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VICERRECTORADO ACADMICO
CENTRO LOCAL BARINAS
REA DE EDUCACIN
OBJETIVO
Analizar de manera tica, critica y respetuosa la accin docente, a partir de
la observacin sistemtica y directa de las funciones y actividades que en el
mbito escolar desempean tanto el maestro de aula regular como el
maestro especialista en dificultades de aprendizaje.
Integrante:
Yarexi C. Morillo
C.I: 19.338.886
Asesor:
Profa. Deysi Chaviel
Barinas, Julio del 2014
INDICE
INTRODUCCION.......................................................................................................6
OBJETIVOS DE LA PRCTICA................................................................................7
MOMENTO 1:............................................................................................................8
FAMILIARIZACION CON LA INSTITUCION........................................................8
Descripcin de la Estructura, Organizacin y Funcionamiento del Centro de
Prctica...................................................................................................................8
Identificacin de la Institucin................................................................................8
Resea Histrica de la Institucin..........................................................................8
Matricula:..............................................................................................................10
Organizacin del personal Directivo, Docentes, Administrativo y obrero...........10
Estructura de la Institucin (Infraestructura)........................................................10
Misin:...................................................................................................................11
Visin:...................................................................................................................11
Valores Institucionales:.........................................................................................11
Proyecto Educativo Integral Comunitario:............................................................11
MOMENTO II:..........................................................................................................13
ANALIZAR EL ROL DEL DOCENTE DE AULA REGULAR....................................13
Motivo de la Observacin.....................................................................................13
Proceso de Exploracin.......................................................................................13
Presentacin de la Informacin............................................................................14
Registro y Observacin de las Actividades del Docente de Aula........................14
INTRODUCCION
En el rea de las Dificultades de Aprendizaje, del Subsistema de Educacin
Especial, se trabaja bajo un esquema terico de carcter holstico centrado en un
enfoque eminentemente pedaggico donde se hace nfasis en el alumno como
ser integral con potencialidades y caractersticas particulares que deben ser
tomadas en consideracin en el proceso educativo. Las estrategias juegan un
papel primordial en la atencin educativa integral, as como el aprendizaje
significativo derivado del trabajo contextualizado que gire en torno a la realidad de
su entorno familiar y local.
La Prctica Docente I representa el comienzo de integracin del futuro
profesional de la Docencia con su mbito laboral, la familiarizacin con un gran
grupo de personas, dentro de los que prevalecen los nios, que se encontrarn
siempre dentro de su entorno y con las cuales les tocar convivir, compartir
experiencias que servirn para crecer cada da como Profesionales.
En este sentido, el trabajo est estructurado de la siguiente manera: En el
captulo I se destaca todo lo relacionado con el Momento de Familiarizacin con la
Institucin, Resea Histrica, Estructura Organizativa, entre otros.
El captulo II est enfocado en describir el Momento de Observacin del
Maestro de Aula Regular, Interaccin con todo su entorno y las experiencias
adquiridas durante este perodo.
En el captulo III se puntualiza el Momento de Observacin del Docente
Especialista, Interaccin con todo su entorno y las experiencias y vivencias
adquiridas durante el perodo.
OBJETIVOS DE LA PRCTICA
MOMENTO 1:
FAMILIARIZACION CON LA INSTITUCION
Descripcin de la Estructura, Organizacin y Funcionamiento del Centro de
Prctica.
Identificacin de la Institucin.
Grupo Escolar 24 de Junio.
Cdigo Administrativo: 006732025.
Cdigo DEA: 0D01830601
Cdigo Estadstico: 060291
RIF de la Escuela 24 de Junio: J 30569279-3
Direccin: Barrio San Jos, Callejn Espaa, entre av. Elas Cordero y calle
Aranjuez. .Parroquia El Carmen Sector: A-24-B. Barinas estado Barinas.
Telfono: 0273 5334551.
Director (e): Lcdo. Oswaldo Campos. Telfono: 0424 5834014; 04164772184.
Sub-directores. Olimpia Aguilar (E). Consolacin Vivas (E), Alecia Lezama (E), Ali
Aparicio (E) y Carmen Ruiz (E)
Nombre del Consejo Comunal: San Jos II registrado bajo el N 26, Folio 201 al
209.
