Comparte en Facebook

Comparte en Twitter
Comparte en Google +

TV

Preconcepcin
Embarazo
Nombres
Bebs
Salud
Alimentacin
Educacin
Ocio
Recetas

Los beneficios del teatro para

nios y nias
El teatro como actividad escolar y extraescolar para nios
376717450 8
PORTADA ARTCULOS OCIO TEATRO

El teatro infantil forma parte de la lista de actividades

extraescolares ofrecidas a los nios. Para hacer teatro no es necesario
que el nio sea un artista y tenga una cualidad innata para ello, bastar
con que quiera divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer
amigos. Las escuelas de teatro, a travs de juegos y actividades en

grupo o individuales, son ideales para ayudar a los nios a desarrollar la

expresin verbal y corporal, y a estimular su capacidadde memoria y su
agilidad mental. Tambin sirve para que los nios retengan dilogos
y trabalenguas, mejorando y favoreciendo su diccin.

11 beneficios del teatro infantil para los nios

Con el teatro el nio aumenta su autoestima, aprenden a respetar y

convivir en grupo,conocen y controlan sus emociones, descubren lo que
es la disciplina y la constancia en el trabajo, adems de desenvolverse
entre el pblico.
El teatro tambin puede servir para:
1 - Reforzar las tareas acadmicas como la lectura y la literatura.
2 - Actualizar al nio en materias como el lenguaje, el arte y la historia.
3 - Ayudar en la socializacin de los nios, principalmente a los que
tienen dificultad para comunicarse.
4 - Mejorar la concentracin y la atencin de los nios.
5 - Transmitir e inculcar valores.
6 - Promover que los nios reflexionen.
7 - Fomentar el uso de los sentidos de los nios.
8 - Motivar el ejercicio del pensamiento.
9 - Estimular la creatividad y la imaginacin.

10 - Hacer que los nios se sientan ms seguros.

11 - Ayudar a los nios a que jueguen con su fantasa.
La mejor edad para que los nios empiecen a acudir a clases de teatro
es a partir de loscinco aos de edad. A esta edad, el nio podr leer,
entender, y su poder de memoria es alto. Los nios absorben todo lo que
escuchan.

Teatro es educacin y diversin

El hecho de que el nio empiece a hacer teatro no quiere decir que l se
convertir en un actor. Los nios, en el teatro infantil, no hacen teatro ni
aprenden teatro. Ellos juegan a crear, inventar y aprenden a participar y
a colaborar con el grupo. Las clases de teatro infantil son teraputicas y
socializadoras. Los trabajos en grupo, los ejercicios psicomotores y el
contacto fsico entre los compaeros, son la base de la educacin
dramtica. El teatro es un campo inagotable de diversin y educacin a
la vez. A los ms pequeos, el teatro no debe estar restricto a la
representacin de un espectculo. El teatro infantil no se trata de
promocionar y crear estrellitas, sino que debe ser visto como
una experiencia que se adquiere a travs del juego.

Un espectculo tiene distintas lecturas, segn la edad y la experiencia del

espectador. Como deca Ariel Bufano, un maestro titiritero que estuvo muchos
aos en el Teatro San Martn: no hay rosas para nios y rosas para adultos"

Mis contenidos
Me gusta
Compartir

Por Mnica Klibanski

Quin es Hugo Midn?

Es actor, autor y director teatral. Desde los aos 70, con La vuelta manzana, Pajaritos en la
cabeza, Cantando sobre la mesa y El imaginario, entre otras obras, innov el teatro para
nios. Su propuesta se dirige a nios curiosos, inteligentes, imaginativos y con gran

capacidad de juego, constructores de sentido e interlocutores valiossimos para mirar el

mundo. En los 80 puso en escena Narices, una obra que les hablaba a los chicos sobre el
proceso militar y la recuperacin de la democracia. Su paso por la televisin, como
realizador de programas infantiles, le brind un gran manejo de la sntesis y le dio
herramientas para animarse a nuevos saltos en su propia dramaturgia. Siguieron Vivitos y
coleando (I, II y III) , Locos re-cuerdos, Popeye y Olivia, El salpicn, Stan y Oliver, La familia
Fernndez, Objetos maravillosos, Huesito Carac, y ms recientemente Derechos torcidos.
Desde 1982 es director y docente del Centro de Formacin Teatral Ro Plateado. A lo largo de
su carrera ha recibido importantes premios. En dupla fiel desde los comienzos con el msico
Carlos Gianni, Hugo Midn es uno de los referentes ms destacados y respetados de la
comedia musical infantil.

