Prof.

Arturo Alejandro
Secundaria
Bejarano
Tcnica
Grado
#35
Bejarano_2478@hotmail.com
o turrispan80@gmail.com
Evidencias de alto desempeo
del alumno Jos Javier Santibez
Hernndez,
realizadas en la asignatura de matemticas de primer ao, en la escuela
secundaria tcnica #35, para la evaluacin del docente Arturo Alejandro
Bejarano Grado para el examen de permanencia 2016-2017.

EVIDENCIA DE ALTO
DESEMPEO
Jos Javier Santibez Hernndez

Contexto del Alumno

Javier Santibez del 1 C estudia en la escuela Secundaria Tcnica #35 en cd. Camargo
Chihuahua, tiene 11 aos de edad, se encuentra en la etapa de transicin del pensamiento
concreto al formal segn la teora de Piaget, tiene una personalidad seria le cuesta construir
vnculos de amistad con otras personas, lo que provoca que se le dificulta trabajar en equipo con
sus compaeros, es muy seguro de s mismo por lo que es muy participativo en clase le gusta
exponer su punto de vista, est comprometido con su estudio y es muy responsable.
Segn los resultados del examen diagnsticos aplicado a finales del mes de agosto del presente
ao, Javier domina las operaciones fundamentales de la aritmtica, conoce las fracciones y como
sumarlas y restarlas, conoce el concepto de rea y permetro de las figuras, pero algunas frmulas
no las conoce.
En el examen de comprensin lectora que se aplic a finales de septiembre Javier obtuvo los
siguientes resultados:

Analiza el contenido de un texto para dar su opinin: Siempre Nivel 4.

Sintetiza la informacin proporcionada por 2 o ms textos: Casi siempre Nivel 3.
Utiliza la informacin contenida en uno o ms textos para desarrollar argumentos: Casi
siempre Nivel 3

En el examen de IDANIS obtuvo los siguientes resultados.

Anlisis y compresin lectora 87.5%

Aritmtica y Geometra 79.5%
Razonamiento 83.33%

El estilo de aprendizaje de Javier es visual, por lo que las instrucciones verbales se le dificulta un
poco por lo tanto las escribe para entenderlas mejor y los videos le agradan mucho. Su desempeo
en general es alto, los trabajos presentados son de alta calidad y estn catalogados entre buenos y
excelentes.
Javier vive con sus padres y 3 hermanas, donde sus padres son comerciantes y su nivel econmico
es medio alto, el ultimo grado de estudio obtenido por sus padres es de nivel medio superior, que
junto con sus dos hermanas mayores son de gran apoyo en sus estudios, en su casa se tiene
equipo de cmputo con accesos a internet. La escuela secundaria tcnica #35 a la que asiste Javier
es completa y su distribucin de grupos es 6 primeros, 6 segundos y 6 terceros, es del turno
matutino y est ubicado en la zona urbana de la cuidad, contiene 2 aulas telemticas, biblioteca,
canchas y laboratorio. Javier est en 1C en cual tiene 45 alumnos.
Secuencia didctica.
La situacin de aprendizaje donde se presenta la evidencia es de la asignatura de matemticas
correspondiente al bloque II de primer ao, es del tema: Nmeros y sistemas de numeracin,
contenido: Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo, Aprendizaje esperado Resuelve problemas utilizando el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo, las competencias a favorecer son: Resolucin de problemas
de manera autnoma y manejar tcnicas eficientemente, el eje temtico es Sentido numrico y
pensamiento algebraico, el propsito es: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos y tanto el enfoque y el campo formativo de la materia se centra en cmo
ensear al alumno a resolver problemas, fomentando la bsqueda las informacin, el manejo de
tcnicas eficiente y como validar sus procedimientos.