Asociacin Civil: Escuela Bsica 24 de Junio.
Resea Histrica de la Institucin.
Durante los aos 1968 a 1971. Cuando el pas trataba de levantarse, luego de
diez aos de dictadura un ingeniero Barines el Doctor Arnoldo Matheus Camacho,
encargado por el presidente de la repblica de Venezuela en ese momento.
Doctor: Rafael Calderas Rodrguez. Quien se dio a la tarea de planificar y
Misin:
El grupo Escolar 24 de junio Es una Institucin con carcter integradora que
busca desarrollar aptitudes y actitudes del colectivo en general (nios, nias,
padres y representantes, personal directivo, docente, administrativo, obrero,
comunidad y comercio adyacentes), donde se garantiza una educacin digna,
arraigada a los valores morales y ticos, contando con una infraestructura acorde
para la atencin de nios y nias de Primero (1) a sexto (6) grado de educacin
bsica. Su carcter es integral, implica una dimensin curricular apegada a las
normas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin abarcando
componentes acadmicos y pedaggicos.
Visin:
MOMENTO II:
ANALIZAR EL ROL DEL DOCENTE DE AULA REGULAR
Nombre de la Institucin: Grupo Escolar 24 de Junio
Docentes: Prof. D. R. M. L.
Grado: 3 Seccin: B
Matricula: V = 15 H =17 T = 32
En dicha aula existen 2 Docentes de Aula, debido a la matrcula de alumnos y
docentes.
Motivo de la Observacin.
La ejecucin de la Segunda Fase de la Prctica Profesional I, Observacin de
las Docentes del Aula Regular; tiene como principal objetivo observar, describir y
analizar la accin que el docente de aula regular desarrolla en el mbito de la
escuela, as como las relaciones e interacciones que l establece con los dems
actores participantes del quehacer educativo, estos actores son: alumnos, colegas
docentes, especialistas, profesionales y tcnicos que desarrollan actividades en la
escuela, personal directivo y de servicio, padres y representantes y miembros de
la comunidad circundante.
Proceso de Exploracin
Para la recogida de la informacin se aplic la estrategia de la observacin
participante, segn Anguerra (1988), persigue recoger la informacin de la
conducta a travs del contacto directo con la realidad en que este tiene lugar. El
observador que recoge la informacin, registra e interpreta los datos al participar
en la vida diaria del grupo u organizacin que estudia, entrando en conversacin
con sus miembros y estableciendo alguna forma de asociacin o estrecho
contacto con ellos.
Presentacin de la Informacin
Registro y Observacin de las Actividades del Docente de Aula.
La metodologa empleada por la docente de aula se basa bajo el enfoque del
nuevo Currculo Bolivariano Nacional, mediante los Proyectos de Aprendizaje; los
mismos se elaboran en funcin de las necesidades e intereses de los alumnos, as
como tambin se integran las necesidades y problemticas de la institucin y de la
comunidad.
Ambiente Del Aula.
El aula se encuentra en buenas condiciones de pintura, posee ventilacin e
iluminacin adecuada, es poco espaciosa, permite la realizacin de actividades.
Se observa que la docente cumple con la ambientacin del aula de acuerdo al
grado que atiende incluyendo en las carteleras los planes y programas de la
nacin al igual que el proyecto de aprendizaje que est ejecutando. Cuenta con el
siguiente mobiliario:
Proyectos de Aprendizajes.
Los proyectos de aprendizaje se planifican para ser desarrollados en un tiempo
estimado de treinta das hbiles, en base a estos proyectos se realiza la
planificacin semanal.
Instrumentos de Evaluacin.
Instrumentos de Evaluacin utilizados para el Registro del Progreso o
Cumplimiento del Plan Programado
Lista de Cotejo.
Registro Descriptivo.
Observacin Directa.
Intervenciones.
Evaluaciones Orales y Escritas.
Observacin en el Aula
Hojas de Trabajo.
Planificacin Diaria.
durante la clase.
Relaciona el tema con situaciones reales cotidianas para un mayor y mejor
entendimiento de la clase, esto debido a que son nios pequeos y es ms
tema a desarrollar.
Durante el desarrollo del tema la docente les recuerda a los alumnos lo que
cooperativo).
Colabora en diversas actividades planificadas por los docentes
especialistas en msica, deportes, teatro, tteres, danza, en las que algunos
MOMENTO III
REGISTRO Y OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES DEL DOCENTE
ESPECIALISTA.
Motivo de la Observacin.
El principal objetivo de la Tercera Fase de la Prctica Profesional I, Observacin
del Docente Especialista, se basa en obtener informacin sobre el quehacer del
mismo, ver su accin desde el servicio de educacin especial desde el cual realiza
Aos de Servicio
9 aos
Cargos Desempeados en el rea de la Docencia
Docente Educacin Inicial y Especialista
III. Concepcin Personal del Docente de la Educacin y la Educacin
Especial.
Qu significa la Educacin para usted?
Es la enseanza que se les imparte a los estudiantes de acuerdo a su nivel de
aprendizaje.
Qu significa la Educacin Especial para usted?
Es una modalidad de la Educacin donde se atiende y se les brinda una
enseanza a nias y nios, basada en las necesidades y potencialidades de los
estudiantes.
Cul es la importancia que a su juicio tiene el rea de Dificultades de
Aprendizaje dentro de la modalidad de Educacin Especial?
Es de gran ayuda para los estudiantes que presentan alguna dificultad para
adquirir los aprendizajes, ya que por medio de ella se prestan los servicios
necesarios y se desarrollan las estrategias acordes para cada caso.
Qu opinin le merece el documento de Conceptualizacin y Polticas de la
Direccin de Educacin Especial de 1997?
la poltica que regulan la Educacin Especial en nuestro pas, contemplan la
fundamentacin legal, filosfica, conceptual, as como las bases psicolgicas,
sociolgicas y pedaggicas que sustentan la Educacin en Venezuela.
Cul es el (os) o rol (es) que segn su criterio, debe desempear el Maestro
Especialista en Dificultades de Aprendizaje?
Orientador, facilitador de aprendizajes, investigador, comprometido con el alumno.
Cules han sido los logros y cambios que ha experimentado como Docente
Especialista en Dificultades de Aprendizaje?
Han sido satisfactorios, puesto que se ha logrado integrar y nivelar a los alumnos
atendidos en el rea.
Cules son los retos que a su juicio se plantean para el campo de las
Dificultades de Aprendizaje en el futuro?
Educacin
Especial y en la Escuela.
Atencin en pequeos grupos en aula integrada y atencin cooperativa en aula
regular.
Con cuales niveles (preescolares, bsica) trabaja usted?
Segunda Etapa de Educacin Bsica.
Qu criterios utiliza para seleccionar los alumnos que conformarn los
pequeos grupos que sern atendidos en el Servicio de Educacin Especial
de la Escuela?
Con una evaluacin pedaggica, y la informacin suministrada por el docente de
aula regular.
d) Proyeccin a la comunidad
Se hace en base a la Planificacin del Docente de Aula Regular, la misma se
adapta a las necesidades de cada grupo, y para la atencin individual se planifica
en funcin de las necesidades que presenta el alumno.
A qu acuerdos sobre el trabajo llega con el Maestro de Aula Regular en
relacin a las Actividades Escolares?
Se establece un intercambio de informacin, para trabajar de acuerdo a la
Planificacin del Maestro de Aula Regular y del PEIC (Proyecto Educativo Integral
Comunitario).
V. Actividades de Desarrollo de Accin Docente del Maestro Especialista
Cules son las actividades que usted realiza en relacin a:
a) Cooperacin Docente con el Maestro en el Aula Regular
b) Trabajo en pequeos grupos
c) Atencin a casos individuales
d) Proyeccin a la comunidad?
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
http//ministeriodeeducacinydeportes.direccindeeducacinespecial.
Material facilitado por la Direccin del Grupo Escolar 24 de Junio
Material facilitado por la Docente Especialista del Grupo Escolar 24 de Junio
Material facilitado por la Docente de Aula Regular
Ramn Pompilio Oropeza
Padilla, M. (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin
Educativa. Madrid, Editorial CCS.
UNA, (2009). Plan de Curso, Prctica Profesional I. Caracas: UNA.
ANEXOS