PLAN CURRICULAR

ANUAL
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CURRCULO DE
LOS NIVELES
DE EDUCACIN
Mile
OBLIGATORIA

CIENCIAS
NATURALES

Mnisterio
de Educacin

*
Mbs-

....
Mbs.

i*
INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES

CURRICULARES PARA EL SISTEMA

NACIONAL DE EDUCACIN

2016 - 2017

CumcuSd te EGS y QGU

CURRCULODE IEB
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OTP

LOS NIVELES

suene DE EDUCACIN m
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CIENCIAS
NATURALES

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O BEGS

5. El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

Cum'uio fe

Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la in

novacin y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades
y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su trnsito por la
educacin obligatoria Educacin General Bsica y Bachillerato General Unifica
do, Est escrito en primera persona del plural, pensando que los estudiantes se
apropien de l y lo tomen como un referente en su trabajo cotidiano en el aula.

EG8 y BGU

CIENCIAS
NATURALES

Somos justos porque:

Somos innovadores porque:

J.l. Comprendemos las nece

sidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucra
mos en la construccin de
una sociedad democrtica.
equitativa e inclusiva.

1.1. Tenemos iniciativas creativas.

con pasin, mente
abierta y visin de futuro: asuliderazgos autnticos.
mimos
procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de
decisiones y estamos preparados
para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.

Somos solidarios porque:

actuamos

J.2. Actuamos con tica, ge

nerosidad, integridad, cohe
rencia y honestidad en todos
nuestros actos.

J.3. Procedemos con respeto

y responsabilidad con noso
tros y con las dems perso
nas. con la naturaleza y con
el mundo de las ideas. Cum
plimos nuestras obligaciones
y exigimos la observacin de
nuestros derechos.

J.4. Reflejamos y reconoce

mos nuestras fortalezas y
debilidades para ser mejores
seres humanos en la concep
cin de nuestro plan de vida.

lS Mmub
EdljAKfcJ.
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, : .. -i::
'

I'-XI

12. Nos movemos por la curio

sidad intelectual, indagamos la
realidad nacional y mundial, re
flexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios
para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente
aprovechando todos los recursos
e informacin posibles.
1.3. Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra lengua y
en otras, utilizamos varios lengua
jes como el numrico, el digital, el
artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros dis
cursos.

1.4. Actuamos de manera organi

zada. con autonoma e indepen
dencia; aplicamos el razonamien
to lgico, crtico y complejo; y
practicamos la humildad intelec
tual en un aprendizaje a lo largo
de la vida.

S.l. Asumimos responsabi

lidad social y tenemos ca
pacidad de interactuar con
grupos heterogneos, pro
cediendo con compren
sin. empatia y tolerancia.
S_2. Construimos nuestra
identidad nacional en bus
ca de un mundo pacfico y
valoramos nuestra multiculturalidad y multietnici-

dad, respetando las identi

dades de otras personas y
pueblos.

S.3. Armonizamos lo fsico

e intelectual; usamos nues
tra inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles.
cordiales y autocrticos.

S.4. Nos adaptamos a las

exigencias de un trabajo
en equipo en el que com
prendemos la realidad cir
cundante y respetamos las
ideas y aportes de las de
ms personas.

Currculo de EGB y BGU

CIENCIAS
NATURALES

6. Un currfculo organizado por reas de conocimiento

7. Caractersticas del ajuste curricular

Tanto para el nivel de Educacin General Bsica como para el de Bachillerato Ge

neral Unificado, los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben desa
rrollar aprendizajes de las siguientes reas de conocimiento: Lengua y Literatura.
Matemtica. Ciencias Naturales, Ciencias Sociales. Lengua Extranjera. Educacin
Fsica y Educacin Cultural y Artstica. Estas reas se desarrollan a travs de las

En el documento curricular, cada rea se estructura en subniveles, organizando los

aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemolgicos.
didcticos y pedaggicos propios. Por este motivo, el bloque curricular agrupa y
secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer ao de la Educacin
General Bsica, hasta el ltimo del Bachillerato General Unificado, constituyndose
en una divisin longitudinal del rea a lo largo de los estudios obligatorios.

siguientes asignaturas:

REAS DE
CONOCIMIENTO

ASIGNATURAS PARA
EGB

ASIGNATURAS PARA
BGU

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua Extranjera

Ingls

Ingles

Matemtica

Matemtica

Matemtica
Qumica

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

Biologa

Fsica

Historia
Ciencias Sociales

Estudios Sociales

Filosofa

Educacin para la
Ciudadana

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Cultural y
Artstica

Educacin Cultural
y Artstica

Educacin Cultural
y Artstica

Interdlsclplinar

Emprendimiento
y Gestin

Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de las distin
tas reas que conforman la educacin obligatoria se ordenan en torno a los objeti
vos que en cada subnivel de la Educacin General Bsica marcan la secuencia para
el logro de los objetivos generales del rea al culminar el nivel de Bachillerato Ge
neral Unificado. Estos objetivos estn expresados en trminos de capacidades que
se pretenden alcanzar y son el ncleo sobre el que se articulan todos los elementos

del currculo.
Esta organizacin del currculo permite mayores grados de flexibilidad y apertura
curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesida
des de los estudiantes, a la vez que permite que esta se adapte de mejor manera a
sus diferentes ritmos de aprendizaje.
Se abre asi una posibilidad real de atender la diversidad de las aulas, respondien
do a los requerimientos del marco legal, anteriormente expuesto; no obstante, la
observancia de este mandato implica una distribucin de responsabilidades en la
tarea de desarrollo de la propuesta curricular.
Si la Autoridad Nacional es responsable de disear el currculo obligatorio, las uni
dades educativas deben acercar este diseo a la realidad de sus contextos a tra
vs del Proyecto Educativo Institucional y su correspondiente Proyecto Curricular
Institucional y los docentes han de negociar los contenidos en el espacio del aula
atendiendo a los intereses y necesidades de sus estudiantes.
Para llevar a cabo este trabajo de desarrollo del currculo es necesario conocer cu
les son sus elementos y cmo se articulan.

8. [lementos del curriculo

de EGB BGU

CIENCIAS
NATURALES

Los cu Trcalos de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado, que

constituyen la propuesta de enseanza obligatoria, estn conformados por los si
guientes elementos1: el perfil de salida, que vimos en el epgrafe S; los objetivos
integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del
perfil de salida2, y los objetivos generales de cada una de las reas; los objetivos es
pecficos de las reas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados
en las destrezas con criterios de desempeo; las orientaciones metodolgicas; y, los
criterios e indicadores de evaluacin.
Perfil ele salida
T

Objetivos integradores de tEGU

j -i Objetivas integradares de Bsica Superior

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Objetivos del rea en

Bsica

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jObjetivos rintegradojes de Bsica Preparatoria j

Objetivos del rea en Bsica Elemental

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Objetivos del area en Bsica Preparatoria]

ezas con criterios de teserr pero oara caita area

SLtbnivl. organizadas en bloorus curriculares

Criterios e Indicadores de evaluacin evor subnivel

j4

CIENCIAS
NATURALES

9. Principios para el desarrollo del currculo

Como ya se ha dicho, eE presente currculo ha sido diseado mediante destrezas
con criterios de desempeo que apuntan a que los estudiantes movilicen e inte
gren los conocimientos, habilidades y actitudes propuestos en ellas en situaciones
concretas, aplicando operaciones mentales complejas, con sustento en esquemas
de conocimiento, con la finalidad de que sean capaces de realizar acciones adap
tadas a esa situacin y que. a su vez, puedan ser transferidas a acciones similares
en Contextos diversos. De este modo, se da sentido a los aprendizajes, se estable
cen tos fundamentos para aprendizajes ulteriores y se brinda a los estudiantes la
oportunidad de ser ms eficaces en la aplicacin de los conocimientos adquiridos
a actividades de su vida cotidiana.

Las destrezas no se adquieren en un determinado momento ni permanecen

inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los
estudiantes van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.

CIENCIAS
NATURALES

10. Orientaciones metodolgicas

LOS principios para al desarrollo del currculo que se acaban de enunciar han de
incidir en tas programaciones didcticas que elaboren las instituciones educativas
para los niveles de educacin obligatoria, considerando la atencin a La diversidad
y el acceso de todo el alumnado a la educacin como principios Fundamentales
de esta tarea. Asimismo, Jas instituciones educativas desarrollarn mtodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
favoreciendo su capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en
equipo.

Se fomentar una metodologa centrada en la actividad y participacin ce Los es

tudiantes que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as
como las diferentes posibilidades de expresin.

El objeto central de la prctica educativa es que el estudiante alcance el mximo

desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con
criterios de desempeo propuestas en cada una de las reas, ya que estas son un
elemento del currculo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.

Cumculo de EGB y BGU

CIENCIAS
NATURALES

11 . Autonoma de los centros para la concrecin del currculo

instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica y organizativa
para el desarropo y Concrecin del Currculo. la adaptacin a las necesidades de los
estudiantes y a as caractersticas especficas de su contexto social y Cultural.

Las

Los equipos docentes de cada subnivel y nivel integrados por las juntas de do
centes de grado o curso (art. 54 de Reglamento de la LOE!}, segn las disposicio
nes de la Junta Acadmica (art. 87 del Reglamento de la LO El} de la institucin
educativa desarrollarn las programaciones didcticas de las reas que Corres
pondan. mediante la concrecin de los distintos elementos que configuran el curriculo. Debern incluirse las distintas medidas de atencin a la diversioac, de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes. Se teeran en cuenta las necesidades y
caractersticas del aluminado en la e la ooracin ce unidades didcticas integra o as
que recojan Criterios de evaluacin, contenidos, objetivos y su contribucin al logro
el perfil de salida secuenciadaS de forma coherente con el nivel de aprendizaje de

los estudiantes.

12. Refuerzo acadmico y accin tutorial

Tal y Como estable el articulo 203 del Reglamento de la LOEi, corresponde a las
instituciones educativas disear e implernentar planes de refuerzo acadmico y
accin tutorial que pueden comprender: "1. clases de refuerzo iideradas por el mis
mo docente que regularmente ensea la asignatura u otro docente que ensee la
misma asignatura: 2. tutoras individuales con el mismo docente que regularmente
ensea la asignatura u otro docente que ensene la misma asignatura; 3. tutoras in
dividuales con un psiclogo educativo o experto segn las necesidades educativas
de los eStuGiantes; y. 4. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir
en casa con ayuda de su familia' . El diseo general de este tipo de acciones ha de
quedar recogido en el Proyecto Educativo Institucional.
Cada ao escolar, los docentes tutores concretarn estos programas y actuaciones
contenidos en el Proyecto Educativo Institucional en funcin de su grupo de
estudiantes, atendiendo para ello a sus Caractersticas especificas, as como a las
necesidades detectadas.

Cumcuto de EGB y BGU

CIENCIAS
NATURALES

13. Carga horaria

Et horario lectivo semanal de cada uno de los grados y Cursos de la Educacin Ge
neral Bsica ser de treinta y cinco horas pedaggicas; en el Bachillerato General
Unificado, este ora rio completar cuarenta horas pedaggicas; con la formacin
complementaria, la Oferta de Bachillerato Tcnico alcanzar las 45 horas pedag
gicas, incluyndose en este cmputo, en todos los casos, los tiempos dedicados a
refuerzo y apoyo educativo y a la accrn tutorial.
La hora

tal y

pedaggica queda definrda por un periodo mnimo de cuarenta minutos,

estipula el articulo 149 del Reglamento de la LOEI.

Como

El horario lectivo que deben dedicar todas tas instituciones educativas para el de
sarrollo oe cada una de las reas en cada subnivel de la Educacin General Bsica y
en el Nivel de Bachillerato se establece en el Anexo III de este documento.

Las instituciones educativas [] podrn redistribuir la carga horaria de las reas

instrumentales Matemticas, Lengua y Literatura y Lengua Extranjera en la
Educacin General Bsica, en funcin de las necesidades e intereses de sus estudiantes.
Del mismo modo, en el Bachillerato [] pueden usar las horas a discrecin, definidas en
el Anexo III del presente documento, para aumentar la carga horaria mnima de las reas
instrumentales y cientficas.

CIENCIAS
NATURALES

14. Participacin de las familias

Para cumplir con lo estipulado en el Captulo sptimo de la LOEIr los proyectos
educativos institucionales incorporarn procedimientos que potencien la integra
cin de las familias y la comunidad en el mbito escolar y ocupen el espacio de
colaboracin y de cor responsabilidad con los dems sectores implicados en el pro
ceso educativo de sus hijos e hijas.

El Gobierno Escolar realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de

convivencia suscritos por las familias y la comunidad con el centro para garantizar
su efectividad y proponer Ja adopcin de medidas e iniciativas en relacin con su
cumplimiento.

15. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo

El Ministerio de Educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo do
cente que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo
en este sentido.

El Ministerio de Educacin, a travs de la Subsecretara de Desarrollo Profesional

Educativo, realizar una oferta de actividades fbrmativas dirigida al profesorado,
adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin del nuevo currculo, a
la demanda efectuada por las instituciones educativas y a las necesidades que se
desprendan de los resultados de la evaluacin de los estudiantes.

APRENDIZAJES BSICOS
Cunfcuto de EGB y BGU

APRENDIZAJES BSICOS IMPRESCINDIBLES

CIENCIAS
NATURALES

APRENDIZAJES BSICOS DESEABLES

BLOQUES CURRICULARES

Elementos
del
Currculo

CRITERIOS DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
INDICADORES DE EVALUACIN
NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL REA
OBJETIVOS INTEGRADORES DE SUBNIVEL
OBJETIVOS DE REA POR SUBNIVEL
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
PERFIL DEL BACHILLERATO ECUATORIANO

a. Educacin General Es-ica

Curricuto de EGB i

CIENCIAS
NATURALES

Sub'jvul de

E-J

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Jur p>r mbitos de anrerdiiaie1

25

Ed-Ktadbn Cultural y Artstica

CC-CLJ" Cultural \ ArtWa

Cc.-aLci-

dji&iidoi

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Horas p: edandgicas LuLales

Lengua

y Uleratura

15

Gutyjyelei de

EGB

Asignaturas

Lengua y .LdLcraLura

Meiia

Suf>r icr

10

MatErrjtioa <*

MaLentica

&

Ciencias Curiales

EsLuJics faciales

CiciiLids atrales

Ciencias

Educacin &.lL_ra y ArlsLica

educacin Cuh-jral
y Artstica

Educacin Fisice

Educacin Fisice

Lengua E&lrancra ll:

Iny&i

33

35

55

Poyeclus escolares
Horas

pedaggicas totales

laLurafcs

3
5

Fsica

Proyectos Escolares

Ajas

CarQa horaria

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CIENCIAS
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INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES
CURRICULARES PARA EL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIN

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CURRCULODE
LOS NIVELES
DE EDUCACIN
OBLIGATORIA

I ELEMENTOS ESENCIALES DE UNA PLANIFICACIN

pmp
H

HU

Metal cerffl de salda del nivelInicial

Inicial: IrxJcadore de evaluocin

EGA y BGU: perfil de saloa JEH bachAec

EGA y BGU criterios e indicadores de evduocin

EVALUACIN

EIA: dominios
BT y BTP: aterios de evaluacin enfocados ai saber hacer.
saber y ai saber ser

Inicial: trabajo en rincones, ambientes de ptencfxaje

EGA y AGU: texto del estudiarte, giiu docer.te

DA: alidades integradas deearrokxjos. espacios corntritartos

AT y BTP: letteres. kobotonos espacios ddctfcos

nh
\

Inicial: experiencias ae uprendcje

EGA y AGU: unidades akrtcttca*

EIA: unidades htegradas y guias desarroAandO las fases del

FINES

METODOLOGA

sistema de conocimiento

BT y BTP: mdulos formdinas

\
CONTENIDOS

EJB. peril ae saldo del bocnBer y de saberes ciiJu-afees

ST perfH de salda ael bachlter y de formacin tcnica

BTP: Peril de scikJ espedczado

fenicio!- de subnivel y de aprendizaje

EGA y AGU: de subnivel generales del breo y del rea por

subnivel

OBJETIVOS

EIA: por tMdod. por guia

BT y BTP: modulares y de unidades de trabajo

Metal: destrezas
EGA y AGU: destrezas con criterios ae desempeo

EB: saberes y conocimientos

BTy BTP competencias (procedmentdes conceptate y

acft'udr vales)

EGB: Educacin General Bsica (datos presentados segn el currfciio 2016)

EB. Educacin fenterculhdul Birrye

BT: Bacnflerafo Tcnico

BGU: Buchtteralo Gene*ti Unificado (datos presentados segn el Currtaiio 2016}

BTP. BdChieralo tcnico productivo <1 arto ms del BT)

* Insctc. Subntvel 2 de Educacin Mciai nfas de 3 a 5 artos

Oblativas intcgradoras de

subnivel

Educacin ficncral Basica

Elemental

Educacin General fasica

Preparatoria

Educacin General Etesica

Educacin General E asica

Media

Superior

Matriz de progresin de objetivos

integradores de subnivel

Ol3L Analizar So diversos

Ql.1.1. Reconoce' la funcin que tienen
ios medios ac transporte y comnica
01.21. Reconocerse
y
pr nc pales
y

OlJ.E Entcnde' la relevancia de Sos pro

cesos de transformacin social y cultural
campo pane de
CD-,
las
oeusarionas
y de la "lora y fauna de su entorno natu
procesiones que observa wi el entor su entorno natural y social, cono ral, y la riaueza aue entraan, en la for
ciendo sus acberos y dercc-es y
de demandas orientadas a la
no, asi como Ib fomna en que estos as
mulacin
valorando su cultu'a.
pectos contribuyen a desarrolla de su
construction de una convivienoa i-ista y
equitativa, basada en la inclusion socaL
'ocalidad.

01.1.2 Participar en actividades coti

dianas, rocanocie.ida sus 'derechos
y responsabilidades, V discriminan
do modelas positivas y negativos, da
comportamncnto.

01.22. Intervert' de forma coopera

tiva, reciproca, honesta y confian*;
en situaciones cotvdanas oara cantnsuir al desarrollo -de BU comuni
dad mas cercana

O.4.1. Idcnisilcar y resofter orocemas relacionados con la panic:Da

cin ciudadana para contribu' a la
constmeerar deSa saciedaddel due--

proyectos

polticos, las

propuestas ac camtia
democrtico c"? una sociedad inlcrcultural y sus efectos en drferentes mbitox, a parn' del reconocimiento de las
Vivir, comprcndienaa b complepdad caractersticas dcS anger, expansin y
sistema democrtoo y el marco desarrolla asi carro IES limitaciones de
legal y de derechos en el contrato la propia y otras culturas y su itwreregional y global.
lacin, y la importancia oe sus aportes
tccnok>p*cDSr ccanonicas y cientficos.

IA.Z Emplea' LFI ocnsamen fo crOL3.2 Demostrar empatia y rccioroci- iicq ordenado y estructurado, corotruido a travs del uso erica y tcnica
realzadas,
dad en todas las aclf. idades
fuentes., tecnatoqa y medias -de
empleando ias horrarraantas adecuadas
para la resolucin de problemas en srtua- cornuneacron, en proceses ae crea
cin colectiva, en un contrato infercioces cotidianas.
ciitural de respeta.

01.5.2-

Aplicar

01.4.4. Analizar ias consecuencias

de la toma de dccisO"cs relativas a
01.14. Reconocer sus sentimientos, I.24. Asumir compromisos canExplorar la 'calaad indrvidual
pensamiemas y opiniones, manifes siga misma y sus pares soore el 01.3.4.
derechos sociales, ambientales, eco
para -ecanoccr sus posibilidades ae ines
nmicos, culturales, sexuales y repro
explo
por
que
inters
e
de
permiten
tipo
accione
tando cunosidad
con los aemas, en proyectas ducirlos en la formuboon de su pla
ra s J5 particularidades, preferencias
un me.or equilibria personal, can el
ae mediano plazo.
vida, en a contexto de la socie
y limitaciones.
grupo y coi su entorna.
dad -del Buen Vivir:

I.E.4. Reflexionar sobre los procc-sos

de transformacin social, los modelas
econmicos, ILs inf uccsa ac la drwvrsioad de censarnieia, los apo'tcs tec
nolgicos econmicos y OBntrficos -de
aferentes culturas, y su impacto ei el
desarrollo de un otan de vida basado en
el respeto ala diversidad.

cirt

OI.I.EL D'cmostrar inters por

situaciones oatidiaias de su entorno
prximo, que requieren -del desarroTla
ap t.dades de pe-sam.iento, b cxDresuae ac sus sentimientos y la exoonmientaaon 9i>re de su-s sentidos.

l.l.. Expiara' y representar grfica

mente las orinripales caractersticas
su cuerpo y de ento'no natunl y
s*3cji, a xaves ae la ooservacin y la

mentacin.

expe-'i,

buenas oractcas
mcdioampientalos y sociales, on el con
texto de la era digital, a travs de acti
vidades conectas, que partan del anli
sis de ias necesidades de! entorno, para
constru' una sociedad justa y equitativa

basada en una cultura de

ponsabilidad.

respeto

I.4.&. Tomar decis ime orientadas

a la resclucian de problemas, a par
I..EL Ltemastrar jmaginacrn, cu
estrategias para la -re
013.5.
Cesarrolbr
dd uso de diversas tcnicas de
ir
riosidad y creaivKiad ante 'distintas
solucin de situaciones problemticas tivesjgaan, nuevas, tecnologas
y
manifesiacianes -ecnotg czs, cul
cotidianas, qje tomen en consideraren
metadas cientficas, valorando ios
turales y de la naturaleza, desarroimpacto sobro el entorna sociad y na
el
liada rcspansabiiiidaa y autonomb
aspectos ticos., sociales, amb enla
tural.
jes, COP-meos y culturales del con
en su forma de actuar.
trata problemtico.

OL2. Resolve' problemas coidtanas con actitud crtica y de a-alss

con respecta a las diversas fuentes
ae nfomaocn y c:perimentac.cn
en su e'itamo inmediato y mediato,
a partir de Ja sacialbsoo*1 e inrercampo -de aprcndiia.es.

0I.4.G. Investigar colaperaticamen

te los cambias en el media natural y
Oli. Interpreter las cambios en e- en en las es-tr-jcturas socales de domi
torno y pane'-ios en rridcin 001 too que nacin que nojden en la calidad de
tienen lugar en el camexta global, por vida, como meaio para .refexionar
meaio dd trabaio en cqLEPO, la funda- sobre la construccin sacai del indi
micntacioi cientfica y el anlisis de in viduo y sus relaciones can d entorna
en una peraocclava histTca, Tiduformacin.
venda cnfoqjcs -de gnje'o, tnicos
y ac c ase.

sociedad aenocra: ca, equEativa c inclu

siva

conocimientos de dife

Ql.5.3. Tomar demarres considerando

la relacin entra individuo y sociedad
en la era digital y sus mf ucncias en las
astintas producciones cientficas y cul
turales, en un marco de reconocimiento
y respeto a los, 'derretios.

autnoma
l.2.3. Participa' en actividades
y responsable en actividades ccndia
cotidianas, 'emocionando sobre tas
rias do cuidado -de s mamo, sus pares
acberos y ac'cchos ac una vida sa
y el entorno, construyendo oaulatina- ludadle
en 3a relacin can tas otros,
monte su capacidad de auto/regulael entorno natural, cultural y virtual.
de manera

J.1. Comprendemos las necesidades y

pa teocali dades ac nuestro oais y nos
involucramos en la construccin de una

rentes disciplinas oara la toma de deci

siones asertivas y socalme'?re respon
can cisca, generosidad,
sables, a partir de un proceso de a'te&sis J.- Actuamos
mtegriaad, coherencia y "ronestidad en
que justifique la validez de sus hallaz
rodas nuestros, actos.
gos, poniendo especiad cuidada on el
uso tcnica y tico de diversas fuentes
y demostrando honestidad acadmica.

01.43 Analizar, comprender y valo

rar el origen, estructura y funciona
miento de los procesos socales y dd
media natural, en el contexto de la
era 'digital, subrayando Jos derechos
y dcbc'cs ae las personas frente a b
y res transformacin social y lo sostmbiliael patomana narturay CLtftural

01.3.3. Reproducir

01.1.3. Participar

Perf de salida

Bacnillcrata Generad Unificada

J.3. Procedemos can respeta y responszoliaad can nosoirros y con las dems
perso-as, pon la naturaleza y con el mu
as de las deas. Cumplimos nuestras obli
gaciones y exigimos la observacin de
nuestros derechos.

J.4. Rcfeiamos y

reconoceras

nuestras

fortalezas y aebik-dade para ser mejo

res seres "umaias en la co-ccpcin ae
nuestro plan ae vsda.

OlJ.S. Plsitoar actividades de emoren- t1.

Tejemos -cativas creativas, actuadsmuento en aver sos amesos, -de su mnos con pasin, rnerite apierna y viun
vida, evaluando los -nesgas c impactos ae futura; asumimos, liderazgos autenti
aue compartan a travs de la nvesi?aa- ces, procedemos con preactividad y rescan el usa de bs ccnalcigbs y m- pansabil dad cr? la toma de decisioics y
r.adas ocntificos inianricando deforma oslamos preparadas para enfrentar ios
riesgos que d cmiD'cndimiento ccnile.-a.
adecuada sus proyectas

Oli. Aplicar oerspcctivas multidis1.2- Nos Tiei'cmoi por ta curios idad f_teccDiiarcs a la resoLoon cobbarativa
lectual, indagamos la rehdad *iaciorial
ac tot-jacioncs problemticas, p-anicn- y mondial, refexianamas y aplicamos
do del anasis de procesos socales,
nuestros canDcimicntcs ifcrdtscipbTanaturales, eco-Gmieos y artsticos, por
rias para roso'.'cr iprocflcmas en forma
mtcda 'del uso tcnico y resoonsaeia
cd
abarativa c nterocpeidifirtc apracde diversas fuentes, ia furidamcntacn
cia,do fados los 'ocursos e informacin
oentica, la experimentacin y la tec pasibles.
nologa.

Oblativos integradores de
Educacin General Eiasica
Prcpa ratona

01.1.7. E>:prcsar

ideas, scnmmicntos y
con & fin de- comunicar
se a travs- de Icrgua.c oral a"t tiara.
corporal y escrito
or sus coces
codujos, autarrcgulando su exoresin y utilizando la expenencia oersa-

Matriz de progresin de objetivos

integradores de subnivel

emociones

mi.

subnive!

Educacin General Gasica

Elementad

Educacin -Gene-ral Gsica

Educacin General asica

Media

Superior

i.27. Camunicarse en forma efec

OlJ.7. Dcsar,ollar una comunicacin rcsta a, travs del tenguaic amist co, pensadle,
basada en habites autnomas
coTxorai. oral y escrito, cor loa cdi de canezmo y orod uccion artstica, cengos adecuadas, mzntcnie'raa pau
y
Ihera-'ia,
tfica
dcmosranao respete a
tas bsicas de oam-nicacin y cndivtssjcjad oe mersa.es, lenguajes y
rjqjccicnaa sus producciones cor la
variedades 4ngis:>zas.
recursos multimedia.

OI.I.& Escaoteccr relaciones, 'cftexia01.3.9. Mojarar los habitas de argaizarur y ubican en el :empa y en d
esoaao en la realizacin de tareas ca- 01.29. Construir inohos de argani- ofi er su traba,oy sus acciones, a partir
zac en en sus tareas y actividades ac una pastura reFtaunva y autocrtica y
Bdsanas, avanzando hacia niveles mas
cotidianas, prapaniendo razona uria actitud de escucha activa, inters y
compieias ac razonamiento.
mientos, bgeets. y crticos.

I.S.7. Elaborar aumentos-, demostra

IA.7. Construir, interpretar y ocratir
ciones y producciones multidisciplina
n scuraas y depresiones ee diversa
el apoyo de recursos audiondale de forma responsaote y teca, ras. cor
vis-ads tecnolgicos, para apresar
oor medio del razonamiento togeo, iacas y y
emociones sobre problema: cas
logrando acuerdos y valorando la di
az.rarsas, identificando y valorando su

versidad

imoacta.

I.Afi. Recopilar, organizar e inierorctar marciales p rapios y aieras on

la creador cwntifca, astica y cul
tural. trabaiarde en eeuipo para la
'CSCUQOO de prosternas, medame
d uso dea raronamicta Joqco, fuen

receptividad, en la resijcan de los pro

tes diversas, TlC, en contentos mltiblemas que se te presentan.
de la
otes y ccnsidcra-de el

actividad turnara on el ctame.

QL4.9L Actuar desde los espacies de
01.1.9. Aisumr con responsabilidad 01.29. Desarrollar responsabilidad l.3.9. Proceder con respeto a ia riiver- participacin juvenil, comprcndic-da
compromisos sencilbs relacianaaos sacal a travs de! trabaja cqurfcativa sidad dd oatrimanb natural y social, la relacin de tos- objetivas del 3uen
con acuidades de su vida dara, pro y dd intercambio -de ideas, idsntifi- inter actuando en oroccsos -de creacin Vivar, ta previsin de servicios y lagacurando ralaoones cmnaticas con SJS cando derechas y deberes on fun cotectiva que fartaezcan la cultura de rania de derechos por pahe dd Espares y adultas cerca-as.
salidarioad.
lado cenia responsabilidad y diversi
cin -del b en personal y comn.
dad see al. natural y cultural.

Olid Mantener una actitud de obse*-wapdn, [."dapacn y escucha que te

lupares,
y
ancestrales,
cualidades
permita canocer y valorar \ diversidad
OI.UK}. Identificar las manifcsraciancs
hjmtanc'S que contribuye ejlurzl
valores
del pas enriquecria por la miaJurabs, costumbres, y tradiciones
a la construccb" de la identidad gracin,
a travos del usa de dsferanes
su entorno prximo, valorndolas
nacional, csrafclcccndD vnculos de fuentes- de infonmaaoit.
propias.
como
promocin

01.210. Apreciar bs conocimientos

respeto

de

humaras urwersates.

I.I.1L Reprasentar *dcas, SKTtimntos

y emociones e mane'a libre y espon
tanea a tra-.'es de la cKpcnmen tacan
-diferentes practicas corporales,
musicales y camjnica:?vB5,
Urando respeto por si' mismo y por las
personas.

l.1.12 Reconocer la imparrano-a -de

esrablccer acuerdas colectivas en el
mbito de la actividad gruoal, basa
dos en cd resocto a las diferencias nd viduales, en ai contexta de las prac
ticas co'corates y a'tisticjs.

fcacniilerata Generad UmReada

Perfil de salida

1.3. Sabemos

oomijnicarnosj de maneja
dar en nuestra lengua y en otras, utili

zamos vanos lenguajes como el -num

rico, el tflal, el artstico y el corporal;
asumimos- con responsabilidad nuestras

discursos

QI.E.. Plantear opiniones o posturas

q rapates e individuales sobre diferentes
1.4. Actuamos de manera orga-izada, con
temas, acadcmccos y de la cotidianidad,
autonoma e independencia; aplicamos
a partir ac ia SSCCC**" crtica de recur
el razonamiicnto igico, critico y comple
sos y el sustento cientfico, para resol
ta; y practicamos la humildad intelectual
ver problemas rcaJes c hipotticas en
aprcndiza.a a lo largo de la vida.
las que se evidencie ia responsaMbdad cn. un

sociaL
Asumir su responsabilidad en
la construccin oe una sociedad equi S.t. Asumimos raspn saesbdari saeji y
tativa a partir dd reconociracnlo de la tenemos capacidaa -de rtteracua' can
iquaidad natural de los seras sumaros, drupas hetcraqneos. procediendo can
a el enfoque de derechos y de las me como'cnstn, empatia y toteranea.
canismos de pa dicipaci dempertKa.

