LA EDUCACIN BOLIVARIANA Y SU PROPUESTA PEDAGGICA EMANCIPADORA

Licda. Merbis Ramos, Licdo. Alberto Silveira

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Micro Misin Simn Rodrguez
rea Memoria, territorio y ciudadana

LA EDUCACIN BOLIVARIANA Y SU
PROPUESTA PEDAGGICA EMANCIPADORA
Autores:
Licda. Merbis Ramo
Tele: 0424-3771575
Correo: merbisramosf13@gmail.com
Licdo. Alberto Silveira
Tele: 0424-3264065
Correo: silveira8322@gmail.com
Valle de la Pascua Edo. Gurico
RESUMEN
Partiendo de los concepto de educacin y emancipacin, donde la primera es el proceso
mediante el cual una persona desarrolla su capacidad fsica o intelectual y la segunda es un
proceso de liberacin, se puede afirmar que la Educacin Emancipadora, es una educacin
participativa, critica, de formacin integral del individuo donde se involucra al conocimiento, al ser,
hacer y convivir tomando en cuenta su cultura popular y dejando atrs cualquier imposicin de
valores dominantes creados por grupos hegemnicos. El siguiente aporte, de naturaleza
reflexiva, tuvo como objeto interpretar elementos que se estiman especficos para la educacin
bolivariana pedaggica emancipadora. En este sentido, se avanza hacia una perspectiva de
empoderamiento del acto pedaggico, que se sustenta en la emancipacin del pensamiento
crtico del estudiante como una va para la transformacin individual y social. Desde esta
perspectiva el empoderamiento emancipatorio es concebido como el proceso de concienciacin
que da cuenta al estudiante y al colectivo de sus capacidades y potencialidades y la relacin de
stas con su entorno. El componente terico que subyace a este enfoque reposa en la
pedagoga crtica desde el cual se induce al aparato educacional a orientar sus acciones al
menos hacia tres desafos: la necesidad de una prctica liberadora orientada por las nuevas
polticas educativas para la educacin; el compromiso del profesional docente, el cual advierte
sobre la necesaria revisin y reflexin acerca de sus prcticas en su que hacer; y la accin
estudiantil como elemento primario y condicionante para su transformacin.
Palabras clave: Reflexin, Emancipacin, Pedagoga, Transformacin, Crtica, Concienciacin,
Empoderamiento, Prctica liberadora.

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Para hablar, de la pedagoga emancipadora, debemos comenzar por el maestro

del Libertador, Simn Rodrguez, el cual es el inspirador de la educacin crtica,
libertaria y emancipadora de Amrica Latina y el Caribe. Sus ideas tienen plena
vigencia para todo nuestro proceso, en el que estamos viviendo y donde se
trabaja, para una educacin que nos libere, de lo objetivo y nos haga encontrar la
subjetividad que necesitamos urgentemente. Lo esencial, es lograr una educacin
que libere a la mujer y al hombre.
Apegndonos a la constitucin podemos darnos cuenta que en ella se seala que
la educacin y el trabajo son los principales pilares para la construccin de la
nueva repblica.
Esto, ya lo sealaba el maestro del Libertador Simn Rodrguez como una
premonicin y deca la integracin de la educacin y el trabajo, contribuyen con el
surgimiento de un hombre emancipado.
A continuacin se presentan algunas disertaciones que se estiman clave para la
formacin y transformacin del estudiante a partir del proceso educativo
bolivariano, el cual avanza con una perspectiva crtica emancipadora del
pensamiento y el que hacer pedaggico, el cual se apoya en el empoderamiento
del aparato educativo como va para la transformacin individual y colectiva.
Para Rappaport el empoderamiento emancipatorio "posee un sentido psicolgico
del control o de la influencia personal y una preocupacin con influencia social
real, energa poltica y el derecho legal. Es una construccin de niveles mltiples
aplicable al ciudadano individual as como a la organizaciones y las comunidades"
(1997, p. 121).
En este contexto, el empoderamiento emancipatorio es concebido como el
proceso de concienciacin que da cuenta al estudiante y las comunidades
organizadas de sus capacidades desde lo cual potencia su accin para
transformarse y transformar su realidades, esto permite afirmar que el
empoderamiento

