el bastn de manera diagonal al cuerpo, unos centmetros por
delante del mismo y a poca altura del suelo. De esta manera el bastn se utiliza
corno indicador para evitar tropezar con algn objeto y no como explorador, por lo
tanto no detectar irregularidades en el suelo.

Caminando con gua:

Con un gua experimentado

La persona con discapacidad visual ubica el bastn de manera vertical bajo su
brazo, mientras lo sostiene por la empuadura. De esta manera se evita por un lado,
que el bastn obstaculice el desplazamiento y aunque en esos momentos no est
brindando ninguna proteccin, se encuentra accesible en caso de ser necesario.

Con un gua sin experiencia

El bastn puede ser sostenido siguiendo la tcnica diagonal bsica ( sectores
residenciales) o la tcnica diagonal corta sin dejar de sostener el bastn por la
empuadura (sectores comerciales )

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Deteccin de Obstculos
Se realiza una exploracin alrededor del objeto, se realiza la tcnica de encuadrarse
con el objeto y se contina caminando. Frente a una pared lo apropiado es
encuadrarse con respecto a la misma y continuar caminando.

Subida y Bajada de Escaleras

Se recorre el ancho, la altura y la profundidad del primer escaln con el bastn,
tomndolo de la empuadura como un lpiz. Posteriormente se sostiene de la
misma manera (tambin puede ser en diagonal) tocando el escaln que se
encuentra inmediatamente ms arriba y se comienza a subir la escalera. Para bajar
se sostiene el bastn de manera semidiagonal y se localiza un escaln ms abajo
tocando el borde del mismo, no muy separado del cuerpo y se comienza a bajar.

Cambio de lado con un gua

La nica modificacin, con respecto a la tcnica ya sealada, es que despus de
que el gua informa verbalmente acerca del cambio de lado que se va a realizar, la
persona guiada transfiere el bastn a la mano que se sostiene del gua y lo ubica en
posicin vertical, entre su pulgar y el brazo del gua, luego se realiza la misma
secuencia descrita manteniendo el bastn en posicin vertical hasta que se
complete el cambio de lado.

Contacto con objetos

Permite que la persona con discapacidad visual se aproxime y explore un objeto de
inters despus de haber realizado un contacto inicial con el mismo. En el momento
en que se hace contacto con el objeto, la punta del bastn permanece Fija contra el
objeto. La persona con discapacidad visual gira su mano hacia fuera, y se acerca al
objeto, manteniendo el bastn en posicin semivertical.

Puertas
Al realizar el contacto con una puerta, la persona utiliza la tcnica para realizar
contacto con objetos. Posteriormente extiende el bastn hacia la derecha e
izquierda hasta tocar la perilla de la puerta, desliza su mano libre por el bastn hasta
tocar la perilla, abre la puerta y la atraviesa, adoptando la tcnica diagonal con la
otra mano.

EXTERIORES
ZONA RESIDENCIAL:

20

Se comienza a practicar el desplazamiento con bastn en este tipo de zona, donde

se mantiene la lnea recta al caminar guindose tanto por la alineacin con el sonido
como por la lnea de edificacin.
El realizar de manera simtrica el movimiento del bastn a la derecha e izquierda,
tambin es un apoyo para la mantencin de la direccin deseada al caminar.
Cuando se pierde esta lnea central, y la persona se da cuenta que se desvi hacia
los jardines por ejemplo, lo indicado es que se encuadre con stos, realice 1/4 de
giro hacia la lnea de edificacin, de dos o tres pasos hacia el frente hasta localizar
la lnea de edificacin se encuadre con sta y contine caminando.

CRUCE DE CALLES
En esta zona se comienza el cruce de calles, comenzando por calles con un solo
sentido del trnsito con y sin semforo. Al llegar a la calzada, se toma el bastn
como lpiz y se explora la altura de la cuneta; posteriormente se realiza un
semicrculo con el bastn cerca de la cuneta y se vuelve a tomar la posicin inicial
esperando el momento ms propicio para cruzar. Se realiza el cruce utilizando la
tcnica usual y al llegar a la otra acera se realiza rpidamente una exploracin
semicircular de la misma con el bastn y se sube Al subir a la acera es preciso que
la persona con discapacidad visual se re-oriente con respecto a la direccin que
llevaba y contine su camino.

