Captulo IV

Cuadro 4. Distribucin de frecuencia y de porcentaje de la variable Cultura Popular Dimensin

Identidad segn los docentes del C.E.I. Negra Matea.

Alternativa
N

temes

Ofrece al escolar juegos de

menora con diferentes bailes
de joropo para que este
identifique sus costumbres.

Siempre

En ocasiones

%
50

Transmite por medio de las

fechas patrias las costumbres
de su pas o regin.

12,5

31,25

Desarrolla en el aula leyendas

folklricas donde la nia y el
nio conozcan sus creencias.
Realiza bailes culturales donde
se expongan las creencias de
una tradicin.

%
37,5

31,25

5
3

Nunca

37,5
6

37,5

31,25

43,75

31,25
2

12,5

7
43,75

23,44

39,06

37,5

39.06

37.5

40
35
30

23.44

25
20
15
10
5
0

1
Siempre

2
En ocasiones

Nunca

Grafico 3. Distribucin de frecuencia y de porcentaje de la variable Cultura Popular Dimensin

Identidad segn los docentes del C.E.I Negra Matea.

En el cuadro 2 grafico 3 se observa que el 37,5% de los docentes NUNCA ofrece al escolar juegos
de menora con diferentes bailes de joropo para que este identifique sus costumbres, as como tambin
el 39,06% EN OCASIONES transmite por medio de las fechas patrias las costumbres de su pas o
regin, mientras que el 23,44 SIEMPRE realizan bailes culturales donde se exponen las creencias de
una tradicin.
Esto difiere lo que seala el autor Tylor (1996), (citado por Mendoza 2014), que Cultura
popular es ese todo complejo que incluye conocimientos, a las tradiciones, el arte, la moral, el
derecho, las creencias, identidad y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridos por el
hombre como miembro de una sociedad (p. 90).

Cuadro 5. Distribucin de frecuencia y de porcentaje de la variable Cultura Popular Dimensin tradiciones

segn los docentes del C.E.I Negra Matea.

Alternativa
N

temes

Busca que los educando

practiquen el baile de joropo
como parte de su cultura
popular.
Motiva a las nias y nios a
practicar sus tradiciones a
travs del baile.

3
4

Establece valores culturales

por medio de cuentos y
leyendas
Fomenta constantemente los
valores culturales de la regin
dentro de la planificacin.

siempre

En ocasiones

Nunca

%
50

12,5

37,5

37,5

12,5

50

50
8

50

37,5

12,5
28,13

8
50

34,37

37,5

37.5

40

34.37

35

28.13

30
25
20
15
10
5
0

1
Siempre

2
En ocasiones

Nunca

Grafico 4. Distribucin de frecuencia y de porcentaje de la variable Cultura Popular Dimensin tradiciones

segn los docentes del C.E.I Negra Matea.

En el cuadro 2 grafico 4 se observa que el 37,5% de los docentes NUNCA motiva a las nias y
nios a practicar sus tradiciones a travs del baile, el 34,37% EN OCASIONES establece valores
culturales por medio de cuentos y leyendas, sin embargo el 28,13% SIEMPRE buscan que los
educandos practiquen el baile de joropo como parte de su cultura popular.
Esto difiere a lo que seala Ramrez (2013), que conceptualiza a la cultura popular como
resultado de un acercamiento al individuo y a los sistemas de conocimiento, tanto filosficos como
espirituales (p. 47). Sin embargo Chirinos (2013) define la tradicin como: el cuerpo de expresin
de una cultura, compuesto por cuentos, msica, bailes, leyendas, historia oral, proverbios, chistes,
supersticiones, costumbres, artesana y dems, comn a una poblacin concreta, incluyendo las
tradiciones de dicha cultura, subcultura o grupo (p. 43).