emancipatorio

educativo
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adquiere

otra

dimensione

que

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trasciende a lo individual, pasando as de elevar los niveles de confianza,

autoestima y capacidad del sujeto para responder a sus propias necesidades, a
otras formas colectivas en el proceso de interaccin social, por consiguiente, el
proceso emancipatorio necesita redirigirse hacia el desafo de las estructuras
opresoras y hacia nutrir las relaciones que habiliten a la gente para fortalecer el
control sobre sus vidas para beneficio de todos (Labont, 1994).
Una educacin para el empoderamiento emancipatorio se define, como una
pedagoga crtica democrtica para el cambio individual y social, que se centra en
el estudiante y las comunidades organizadas a fin de desarrollar y fortalecer sus
capacidades a la par del conocimiento acadmico, los hbitos de la investigacin,
la curiosidad crtica sobre la sociedad, el poder, la desigualdad, y su rol en el
cambio social.
En este sentido, indudablemente que esta nueva visin del acto pedaggico
exhorta a la universidad a orientar sus acciones al menos hacia tres desafos, el
primero se centra en la necesidad de una prctica liberadora emancipadora
orientada por las nuevas polticas educativas para la educacin y que en
consecuencia accione una educacin empoderadora, el segundo seala el
compromiso

del

profesional

docente

en

la

formacin

de

intelectuales

emancipadores del pensamiento, el cual advierte sobre la necesaria revisin y

reflexin acerca de sus prcticas pedaggicas, y el tercero desvela la accin
estudiantil como elemento primario y condicionante para su transformacin.
Para los que creemos en la revolucin bolivariana, en la Independencia, en la
libertad, buscando construir la verdadera educacin social, es sin duda, Simn
Rodrguez, el modelo a seguir. Por eso, el pueblo debe buscar romper
definitivamente con la explotacin capitalista, avanzando en los procesos de
construccin de la direccin poltico, intelectual, cultural, moral, ya que la misin
histrica de la educacin bolivariana, es ser una alternativa popular, socialista,
para la revolucin. Es as, como el comandante Hugo Chvez, se propuso llevar la
educacin a todos los rincones patrios, saba que cuando el pueblo asumiera
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definitivamente el proceso de formacin y educacin, se liberara, l nos dijo: en

los aos noventa, los jvenes no tenan como estudiar, ni donde estudiar, el
estado los abandon y de ah el aumento de la pobreza (Al Presidente N 357).
Nuestro eterno comandante deca en su programa, el pensamiento de Simn
Rodrguez trascendi el Siglo XIX porque nos hace reflexionar sobre la
complejidad, bajo la premisa de educarnos para el trabajo liberador. Recordemos
lo de, o inventamos o erramos, eso significa liberarse de lo conservador, de lo
establecido y lograr nuevas formas de hacer las cosas que nos lleven, de verdad,
a la liberacin. (Al presidente N357) Por eso, en la prctica de la docencia, es
vital comprender nuestra sociedad y luchar por transformar conscientemente
nuestra realidad, desde la prctica revolucionaria. De ah, que la tica de la
revolucionaria y el revolucionario no puede ser esperar que el gobierno sea el que
haga todo, debemos actuar con conciencia tica y poltica, buscando la suprema
felicidad social.
Fue Simn Rodrguez, quien inculc al adolescente Simn Bolvar, la
emancipacin; le ense a ser revolucionario. Por supuesto que existen muchos
tericos; como Carlos Marx, quien en el siglo XIX, tambin estudio esto
profundamente o ms recientemente, en el siglo XX, un referente infaltable, como
lo es Paulo Freire, quien con sus escritos abri ctedras universitarias sobre la
educacin liberadora y alternativa.
Es as, como en el da a da, en los salones de clases y otras reas de de las
distintas aldeas, en

