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Practica I
Instituto:
Carrera:
Literatura
Profesor:
Molina Esther
La formacin docente en
perspectiva
Divisin: 1 U
AO: 2015
(Capitulo 4)
La formacin docente en perspectiva
A lo largo de este trabajo hemos procurado recuperar el sentido de las
decisiones y los debates que configuran la profesin docente en el
proceso de consolidacin del sistema educativo argentino; no
podemos soslayar el compromiso de comenzar a mirar la formacin
docente en perspectiva. Qu puede razonablemente esperase de ella
en las actuales condiciones? Cules son las direcciones de
transformacin que es necesario definir? Qu tipos de estrategias
polticas pueden conducir a instalar estas decisiones cuando no han
sido plateadas aun, y a fortalecerlas cuando las iniciativas de los
formadores y de las instituciones han generado alternativas de
cambio? En este captulo final, avanzaremos en aspectos propositivos
de la transformacin de la formacin docente. Porque muchas de las
posiciones sostenidas en las polticas de reforma vigente en nuestro
pas teniendo en cierto aire de familia con las que proponemos aqu,
no obstante lo cual las diferencias especificas entre unas y otras
suponen, desde nuestra perspectiva, problemas serios en el sentido
poltico y las estrategias concretas de la trasformacin que est
teniendo lugar.
El sentido poltico de la transformacin
Las reformas en la formacin del profesorado se ha
Del noventa en un regln infaltable en las polticas generales de
reforma de la educacin en diversos sistemas educativos nacionales
(Popkewitz 1994). Como es en tantas ocasiones, la generalizacin de
un proceso puede llevar a su naturalizacin, como concluir que hay
que transformar la formacin de maestros y profesores simplemente
porque ello est sucediendo.
Hasta hace un tiempo, esta preguntas haba recibido por respuesta
una serie de consideraciones acerca de los cambios que estn
Transformacin vs transicin
Precisamente porque se trata de procesos transformadores, en lo que
los cambios no son metas a alcanzar a posterior de la ejecucin de
determinadas acciones sino que estn puesto en la dinmica misma
de teles acciones, la estrategia transformadora debera estar diseada
de manera tal que no solo no resulte destructiva de lo existente, si no
que aparar de ello permita la capitalizacin de los logros parciales.
Una transicin, como su nombre lo indica, es una etapa intermedia
entre la situacin actual y aquello que se quiere alcanzar como punto
de llegada. La transmisin es en s misma transformadora (aunque
podra serlo);una transmisin puede cumplirse sobre la base del
aniquilamiento de lo que se encontraba en la situacin de partida.
Consideraciones curriculares
Exceder los alcances de ests trabajos proponer un diseos curricular
para la formacin docente, y por otra parte se tratara de un ejercicio
sin demasiado sentido, toda vez que un proceso de transformacin de
la formacin docente en que la prctica se toma como eje requiriere
pensar en forma conjunta el currculo y la institucin de formacin
docente continua .