Trabajo N 1.

Educacin Artstica y su Didctica

El Dibujo Infantil y su Anlisis

Alvarado Linares, M Sandra

1 A Lengua Extranjera

Comentarios del Dibujo Infantil

Lmina 1
Nombre: Jos
Edad: 2 aos
Nivel educativo: Preescolar
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano.
Desarrollo del trabajo: Us rotuladores. Era un ambiente relajado, en el
saln de su casa. Slo us un color aunque dispona de una gran caja
de rotuladores, ceras duras y blandas, tizas No le dio ninguna
interpretacin. Sin embargo, en ese momento, estbamos haciendo
caras divertidas y puede que tuviera alguna relacin.
Etapa: Iniciacin (1 etapa)
Espacio: Destaca el hecho de que usa muchos crculos y rayas que
salen de ellos. Esto nos puede mostrar que la verticalidad empieza a
aparecer, por lo que madura adecuadamente. Reconoce lo que est
dentro y fuera del los crculos. El dibujo est bastante centrado, lo cual
nos puede decir que empieza a tener a desarrollar la espacialidad.
Color: No muestra ningn tipo de esquema de color. Se limit a rellenar
el dibujo hasta que se cans.
Principios a destacar: La presencia de crculos no dice que existe
control entre lo que ve y lo que dibuja por lo que sabemos que son
garabatos controlados.
Caractersticas a destacar: Garabato, creo que como representacin
de una imagen aunque no es seguro.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Podemos ver como el trazo est
apretado, es amplio y bastante vigoroso, por lo que podemos decir que
el nio es bastante seguro con un cierto grado de insolencia y bastante
social. Por lo que conozco de l, la descripcin coincide. Usa solamente
el color rojo lo cual nos dice que es intrpido pero a la vez replegado en
s mismo por la falta de variedad de color.
Riqueza de detalles: Existen muchos crculos y rayas que podran
deberse a detalles pero no es seguro.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: El garabato podramos
decir que es simblico ya que lo ms seguro es tuviera la imagen en
mente.

Lmina 2
Nombre: Juan Miguel
Edad: 5 aos
Nivel educativo: Educacin infantil
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano.
Desarrollo del trabajo: Us rotuladores. Era un ambiente relajado, en el
saln de su casa. Slo us un color aunque dispona de una gran caja
de rotuladores, ceras duras y acuarelas. Se le pidi que dibujara un
pollito saliendo del cascarn y tena un modelo para hacerlo.
Etapa: Preesquemtica (2 etapa)
Espacio: La composicin est ms o menos equilibrada en cuanto a
detalles cabe destacar el hecho de ponerle una cresta al pollito que,
aunque no se corresponde con la realidad, le da un cierto equilibrio al
dibujo. Tambin el hecho de que le haya puesto alas.
Color: Al colorear al pollito, mantiene un color-esquema, se corresponde
a la realidad. Sin embargo, no sucede as con el huevo.
Principios a destacar: Vemos como usa muchas formas geomtricas
para hacer el dibujo. No vemos ningn principio de lnea de base. No
existe perpendicularidad ya que las cosas no estn sujetas a nada en
particular. Dibuja todas las parte que conoce (principio de forma
ejemplar). En lo que se refiere al imperativo territorial, en el dibujo
original el pollito estaba saliendo del cascaron, Juanmi lo ha sacado y
puesto por separado. Existe una falta de proporcin obvia. Yo creo que
el nio se senta ms cmodo dibujando el huevo que el pollo. S es
proporcional en el sentido de que el huevo es ms grande que el pollo,
an as es un huevo demasiado grande. La cresta que tiene el pollito
sale totalmente de su imaginacin, de lo que sabe o de lo que ha visto.
Caractersticas a destacar: Son formas dibujadas frontalmente y son
estticas. El tamao de las cosas muestra subjetividad ya que son ms
grandes de lo normal, tiene un gran valor para l.
Aspectos psicolgicos del dibujo: muestra unas lneas sinuosas que
puede sugerir a un nio sensible. El uso del marrn puede mostrar
culpabilidad y usa pocos colores lo cual puede sugerir a un nio
replegado en s mismo.
Riqueza de detalles: pocos detalles, hay sincretismo.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Parece que ha
conseguido pasar de etapa aunque es importante destacar que todava
no es capaz de poner lneas de base ni ha desarrollado la
perpendicularidad.

