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Adems, para la parte de plstica, se necesita: aulas con mesas de dibujo, todos
los materiales gastables (leo, acrlico, tempera, lpices de colores, acuarela,
papeles, pinceles, cuchillas, masilla, barro, etc.). Taller de modelado, hornos para
barro y modelos.
OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos especficos
HIPTESIS
Una potencial causa por la cual la Educacin Artstica est rezagada, en
comparacin de otras asignaturas, es por falta de inters de las autoridades
competentes.
MARCO TERICO
La educacin constituye la piedra angular del desarrollo humano, social, poltico,
econmico y cultural de los pueblos. A travs de ella se reflejan sus principios, sus
ideales, su imaginario del presente y del futuro, as como sus valores ticos y
estticos, en un contexto donde lo simblico y la dimensin subjetiva del ser, estn
reflejados permanentemente.
A travs de ella se facilitar a los y las estudiantes reconocer y desarrollar las
habilidades y destrezas que tienden a la utilizacin armoniosa y eficaz de sus
recursos sensorio-motores, cognitivos, perceptivos, de enjuiciamiento, valoracin
crtica y de expresin. Con esto se persigue una formacin integral que posibilite el
desarrollo pleno de individuos capaces de una accin solidaria con la comunidad,
adaptado retadoramente a su entorno.
La denominacin de esta rea como Educacin Artstica y no Educacin Esttica
ha estado determinada por la necesidad de precisar las connotaciones de la
expresin. El trmino esttica, utilizado con frecuencia, ha parecido
excesivamente vinculado al origen de la disciplina filosfica que en la poca del
iluminismo independiz Baumgarten, vinculada muy estrechamente con la
preceptiva, la estimativa y el valor de lo bello, propios del clasicismo.
La Educacin Artstica toma del arte su orientacin productiva, de la que se
derivarn valores estticos diversos surgidos del sujeto, de sus productos, y de la
interaccin con el entorno.
Estn comprendidas en el rea de Educacin Artstica diversas formas de
expresin y representacin, mediante las cuales se aprehenden y se expresan
diferentes aspectos de la realidad y se puede comunicar a otros las relaciones
personales que se establecen sobre la misma. Su campo de accin se extiende al
conjunto del mundo circundante, toma como referencia las producciones artsticas
del pasado y del presente, las experiencias de los actores del proceso educativo,
las imgenes aportadas por los medios de comunicacin de masas, los objetos, la
arquitectura, el urbanismo, la artesana, textos, historias y juegos, as como
tcnicas productoras de imgenes y sonidos: fotografa video, cine, informtica,
todo canalizado a travs de la educacin musical, las artes visuales y las artes
escnicas.
Como se aprecia, esta concepcin est enraizada en las caractersticas privativas
de cada uno de los elementos fundamentales que conforman la Educacin
Artstica. As, la Educacin Musical es un factor que permite el desarrollo sensorial
que incluye los aspectos visual, auditivo, vocal, rtmico, corporal e instrumental.
De esta forma se encamina al dominio de la voz, a la disposicin motriz, a una
sensibilidad del odo y a la curiosidad activa frente a las diversas formas de la
actividad musical. Contribuye a la formacin de la sensibilidad y al desarrollo de la
capacidad para apreciar y producir lo bello. Propicia el desarrollo de la atencin, la
memorizacin y la capacidad de anlisis, favoreciendo el sentido crtico y esttico.
La educacin en las Artes Visuales se manifiesta en el campo de lo sensible y de
lo inteligible, la aproximacin a la plstica implica un proceso en el que la actividad
personal de creacin se apoya sobre el conocimiento del campo cultural y el saber
tcnico.
dems asignaturas del currculum a todos los alumnos/as sin excepcin y sin
importar sus aptitudes artsticas.
METODOLOGA
Segn los datos obtenidos por medio de encuestas a 12 jvenes estudiantes y no
estudiantes, hemos obtenido estos datos:
El 100% de los jvenes encuestados afirmo haber recibido Educacin Artstica en
su plantel educativo.
El 75% tiene un nivel acadmico de universitario y el 25% tiene un nivel
acadmico de bachiller.
El 67% de los jvenes encuestados afirmaron que su profesor era bueno, 8%
regular y 17% mediocre.
El 8% de los encuestados clasifico el equipamiento con el cual se le imparti la
Educacin Artstica excelente, 25 % de bueno, 42% como regular, 17% de
mediocre y 8% de ineficiente.
El 58% de los jvenes encuestados provienen de escuelas pblicas. 71% Son
universitarios y 29% bachilleres. De los cuales, el 57% clasifico a sus profesores
de bueno, 29% de regular y 14% de mediocre. 14% Calificaron el equipamiento de
excelente, 57% de regular, 14% de mediocre y 14% de ineficiente.57% afirmo que
era una materia mas, 29% afirmo que era una de sus materias favoritas y 14%
afirmo que no le agradaba la materia.
El 30% de los jvenes encuestados provienen de colegios privados. Siendo el
100% de estos universitarios. De los cuales, 33% clasifico a sus profesores de
excelente, el 67% clasifico a sus profesores de bueno. 67% Calificaron el
equipamiento de bueno y 33% de regular. 100% afirmo que era una de las mejores
materias.
El 30% de los jvenes encuestados provienen de colegios privados y escuelas
pblicas. El 67% son universitarios, mientras que el 33% son bachilleres. De los
cuales el 100% de acuerdo en que sus profesores eran buenos. 33.33% calificaron
el equipamiento de bueno, 33.33% de regular y 33.33% de ineficiente. 33.33%
afirmo que era su materia favorita, 33.33% afirmo que era una de sus mejores
materias y 33% afirmo que era una materia ms.
CONCLUCION
Con estos datos, podemos concluir que, los principales puntos con problemas son
los estudiantes y el equipamiento (todo esto, visto desde la perspectiva del
estudiante), no tanto los docentes, aunque esto no quiere decir que no se pueda
mejorar esta.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Cultura
Anexo
Clases de coro.