La Escuela de Teatro de Hugo Midn es:

RO PLATEADO
Guatemala 4484 (1425)
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Argentina
Tel: 4831-4854

En esta entrevista nos habla acerca de su larga experiencia como teatrista y sobre sus nuevos
proyectos para el cine y la televisin.
Por Mnica Klibanski y Carolina Gruffat
Su propuesta teatral est asociada a la ruptura de algunos clichs del teatro infantil.
Cules son estos lugares comunes que fue rompiendo a lo largo del tiempo, desde la puesta
en escena de La vuelta manzana, en la dcada del 70?
En principio, se ha modificado un poco en la sociedad el trato y la consideracin con
respecto a la niez. Creo que ha cambiado positivamente. Por ejemplo, los padres de hoy
somos ms dialogadores que lo que fueron nuestros padres, cuando haba reglas claras de lo
que era una familia; funcionaba de esa manera, y uno tena que canalizar las inquietudes

siempre fuera el hogar. Hoy me parece que hay ms apoyo lo siento con mis hijos, ahora lo
empiezo a sentir con mis nietos, en el sentido de facilitar la concrecin de sus sueos-; eso
es una cosa que 35 aos atrs era diferente. Haba pocos espectculos para chicos, y desde
el arte consideraban que ese pblico era inferior al pblico adulto. Por qu era inferior?
Porque eran ms chicos. Haba una teora que deca con dos globos y un payaso
entretenemos a los chicos.
Eso tena que ver solamente con una escasez de recursos o se ponan otras cosas en juego?
S, claro, era una especie de colonialismo a ultranza. La funcin del chico dentro de la
sociedad era distinta. Eso fue cambiando, y dio oportunidad a que el teatro se fuera
desarrollando, teniendo en cuenta esos cambios de concepcin de la niez. En ese sentido,
yo desde el comienzo sent una valoracin especial por los chicos, a los que consideraba mis
pares en cuanto a seres humanos y a importancia en la vida. Me interesaba mucho el dilogo
con los chicos, aun fuera del teatro eso era una cosa que yo traa, no s bien el porqu de
ese inters espontneo. En una reunin, me interesaba ms hablar con un chico o una chica
que con un grande. Y en ese dilogo con los chicos que establec dentro y fuera del teatro
aprend todo lo que s de teatro.
Al comienzo, tuve muy en cuenta lo que en la educacin se planteaba como las necesidades
e intereses de los nios en determinadas edades, y haca un tipo de espectculo de mucha
sencillez, que no iba ms all de lo que en ese momento se poda pensar que haba que
hacer para nios. Lo que de entrada s fue ms all fue la atencin a cada uno de los
elementos que conforman un espectculo. Incorpor profesionales al vestuario,
escenografa, iluminacin, coreografa, msica, considerando que esto era importante en s
mismo. Mi criterio fue: tiremos abajo esta teora de un globo y un payaso, y vayamos en
serio. Veamos qu tenemos para contarles.
Cuando habla de sencillez se refiere al tipo de historias?
S, al tipo de historias que dio lugar, por ejemplo, a La vuelta manzana, mi primera obra: la
historia de un espantapjaros que recorre la vuelta manzana, buscando un oficio mejor que
el de espantapjaros. Esta recorrida por los oficios fue muy bien recibida por las maestras,
que en esa poca solan salir a hacer el recorrido de la manzana. La obra teatral ilustraba
justamente eso y se poda trabajar muy bien en el aula a partir de la visualizacin del
espectculo. Fueron, por lo tanto, muchas escuelas enteras a ver la obra.