FAMILIARIZACIN, SUBIDA Y BAJADA DE AUTOMVILES

Se realiza el contacto inicial con el auto y se determina la orientacin que tiene
localizando la zona que se encuentra entre la puerta delantera y la trasera. Luego se
localiza la manilla de la puerta, ubicada justo por debajo y a la derecha de la zona
que separa la puerta trasera de la delantera. La persona abre la puerta y sin perder
contacto con la puerta, transfiere su bastn a la mano con la que abri. Con la mano
libre localiza y toca la orilla del techo del auto, posteriormente ubica esa misma
mano en el respaldo del asiento, explora brevemente el mismo y se sienta. Una vez
sentado, guarda su bastn y verbaliza su intencin de cerrar la puerta. Para salir del
auto, abre la puerta con una mano, manteniendo el contacto con la misma y
sostiene el bastn delante de l. Con su mano libre toca el techo del auto y procede
a descender del mismo, expresando verbalmente cuando va a cerrar la puerta.
SUBIDA Y BAJADA DE BUSES
Al detenerse el bus la persona con discapacidad visual sostiene el bastn con la
mano izquierda, y busca el pasamano o un punto de apoyo con la mano derecha, al
encontrarlo se afirma del mismo y procede a subir utilizando la tcnica para subir
escalera. Luego busca un punto de apoyo con la mano izquierda para pagar.
Localiza algn punto de apoyo hacia arriba o hacia el lado con la mano derecha y se
empieza a desplazar hacia atrs rastreando suavemente con el bastn hasta
localizar un asiento desocupado, comenzando por localizar los que le corresponden
por ley. Al bajar se localiza cl pasamanos con la mano dominante y con la otra se
sostiene el bastn utilizando la tcnica para bajar escaleras, se rastrea rpidamente

21

el lugar donde se va a apoyar el pie y se baja.

22

ZONA RESIDENCIAL
a) Localizacin de bordes en la esquina:
El dominio de esta tcnica es esencial y presenta una complejidad importante por lo
que requiere de bastante prctica. Se necesita ejercitar los siguientes pasos:
-

Brazo y mano bien estirados hacia delante.

La punta del bastn muy cerca del suelo durante el movimiento del arco
(rastreo).
La manera de tocar el suelo tiene que ser rpida.
Con experiencia y mucha prctica la persona con discapacidad visual percibe
con facilidad la diferencia entre el nivel del suelo y otros niveles ms bajos o
altos.
Cuando el borde est localizado la persona con discapacidad visual debe
mantener la punta del bastn contra el borde mientras se acerca con su pie.

Los puntos de referencia para localizar una esquina son: trfico de autos al frente,
personas que aparecen en otra direccin, trmino de pared, lugar abierto y la

percepcin de ms brisa que lo comn.

b) Cruce de calles con tcnica I

Se refiere al cruce de calles en la misma direccin en que va caminando.
c) Cruce de calles tcnica 2
Se refiere al cruce de calles lejos de la esquina, en la misma direccin que uno lleva.
La localizacin de la esquina es igual a la tcnica l pero desde el punto de vista de
localizacin , la persona tiene que seguir el borde de la acera hasta tal punto que
quede en un lugar tranquilo y la calle sea ms angosta, es una distancia de 15
pasos aproximadamente, tiene que girar a la derecha o izquierda segn
corresponda antes de girar y la manera de chuzar y subir a la acera opuesta es la
comn.
Cuando est en la acera opuesta, busca la direccin de su ruta anterior y continua
su ruta.
Esta variacin en el cruce de calles presenta ventajas como que es ms fcil
ubicarse espacialmente para cruzar la calle, sirve en esquinas muy peligrosas, hay
menos posibilidades de desorientarse y perder el sentido del trayecto y desventajas
como que la velocidad de los vehculos es mayor que en las esquinas, si hay
vehculos estacionados al otro lado de la calle puede causar dificultades para la
localizacin de la acera opuesta.
d) Cruce de calles tcnica 3
Es similar a las anteriores, pero implica que la persona ciega al llegar a la esquina
tiene que cambiar de direccin y localizar el lado del borde de la acera para cruzar la
calle en la que estaba caminando.
e) Pasar vehculos estacionados:
La persona con discapacidad visual debe localizar el vehculo con su bastn y girar
a la derecha o izquierda segn la mano con que use el bastn, acercarse al mismo
usando la tcnica de bastn corto. Puede mantener contacto de manera permanente
con su mano libre y con el bastn, al trmino del vehculo, la persona baja a la calle
y toma este objeto como punto de partida para cruzar la calle.
Las ventajas son que puede or bien los otros autos que transitan por la calle, los
choferes lo pueden visualizar bien, el cruce de calles es ms corto y los vehculos
sirven de proteccin. Si el motor del auto empieza a funcionar la persona ciega avisa
con pequeos golpes y regresa inmediatamente al borde de la acera.
f) Localizar una casa
Se le dan puntos de referencia que permitan localizar esa casa en particular, se
ensea la tcnica de tres toques que implica retardar el paso y modificar la tcnica
bsica de realizacin del arco, tocando el lado donde se encuentre lnea de