Actividad de inicio. La actividad de inicio se divide en dos etapas:

1.- La primera es generar una lluvia de ideas por medio de unas preguntas generadoras para poder
rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre los conceptos de Mnimo comn mltiplo
(MCM) y mximo comn divisor (MCD), adems comentar los de forma grupal para crear un
concepto global de los trminos y sus caractersticas.
2.- Presentar un video en el aula telemtica de la escuela donde a los alumnos principalmente a los
visuales y auditivos, se les explique las caractersticas del MCM y MCD, adems se les muestre
algunos problemas donde se aplica estos conceptos y algunos mtodos concretos y formales para
obtener el MCM y MCD de una serie de nmeros. El video los podemos encontrar en la pgina de
You Tube, en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=VNEu5Xj8hV8.
Actividad de desarrollo. Encargar una investigacin a los alumnos de forma individual donde
busquen en diferentes fuentes de informacin (libros, revista, internet, entrevista, etc), el mtodo
de factorizacin de nmeros primos para encontrar el MCM y MCD y desarrollar un manual donde
se explique paso a paso el mtodo que investigo, este manual se evaluara con una lista de cotejo,
con ello se busca que el alumno se d cuente si el procedimiento que el desarrollo en el manual
est completo o no, de no serlo por medio de la actividad siguiente el alumno podr hacer
modificaciones a su manual para mejorarlo (Evidencia 1).
Imagen 1 (Evidencia 1)
El profesor aplicara en equipos de 3 personas 2 problemas uno de MCM y otro MCD y cada alumno
explicara el manual a sus compaeros de equipo y le darn solucin a los problemas de forma
grupal, con esto se busca que el alumno realice mejoras a su manual.
Esta actividad se relaciona con el enfoque de la materia, aprendizaje esperado, la competencia ya
que en ellas habla de la solucin de problemas y el manejo de tcnicas matemticas para darle
solucin, tambin se relaciona con el campo formativo del pensamiento matemtico en educacin
secundaria, ya que uno de los objetivos es que el alumno busque informacin y la analice, adems
esta actividad est enfocada a los alumnos kinestsicos y auditivos.
Actividad de cierre. Para concluir esta secuencia, en la actividad de cierre se propone un
problemario donde el alumno de forma individual les dar solucin a las situaciones problemticas
propuestas, el problemario tendr 2 problemas de MCM y 2 de MCD, donde el alumno ara uso de su
manual y lo adquirido en clase para darle solucin a cada problema (Evidencia 2). Esta actividad
busca por medio de una rbrica medir si las estrategias aplicadas anteriormente lograron que el
alumno adquiera el aprendizaje esperado, adems identificar en que parte no se logr el objetivo y
brindar una gua al docente para poder dar una retroalimentacin.
Imagen 2 (Evidencia 2)
Resultados de evaluacin y retroalimentacin
Las evidencias presentadas por Javier arrojaron lo siguiente:
Evidencia 1: El manual del alumno redacta cada paso que se tiene que hacer para la obtencin del
MCM y MCD, los pasos estn organizados y lo presenta con un ejemplo. El mtodo que investigo el
alumno es la factorizacin de nmeros primos, se observ que en algunos pasos el alumno no
explico ampliamente lo que se estaba haciendo en el ejemplo, por lo que se le recomend al
alumno que describiera ms estos pasos para poder aplicar su manual ms eficientemente, estas
observaciones fueron arrojadas al aplicar la lista de cotejo que se utiliz para evaluar el manual, las
observaciones se pueden ver en la imagen 1 (Evidencia 1).

Evidencia 2: Los problemas que contesto Javier, demuestran segn la rbrica de evaluacin, que
comprendi, tanto el significado y el mtodo obtencin de MCM y MCD, adems entiende cuando le
estn preguntando sobre el MCM y MCD, por otro lado, se observ en un problema que el resultado
del nmero que obtuvo al aplicar el mtodo que investigo, no lo relacionaba con la solucin, por lo
que se llega a la conclusin que en algunas ocasiones no podr darles solucin a los problemas por
no entenderlo completamente, tambin no maneja un mtodo concreto para la solucin de
problemas matemticos.
Ya que a Javier le funcion muy bien la estrategia del manual aplicada en la actividad de desarrollo,
se le pidi que elaborara otro manual enfocado en cmo solucionar un problema en matemticas,
donde describir los pasos generales que tiene que seguir para entender un problema y poder darle
solucin, adems se le encargo 2 problemas extras.
Se le recomend a Javier que consultara los siguientes videos, para la elaboracin de su manual, ya
que su estilo de aprendizaje es visual.
La Eduteca: Pasos para resolver un problema matemtico, del canal de youtube Eduteca, aqu les
dejo el link: https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU
Consejos para resolver problemas matemticos, del canal de youtube Ceip COMUNITAT
VALENCIANA aqu les dejo el link: https://www.youtube.com/watch?v=5ARjpyV-cgw
Pero al final se le dejo a consideracin del alumno.