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Resumen
Hoy en da, no cabe ninguna duda de que las tecnologas emergentes de la informacin
y la comunicacin estn llamadas a modificar profundamente la docencia. Pero para que
ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteracin del soporte,
habr de producirse una autentica revisin del uso pedaggico que actualmente se les
est dando.
Este trabajo trata de responder a algunas cuestiones: Qu son las tecnologas
emergentes? Cules son las tecnologas emergentes que se estn desarrollando hoy en
el mundo educativo? Cules sern los retos pedaggicos claves relacionados con la
docencia, el aprendizaje y la expresin creativa que tendremos que afrontar en el futuro
prximo?
La comunicacin plantea la tensin entre los desarrollos tecnolgicos y las aplicaciones
pedaggicas y, en ella se exploran algunas de las razones que justifican que la
innovacin didctica no avance a la misma velocidad a la que lo hacen los avances
tecnolgicos. Sin duda, se trata de un trabajo proyectivo que se asienta en una labor
emprica de revisin y anlisis de la literatura ms actual sobre este tema. En definitiva,
la comunicacin tiene por objetivo, intentar desarrollar el estado de la cuestin de la
utilizacin pedaggica de las tecnologas emergentes en educacin, tratando de
identificar las cuestiones claves en la investigacin y sugiriendo algunos puntos de
avance. Se concluye que el reto no es la tecnologa sino la pedagoga que camina a
remolque de los desarrollos tecnolgicos actuales que lo hace a mayor velocidad.
Entre las tendencias claves reseadas por el informe Horizon est la "descentralizacin"
del conocimiento y de las infraestructuras, el aumento de los procesos colaborativos y la
necesidad de conectividad permanente. Los retos crticos continan siendo: la necesidad
de la formacin de docentes y estudiantes en el uso de los nuevos medios as como la
capacidad de mantener el ritmo frente a la avalancha de informacin y nuevos
dispositivos y herramientas. Sumados a estos retos tambin figuran la falta de medidas
adecuadas para evaluar las nuevas formas de investigacin y publicacin y la presin de
los nuevos modelos docentes sobre el modelo tradicional de las instituciones educativas.
Tal vez como manifiestan Thomas y Seely (2011) el problema est ms que en las
instituciones eN s mismas, en nuestra teora del aprendizaje. Segn estos autores, estamos
atrapados en un modo en el que estamos usando antiguos sistemas de comprensin del
aprendizaje para tratar de entender nuevas formas de aprender, y parte de los resultados
es que nos estamos perdiendo algunos datos realmente importantes y valiosos.
Del e-learning al m-learning (aprendizaje electrnico mvil) y al m-education
En este apartado nos centramos en las tecnologa mviles como una de las tecnologa
emergentes que plantea el paso del e-learning al m-learning y nos preguntamos Qu
aportan las tecnologas mviles (m-tecnologas) con respecto a las estrategias de elearning (m-learning)3 para la educacin? Armastas et al. (2005, 27) sostienen que "las
tecnologas mviles no pueden ser ignoradas como parte de la combinacin del elearning (). El m-learning es el arte apasionante de la utilizacin de tecnologas
mviles para mejorar la experiencia de aprendizaje. Los telfonos mviles, PDA, Pocket
PC e Internet pueden ser usados para comprometer y motivar a los alumnos, en
cualquier momento y en cualquier lugar". Sin embargo, como seala Traxler (2009: 13)
existen definiciones y conceptualizaciones de la educacin mvil que la definen
puramente en trminos de sus tecnologas y del hardware, a saber, que es el aprendizaje
apoyado o entregado exclusiva o principalmente a travs de tecnologas mviles o de
mano, como asistentes digitales personales (PDA), telfonos inteligentes u ordenadores
inalmbricos porttiles. Estas definiciones, sin embargo, estn limitadas, por la
tecnologa, desvinculndola de las instancias tecnolgicas actuales. Por lo tanto, deben
buscarse o explorarse otras definiciones que tal vez tengan en cuenta la experiencia
subyacente del alumno y que se pregunten cmo el aprendizaje mvil se diferencia de
otras formas de educacin, especialmente de otras formas de e-learning. Por el
3 Merece la pena destacar en este sentido el proyecto M-learning y todo el desarrollo que est teniendo
que se puede consultar para ms informacin en http://www.m-learning.org.
lentamente y en la teora casi nada. Por ltimo, un punto clave es el hecho de que las
tecnologas cambian rpidamente en comparacin con anteriores tecnologas tambin
aplicadas a la educacin. Esto tiene varias consecuencias como que los profesores no
tienen tiempo para aprender de la experiencia y tienen dificultad para mantenerse al da
por lo que pueden sentirse reacios a invertir tiempo y esfuerzo en las ltimas
tecnologas. Este continuo cambio puede dar lugar a "la alienacin de las TIC y
provocar ansiedad" en algunos profesores.
Como consecuencia, la utilizacin pedaggica de las herramientas tecnolgicas suele
estar sin explorar en gran parte (Selwyn, 2007). Como ha puesto de manifiesto este
autor, la tecnologa como herramienta pedaggica est infrautilizada y en muchos casos
sigue estando sin explotar Es decir, la aplicacin didctica suele ir a remolque de los
desarrollos tecnolgicos. En muchos otros casos lo que se hace es una transmisin
tecnolgica de las aplicaciones a la educacin lo que conlleva que en muchos casos,
sigan estando presenten los modelos tradicionales de enseanza sin modificar nada en el
proceso ni desde luego pensar en las finalidades de la incorporacin de nuevas
herramientas. No vamos a profundizar en este momento en lo que significa este hecho
(Rodrguez Izquierdo, 2010, 2011). En cualquier caso, el diagnstico en el que se
encuentra la implantacin de las tecnologas emergentes en educacin dista mucho de
ser unnime. Las respuestas desde la literatura a las preguntas que nos hacamos en este
apartado son contradictorias. Por una parte, hay autores que piensan que nos
encontramos en una fase de fijacin tcnica donde se pone una fe infalible el uso
tecnolgico de las herramientas.
No podemos estar ajenos de donde estamos hoy y hacia donde van las tecnologas a
nivel social y dnde estn las tecnologas en su aplicacin pedaggica a nivel educativo.
Sin necesidades de grandes anlisis inmediatamente observamos que las tecnologas
emergentes ni surgen ni se aplican directamente con sentido pedaggico a los procesos
educativos. Ms bien, existe una brecha (la desconexin digital) importante en el
desarrollo tecnolgico entre las innovaciones tecnolgicas y las innovaciones
pedaggicas que se derivan de las mismas como puso de manifiesto la investigacin de
Luckin et al. (2009).
Adems, las evidencias indican que aunque la tecnologa es pieza clave en la sociedad
actual pero no es la solucin mgica a los problemas educativos (OCDE, 2010). No se
puede ignorar que Estados Unidos, el pas mas desarrollado del mundo en las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin, el multimedia, el Internet, etc.,
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