23

edificacin unos centmetros ms arriba que la superficie por la cual se camina,

luego se toca a nivel de superficie ese mismo lado y se completa tocando al otro
lado de la linda de edificacin de la manera acostumbrada. En otras palabras se
realizan tres toques con el bastn en vez de dos pero sin perder la amplitud
necesaria del arco.
g) Tcnica de reubicacin en la acera.
Se utiliza cuando la persona se desva de la acera (vereda) por la que estaba
caminando ante lo cual se realizan los siguientes pasos:
Detencin completa debido a que de esa manera se mantiene la direccin
bsica que se tena previamente.
Revisin a la derecha y a la izquierda utilizando todo el largo del bastn sin
desplazarse del lugar donde se detuvo hasta localizar la acera.
Realizacin de los desplazamientos que sean necesarios para volver a la
acera y continuar caminando en la direccin original.
Uso de negocios
Al entrar a un negocio se utiliza la tcnica de bastn corto, al llegar hacer notar su
presencia saludando, no perder la direccin de entrada para que cuando tenga que
salir encuentre Fcilmente la puerta, tener el dinero a mano para realizar la compra.

24

ZONA SEMI-COMERCIAL Y COMERCIAL

Consideraciones
EXTERIORES

importantes

para

el

adecuado

desplazamiento

en

1.- Toque Ligero:

Implica depositar la confianza en la informacin tctil transmitida por el bastn y no
en la produccin sonora del mismo.
2.- Constancia en la amplitud y altura del arco:
Evita el contacto continuo del bastn con irregularidades mnimas en la acera.
3.- Reaccin apropiada cuando la punta del bastn se atora en diferentes
elementos del medio ambiente.
4.- Mantencin de un paso constante y fluido
Favorece la mantencin de la lnea recta al desplazarse.
5.- Habilidad para mantener una lnea recta al desplazarse
Evita las constantes desviaciones y la necesidad de re-orientarse.
6.- Orientacin bsica
Incluyendo la conceptualizacin de traslado por cuadras y bordes de la acera.
7.- Control Emocional:
Implica por un lado, mantener la tranquilidad ante situaciones imprevistas, la
bsqueda de ayuda cuando se requiere, el control de la impulsividad y de las
emociones en general.

Tcnica de bastn corto:

Se usa en zonas semicomerciales o comerciales donde transitan una mayor
cantidad de personas y no se puede realizar un arco tan ancho con el bastn.
Consiste en tomar el bastn ms abajo de la empuadura y realizar el movimiento
acostumbrado con la mueca pero disminuyendo la amplitud del arco a la derecha y
a la izquierda.

25

Tcnica de subida de escaleras mecnicas

La persona con discapacidad visual se ubica al borde de la misma, antes de que
empiece la cinta, se toma de la misma con la mano derecha y en la izquierda se
lleva el bastn como lpiz. Los pies se localizan de la siguiente manera: El pie
derecho se pone rozando la escalera y el otro un poco ms atrs, cuando uno
siente que est preparado para subir a la escalera mecnica, levanta un poco el pie
derecho y comienza a subir ubicando el pie izquierdo un poco ms atrs, se sube
manteniendo esa posicin hasta que se sienta que la escalera va llegando a su
destino, lo que se percibe porque se vuelve al mismo nivel de una superficie
determinada, se adelanta el pie izquierdo y cuando se perciba que se topa el borde
se levanta levemente el pie derecho y se sale de la escalera localizando de
inmediato el pie izquierdo despus del derecho.
Tcnica de subida y bajada de ascensor
Se realiza de la siguiente manera, se localiza la persona a un costado del ascensor
y espera que las personas bajen del mismo, luego para subir se usa la tcnica de
bastn corto, realiza 1/4 de giro y sube manteniendo el bastn recto por la derecha y
se mantiene tambin a la derecha del mismo y cercano a la puerta, solicitando que
le marquen y le avisen al piso que va, al bajar vuelve a localizar el bastn en
posicin recta para percibir cl desnivel del ascensor y realiza la accin rpidamente.
Tcnica para entrar a un recinto con puerta giratoria
La persona con discapacidad visual se acerca a la puerta giratoria por el lado
derecho, paralelo a y cerca de la pared. Luego sigue la pared, con el bastn
sostenido en la mano derecha, empleando la mano y antebrazo en alto con el brazo
izquierdo. I lace contacto con la puerta con su mano izquierda, da vuelta a la
derecha, y rpidamente sigue la puerta hacia dentro. Sigue la pared de la puerta con
su codo derecho, y cuando pierde contacto sale dando una vuelta rpida y
ligeramente hacia la derecha, al mismo tiempo que usa la tcnica de bastn corto o
larg segn corresponda.
Tcnicas requeridas en el uso de trenes subterrneos o elevados (METRO)
En la utilizacin del metro, el alumno combina una serie de destrezas previamente
aprendidas (Subida y bajada de escaleras/ Subida y bajada de escaleras
mecnicas/ Localizacin de boleteras/ Alineacin con el sonido/ Discriminacin tctil
con el bastn etc.) y adems implica familiarizarse con una serie de elementos que
se presentan de manera constante en este medio de transporte urbano( boleteras/
torniquetes/ asientos de espera/ conocimiento de la distribucin de las estaciones y
de las lneas respectivas).
Lo primero que es necesario realizar, es localizar la boletera que generalmente se
encuentra justo al centro de la zona ms cercana a la superficie. Se compra el
boleto y se buscan los torniquetes donde se deposita el boleto por la abertura
correspondiente y se empuja la barra accediendo al otro lado de los mismos.
Al cruzar se continua en lnea recta hasta encontrar el borde y se realiza de giro a
mano derecha o izquierda segn corresponda se sigue el borde hasta localizar el

26

pasamanos de la escalera y se baja con la tcnica correspondiente.