Lmina 3
Nombre: Carmen
Edad: 5 aos
Nivel educativo: Educacin infantil
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a una guardera privada.
Desarrollo del trabajo: Era un ambiente relajado, en el saln de su
casa. Us ceras de colores y lpiz. No dijo lo qu era manifestando que
debamos adivinarlo.
Etapa: Preesquemtica (2 etapa)
Espacio: Usa todo el papel. Equilibra la composicin aadiendo un
garabato azul en la parte superior y su nombre en la inferior. Direccin
vertical y horizontal. Podramos ver una cierta tendencia a la etapa
anterior ya que las cosas estn flotando no estn sujetas por nada.
Color: En cuanto al color-esquema, no se puede saber si lo sigue o no
porque no se sabe realmente lo qu es (parece un pltano y una chuleta
o un caracol). El fondo del folio queda intacto.
Principios a destacar: Usa bastantes formas geomtricas, con
perfeccionamientos posteriores. No hay una lnea de base. Hay una falta
de proporcin, las cosas son grandes lo cual muestra subjetividad.
Caractersticas a destacar: Hay subjetividad, los objetos son grandes.
Existe sincretismo y las cosas han sido dibujadas de forma frontal y son
estticas.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Las lneas son, en su mayora,
curvas y finas lo cual nos muestra una nia sensible. Usa mayora de
colores plidos que nos dicen que hay cierta racionalidad. Es interesante
destacar que el color del garabato es azul que nos indica calma y
equilibrio.
Riqueza de detalles: Existen pocos, aunque es interesante destacar la
punta negra de la cosa alargada, que todava no he logrado adivinar lo
qu es, que seguramente ser un detalle, al igual que el garabato azul.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Parece que ha
conseguido pasar de etapa aunque es importante destacar que todava
no es capaz de poner lneas de base ni ha desarrollado la
perpendicularidad.

Lmina 4
Nombre: lvaro
Edad: 8 aos
Nivel educativo: 3 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Dibujo libre, us lpices de colores. Se trata de
una vaca y otros animalillos que no s definir ni l quiso hacerlo.
Etapa: Por edad le corresponde la etapa esquemtica. Sin embargo yo
veo todava algn resto de la etapa preesquemtica.
Espacio: El folio no est completamente dibujado y no se ve equilibrio
salvo encima de la mesa con los tres bichitos.
Color: Exceptuando a los bichos amarillos, el color no sigue el patrn de
la realidad, no hay vacas azules. Tampoco termina de colorear ninguna
parte del dibujo ni el fondo. Si parece que empieza a descubrir la
profundidad con la vaca detrs de la mesa.
Principios a destacar: Parece que hay una cierta perpendicularidad en
las patas de la vaca. La forma es ejemplar, l conoce bien a la vaca, le
pinta cuernos pequeos, rabo pequeo e incluso el morro grande.
Caractersticas a destacar: El dibujo es subjetivo ya que pinta la vaca
igual de grande que la mesa. Sigue habiendo simultaneidad de puntos
de vista, todo es lateral y frontal.
Aspectos psicolgicos del dibujo: El dibujo est en la parte superior y
a la derecha del papel. Esto nos indica optimismo, espiritualidad,
idealismo con las cuales estoy de acuerdo pero no con la proyeccin
hacia el futuro ni con la necesidad de saber, por lo menos no lo
demuestra. Apret el trazo y fue rpido haciendo el dibujo lo que nos
muestra a un nio seguro, insolente y social a la vez que espontneo. El
azul muestra tranquilidad. El color del folio lo escogi l, el verde
simboliza el egosmo.
Riqueza de detalles: Detalles prcticamente nulos, persiste el
sincretismo.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Parece que va
retrasndose en la etapa anterior aunque va adquiriendo desarrollo
visual, todava no produce detalles. Algunos principios parece que
desaparecen como el de la aplicacin mltiple.

