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Tabla de contenido
1
2.2
2.3
2.3.1
Msica .....................................................................................................................13
2.3.2
Danza ......................................................................................................................14
2.3.3
Narrativa ..................................................................................................................14
2.4
Sin embargo y a pesar de lo extenso que puede llegar a ser este tema, nosotros vamos a
centrarnos en un aspecto cultural, relevante para el ensayo, como es la produccin cultural de
dichos grupos.
Cuando los productos evolucionan, los que han quedado desfasados, se convierten en reliquias
que nos recuerdan como era esa comunidad en el pasado, convirtindose as ste en su valor ms
caracterstico.
El concepto de Patrimonio lleva implcito el de valor, lo que indica que el objeto patrimonializado
ha sido revalorizado por el aprecio que se ha depositado en l.
La concepcin de arte, ha sufrido a lo largo de los aos una notable evolucin; en el pasado no se
consideraba que los artistas expresaran con el mismo sus necesidades espirituales o emocionales,
simplemente se consideraba artista a aquellos que posean unas dotes artesanas cualificadas, a los
cuales se les contrataba para un trabajo puntual. En muchas ocasiones se converta en un negocio
familiar, como es el caso de Tintoretto, cuya hija trabajaba en el estudio de su padre, realizando
obras demandadas por encargo.
Sin embargo hoy en da, ese concepto ha cambiado, ya no se valora simplemente el trabajo bien
hecho, sino que influyen otras muchas caractersticas, como son la esttica, funcionalidad,
significado, idea, etc. Se ha convertido como dice Robert Irwin en, Un continuo examen de
nuestra conciencia perceptiva y una continua expansin de la conciencia del mundo que nos
rodea.2
Por tanto el arte se ha convertido en una forma de expresin, en ocasiones puramente esttica, en
otras provocadoras, para ejercer en el espectador un sentimiento, una emocin, en otros casos el
arte se convierte en una herramienta de protesta, otras en el reflejo de una realidad econmica,
social, poltica, tambin puede mostrarnos un reflejo de la personalidad del artista, de sus miedos,
inquietudes, fantasas, etc.
Por tanto podemos establecer una serie de funciones que podran estar relacionadas con el arte 3:
Reflexin acerca de la realidad.
Teraputica
Ejercita y entrena nuestra percepcin de la realidad.
Transmite sensaciones con una intensidad y trascendencia, difcil de alcanzar en la realidad.
Podemos afirmar que estas nuevas formas de arte como son las performance, arte en vivo,
instalaciones, videocreaciones, etc. seguirn manteniendo en un futuro la misma emocin que hoy
en da nos sigue inspirando Los fusilamientos del tres de mayo de1808 de Goya?
Tal y como hemos mencionado en el prrafo anterior, la funcin primordial para la que se crearon
los museos, fue para cultivar a las clases ms desfavorecidas, llevando a stos arte y tradiciones de
otras culturas para as fomentar un acercamiento; sin embargo esta primera funcin ha ido
evolucionando haca una bastante ms diferente, esta es, la caracterizacin del arte como criterio
de estatus y riqueza, debido claramente a la funcin mercantil que ste ha ido adquiriendo con el
paso de los aos; perdiendo as la funcin educativa para la que fue prevista, y la cual debemos
volver a potenciar; hoy en da, y desde hace no ms de veinte aos se han desarrollado en los
museos los llamados departamentos pedaggicos o de educacin, los cuales estn desarrollando
una gran labor de acercamiento del arte a las escuelas; aunque este punto lo abordaremos ms
adelante con ejemplos prcticos.
Por ltimo y como introduccin al siguiente apartado, es importante establecer la relacin que
existe entre arte y cultura; Podemos establecer una misma definicin de arte para todas las
culturas? Probablemente no, ya que como hemos visto anteriormente el arte forma parte del
patrimonio cultural de cada comunidad, y ste se establece con una serie de criterios y valores
diferentes en cada caso; no obstante si podemos encontrar un nexo de unin entre todos ellos, en
algunos casos puede ser el valor esttico, en otros el valor social, etc. sin embargo es importante
conocer el contexto que engloba cada concepcin artstica para as entender mejor su significado.
Por tanto, podemos llegar a plantearnos Puede el Arte derribar las barreras que hay entre las
culturas? John Dewey pensaba que s, alegando que el arte es la mejor ventana que existe a otra
cultura, insistiendo en que el arte es un lenguaje universal.
Arte y educacin
El objetivo primordial de la escuela es el de capacitar a los nios para que puedan re-pensar y
cambiar el mundo que se les ha enseado, ensendoles a discriminar lo bueno de lo nocivo, a
travs de un pensamiento crtico; ensearles a elegir conscientemente sus valores y concepciones
del mundo y de sus vidas, entendiendo los valores y significados que tiene cada sociedad,
comunidad, cultura, etc.6
En el pasado, con el acceso de una lite muy seleccionada a la educacin, el ensear unos valores
y concepciones comunes era mucho ms sencillo; en un primer lugar porque haba un eje comn
entre todos aquellos nios, y en un segundo lugar porque no se tena en cuenta las necesidades de
cada nio; sin embargo en una sociedad plural como en la que vivimos, es necesario tener en
cuenta cada una de las culturas que en ellas se encuentran, no slo como una idea demagoga de
todos somos iguales, que tambin, sino porque el conocimiento de otras culturas enriquece
enormemente al ser humano; la cultura es permeable y por tanto todos y cada uno de nosotros
hemos acogido expresiones, comportamientos, tcnicas, etc., adoptadas de otras culturas;
herencias culturales promovidas por el paso del tiempo.