I.E.9.

-l.-i.l1. Exo&car y vatara*1 la inlcr- Ol.-.tO_ L1csa'ailaJ meca"ismas de par- S.2 Cons'jimas nuestra -sdentidad na
aJturdad y la multiculturabdad tc:oacEin a partir de la camoranscm
cenA en busca oe im mundo pacifco
a padr dd aralisis de las dr.ersas de los procesas de Suena social y poli y
valoramos nuestra mjItiDjIuralioad y
manifestaciones ctturates -del Es- tiza de diversos gruoos. fnovimnr.tas mulriesnicidad, rasoetando las identida
fada piurinaaodaJ, rcQqnocicdo ta y culturas y su cotribucian a la ccns- des de otras
personas y pjeotos.
influencia de las raprc-senraciones truDcio?! de la identidad nacional cr> el
socales, ocales y globales sobre la marca de una socedao intcrcultural y
multicultural de convivencia armnica.
construccin de la identidad.

Ol.4i.ll_ Observar, analiza' y expli

01.211. Expresa" ocas a pamif de OlJ3.il. L'fflsamaiiar prcticas ccypo'ates car las caractersticas de dive-'sos
productos culturales y amisiscos,
la raf exin constructiva sabr s
artsticas, mdivtdualss y colectivas, organtzando
espacios de creacin,
rrasmo y S'JS experiencias, medan V
orientadas al disfrute, como medios- ex
y pahcipacicp wi
te creaciones artsticas y praciscas
mejora del estado IISJCO y
y
corporales propias de su entorno presivos de
practicas carpera tes, -destacando sus
emocional.
posibilidades ex-prasK'as y los peneficJtural
cios para und salud integral

-.S1. Reflexionar y tomar dccsioncs

rcsoceia a una sexuaiiaad responsabte y a su par5dpa!QO sistemtica en
S.3. Armonizamos ti fsico e intelectual;
prcticas corporales y estticas, consi
usamos nuestra inicligencra emocional
derando su reocrcusb en una yida sapara ser positivas, fcxioles, cordiales y
ludacc y I int jcrcia de las modas en
la const "jccitin -de los hbitos y de as autacLTCOS.
etiquetas socales en la concepoin .de
la im*pcn corporal

I2. Promcrcr la pahbipacidn activa

cantado dd fraha prl la arqur Ira-and-n
i.212. Ltemastrar una actitud coo rTBTiacAn
perativa y ccaborativa en, la oarti- la attraci d= idc pa-a llegar a mo- !

lit. Partlapar

* crtnai

prahlc: mcdian-

,m

en procesas interdisojpBra'cs de raocr internacin y crea

responsabiliza
cotectfva,
cin
"dase -del
cioac.cn en tratoaos -de grupo, de dir,rarproSq pandan a l r,pV apurar trbaja compartida, respe tanda y reco
acucrao a pautas construidas co cciiPaaeiprcpias /= la: pivqp=iqjc
un:lB '= ln nociendo los aportes de los dems du
apalpar p-iahira to, flp-a
lectivamente y la vatoracin de las
'armauan y vanapb: nnnrlK rm rante el proceso y
la difusin de los
[[fa
ideas p rapias y las de bs demias.
funcin dea enramo y comunica Tda resultados opicnbcis.
el proceso seguido

:ri=3|IJ

bd

fldnpta

S.4. Nos a-dapta mos a las exigencias de

un traba.Q en ecr-iip en d que comorandemos Sa raalioad cirauoanrc y respe
tamos las ideas y apares, -de la* demias
pie so.'!as.

>

*M
fes? */i?
rf

mpimm3

:-j

M mST 3

mm:r im

wk
$&
I

MI *?

CODIFICACIN
r- 'J

Qu significan los cdigos

del currculo?

Descripcin de codificacin del curricule

Arrn

Cdigo

!~

'
Edjcacidn Z i.;I

EGA

Cdigo

raI y Ai LisDa

Ciencias N-s'.ui.dlL S

CN

Fsica

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Lengua y

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O-jinica

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Educacin para la C,.. dada" ia

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Furckir: La -juat

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Cici lirias SotialM

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Piiepuralnria

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EF

Asinnatur/Mdulc-

Nmero de
derr.f.Lo cid
valftr ud :jL-rH

Qu significan los cdigos

del currculo?

Estructura 4c codificacin d: nbjriww Intcgradcrc de subniml

Ls inicial

dHbftthb

| httflrtdr (01)

Ln CidiiCBiiirl :
de: sub'Vvel

NITWTO de
objetivo

EalrucLura de esd'! catin de los oblelivos del rea por subnivcl y da loa pbjerlupa tsprclfci
de i JT, asFonarturaa/rndu los Ion rG-U)
rj.

a
:

. ..

l
L J i'Yidal de
{O)

La codiicachin
del re: (Ciervdas

5pda1es)

ll

Jii,1111

fvnero de

Nmero de

sub"ii-e(/"k-el

dbjeLiv*

Estructura 4c codificacin de nbjptwoa neneral' del rea

q.

Psra 7jU. reas de Ciencias

NaLur.sles y CirKias Sociales

"

La inicial dd

dbjetirt general

rmr?iT"rrss r

La edificacin

NiTjef de

dd "ea

oblativo

Le trial de

OJ

LB codriLacion
dri rea (Ciencias

Sociales!

codificacin de

IB asiriBlura
( Filoso I'.I)

Nmero de

N'jmerj dt

aubniveiivel

cbtLivo

Estructura de codificacin de tas

destrejas

Qu significan los cdigos

del currculo?

con criterios de desempea

iTL

O*

L.

I
La codif caco'-'

Nmero de

del rea

subnivet o nivel

7
Nmero debloque curricular
mbito en

Nmero dedestreja

preparatoria}

Estructura de codificacin de los criterios de evaluacin

Para BGU, reas de Cievcias

Naturales y Ciencias Sociales
<=|.

*i1,

LJ_

1.

