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4to. Cuatrimestre
Maestria en Educacin
Pide a los nios que tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para
que puedan cumplir sus funciones con mayor eficiencia. Anima a los
nios para comenzar una discusin despus de haber ledo la hoja de
trabajo y que hagan alguna nota o destaquen los puntos relevantes en
relacin a su rol. Dile al Resumidor que explique la primera leccin, y
luego pide al Interlocutor que plantee preguntas y que el Clarificador
trate de responderlas. Las funciones fijas ayudan a fomentar un debate
sobre el tema. Esto utiliza la zona de desarrollo prximo, que es la
diferencia entre lo que los nios pueden aprender solos y lo que pueden
aprender con la gua de un compaero ms experto.
Pasea por los grupos en el aula para determinar si hay alguna pregunta
que plantea el Cuestionador que el Clarificador no puede contestar.
Gua a los nios hacia la respuesta correcta al problema. Por ejemplo, si
los nios no podan entender por qu aroma y fragancia son
sinnimos, pregntales sobre cada palabra para asegurar la
comprensin del significado de ellas. Luego, pdele al Resumidor que
revise lo que es un sinnimo. Vygotsky crea que los nios aprenden de
manera ms eficiente en un entorno social, en lugar de uno de
instruccin. Ayuda a que ellos encuentren la respuesta en lugar de
drsela.
Cambia los roles de los miembros del grupo en la siguiente parte de la
leccin. Es importante que los nios aprendan a ocupar todas las
funciones, para que con el tiempo aprendan a desempear el papel de
el otro ms experto dentro de sus grupos.
Referencias: