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*UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADMICO
CENTRO LOCAL BARINAS
REA DE EDUCACIN

TRABAJO PRCTICO: Practica Profesional I


ESTUDIANTE: Yarexi C. Morillo
C.I.V.- 19. 338. 886
E-mail: yarexicarolina1@hotmail.com
Celular: 0424- 5153576
CARRERA: Educacin Mencin Dificultades del Aprendizaje.
LAPSO: 2014-1
CODIGO DE LA CARRERA: 521
CODIGO DE LA ASIGNATURA: 584
ASESOR: DEYSY CHAVIEL
FECHA DE ENTREGA:
Firma: ___________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA


VICERRECTORADO ACADMICO
CARRERA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL BARINAS
UNIDAD DE APOYO BARINAS

OBJETIVO
Analizar de manera tica, critica y respetuosa la accin docente, a partir de
la observacin sistemtica y directa de las funciones y actividades que en el
mbito escolar desempean tanto el maestro de aula regular como el
maestro especialista en dificultades de aprendizaje.

Integrante:
Yarexi C. Morillo
C.I: 19.338.886
Asesor:
Profa. Deysi Chaviel
Barinas, Julio del 2014

INDICE

INTRODUCCION.......................................................................................................6
OBJETIVOS DE LA PRCTICA................................................................................7
MOMENTO 1:............................................................................................................8
FAMILIARIZACION CON LA INSTITUCION........................................................8
Descripcin de la Estructura, Organizacin y Funcionamiento del Centro de
Prctica...................................................................................................................8
Identificacin de la Institucin................................................................................8
Resea Histrica de la Institucin..........................................................................8
Matricula:..............................................................................................................10
Organizacin del personal Directivo, Docentes, Administrativo y obrero...........10
Estructura de la Institucin (Infraestructura)........................................................10
Misin:...................................................................................................................11
Visin:...................................................................................................................11
Valores Institucionales:.........................................................................................11
Proyecto Educativo Integral Comunitario:............................................................11
MOMENTO II:..........................................................................................................13
ANALIZAR EL ROL DEL DOCENTE DE AULA REGULAR....................................13
Motivo de la Observacin.....................................................................................13
Proceso de Exploracin.......................................................................................13
Presentacin de la Informacin............................................................................14
Registro y Observacin de las Actividades del Docente de Aula........................14

Ambiente Del Aula................................................................................................14


Proyectos de Aprendizajes...................................................................................14
Instrumentos de Evaluacin.................................................................................15
Planificacin Diaria...............................................................................................15
Observacin y Registro de Situaciones en las que el Docente de Aula Interacta
con los Alumnos de su Clase y del Plantel en General.......................................16
Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula
Interacta con los Colegas de otras Secciones...................................................16
Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula
Interacta con los Maestros Especialistas, con los Profesionales de los Servicios
de Apoyo y el Personal Directivo y de Servicio que hacen vida en el Plantel.....17
Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula
interacta con los Padres y Representantes y Miembros de la Comunidad
Educativa..............................................................................................................17
Actividades que se llevan a cabo en el Centro y que Promueven el Intercambio
con la Comunidad Adyacente...............................................................................18
MOMENTO III..........................................................................................................19
REGISTRO Y OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES DEL DOCENTE
ESPECIALISTA........................................................................................................19
Motivo de la Observacin.....................................................................................19
Proceso de Exploracin.......................................................................................19
Guin de Entrevista Dirigido al Maestro Especialista en Dificultades de
Aprendizaje...........................................................................................................19
I. Datos de Identificacin......................................................................................19
II. Formacin y Experiencia Laboral.....................................................................20
III. Concepcin Personal del Docente de la Educacin y la Educacin Especial.
..............................................................................................................................20

IV. Actividades de Planificacin de la Accin Docente como Maestro Especialista


..............................................................................................................................22
V. Actividades de Desarrollo de Accin Docente del Maestro Especialista.........23
VI. Actividades de Evaluacin del Docente Especialista.....................................25
VIII. Relacin del Maestro Especialista con la Comunidad Circundante.............26
CONCLUSIN.........................................................................................................29
BIBLIOGRAFA........................................................................................................31
ANEXOS..................................................................................................................32

INTRODUCCION
En el rea de las Dificultades de Aprendizaje, del Subsistema de Educacin
Especial, se trabaja bajo un esquema terico de carcter holstico centrado en un
enfoque eminentemente pedaggico donde se hace nfasis en el alumno como
ser integral con potencialidades y caractersticas particulares que deben ser
tomadas en consideracin en el proceso educativo. Las estrategias juegan un
papel primordial en la atencin educativa integral, as como el aprendizaje
significativo derivado del trabajo contextualizado que gire en torno a la realidad de
su entorno familiar y local.
La Prctica Docente I representa el comienzo de integracin del futuro
profesional de la Docencia con su mbito laboral, la familiarizacin con un gran
grupo de personas, dentro de los que prevalecen los nios, que se encontrarn
siempre dentro de su entorno y con las cuales les tocar convivir, compartir
experiencias que servirn para crecer cada da como Profesionales.
En este sentido, el trabajo est estructurado de la siguiente manera: En el
captulo I se destaca todo lo relacionado con el Momento de Familiarizacin con la
Institucin, Resea Histrica, Estructura Organizativa, entre otros.
El captulo II est enfocado en describir el Momento de Observacin del
Maestro de Aula Regular, Interaccin con todo su entorno y las experiencias
adquiridas durante este perodo.
En el captulo III se puntualiza el Momento de Observacin del Docente
Especialista, Interaccin con todo su entorno y las experiencias y vivencias
adquiridas durante el perodo.

OBJETIVOS DE LA PRCTICA

Desarrollar conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes en la


consolidacin de las competencias docentes.

Abarcar todas las pautas de dicha prctica.

Conocer el compromiso del docente hacia la institucin.

Interaccin directa con el personal directivo y educativo de la institucin.

Conocer el funcionamiento de la escuela.

Manejo de estrategias y objetivos con diferentes alumnos con dificultades


de aprendizaje.

MOMENTO 1:
FAMILIARIZACION CON LA INSTITUCION
Descripcin de la Estructura, Organizacin y Funcionamiento del Centro de
Prctica.
Identificacin de la Institucin.
Grupo Escolar 24 de Junio.
Cdigo Administrativo: 006732025.
Cdigo DEA: 0D01830601
Cdigo Estadstico: 060291
RIF de la Escuela 24 de Junio: J 30569279-3
Direccin: Barrio San Jos, Callejn Espaa, entre av. Elas Cordero y calle
Aranjuez. .Parroquia El Carmen Sector: A-24-B. Barinas estado Barinas.
Telfono: 0273 5334551.
Director (e): Lcdo. Oswaldo Campos. Telfono: 0424 5834014; 04164772184.
Sub-directores. Olimpia Aguilar (E). Consolacin Vivas (E), Alecia Lezama (E), Ali
Aparicio (E) y Carmen Ruiz (E)
Nombre del Consejo Comunal: San Jos II registrado bajo el N 26, Folio 201 al
209.
Asociacin Civil: Escuela Bsica 24 de Junio.
Resea Histrica de la Institucin.
Durante los aos 1968 a 1971. Cuando el pas trataba de levantarse, luego de
diez aos de dictadura un ingeniero Barines el Doctor Arnoldo Matheus Camacho,
encargado por el presidente de la repblica de Venezuela en ese momento.
Doctor: Rafael Calderas Rodrguez. Quien se dio a la tarea de planificar y

construir, lo que hoy se ha convertido en la Institucin Grupo Escolar Nacional


Creacin Terminado e inaugurado el 26 de junio 1971. Comenz a prestar los
servicios educativos el 10 de octubre del mismo ao. Nombrado el Primer Director
de la institucin: Hugo de los Reyes Chvez, segn resolucin 232 de fecha 01 de
Diciembre de 1971. Posteriormente mediante la resolucin del Ministerio de
Educacin, le fue entregado como epnimo: Grupo Escolar 24 de junio en
conmemoracin a la gloriosa Batalla de Carabobo, gesta definitiva por las luchas
de la independencia de la patria.1974; Comenz a funcionar el servicio de aula
anexa, para atender a nios en condiciones especiales y fueron insertados con
los dems estudiantes. Fue nombrada Directora de la Institucin la profesora Lola
Romero prestando sus servicios en los cuales se destac por tica y
responsabilidad.1998; Mes Enero, es nombrada la profesora Sonia de Jaimes.
Que durante sus diez aos de servicio como directora de la Institucin se destac
por su mstica y entrega a la labor educativa, enseando tica, responsabilidad
esmero y dedicacin a la institucin. En este perodo se logr la creacin del
laboratorio de computacin, el convenio de la Universidad Simn Rodrguez
prestando como sede la Institucin 24 de Junio. 2005; mes Enero es nombrado
como director encargado el profesor Andrs Eloy Mejas. 2005; Mes Octubre, por
eleccin del personal Docente es nombrado como Director (E) profesor Eutimio
Betancourt. 2006; Se hace Cargo de la Direccin (E) por un periodo corto la
Profesora Adela de Torrealba. 2007. Octubre, asume como Directora (E) del
plantel por autoridad de la zona educativa la Profesora Consolacin Vivas.
Durante su labor se gestiono y se logro el techado de la cancha, arreglo de
jardines, 2008. Octubre, por eleccin del consejo de Docente asume como
Director (E), Profesor ngel Oswaldo Campos (Actual Director). Durante su
gestin se ha logrado la integracin de la escuela comunidad, (Proceso de
cedulacin, Talleres dirigidos a la comunidad, operativos de Mercal y PDVAL,
operativos de salud, actividades culturales para la recaudacin de fondos para
cubrir las necesidades de la institucin) Arreglo y reparacin de los baos,
Mantenimiento de Pintura para toda la Institucin, la adquisicin de refrigerador y
cocina industrial para el comedor, se ha logrado la consolidacin de equipos de