Lmina 5
Nombre: lvaro
Edad: 8 aos
Nivel educativo: 3 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Estbamos trabajando el tema de la comida en
ingls y decidi hacer un supermercado parecido al que tena en el libro
de texto. Us slo el lpiz, aunque podra haber usado colores si lo
hubiese querido. El dibujo fue hecho algunos meses despus del
anterior.
Etapa: Por edad le corresponde la etapa esquemtica.
Espacio: El folio est dibujado sobre todo por la parte superior, se ve un
intento de rellenar todo el espacio, lo cual es un avance con respecto al
dibujo anterior. Vemos ms equilibrio y muchos ms detalles.
Color: En este dibujo no quiso usar ningn tipo de color. La razn creo
que fue el cansancio, ya era bastante tarde.
Principios a destacar: El ms obvio es el del abatimiento. Los
alimentos estn vistos a vista de pjaro sobre sus estanteras, no usa la
tridimensionalidad. Sigue habiendo falta de proporcin y subjetividad, el
chocolate es mucho ms grande que el resto de las cosas lo cual nos
muestra que le encanta este producto.
Caractersticas a destacar: El dibujo es subjetivo. Sigue habiendo
simultaneidad de puntos de vista, todo es lateral y frontal. Hay
abatimiento. Cuando se cansa de pintar verduras y frutas comienza a
garabatear. Todas las formas no son correctas como las de las botellas
de leche.
Aspectos psicolgicos del dibujo: El dibujo est en la parte superior.
Esto nos indica optimismo, espiritualidad, idealismo con las cuales estoy
de acuerdo pero no con la proyeccin hacia el futuro ni con la necesidad
de saber, por lo menos no lo demuestra. Apret el trazo y fue rpido
haciendo el dibujo lo que nos muestra a un nio seguro, insolente y
social a la vez que espontneo. El color del folio lo escogi l, el verde
simboliza el egosmo.
Riqueza de detalles: Dibuja muchos ms detalles que antes: las onzas
del chocolate, las barras del pan y las bolas de los helados.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: El principio de abatimiento
nos muestra una maduracin intelectual. El aumento en detalles nos
dice que est desarrollando la etapa de manera satisfactoria.

Lmina 6
Nombre: Beatriz
Edad: 9 aos
Nivel educativo: 3 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Ambiente tranquilo, en el saln de su casa. Us
lpiz, ceras y rotuladores. Primero dibuj en lpiz y luego lo colore.
Etapa: 3 etapa, esquemtica.
Espacio: Perspectiva bsica. Usa el azul para darle algo de profundidad
y brillo al jarrn. Hay organizacin y cierto equilibrio, hay cuatro flores,
dos a cada lado y la parte ms colorida est en el centro. No ha cubierto
el folio entero.
Color: Lo hace conforme a la realidad, dibuja las flores de colores
aunque alguna es de un color extrao cmo el azul o el marrn. Los
rabos de las flores son marrones y no verdes pero puede corresponder a
la realidad tambin. Esto muestra expresividad.
Principios a destacar: Desaparece principio de rayos-x, pinta las flores
dentro del jarrn. Todava hay cierta falta de proporcin, el jarrn es
mucho ms grandes que las flores y no es necesariamente as. Es una
forma ejemplar conoce las partes y las dibuja. Hay perpendicularidad y
una lnea base.
Caractersticas a destacar: Intenta darle profundidad al dibujo, hacerlo
ms tridimensional. Dibuja el cuello del jarrn de forma que parece que
las flores desaparecen en el. El dibujo ya no es totalmente plano. Sigue
siendo subjetivo.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Es cntrico aunque comienza en la
parte inferior lo cual nos puede mostrar una represin de los
sentimientos. Los trazos eran finos, de hecho los rotul ms tarde. Esto
nos puede indicar que la nia es sensible. Lo hizo relativamente deprisa
lo cual nos dice que es espontnea. Usa bastantes colores, es dinmica.
Usa el azul frecuentemente por lo que es calmada y equilibrada y usa
ms colores plidos que chillones por lo que podemos decir que es
racional.
Riqueza de detalles: No tiene demasiados detalles, salvo la burbuja del
brillo del jarrn que nos muestra que es brillante o de cristal.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Est perdiendo muchos
de los principios de las primeras etapas mostrando un claro desarrollo.
El dibujo se asemeja ms a la realidad y le pone detalles como tal.