ZZZl
La cocroaon
de la asignatura
C Biologa}

La codin-Cactn
dei Tea Ciencias
Naturales)

Nmero de
subTrvel o nivel

Nmero de
bloque Curricular

Las iniciales
de criterio de
evaluacin (CE)

Nm&r de
destreja

Nmero de
suunivei o frivrf

La codificacin
del ve-a

Nmero de
criterio

Para El'SU. reas de Ciencias

Naturales y Ciencias Social

Estructura de codificacin de los indicadores para la evaluacin del criterio

=1.

I.

r~

Inicial de
irdcador para

la evaluacin del

criterio O)

La codificacin
del rea
(Matemtica)

1
Nmero de

Nmero del
subnivei o mvH

cnterio de

Nnero del
para

la evaluacin del
corresponde

criterio

Para BGU. reas de Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales
K

Inicial de

La codificacin

rxcador para
la evaluacin
del cnterio (I)

del rea
(Ciencias
Naturales)

La codfcaon
de la
asignatura
(Qumica)

Nmero de
Nnero dd
subnrvd o

criterio de

evaluaon

revel

al Que
corresponde
A

Nmero del
indicador para
la evaluacin
del criterio

Las iniciales
de criterio de

La CocM:cacin
del rea <Ct*-'-iias

La cxFieacin
dla asignatura

evaluacin CE}

Naturales)

( Biotegia}

Nmero de
nivel

sub,-vel o

Nmero de
criterio

>

*M
fes? */i?
rf

mpimm3

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M mST 3

mm:r im

wk
$&
I

MI *?

PLAN CURRICULAR ANUAL

r- 'J

UNIDAD EDUCATIVA

AO LECTIVO 2016 -2017

JJ

11

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

|CIENCIAS NATURALES

REA

|ASIGNATURA

ICiencics "Ictural&s

DOCENTE(S)
T

"

i*

NACIONAL DE EDUCACIN

GRADO/CURSO

1 NIVEL EDUCATIVO

|| Cuarto

| Educac'n General 5sicj Elemental

1- TIEMPO
CARGA HORARIA
SEMANAL

No. SEMANAS DE
TRABAJO

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES E

IMPREVISTOS

TOTAL SEMANAS CLASES

4C

37

TOTAL PERIODOS

3.- OBJETIVOS GENERALES

Objetivas del rea

0G.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr

flexio'lidod "nte set jal., espritu "rdagocor y pensamiento c'"_icc: demostrar
curiosidad por explorar el medc qjs le: rodea y valorar le no ture sza corre
resjltcdo de la comprensin de lo: interacciones ent'e os seres vivo: y el ambiente
fsico.
0G.CN.2. Comprender el punto de visto de la ciencia sobre la naturaleza de los
:e'e: vvos, su diversidad, i nte Te lociones y evolucin; sebre la Tierra.. :us cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en lo
materia.
OG.CN.3. Imeq'ar os concepto: de ICE ciencias biolgcos, qumicas, nsicc:.
geolgicas y astre remicas, pero comiorerder la ciencia, o tecrologd y la
Eociedoc, ligocas a la copccidad de "r.vertar, "r,novar y dar soluciones o o cr":":
socicambientol.
OG.CN.4. Reconocer y valorar les opores de la oercia pero ccmprercer los
aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de
aolicar medcas de promocin, o'oteco'cr y prevencin de lo se uc "rtegrol.
OG.CN.5. Reso ver problemas de la oercia mediante el mtodo cientfico, a porir
de b icertificac'cr de proolem.es, le b:queca orifico de "rfcrmacr, la
e lab o 'acin ce conjeturas, el disee de actividades expe rimentales, el or i:is y la
comunicacin de resu "ocos ccr nao les y ticos.
OG.CN.. tsar os teonolegas de la informacin y le comuricacln (TIC) como
herramientas poro la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin
de sus experiencias y ccrclusiones sobre los fer rnenos y hecho: naturales y
saciles.
0G.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas
de no- acin y representacin, cuanco se requiero.
OG.CN.5. Gomuricar irfc'moc'cr cien tica, resu "OCOE y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la
argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
0G.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen er. lo
vida personal y :ociol.
OG.CN.IO. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes
propios de per.somisntc cientfico, y adootor una octitud crtico y f uncamemoca
ame lo: grandes oroblemos que noy plantean las 'elaccres entre oercia y
Eociedoc. _

Objetivas del grace o curso

Experimentar y describir os cambio: y el movimiento de los objetos oor accin

de la ;uerzo.
Indcgar en ;orma experimental y describ' les estados fsicos de la moteric y su:
cambios, y verificarlos er el entcrnc.
Comp'ender que la ob:ervocin, la exploracin y la exps'imentccin son
haolidode: del persomien'c cientfico que facilitan o ccmprer:"r del
desa'rcllo histrico ce ciencia, lo tecnologa y o :cc"edoc.
Indcgar y explica' les fe 'mas y les fuentes de energa, sus clase:.
transformaciones, formas de propagacin y usos en la vida cotidiana, a fin de
valorar le "importe nci a de les 'ecursos naturales para les seres vivos.
Analizar la impcriancia de los recursos rat j'ales poro o existencia de los se'es
vivas.
Explorer y ciscuti' les reacciones de los se'es vives c jardo les ho'tcts naturales
cambian, las amenazas que cqusa su degradacin y establecer la toma de
decYcre: pe rt"r,entes.
Analizar lo impcriancia de los recursos suele y og ua pare les seres vivos.
Aplica' hobilidoces ce incagacin cientncc pora re ociar,are meci n:"cc con
lo: :sres vvos y comunicar lo: resultedos ccr hcnestcad.
Indagar y comunicar los conocimientos apicados a lo agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y cultura es "r.dgeras de Ecuade'.
Explorer y comprende' les caractersticas eserciales de las plantos y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos er.
ar.giospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
'elaccrarlos ccr su hbitat.
Va o'ar o imporarcia ce o fc'moc'cr cientfica y les valores y cctitudes proc'cs
del pensamiento oentifioo, fin de reconocer a labe' de los ciemfiocs
ecuatorianos.
Ubiccrer su cue'oo les c 'ganes que form or, el sistema osteomuscular y explicar
sus ca'actersiccs y funciones, o fin de aplicar hbros de vea saludable: y
hao"tuar:e o uno detc equifbraca pora manterer el cuerpo sor.o y orevenir
enfermedades.
Comp'ender lo im,porar,ca ce aplicar tec no oges Impia: pare lo ootabiiacin
del ague de consumo y pare e trotemiente de aguas residuales, corre
mecarismos oa'a evror el desperdicio y o contaminacin de este recu-sc.