Cuando se baja a la estacin respectiva , la persona se encuadra guindose por la
pared y camina unos pasos hasta sentir las corridas de asientos o cuando se hayan
dado los pasos suficientes para encontrarse al frente del lugar donde se detiene el
metro. Luego se alinea con la pared y tomando el bastn de manera recia se
arrastra por la superficie lentamente hasta sentir una diferencia de textura en la
superficie, lo que indica que ah se encuentra la lnea de detencin apropiada para
esperar que venga el tren subterrneo.
La persona con discapacidad visual espera en ese lugar, se mantiene cerca de otras
personas que esperan el metro, ya que los movimientos de ellos al subirse le sirven
como punto de referencia y escucha atentamente cl sonido del metro y
especialmente el sonido de las puertas al abrirse, se sube con el bastn localizado
al borde de la superficie de manera diagonal y se sube considerando que los
vagones ms antiguos se encuentran pocos centmetros por encima de la superficie
de la estacin, no as los nuevos que se encuentran al mismo nivel. Una vez arriba
se localiza alguna manilla para afirmarse y sobre todo al principio se mantiene una
ubicacin cercana a la puerta para bajarse.
Las estrategias para saber en qu estacin se debe bajar es contar el nmero de
estaciones que hay entre la que se subi y en la que debe bajarse, preparndose en
la anterior mantenindose atento a las indicaciones orales que se entregan en
algunas estaciones del metro (donde se realizan combinaciones de lneas, algunas
intermedias y donde finaliza alguna lnea en particular)

ZONA RURAL
Consideraciones generales acerca de las modificaciones de las tcnicas en ZONA
RURAL:
Si la persona con discapacidad visual vive en zonas rurales o en zonas muy
perifricas del centro de la ciudad, requiere aprender algunas modificaciones de las
tcnicas usuales y adems otros conceptos apropiados a ese medio (cruce de
ferrocarriles, puente, acequias, cerco de madera o vegetal, relieve irregular).

27

Se modifica un poco la tcnica de desplazamiento con bastn realizando un arco

ms alto, para cruzar zanjas se mide la profundidad y el ancho con el bastn, si no
es muy grande se localiza el bastn al otro lado y se da el paso necesario o se salta
al otro lado. En terrenos con desniveles se reemplaza el arco por pequeos toques
para deteccin de hoyos y accidentes del terreno.
Si se percibe un rbol, la persona lo rodea, se localiza por delante y contina
caminando.
Para subir cerros se utiliza la tcnica usual pero realizando un arco ms alto y con el
cuerpo levemente inclinado hacia delante. Para bajar, se realiza de lado, eligiendo
una de las dos manos para tomar el bastn y realizando la tcnica usual pero con
mucha lentitud y precaucin.

Uso de mapas en relieve, puntos de referencia tctiles y auditivos

El trabajo comienza en el terreno circundante a su casa y se orientan dentro del
pueblo usando para esto mapas en relieve y puntos de referencia tctiles y
auditivos.
Los mapas en relieve servirn para representarle al alumno la ubicacin espacial de
la parcela. Los puntos .de referencia tctiles le ensean al rehabilitando a
discriminar desniveles de terreno, tipos de hierbas, texturas del terreno etc.
Los alumnos confeccionan indicadores con materiales y recursos a su alcance. Por
ejemplo un indicador sonoro ( colgantes de madera, campanas) que le permita
localizar puntos o lugares deseados como invernaderos, almcigos, campo abierto,
establo, bodegas, pozo etc.

Cruce de puentes improvisados sobre torrentes de agua

La zona central y sur del pas, por sus caractersticas geogrficas, posee
innumerables acequias, canales y ros que aparecen y desaparecen dependiendo
de las pocas del ao. Esto justifica plenamente el desarrollo y aplicacin de esta
tcnica que una vez dominada se realiza sin inconvenientes.
Esta tcnica se inicia afianzando el equilibrio del rehabilitando en barras de
equilibrio, troncos de rboles cados y bordes de acera.
En esta actividad el bastn se lleva cruzado al frente de la persona con
discapacidad visual y se va deslizando alrededor del tronco utilizado como puente.
Si es un puente con pasamanos la persona se toma del mismo y lleva el bastn en
diagonal confirmando el borde del puente al mismo lado por el que se va afirmando.
Tcnicas para seguir senderos
La persona se desplaza por el centro de la senda aprovechando el terreno limpio y
liso.