Lmina 7
Nombre: Juan Jos
Edad: 9 aos
Nivel educativo: 5 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: En la cocina de su casa, ambiente relajado
aunque un poco forzado al trabajo. Slo us lpiz ya que no le gusta
colorear.
Etapa: 3 etapa, esquemtica.
Espacio: Perspectiva bsica, usa el lpiz para crear cierta profundidad,
hay equilibrio entre las vietas y en los personajes de la parte superior.
Usa todo el papel.
Color: No usa colores, aunque usa el lpiz para resaltar ciertas
caractersticas del dibujo o hacer alguna sombra y profundidad.
Principios a destacar: Hay una cierta lnea de base, los personajes no
flotan a menos que deban hacerlo. La araa cuelga del techo por su tela.
Dibuja todas las partes que conoce y adems les da cierto nfasis.
Caractersticas a destacar: Subjetivo, nos muestra sus vivencias. Por
ejemplo, le pone colmillos al vampiro y se ven claramente para poder
distinguirlo. Las figuras no son tan grandes y son todas ms o menos
proporcionadas con lo que debera ser.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Algunos de los trazos son algo
imprecisos esto puede ser debido a falta de seguridad y timidez. La falta
de colores puede significar que el nio est replegado en s mismo.
Riqueza de detalles: Hay cierta riqueza de detalles como en los dientes
las capas
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Empiezan a desaparecer
muchos principios como el de aislamiento de las partes de un conjunto,
el de abatimiento y sobre todo parece que la falta de proporcin se
corrige. Usa todo el papel.

Lmina 8
Nombre: Mara
Edad: 10 aos
Nivel educativo: 5 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Ambiente tranquilo, en el saln de su casa. Us
lpiz, ceras y rotuladores. Quiso colorearlo pero no lo hizo porque no le
gustaban los colores que tena.
Etapa: 4 etapa, realismo.
Espacio: Es proporcional, el pollo dibujado si saldra del huevo, es
prcticamente del mismo tamao como en la realidad. Aparece una
superposicin cuando vemos que hay un pollo dentro del huevo que se
esta cascando. Hay dos rayas que muestran dinamismo en la imagen,
como se abre el cascarn. Ocupa todo el folio.
Color: Aunque no lo colorea, su intencin es hacerlo de amarillo, del
color de los pollitos muestra de la realidad. Marca bastante los
contornos.
Principios a destacar: Desaparecen prcticamente todos los principios
de las anteriores etapas. Por ejemplo el de rayos-x, perpendicularidad,
interpretativo-territorial y la falta de proporcin.
Caractersticas a destacar: Aqu parece que la nia est desarrollando
una tcnica de dibujo. Es un dibujo bastante particular con detalles
interesantes. No es tan subjetivo y se amolda bastante a la realidad
sobre todo por las dimensiones y la sucesin de hechos.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Lneas rectas, firmes y vigorosas
muestran una nia sociable. Cierta rapidez en la ejecucin del dibujo nos
muestra una nia espontnea.
Riqueza de detalles: Tiene muchos detalles que nos recuerdan a la
realidad como las alas, el pico, el fondo del ojo coloreado, las manchas
de brillo que le dan una cierta tridimensionalidad tambin, el gusanito.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Ha entrado plenamente
en la etapa del realismo. Prcticamente ha desarrollado todo lo visual y
perceptivo.