Cul es el principal rasgo infantil en su obra?

Me parece que el rasgo infantil est ligado a la intencin que yo tengo de comunicar a un
espectador de distintas edades. A todo ese pblico nos dirigimos con un espectculo que
tiene distintas lecturas, segn la edad y la experiencia del espectador. Como deca Ariel
Bufano, un maestro titiritero que estuvo muchos aos en el Teatro San Martn: no hay rosas
para nios y rosas para adultos, no hay paisajes para nios y paisajes para adultos. El
paisaje es el mismo, la obra es la misma, pero con esa obra un chico de dos aos va a hacer
una experiencia y el adulto va a hacer otra, y es as como tiene que ser. Por eso, nosotros lo
llamamos teatro para todo pblico, no teatro para nios. Yo s que hay muchas cosas que los
chicos no van a entender en toda su profundidad; a lo mejor lo entienden literalmente. Por
eso a veces los nios se ren con una cosa con la que los padres lloran.
Hay maneras de contar una historia que atraigan particularmente a los chicos?
El teatro, como gnero, es accin. As como el cine es imagen, el teatro es accin. Y sobre
todo en el teatro para chicos hay que contar a travs de lo que pasa, ms que a travs de lo
que se dice. La palabra ah cumple una funcin, naturalmente, pero no es lo ms
importante, como lo es en la literatura. En el teatro lo ms importante es lo que pasa. Eso
me llev a desarrollar mucho el gnero de la comedia musical, donde lo que pasa es muy
fuerte, y a hacer escenas fuertes y contundentes, muy limpias de texto.
Hacer cuadros cortos o flashes que tengan un atractivo en s mismos, en lugar de una
historia en la que hay que esperar hasta llegar al final. Eso se fue acentuando en mi trabajo.
Como en el caso de Derechos torcidos u Objetos maravillosos, donde se cuenta una historia,
hay una trama, un pretexto, y cada cuadro es, en s mismo, algo que puede sacarse o
ponerse, como un mdulo.
Extracto de Vivitos y coleando

ANTONIO DE LA FUENTE

Cuando se habla de teatro en la escuela suele entenderse como una actividad cuya finalidad parece ser la
representacin pblica de un texto (ya sea de un autor determinado o de creacin colectiva a partir de los ensayos e