28

Estas tcnicas para orientarse en zonas rurales se acomodan perfectamente a otros

espacios abiertos como playas de estacionamiento, campos deportivos, parques,
plazas.
Cruce en las vas del Ferrocarril
A travs de discriminacin auditiva , el alumno determina el factor de seguridad para
poder iniciar el cruce. Se ubica de manera perpendicular a las vas y emplea la
tcnica bsica con el bastn, usando las tcnicas de traslado en lnea recta junto
con el trfico paralelo(si existe). Las claves comunes del medio ambiente que
indican la presencia de unas vas de tren son : cl contacto con la barra transversal
que sirve como seal de precaucin; el sonido de los vehculos al cruzar las vas; la
inclinacin del pavimento; el sonido del tren que se aproxima, el silbato o campanas,
el contacto con los rieles o los durmientes y otros puntos de referencia que pueden
ser propios de ese cruce en particular. Esta tcnica se ensea si las vas de
ferrocarril van a formar parte comn del traslado diario del alumno.
Rutas especficas del rehabilitando
Responden al objetivo final del programa debido a que implican que la persona logra
realizar de manera independiente diferentes rutas que le permitan desplazarse a los
lugares de inters -para l o ella. Las alternativas pueden ser muy variadas y
pueden implicar:

Casa centro de rehabilitacin

Casa - zonas comerciales donde realiza trmites
Casa - lugares de recreacin
Centro de rehabilitacin-Banco
Centro de rehabilitacin - Hospital o consultorio
Localizacin y uso de telfonos pblicos

29

LA EVALUACIN EN ORIENTACIN Y MOVILIDAD

Antes de comenzar a planificar un Programa de Orientacin y Movilidad es

necesario realizar una evaluacin integral de la persona con discapacidad visual, si
es un alumno nuevo en la institucin o centro de rehabilitacin se debe comenzar
desde el principio con la pauta de evaluacin diagnstica de Orientacin y Movilidad,
recabando paralelamente informacin sobre las actividades que la persona realizaba
antes de la prdida visual si corresponde y considerando siempre como norte lo que
el joven o adulto desea y necesita aprender en esta rea.
30
Si es una persona que ya lleva un tiempo asistiendo al centro o escuela es
adecuado recoger informacin entre los profesionales que ah trabajan sobre la
etapa que desean que refuercen con l o ella. Sin embargo siempre es necesario
confirmar los antecedentes ms importantes evalundolos personalmente.
La pauta de evaluacin diagnstica abarca todos los niveles de la Orientacin y
Movilidad sensorial o Desarrollo perceptual, psicomotor dividido en subniveles como
Orientacin espacial-Motricidad, Coordinacin y marcha y cognitivo sealado como
Conceptos incluyendo adems aspectos relacionados con la comprensin del
Lenguaje Oral y el desarrollo emocional.
Aspectos fundamentales a considerar para el desarrollo del Programa son

Edad
Escolaridad
Nivel Laboral
Pronstico de la discapacidad visual
Causa de la discapacidad visual
Discapacidades asociadas
Expectativas e intereses
Salud fsica y mental
Motivacin
Actitud de la familia

Una vez realizada la evaluacin diagnstica se procede a planificar un Programa

coherente, realizable en el plazo de tiempo estipulado y flexible a los cambios que
se puedan ir presentando en el desarrollo del mismo.
La evaluacin es permanente e implica varias estrategias evaluativas como la
observacin a travs de instrumentos especficos (ficha de orientacin y movilidad,
listas de cotejo) y tambin libre a travs de Registros anecdticos.
Asimismo se realiza la autoevaluacin para desarrollar en la persona la
metacognicin que implica reconocer lo que s y lo que me falta por saber.

METODOLOGA
Se utilizan diferentes estrategias metodologas dependiendo de las caractersticas
del alumno o rehabilitando.
Entre estas podemos sealar la Retroalimentacin entendida como el intercambio
permanente entre lo que la persona con discapacidad visual realiza y el resultado de
esa accin en el medio ambiente y entre las personas que lo rodean.
a) Del alumno al profesor
El profesor recibe retroalimentacin de su alumno por medio de preguntas,
averiguando si el alumno ha captado las indicaciones del profesor y si puede
recordar la secuencia de detalles para cumplir con xito la actividad.
b) Del profesor al alumno:
Por medio de la retroalimentacin el alumno puede realizar sus tcnicas
correctamente evitando errores y confusin. Cuando existen situaciones con
significado en su ambiente, el profesor puede llamar la atencin de la persona con
discapacidad visual hacia ese estmulo. Un aspecto de la R.A es el refuerzo positivo
verbal cuando las ejecuciones son correctas.

e) Del ambiente
Cuando la persona con discapacidad visual entiende lo que est pasando en su
ambiente por medio
de sus
sentidos
est
recibiendo retroalimentacin al
igual que cuando tiene xito en la realizacin de las tcnicas o cuando comete
errores los que tambin le brindan informacin.
Lo importante al desarrollar una metodologa es incluir aspectos de diferentes
perspectivas tericas (Constructivismo, Conductismo ecolgico etc.) que nos ayuden
a lograr aprendizajes significativos en una persona en particular.
SUGERENCIAS PRCTICAS a considerar en el desarrollo de un programa son las
siguientes:

Observacin del estado de tensin fsica y psicolgica del alumno al igual

que de las tcnicas que utiliza, cmo usa sus sentidos al desplazarse y el
ambiente.