Lmina 9
Nombre: Carmen
Edad: 10 aos
Nivel educativo: 5 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Ambiente tranquilo, en el saln de su casa. Us
rotuladores y ceras.
Etapa: 4 etapa, realismo.
Espacio: Es proporcional. Las flores son adecuadas al tamao del
jarrn. Est equilibrado. Existe superposicin entre las flores. Las flores
miran en distintas direcciones. Ocupa todo el folio.
Color: Lo utiliza conforme a la realidad, usa diferentes tonalidades y
marca los contornos para dar volumen.
Principios a destacar: Desaparecen prcticamente todos los principios
de las anteriores etapas. Por ejemplo el de rayos-x, perpendicularidad,
interpretativo-territorial y la falta de proporcin.
Caractersticas a destacar: Aqu parece que la nia est desarrollando
una tcnica de dibujo. Es un dibujo bastante particular con detalles
interesantes. No es tan subjetivo y se amolda bastante a la realidad
sobre todo por las dimensiones y los colores.
Aspectos psicolgicos del dibujo: Lneas rectas, firmes y vigorosas
muestran una nia sociable. Cierta rapidez en la ejecucin del dibujo nos
muestra una nia espontnea. El uso de colores chillones nos muestra a
una nia sensorial.
Riqueza de detalles: Tiene muchos detalles que nos recuerdan a la
realidad como los ptalos de las flores aunque stos sean de diferentes
colores, el volumen del jarrn, y el hecho de que est reposando sobre
una superficie.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Ha entrado plenamente
en la etapa del realismo. Prcticamente ha desarrollado todo lo visual y
perceptivo.

Lmina 10
Nombre: Pablo
Edad: 12 aos
Nivel educativo: 6 Primaria
Caractersticas socioeconmicas: Clase media, vive en el centro
urbano. Va a colegio concertado.
Desarrollo del trabajo: Ambiente tranquilo, en el saln de su casa. Us
slo el lpiz, no quiso colorearlo.
Etapa: 4 etapa, realismo.
Espacio: Es proporcional. Sin embargo no est realmente equilibrado,
hay mucho espacio a la derecha del dibujo. Hay cierto movimiento en la
zona posterior del coche, unas lneas que muestran que el coche se
mueve con rapidez.
Color: No hay color aunque usa el lpiz para marcar ciertos aspectos
como el tubo de escape trasero.
Principios a destacar: Desaparecen prcticamente todos los principios
de las anteriores etapas. Por ejemplo el de rayos-x, perpendicularidad,
interpretativo-territorial y la falta de proporcin.
Caractersticas a destacar: Aqu parece que el nio est desarrollando
una tcnica de dibujo. No es tan subjetivo y se amolda bastante a la
realidad sobre todo por las dimensiones de las lneas de la carretera.
Aspectos psicolgicos del dibujo: El dibujo est desplazado a la
izquierda del folio lo que nos indica una regresin hacia el pasado o la
bsqueda de proteccin materna. Trazos imprecisos, interrumpidos y
entrecortados nos muestra a un nio falto de seguridad y tmido. La falta
de colores muestra que esta replegado en s mismo.
Riqueza de detalles: No tiene demasiados detalles salvo el tubo de
escape, la marca del coche y la figurita que, en mi opinin, quiere
mostrar la calidad del coche.
Desarrollo visual, conceptual y perceptivo: Ha entrado plenamente
en la etapa del realismo. Prcticamente ha desarrollado todo lo visual y
perceptivo.