Grado: 3ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo
moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado
un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra
ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada
para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prcticas, que despierte el inters
de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis al
desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera,
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin.
Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy
pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades
de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas
de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre
otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin,
como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y
de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas

equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares,
simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y
comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el
reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de
races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes vivencien experiencias
matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms
propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les
proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de
referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos
de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemtica haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar
datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente
mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder
plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes
vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en
un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos
y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y aleacin, Notacin cientfica,
Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones mtricas en un tringulo, razones
trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y transformaciones geomtricas.
Gestin de datos e incertidumbre:
Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral, probabilidad condicional, de
eventos independientes y condicionados

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DATOS E
INCERTIDUMBRE

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Comunica y representa ideas

matemticas

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

Elabora y usa estrategias

DURACIN
EN SEMANAS
/SESIONES

Comunica y representa ideas

matemticas

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

Matematiza situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

II.

Unidad 1
Ttulo: Organizando actividades para reconocer
nuestro ndice de masa corporal
Los estudiantes se informan respecto a los
problemas de sobrepeso, segn datos estadsticos
de la realidad nacional.
Qu actividades podramos realizar para saber en
qu estado de salud nos encontramos respecto al
peso? Ser necesario comunicar estos resultados a
la comunidad? Cmo podramos realizarlo?
Unidad 2
Ttulo: "Alimentos saludables que produce nuestra
regin"
Segn el plan de desarrollo concertado de la Regin
Lima, las provincias de Oyn, Yauyos, Huarochir,
Canta y Cajatambo, producen cultivos como:
hortalizas, tubrculos, frutas y otros.
Qu productos debemos consumir y en qu
estaciones? Cul es la produccin de estos
productos en relacin a la tierra de cultivo?

CAMPOS
TEMTICO
S

Nmeros
racionales
(intervalos)

3
SEMANAS/8
sesiones

X
3 SEMANAS
/7 sesiones

Muestra,
media y
moda para
datos no
agrupados

Funcin
cuadrtica
mapas y
escalas

PRODUCTO

Trptico
informativo
sobre lo que
significa el
ndice
corporal, las
ventajas de
estar en
forma, y los
riesgos que
generan a
nuestra salud
el sobrepeso
Plan de
actividades
deportivas
donde se
indique que
cultivos
debemos
conviene
consumir de
acuerdo a la
actividad que
se realiza

Unidad 3
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa en nuestra
vida"
Los derivados del petrleo atienden las necesidades
de la poblacin, sin embargo, en cierta medida
daan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la
comunidad debe tomar las medidas necesarias para
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo,
proteger el medio ambiente. Asimismo, si
gestionamos adecuadamente el consumo de energa
podremos ahorrar.
Cules derivados energticos del petrleo
conocemos? Cmo se usan estos derivados en
nuestra familia? Cmo podemos saber cunto
estamos ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4
Ttulo: "Promovemos el turismo en nuestra regin
conociendo preferencias
El turismo se est constituyendo en una fuente
importante de trabajo, valora la diversidad y
expresiones artsticas en todas las regiones, y est
generando un creciente trnsito de turistas naciones
e internacionales.
Cul es la preferencia de los turistas que visitan
nuestra regin en el ao 2012, 2013 y 2014? Cules
son las expresiones artsticas que producen los
artesanos en la regin? qu atributos geomtricos
tienen estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los servicios
bsicos"
En vista que la poblacin se incrementa cada ao y
que los servicios bsicos son necesarios para todo
ser humano, adquirimos artefactos que demandan
el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc.
por lo que se hace necesario optimizar su uso.
Cul es el consumo promedio de agua, luz y gas en
los hogares de la comunidad? Cul es el gasto
promedio de las familias? Qu medidas preventivas

Sistema de
ecuaciones
lineales
Nmeros
racionales

3
SEMANAS/9
sesiones

Medidas de
tendencia
central
Medidas de
dispersin

5 SEMANAS
/14 sesiones

Transformaci
ones
geomtricas
Prismas y
cuerpos de
revolucin

Proporcionali
dad
compuesta

5 SEMANAS
/15 sesiones

Inecuaciones
lineales
Ecuaciones
cuadrticas

Informe a la
comunidad
educativa a
travs de una
exposicin de
collages
ilustrativos
que permitan
visualizar los
derivados del
petrleo ,
como se usan
en nuestra
familia,

Informe de
turismo en las
regiones a
travs de
diversos
grficos
estadsticos
que permitan
visualizar los
diferentes
aspectos.

Informe a la
poblacin del
distrito a
travs de un
mapa mental

debemos tener en cuenta para su consumo?

Unidad 6
Ttulo: "Valoramos la agricultura"
En cada una de las regiones del pas se desarrollan
actividades econmicas vinculadas a la produccin
de productos de primera necesidad que repercuten
en beneficio de la alimentacin de las personas. Los
agricultores tienen prcticas para dividir la tierra,
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
climtico, y enfermedades que pueden adquirir las
plantas.
Qu productos se producen en la regin? Cules
son las caractersticas de las zonas de cultivo?
Cules son los factores que influyen en la
produccin y cules son sus riesgos?
Unidad 7
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta"
Hoy en da, la problemtica ambiental tiene una
dimensin global debido al incremento de la
poblacin, por ello, todos debemos estar
comprometidos con su cuidado.
Qu medidas preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta?
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes? Cul es el nmero de habitantes en
esos pases? Cules son las caractersticas
demogrficas de nuestra poblacin?
Unidad 8
Ttulo: "Conociendo las caractersticas econmicas
de la regin"
Cada una de las regiones cuenta con costumbres
ancestrales, tales como: la instalacin de ferias y las
fiestas costumbristas; las cuales generan un
movimiento econmico.
Qu costumbres ancestrales tienen las regiones?
Cules son los niveles de inversin econmica en
las ferias y dems actividades?

Tringulos
rectngulos y
razones
trigonomtri
cas

5
SEMANAS/14
sesiones

Probabilidad
Sistema de
ecuaciones
lineales

Progresin
geomtrica

5
SEMANAS/14
sesiones

Medidas de
tendencia
central
Medidas de
dispersin
Tringulos

5 SEMANAS
/15 sesiones

Tasa de
inters
simple

Tringulos
probabilidad

Cuadro
comparativo
del nivel de
produccin
por regiones

Boletn escolar
informando
sobre la
problemtica
ambiental en
todo el
mundo.
Informar que
medidas
preventivas
debemos
adoptar para
preservar
nuestro
planeta.
Boletn
informativo
sobre la
regin,
indicando que
costumbres
ancestrales
todava
persisten, que
inversin
econmica
requieren.

Total de semanas, sesiones y nmero de veces que

se trabaja cada capacidad

96 sesiones

III.
VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos .
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
IV.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
V.
MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Matemtica 3. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio. Espaa: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). 3 Matemtica. Lima-Per: Santillana.

I.

EVALUACIN
1.
2.

En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.