Lenguaje utilizado: Al entregar oralmente las indicaciones a la persona con

discapacidad visual es necesario usar un lenguaje claro, lento, oportuno,
preciso y saber realizar las pausas necesarias sobre todo cuando el alumno
este desarrollando una tcnica especfica que no tiene dominada para no
desconcentrarlo.

Retroalimentacin : Es aconsejable solicitar al alumno que repita las

indicaciones entregadas sobre todo cuando va a realizar una ruta planificada
y preguntar cada cierto tiempo lo que la persona est percibiendo de su
ambiente incentivndolo tambin a preguntar cada vez que tenga alguna
duda sobre la actividad que est desarrollando.

31

Ubicacin: La ubicacin fsica del profesor va variando constantemente en el

desarrollo de las actividades pero generalmente va al frente del alumno en las
etapas iniciales para observar bien las tcnicas que realiza , para ir variando
a una posicin de lado o atrs, lo que es fundamental es que siempre se
tiene que ir anticipando y alertando a la persona sobre peligros inminentes
cuando corresponda con un Alto! Que ha sido acordado previamente como
la detencin inmediata de cualquier actividad.

Relacin: Lo adecuado es establecer una relacin de confianza y calidez con

el alumno o rehabilitando, pero que no implique una confusin en los roles ni
tampoco un relacin de dependencia que pueda disminuir la autonoma que
es justamente lo que deseamos desarrollar

Familia: Es importante buscar estrategias para involucrar activamente a la

familia en el desarrollo del programa y evitar que se transforme en un factor
obstaculizador del mismo.

Integracin: De todos los conocimientos y destrezas tcnicas, pedaggicas y

personales en el desarrollo de un programa especfico y apropiado para cada
alumno(a) o rehabilitando(a).

PAUTA DE EVALUACIN DIAGNOSTICA PARA

ORIENTACIN Y MOVILIDAD
I.- Individualizacin
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Escolaridad:
Actividad:
Domicilio:

Edad:

Telfono:

32

Diagnostico Oftalmolgico:
Pronstico:
Grado de Visin:
Tipo de Ceguera:.
Edad en que fue afectado:
Problemas agregados:
Dominancia Lateral de uso:
Estado Civil:
Grupo Familiar:
Fecha de Evaluacin:.

II.- Desarrollo Perceptual.

a) Percepcin Visual
Percepcin Luz Sombra:
Percepcin Figura y Fondo:
Discriminacin de formas:
Constancia Visual:
Completacin Visual:
Adaptacin a cambios de luz:
Memoria visual:
Coordinacin visomotora:
b) Coordinacin
Esttica
(disociacin de movimientos)
Dinmica
c) Marcha
Camina en lnea recta:
Oscilacin de los brazos:
Grado de tensin:
Velocidad de marcha:
Direccin de la Marcha:
Apoyo de pie:
III.- Comunicacin
a) Lenguaje comprensivo:
Simple:
Complejo:.
b) Lenguaje Expresivo:
IV.- Conceptos
SI: lo maneja NO: no lo maneja
Lnea recta:

33

Paralela:
Perpendicular:
Diagonal:
Curva:
Trmino pared:
Encuadrarse:
Alinearse:
Giros:
Sistema reloj:
Alto:
Prolongar:
Punto de referencia:
ndice (seales):
Borde:
Espacios abiertos:
Espacios cerrados:
Calculo de distancias:
Calculo de tiempo:
Obstculos:
Lnea de edificacin:
Acera:
Borde de la acera:
Calzada:
Calle:
Alcantarillado:
Esquina:

V.- Tcnicas de Proteccin

Alta:
Baja:
Combinada:
Agacharse:
Rastreo pared:

Normas de Seguridad
Puertas:
Ventanas:
Tomar derecha:
VI.- Observaciones

Motivacin:
Ansiedad:

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Rechazo:

Tolerancia a la frustracin:

Inestabilidad (agresivo pasivo)

Relaciones interpersonales:
Labilidad Emocional:
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FICHA DE ORIENTACIN Y MOVILIDAD