computacin para el rea administrativa, la incorporacin total de mesas y sillas


para todas las secciones de clase, la motivacin al trabajo.
Matricula:
Su matrcula es de 1204 estudiantes entre ambos turnos, y atiende una matrcula
de 18 nios y nias con diversidad funcional.
Organizacin del personal Directivo, Docentes, Administrativo y obrero.
La institucin cuenta con el siguiente personal: 1 director, 5 Sub-directores (e), 36
docentes de aula,14 coordinadores, 26 especialistas entre los que se encuentran
biblioteca, ingles, deporte, danza, msica y teatro, 4 docentes que atienden a los
18 estudiantes con diversidad funcional, 28 obreros.
Estructura de la Institucin (Infraestructura).
La planta fsica consta de 18 aulas, 12 baos, 1 cocina, el rea de direccin
(comprende 1 aula de direccin, subdireccin y secretaria y 1 oficina de
coordinacin), 1 deposito, 1aula para deporte, 1 biblioteca, 1 escenario, 1 cantina,
2 canchas y reas verdes. La ubicacin de la Institucin est en el rea urbana
accesible a todo tipo de trnsito automotor y de traccin.
La institucin Cuenta con una buena estructura fsica. El espacio es adecuado
para la cantidad de nios y nias que estudian en la institucin, posee buena
iluminacin, ventilacin, carteleras, mesas-sillas, escritorios, entre otros. Se
desarrollan en su mayora los programas y proyectos que son parte de las
polticas del gobierno Nacional, entre ellos: El Proyecto Canaima, Programa de
Educacin Vial, Programa de desarrollo Endgeno, Programa de alimentacin
escolar, programa de interculturalidad.

Misin:
El grupo Escolar 24 de junio Es una Institucin con carcter integradora que
busca desarrollar aptitudes y actitudes del colectivo en general (nios, nias,
padres y representantes, personal directivo, docente, administrativo, obrero,
comunidad y comercio adyacentes), donde se garantiza una educacin digna,
arraigada a los valores morales y ticos, contando con una infraestructura acorde
para la atencin de nios y nias de Primero (1) a sexto (6) grado de educacin
bsica. Su carcter es integral, implica una dimensin curricular apegada a las
normas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin abarcando
componentes acadmicos y pedaggicos.
Visin:

Asumir la integridad como interaccin de diferentes conocimientos,


problemtica y contexto.

Ofrecer a los nios un espacio de convivencia recreacional, seguro,

confortable, cultural, deportivo, constructivista, y de socializacin que apoye a


padres y representantes, comunidad, personal obrero, directivo, administrativo y
docente para facilitar el acceso a la educacin.

Arrojar el sentido de pertenencia de la comunidad escolar.

Brindar la orientacin educativa y vocacional que genere en los nios y

nias una actitud socialmente til.

Estimulan el deseo de ser y la capacidad de saber de cada nio y nia

que recibe instruccin.


Valores Institucionales:
Responsabilidad, Respeto, Honestidad, Integridad, paz, solidaridad, Amor,
Libertad, tolerancia, Justicia. Entre otros.
Proyecto Educativo Integral Comunitario:

Estrategias Pedaggicas que optimicen los hbitos de estudio de los estudiantes


del Grupo Escolar 24 de Junio.