No obstante, no siempre es fcil abordar dichas diferencias; en muchos casos son temas en
demasa delicados o en otros no se encuentra una forma viable de introducirlos, he aqu donde la
educacin artstica entra en juego, a travs de ella puede abordarse cualquier cultura, cualquier
tema controvertido o necesario. Como ya coment anteriormente, el arte es una ventana al
mundo y nosotros, los educadores podemos aprovecharnos de ello.
Las cuatro disciplinas estructuradas en el currculo de sta ltima son la Historia, la Esttica, la
Crtica y la Produccin de Obras; no obstante entran en juego otras como la Filosofa, la
Antropologa, la Sociologa, la Educacin y de un modo ms tangencial, la Geometra, la Fsica, la
Qumica, etc. esto es, a travs de un currculo artstico integrado, pueden abordarse cada una de
las disciplinas bsicas establecidas.
Ahora, quiz el siguiente tema a abordar sera como incluir el currculo artstico en las actuales
escuelas; una de las lgicas ms frecuentes en el aprendizaje cotidiano, favorecida por los Mass
Media, es aquella de la seduccin, la curiosidad por conocer algo que se nos ha mostrado atractivo
visualmente, sumado a una idea tanto de espectculo como didctica. A este respecto, una de las
propuestas didcticas ms interesante puede ser aquella de la rutas didcticas, en las cuales a
Por otro lado como idea para el diseo de intervencin, podemos utilizar la desarrollada por el
trabajo por proyectos, es decir establecer un desarrollo en espiral, el cual vaya conectando unas
experiencias con otras y a travs de las cuales puedan abordarse el resto de disciplinas. Para
establecer esta metodologa es necesario tener en cuenta una serie de criterios8 :
2.1
El arte es una actividad dinmica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la educacin de
los nios. El dibujo, la pintura o la construccin constituyen un proceso complejo en el que el nio
rene diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un nuevo significado. En el
proceso de seleccionar, interpretar y reafirmar esos elementos, el nio nos da algo ms que un
dibujo o una escultura; nos proporciona una parte de s mismo: cmo piensa, cmo siente y cmo
ve.
La educacin artstica, como parte esencial del proceso educativo, puede ser muy buena la que
responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y sensible y otro que no tenga
capacidad para aplicar sus conocimientos, que no disponga de recursos espirituales y que
encuentre dificultades en sus relaciones con el ambiente. En un sistema educacional bien
equilibrado se acenta la importancia del desarrollo integral de cada individuo, con el fin de que
su capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse.
Para el nio el arte es primordialmente, un medio de expresin. Es para ellos, un lenguaje del
pensamiento. El nio ve el mundo de forma diferente y, a medida que crece, su expresin cambia.
El entusiasmo de algunos maestros por la manera intuitiva con que ciertos nios pintan, los lleva a
imponerles sus propios esquemas sobre los colores, proporciones y forma de pintar. La
discrepancia entre los gustos del adulto y el modo en que se expresa el nio es la causa de la
mayora de las dificultades que surgen y que impiden que el nio utilice el arte como un verdadero
medio de autoexpresin.
Si los nios pudieran desenvolverse sin ninguna interferencia del mundo exterior, no sera
necesario proporcionarles estmulo alguno para su trabajo creador. Todo nio empleara sus
impulsos creadores, profundamente arraigados, sin inhibicin, seguro de sus propios medios de
expresin.
Los aprendizajes se construyen a partir del desarrollo paulatino de una esttica personal e intuitiva
para expresarse y comunicarse, canalizando el propio y nico modo de percibir y vivenciar la
realidad de cada uno. En la medida en que se acrecientan estos saberes, la esttica se transforma
cada vez ms en una construccin consensuada, recuperadora de races y socialmente compartida.
Los contenidos o saberes deben ser encarados fundamentalmente, desde su naturaleza procesual,
como saberes que posibilitan el desarrollo del mundo interno y de las competencias para
interactuar desde l, interpretando y emitiendo mensajes en diferentes lenguajes artsticos, para
fortalecer procesos socializados de autoconstruccin y proyeccin.
2.2
El arte, tal y como hemos observado en puntos anteriores facilita el desarrollo de la creatividad, la
tcnica, la expresin, etc. y stos pueden ser admirados en la obra, independientemente del
creador y sus caractersticas; as Goya o Beethoven, de los cuales son bien conocidas sus
caractersticas fsicas y psquicas, son stas ltimas relegadas a un segundo plano en comparacin
con la grandeza de sus obras.
Y es por ello, por lo que yo abogo en este trabajo, ya que el arte puede ayudar a las personas en
riesgo o en exclusin social a una integracin ms real y profunda, desarrollando en ellas tanto
habilidades sociales, corporales y psicolgicas, as como un desarrollo verdadero de la autoestima
y el autoconcepto.
10
2.3
Artes plsticas
11
12
2.3.1 Msica
13
2.3.2 Danza
2.3.3 Narrativa
14
15
Referentes Bibliogrfico
16
FOTOGRAFIA DEL
ESCRITOR
OBRAS MS
REPRESENTATIVAS