ETAPAS DE ENTRENAMIENTO DE ORIENTACIN Y MOVILIDAD
Logrado: X
I.- Etapa: Tcnicas con gua
- Hacer contacto
- La mano en el codo
- Caminar
- Control de velocidad
- Lugares estrechos
- Girar hacia adentro
- Cambio de lado
- Subir y bajar escaleras
- Abrir y cerrar puertas
- Cruzar calles
- Localizacin de sillas
- Localizacin de sillas y mesa
- Ubicacin con varias sillas

No Logrado: O
Evaluacin

II.- Etapa: Las Tcnicas de Proteccin y Orientacin sin

bastn.
- Postura
- Andar libre
- Encuadrarse
- Caminar en lnea recta
- Proteccin arriba abajo combinada.
- Patrones de bsqueda
- Agacharse
- Encontrar un objeto en el piso
- Prolongacin de lnea recta
- Rastreo de paredes
- Familiarizacin de una pieza
- Usar tcnicas de reloj
- Vueltas usando rincn (giros)
III.- Etapa: Tcnica de Bastn
- Presentacin del bastn
- Dominio del arco
- Empuar
- Posicin de bastn y arco
- Andar y ritmo
- Desviar
- Bastn corto
- Cambio de bastn corto a largo y viceversa
- Manejo de obstculos: personas e inanimados
- Seguir la pared
- Subir y bajar escaleras
- Ubicar manillas de puertas y diferenciar paredes con escaleras
y gradas.

36

ENTREVISTA PARA EL ADULTO

ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Telfono de contacto:
Problema Visual:
A qu edad fue diagnosticado?
Tiene alguna enfermedad asociada? Cul?
Tiene sntomas notorios?
Toma algn medicamento especfico? Cul medicamento?
A qu hora toma estos medicamentos?
Cmo considera que es su salud?
CONTEXTO FAMILIAR
Con quin vive?
Es Ud. casado, separado, soltero, viudo?
Qu relacin tiene con su pareja?
Tiene hijos, cuntos?
Qu relacin tiene con sus hijos?
Se siente apoyado? De parte de quienes siente un mayor apoyo? Cmo le
demuestren el apoyo?

ORIENTACIN Y MOVILIDAD
Cmo se moviliza?
Usa bastn?
Qu rutas realiza?
Cul de ellas la realiza de forma independiente?
Para realizarlas toma algn tipo de locomocin?
Hay alguna ruta que quisiera aprender?
Cmo cree que es su desempeo con el bastn?
Qu cree que le es ms fcil realizar con el bastn?
Qu ha encontrado que es ms difcil?

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ASPECTO LABORAL
Hasta qu curso estudio?
Tiene alguna profesin u oficio?
En qu se ha trabajado durante su vida?
En estos momentos est Ud. trabajando? En qu?
En qu le gustara trabajar a futuro? Cul es su perspectiva laboral?

RUTINA DIARIA Y PASATIEMPOS

Qu actividades realiza durante el da?
Dentro de estas actividades, Cules le agradan ms y cules le agradan menos?
Cules son ms fciles de realizar y cules son ms difciles?
Qu actividades le gustara realizar?
Cules son sus hobbies?
Qu msica es de su agrado?
Pertenece a alguna agrupacin dentro de su comunidad?
Cmo es su relacin con sus vecinos?
Dnde le gusta salir a pasear con la familia o con los amigos?

LECTOESCRITURA
Ud. maneja el Braille?
Cmo siente que escribe Braille?
Cmo siente que lee Braille?
Dentro de las siguientes actividades: reconocimiento tctil, uso del cajetn, uso de la
maquina Perkins, orientacin izquierda derecha que le es ms fcil y ms difcil
realizar en la lectura y en la escritura Braille?

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Qu cree que le falta desarrollar para que sea mejor su lectura y escritura?
Le gusta leer algn tema en especial?

Computacin
Conoce el computador? Usa el computador? Para qu lo usa? De qu forma
utiliza el computador?
39
Conoce programas computacionales que facilitan el uso del computador?

Eficiencia visual
Cunteme con detalle cmo ve? Qu colores ve? A qu distancia ve? Cundo est
mirando hacia el frente ve hacia los lados y hacia arriba y abajo?

Cuando se desplaza en la calle, ve los semforos? Ve los letreros de las micros? Ve

los nombres de las calles? Reconoce visualmente los cambios visuales?
Reconoce cuando es da y cuando es de noche? Con que luz ve mejor? Le molesta
la luz?
Reconoce a las personas cuando pasan caminando cerca de usted?
Reconoce obstculos y los evita?
Reconoce las etiquetas de los medicamentos, los nombres de los alimentos, su ropa,
los artculos de aseo?

Actividades de la Vida Diaria

Se desplaza solo en la casa?
Qu tareas realiza en su casa?
Es independiente en su autocuidado?
Se prepara alimentos solo?
Cocina solo?
Qu cambios ha hecho en su casa para facilitarse las tareas del Hogar?

Reconoce algunos lugares que representan ms peligro en su casa?

Hay algo ms que me quiera contar y que no le he preguntado?

