1.Qu son las evaluaciones educativas y para qu sirven?

Estas evaluaciones suelen ser realizadas a travs de diversas modalidades: pruebas

escritas, observacin y registro del comportamiento de los alumnos y de sus
intervenciones en la clase, toma de la leccin a alumnos individuales, etc.
Estas evaluaciones tambin se realizan a travs de diversos procedimientos e
instrumentos: observacin del docente trabajando en clase con sus alumnos, una
entrevista al docente, revisin de la planificacin del curso, etc. (Ravela, 2006)
La evaluacin educativa: Conceptos, Funciones y Tipos.

La evaluacin es hoy quiz uno de los temas con mayor protagonismo del mbito
educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque
administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son
ms conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o
de ser evaluado.
Funciones
Clarificacin de conceptos
Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluacin, distinguir algunos
conceptos fundamentales, tales como evaluacin calificacin y medida. El concepto de
evaluacin es el ms amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir
que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser
sistemtica, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).
mbitos de la evaluacin
Tradicionalmente, la evaluacin se ha venido aplicando casi con exclusividad al
rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos , principios,
etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseanza. A partir de los aos sesenta, la
evaluacin se ha extendido a otros mbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales curriculares didcticos, la prctica docente, los centros escolares,
el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluacin.

Evaluacin/promocin
La decisin de promocin es la que, con ms frecuencia, debe enfrentar el profesor,
desde las promociones formales (curso a curso) hasta las promociones diarias (de una
tarea a otra, cuando se considera que se ha alcanzado un nivel de conocimientos
suficiente).
Tipos de Evaluacin
Segn su finalidad y funcin

Funcin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y

para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin
es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que sus resultados se
empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.
Funcin sumativa: suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es decir, de
procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluacin no se
pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluacin, sino simplemente
determinar su vala, en funcin del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
Segn su extensin

Evaluacin global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del

alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluacin
de un modo holstico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificacin
en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo
de evaluacin, la comprensin de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es
necesaria o posible. El modelo ms conocido es el CIPP de Stufflebeam.
Evaluacin parcial: pretende el estudio o valoracin de determinados componentes o
dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos,
etc.(Fundacin instituto de ciencias del hombre)

La evaluacin: caracterizacin general.

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de
todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significacin a todos los
factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y
determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formacin de
rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los ms diversos medios, procedimientos y
tcnicas.
Sistemtica: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma
parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y
criterios preestablecidos.

Continua: Es la caracterstica que confiere a la evaluacin su dimensin formativa o

retroalimentadota, aporta en cualquiera de los mbitos a los que se aplica un
feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean
susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el

momento de calificar; las acciones ms significativas de la conducta del alumno deben
relacionarse
entre
s
para
determinar
sus
causas
y
efectos.

Cientfica: Atiende a la apreciacin de los ms diversos aprendizajes y a todas las

manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de
tcnicas, mtodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y vlidos;
se vale de mtodos estadsticos.
Indirecta: Evala las manifestaciones externas a travs de las observaciones de los
comportamientos observables.
Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a
su capacidad de ensear se refiere.