EJES TRANSVERSALES

Educac'n
Educac'n
Educac'n
Educac'n
Educac'n
Educac'n

en principios y valores bseos para la convivencia armnica.

para una ciudadana cerrccrt'ca y la participacin social.
en gest'n de riesgos
en/para derechas humanos y canstrucionc es.
ambiental (recursos naturales, biod'vers'dcd;
para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimntelas]

.-DESARROLLO

Nro,

DE UNIDADES DE PLANIFICACION

Titulo de la unidad de
planificacin

Objetivo especfico de la
unidad de planificacin

Desbezas con criterios de

Orientaciones

desempeo

metodolgicas

Experimentar y cescribi' les

C N.2 .3.5. Observa r y

cambios y el movimiento de es
objetes pe' accin ce a fuerza.

exo icor la meza de

g'avecad. y
exoerimenta' a meca r te

Indogar er form,o experimenta

y dsscTbir os estaco: ~:'cos de
la materia y :us cambios, y

verificarlos en el

la oaca de lo: cue'oos.

emo'no.

Comp'ender qje le
observacin, a explorac'cr y la
exaerimentacin son
hcoilidaces del oensam'erto
c'entffico que ;ac'li_ar lo
comp'er.sin del descr'ollc
histrico de la c'ercia. la
ogc y a sociedad.

Mtodo experimental
Observacin:
Planteamiento
cel
praolemo:
Hiotesi::
Experimento:
Compa'acin:
Gereralizaccn:
Ve'caccr :

Evaluacin

Duracin
semanas

CE.CN.2.6. Argumerta

desde le aose 've o ion y

exaerimentacin, o
im cortencia cel
movimiento y ropidez
de los objetos a partr
de la occcn de ura
fuerza en mquinas
simples cor accin de

la f jerzc de la

Fue zas fsicas y materia

CN.2.3.3. ExpeTmentcr y
descr'bi' lo: pro p'e cedes
gene'a es de la rnateTa
en los objetas del
emc'no. mecir masa.
va um,er y pe:o

utilizando instrumentos y
uridoce: ce medido.

Mtodo cientfico:
Observacin:
Determ.inac'cr de
praolemo:
Formu acin de la
biotesis:
Expe rime n tac ion :
Peco eccin y anlisis
de catos:
Cono us'cres:
Mtodo de laboratorio
Flaneamiento de
praolemo:
Peca eccin de
nformac'r :
Ejecucin y
sxoeriercias:
Ap'ecacin y aro Y:
de resu "acc:
Camp'obacin y
am,p "ccin del
Conocimiento:
Gane us'cres:

g'avecad.

Indicador: Explica a
porir ce a
exaerimentacin el

movimiento de los
objetes en funcin ce

la accin ce a fuerza
de la gravecad. iJ.3.,
~
\-2.)

CE.CN.2.5. Argum,enta
a aartir de la
abser/acin y
exaerimentacin ccn
lo: objetos jaor
e.'empla, los usados er
la p'eparccin de
alim,entes cotidianasj;
descubren sus
praa'edaces imasa.
va umier.. psol .
estados fsico:
cambiantes slido..
liquido y gaseoso] . y

Aplicacin:

Mtodo deductivo
Aplicacin:
Comp'obacin:
Demostracin:
Mtodo inductivo:
Observacin:
Experimentacin:
Compo'acin:
Abstrccc'cr:
Genero lizoc'cr:

que se dosifican en
sustanc'o: puros o
mezo los [na tu re les y
art'dcia es), que se
puecer seperar.

Indicador: Demuestre a
ejecucin
porir ce
de experimentos
sencillos y uso ce
instrumentos y unid o o es
de mecido, los
proo'edoces ce la
m,o tero (meso, peso,
YO ui.er

CN.2.3.2 Descrio'r lo:

cambios del estado fs'co
de la matero en la
rotura eza: expe'imentcr
con el aguo e identificar
los cambios ame o o
variacin de

l . j- . ,. 1.2.)

CE.CN.2.5. Argumerta
o oartir de la
observacin y
exoerirmentacin ccn
los cbjetos ioor
ejemplo, los usados er
la p'eparccin de
alimentes cotidianos):
descubren sus
proo'edoces imasa.
vo uner.. peso)
estados fisicos
cambiantes [slido,
liquido y qaseesoj. y
que se dosifican en
sustanc'os pures o
mezclo s [naturales y
art'dcia es), que se

puecer separar.

Indicador: Demuestra a
porir ce a
exoerirmentacin con
diferentes

objetes del entorro os

estados de le ma~e'io
Elido, lquido y
ga:soEo) y EL: cambios
frerte a la variacin ce
(J.3.,
la
1.2.)

CN.2.4. 12. Observa' y

descrbi'e cclode
agua en la ratj'a eza. y
que s agua

'eccnccer

ss ur

recj'sc

more sel ncifcle pare o

vida.

CE.CN.2.11. Propone
medidas de preve reion
y conservacin de lo:
'ecursoE naturales
ELelo y agua), a partir
del conocimiemc ce
las caractersticas,
formacin, clasificacin
y causas de cetenoro
del suelo; dentdcar la

m corte ncia, el o'ele.

lo: LEOS, el croeesc de
pc_obilizacin cel agua
y lo utilizacin de
oges lropias
pora EL manejo.
Indicador: Analizo, a
porir ce a indcgacin
en diversas fuentes el
c'clc del agua, y SJ
im cortencia paro os
seres vivos. [J.3., 1.2.)

,- BIBUOGRAFIA/WEBGRAFIA {utilizar normas APA VI edicin]

7. OBSERVACIONES

Educocir.. M. d. (2003). Reglamento a (a LsyCrganica de Educacin Intercuitura,1. Qjtc: GM.

Educocir.. M. d. (201 ). Educacin General Bsica Elemental. Gito.
Educocir.. W. d. (201 ), instructivo para .clan.'f.'cac-.'on&s cunicultores para e,1 sistema nacional de educacin .
Quito.

Ministerio ce Educac'cr . (2012). Estndares de calidad educativa. Cure: Minedu.

Currculo Integrador de Ciencias Nativa es MINEDUC 2016.
"exte ce Ciencias Na-urales 4o Grade EGE. M NEDUC 201 .
Acuerdo ministerial M NEDUC-ME-201 6-00020- A.
ELABORADO

REVISADO

APROBADO

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