40

Instrumento de Evaluacin Funcional para el Adulto con Discapacidad Visual

Actividades de la Vida Diaria (AVD)
Conocimientos Domsticos

Siempre

Aveces

Nunca

Utiliza plancha

41

Utiliza horno
Enciende

calefont y/o estufa

Limpia y ordena la cocina

Limpia y ordena el dormitorio
Limpia y ordena el
bao
Cuelga
la
ropa
lavada, la descuelga y dobla
Plancha la ropa
Prepara

comidas calientes

Prepara

comidas fras

Prepara postres
Sirve lquidos frios
Sirve

lquidos calientes

Prepara la mesa y sirve los alimentos

En la mesa evita acercarse al plato
En
la
mesa encuentra
fcilmente
los cubiertos,
vaso y servilleta

Unta mantequilla o
dulces en el pan
Se sirve azcar o
Sal

plato,

Lava los utensilios usados, los seca y ordena.

Utiliza el telfono
Conductas fuera del hogar
Realiza compras
Reconoce
los
distintos tipos de billetes y monedas
Firma documentos
Arrastra los pies al caminar
Golpea la puerta
antes de entrar
Cierra la puerta al
Salir
Higiene y presentacin personal
Se baa y limpia todo su cuerpo con
Frecuencia
Se
cepilla
Dientes

los

Se peina
Se
maquilla
Correctamente
Se
afeita
Correctamente
Se viste solo y con
Facilidad
Combina la ropa
que utilizar
Lustra zapatos
Ata los cordones de sus zapatos
Utiliza perfume
Tiene conocimiento de la higiene en el
periodo menstrual
Utiliza desodorante

42

OBSERVACIONES:

rea Socio-emocional

Siempre A
vces

Social

Saluda cuando llega a un lugar

Se dirige a la persona que le habla
Da las gracias
Realiza
expresiones
faciales
Mantiene temas de
conversacin
Escucha en silencio
Respeta los turnos de conversacin
Llama a la persona por su nombre
Se relaciona con sus vecinos
Pertenece a alguna agrupacin
en su
comunidad
Trabaja
Permanece ms de un mes en un puesto
de
trabajo
Emocional
Presenta
labilida
d emocional

Nunca
43

Se siente motivado
Demuestra ansiedad
Demuestra rechazo
Tiene tolerancia a la frustracin
Es

inestable emocionalmente

OBSERVACIONES:

44

Orientacin y Movilidad (OyM)

Siempre
Percepcin
Visual
Discrimina luz y sombra
Discrimina figura fondo
Discrimina formas
Discrimina colores
Se encandila con facilidad
Recuerda lo ms significativo de lo que ve (memoria visual)
Tiene buena coordinacin visomotora

Audicin
Discrimina el sonido de objetos al caer
Reconoce en qu lugar ha cado el objeto (fuente sonora)
Puede dirigirse hacia donde ha cado el objeto
Discrimina los sonidos ambientales del resto
Determina la distancia a la que se encuentra el sonido de s

A veces Nunca

Mismo
Determina la direccin en la que se encuentra el sonido
Olfato
Discrimina diversos olores
Identifica diversos los olores
Discrimina los olores segn su posicin

45

Tctil
Discrimina diversos tipos de formas, texturas, tamao
(Tacto
directo
Discrimina los diversos tipos de superficies (Tacto
indirecto)
Desplazamiento
Siempre
Desplazamiento con gua vidente

Sabe hacer contacto con el gua

Se posiciona un paso y medio detrs del gua
Coloca su mano cuatro dedos por sobre del codo del gua
Camina con seguridad y con confianza del gua
Puede controlar los cambios de velocidades del gua
Utiliza tcnica al pasar por lugares estrechos
Realiza tcnica de giro
Realiza tcnica de giro interno
Realiza tcnica de cambio de lado
Abre y cierra puertas correctamente
|

A veces Nunca

Utiliza tcnicas de proteccin alta

Utiliza tcnicas de proteccin baja
Utiliza tcnicas de proteccin mixta
Utiliza tcnicas de proteccin social
Utiliza tcnicas de proteccin al agacharse
Se desplaza siempre por el lado derecho
Rastreo
Utiliza tcnicas de bsqueda en crculo
Utiliza tcnicas de bsqueda en caracol
Utiliza tcnicas de bsqueda en zig zag
Tcnicas de Orientacin y Movilidad sin bastn
Sabe como encuadrarse
Se desplaza por medio del rastreo de pared
Gira segn el sentido del reloj
Tcnica de Orientacin y Movilidad con bastn
Toma de manera adecuada el bastn
Tiene conciencia de la altura y amplitud del arco
Usa tcnica de bastn corto cuando es necesario
Rastrea el muro con la ayuda del bastn en diagonal ubicado
diagonalmente en el piso
Utiliza de manera adecuada el bastn en subidas y bajada
de
escalera
Que tcnica utiliza para buscar objetos que se le han cado.

OBERVACIONES:

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