donde

compartimos con estudiantes, profesores y

trabajadores, tratamos siempre de estar centrados, en un modelo humanista, mas

no conductista; en una relacin de un mismo nivel, no, en un piso superior.
Los estudiantes de las dcadas del puntofijismo, se aprendan por caletre, todo.
Lo nuestro, no necesita de caletres, no necesita de lo repetitivo, porque se trata de
crear y volver a construir, para crear, nuevamente; no debemos tan solo limitarnos
al saln de clases, debemos como en nuestro caso, ir a una montaa o a una de
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nuestras plazas; La Plaza Bolvar, por ejemplo y compartir con estudiantes, para
inventar o errar; si el invento es bueno, trasciende; si es malo, seguimos
inventando. Es as, como nos quitaremos de encima el capitalismo, recordando
que no hay que cambiar al mundo, sino que hay que cambiar el sistema, un
sistema capitalista, que nos est autodestruyendo.
Recordemos, que somos sujetos constructores de realidades, como lo deca
Samuel Robinson, seudnimo que tuvo que usar Simn Rodrguez, cuando huy
a Jamaica perseguido por los espaoles. Ms recientemente, Paulo Freire, utiliz
esas nociones de Simn Rodrguez. Por eso, como constructores de realidades,
a los estudiantes, tratamos de transmitirles que an somos esclavos, a ellos les
recalco; que si al dueo del negocio donde trabajas le da por botarte, te bota y
listo. Que debemos estudiar, para dejar atrs esa esclavitud y con estudio y
trabajo, liberarse del capitalismo salvaje, destructor de todo, destructor de vidas.
Nuestra prctica pedaggica, est centrada en la formacin integral de la mujer y
el hombre, para buscar de esa manera la transformacin de esta sociedad
decadente, con una nueva concepcin donde se aborda, lo biolgico, psicolgico,
social, tico y espiritual, para el fortalecimiento de una cultura, donde la gente
participe de manera activa e igualitaria, en la construccin del desarrollo humano
pleno, en condiciones dignas, en el marco del fortalecimiento de los valores
socialistas,(tica, principios, moral) para buscar el fortalecimiento popular.
Es por ello que, el docente, debe fundamentar su prctica pedaggica, en el uso
de la investigacin, como base de proceso educativo y considerar los procesos de
transformacin, en correspondencia con los procesos histricos concretos, la
formacin actualizada de las y los estudiantes, para que profundicen, creen e
innoven, y as, impulsar la educacin liberadora y emancipadora, en el contexto
socio-comunitario.

Partiendo de lo geo-histrico, como eje fundamental, el

bolivarianismo, la venezolanidad, fortaleciendo los elementos socioculturales de

cada espacio geogrfico, as como los valores humanistas y sociales
fundamentales; el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia
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armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la

tolerancia, la valoracin social, y tica del trabajo, y el respeto a la diversidad
propia, de los diferentes grupos humanos, a nivel local, regional, nacional,
latinoamericano, caribeo y universal, como lo establece el artculo 3 de la Ley
Orgnica de Educacin (2009).
Por lo anteriormente expuesto, el docente bolivariano socialista, debe direccionar
la praxis pedaggica, hacia estrategias innovadoras, que permitan romper
esquemas paradigmticos capitalistas; centrndonos en la formacin integral de
los seres humanos, fundamentados en muchos tericos y autores de todo tipo, en
especial, la corriente emancipadora de Simn Rodrguez, la pedagoga liberadora
de Paulo Freire y sobre todo, lo que nos ense nuestro gran profesor, Hugo
Chvez Fras.
Son aportes liberadores, con miras a la transformacin de la sociedad, con una
nueva concepcin, centrados en el desarrollo humano, a travs de los principios
de sustentabilidad y sostenibilidad, que en toda actividad humana, es necesario
que estn presentes, ms an, en la bsqueda de la construccin de la socioproductividad; la identificacin, el conocimiento, la valoracin y conservacin de
nuestro patrimonio natural y cultural (tangible e intangible), adems de contribuir
con la nueva visin de seguridad y soberana alimentaria, desde lo endgeno,
para la formacin de la nueva mujer y el nuevo hombre vinculados al desarrollo
endgeno productivo y sustentable, conjuntamente con el modelo socio-productivo
del pas, en el marco de la construccin colectiva y de la participacin protagnica
y corresponsable, que reza la carta magna.

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