improvisaciones) al final del curso escolar o en otros das sealados

Sin excluir esa posibilidad, los libros publicados por De la Torre en su coleccin Alba y Mayo Teatro (El ladrn de
palabras, La sombra misteriosa, Mi amigo Fremd habla raro, La rebelin de los nmeros y "Quin se comi
mi planeta?" de Antonio de la Fuente Arjona) fantasean con una propuesta que, aunque de apariencia modesta,
deviene en ambicioso plan.
Recluido en la intimidad del aula, despreocupado del aplauso del pblico y liberado de artificios (luces, decorados y
dems zarandajas tcnicas), el teatro, sin evitar lo ldico, se adentra en lo pedaggico. All donde lo importante
pasa a ser la vivencia y no la exhibicin.
Teatro en la escuela y en casa era el original ttulo que dio pie a esta coleccin de libros all por el ao 1992, bajo
la certera direccin de Luis Gonzlez Carreo (director de teatro y profesor de la RESAD de Madrid) y con una
editorial que quebr a punto de sacar su cuarto ttulo (cosas de la vida y de este nuestro mundillo, menos mal que
Ediciones De la Torre cogi el relevo) Teatro en la escuela y en casa: con todo su lustre pero eximido de la fama
o los laureles, trascendente pero sin repercusin meditica: cotidiano, sencillo, cercano, accesible, al alcance de
cualquiera, en casa y en la escuela.
No formamos actores. No buscamos espectadores.
Porque no se trata de educacin teatral (es decir: de un profesional de teatro enseando teatro) sino de teatro en
la educacin, es decir: imaginemos a un profesional, un profesor (no de teatro: un maestro de matemticas, o de
lengua espaola, o de segundo idioma) usando el juego dramtico (dentro del aula y en su horario lectivo) para
mejor transmitir su materia.
Pero es que el teatro puede servir para ensear matemticas o lengua o historia?
Pues s, por qu no? La expresin dramtica al servicio de la educacin!
No como una actividad aparte (casi siempre ajena al hecho educativo) sino formando parte de cada materia en
cuestin: en fin, como una herramienta ms que por igual facilite (enriquecindolo) el trabajo del profesor y oriente
(con la prctica) el entendimiento de los alumnos.
Como una herramienta ms, otro material didctico, complemento al libro de texto, las diapositivas o la visita al
museo.
Marionetas, sombras chinescas, pantomima, los mismos nios y nias representando/vivenciando un hecho
histrico, un problema matemtico o un concepto gramatical: las posibilidades y usos son formidables.
-Uf! -aqu es cuando una parte del profesorado se echa las manos a la cabeza y resopla- Uf! Ms trabajo!
No tienen formacin dramtica y consideran que todo esto es muy complicado, y no es as: por una vez tomemos
como ejemplo a los propios nios y nias que tampoco tienen formacin dramtica pero que abren uno de estos
libros y con solo empezar a leerlo ya estn jugando, y aprendiendo: as de sencillo, y sa es la postura a seguir
Est claro que cuantos ms recursos tenga el formador ms posibilidades de juego, pero con la prctica se
aprende, no es as?
Cada uno de los libros que hasta ahora he publicado apoyados en (y apoyando, apuntalando) esa teora (que desde
luego no es nueva, ni es ma) ha contado con la valiosa ayuda (y casi vigilancia) de un maestro especializado en la
materia a tratar, y despus en varios cursos realizados con profesores y estudiantes de magisterio he podido
comprobar (y confirmar) hasta qu punto, con ganas e imaginacin (y tiempo y compromiso, claro) puede crecer esa
teora, hacerse grande grande e independizarse Y ya camina por ah, libre, lejos de mi mano, que me llegan
noticias de Barcelona, de Navarra, (y de ms lejos an!: de Marruecos, de Colombia), de personas que con su
trabajo diario y discreto en colegios annimos aprovechan y superan mi propuesta inicial.
Y ahora s rizo el rizo y donde digo me desdigo: No formamos actores. No buscamos espectadores escriba ms
arriba para no confundir, para mostrar limpia la teora de polvo y paja, pero una vez explicada (y espero que
entendida) hay que volver sobre la verdad de perogrullo: que el teatro es teatro y aunque sea un texto teatral y
nadie lo lea misteriosamente es como si siempre se estuviera representando, el pblico y los actores estn ah
aunque no se les vea. Por tanto esta propuesta nunca podr excluir la posible representacin teatral.
As son estos libros que se emancipan de la teora que los forma (y a la que dan forma) y aportan otras lecturas,
otros usos dependiendo de quien se adentre en sus pginas: un nio, un profesor, un actor, un director
Se abre as una doble va, una doble puerta a una fantstica aventura circular: iniciarse en el mundo teatral
estudiando o estudiar mientras se hace teatro? Cualquiera de los dos caminos nos llevar inevitablemente al
siguiente. Pasen y vean!
No hay grandes secretos ni doctos consejos (tampoco son necesarios), estos cuatro libros (El ladrn de palabras,
La sombra misteriosa, Mi amigo Fremd habla raro, La rebelin de los nmeros y "Quin se comi mi
planeta?") trufados de juegos, ideas y ejercicios, tan solo aventuran unas bases, sencillas pero slidas, sobre las
que cada cual podr ir construyendo a su medida esta teora o fantasa.
Porque ms que conocimientos dramticos (que tampoco vienen mal, por supuesto) lo principal es echarle ganas e
imaginacin, que la mejor manera (sino la nica) de entrar en contacto con el juego dramtico y sus amplios
recursos, es precisamente sa: jugando y experimentando.