MOMENTO II:
ANALIZAR EL ROL DEL DOCENTE DE AULA REGULAR
Nombre de la Institucin: Grupo Escolar 24 de Junio
Docentes: Prof. D. R. M. L.
Grado: 3 Seccin: B
Matricula: V = 15 H =17 T = 32
En dicha aula existen 2 Docentes de Aula, debido a la matrcula de alumnos y
docentes.
Motivo de la Observacin.
La ejecucin de la Segunda Fase de la Prctica Profesional I, Observacin de
las Docentes del Aula Regular; tiene como principal objetivo observar, describir y
analizar la accin que el docente de aula regular desarrolla en el mbito de la
escuela, as como las relaciones e interacciones que l establece con los dems
actores participantes del quehacer educativo, estos actores son: alumnos, colegas
docentes, especialistas, profesionales y tcnicos que desarrollan actividades en la
escuela, personal directivo y de servicio, padres y representantes y miembros de
la comunidad circundante.
Proceso de Exploracin
Para la recogida de la informacin se aplic la estrategia de la observacin
participante, segn Anguerra (1988), persigue recoger la informacin de la
conducta a travs del contacto directo con la realidad en que este tiene lugar. El
observador que recoge la informacin, registra e interpreta los datos al participar
en la vida diaria del grupo u organizacin que estudia, entrando en conversacin
con sus miembros y estableciendo alguna forma de asociacin o estrecho
contacto con ellos.

Presentacin de la Informacin
Registro y Observacin de las Actividades del Docente de Aula.
La metodologa empleada por la docente de aula se basa bajo el enfoque del
nuevo Currculo Bolivariano Nacional, mediante los Proyectos de Aprendizaje; los
mismos se elaboran en funcin de las necesidades e intereses de los alumnos, as
como tambin se integran las necesidades y problemticas de la institucin y de la
comunidad.
Ambiente Del Aula.
El aula se encuentra en buenas condiciones de pintura, posee ventilacin e
iluminacin adecuada, es poco espaciosa, permite la realizacin de actividades.
Se observa que la docente cumple con la ambientacin del aula de acuerdo al
grado que atiende incluyendo en las carteleras los planes y programas de la
nacin al igual que el proyecto de aprendizaje que est ejecutando. Cuenta con el
siguiente mobiliario:

32 mesas y 32 sillas en buenas condiciones


1 estante.
1 escritorio
5 carteleras
2 pizarrn

Proyectos de Aprendizajes.
Los proyectos de aprendizaje se planifican para ser desarrollados en un tiempo
estimado de treinta das hbiles, en base a estos proyectos se realiza la
planificacin semanal.
Instrumentos de Evaluacin.
Instrumentos de Evaluacin utilizados para el Registro del Progreso o
Cumplimiento del Plan Programado

Lista de Cotejo.
Registro Descriptivo.
Observacin Directa.
Intervenciones.
Evaluaciones Orales y Escritas.
Observacin en el Aula
Hojas de Trabajo.
Planificacin Diaria.

Al iniciar la maana comienza con la bienvenida a los alumnos dndole los


buenos das y en algunas ocasiones con algunas dinmicas de grupo de
estiramiento, de canciones, entre otras. Luego viene la hora de la merienda

de media (1/2) hora aproximadamente.


Inicia las actividades preguntndoles a los nios que da es hoy y con que
clase comienzan el da, los alumnos copian la fecha en sus cuadernos,

para despus copiar el tema del pizarrn.


Introduce el tema a tratar. Identifica el objetivo que ser visto.
Explica a los nios en forma clara y precisa el contenido a desarrollar

durante la clase.
Relaciona el tema con situaciones reales cotidianas para un mayor y mejor
entendimiento de la clase, esto debido a que son nios pequeos y es ms

efectivo para su aprendizaje.


Motiva a los alumnos a que participen realizndoles preguntas acerca del

tema a desarrollar.
Durante el desarrollo del tema la docente les recuerda a los alumnos lo que

deben hacer con lo escrito en la pizarra.


Al finalizar resume el contenido visto y verifica que se haya cumplido el
objetivo con los alumnos.

El tipo de Evaluacin que aplica es actividades asignadas para el hogar,


actividades prcticas evaluadas, participacin, observacin directa, registro
descriptivo, lista de cotejo.

Observacin y Registro de Situaciones en las que el Docente de Aula


Interacta con los Alumnos de su Clase y del Plantel en General.
Es amigable con sus alumnos, al llegar al saln de clases sus alumnos la
saludan con beso y abrazo.
Se dirige a sus alumnos con respeto y los llama por su nombre.
Estimula la participacin de los alumnos en las actividades educativas.
Al momento de imponer orden y disciplina utiliza un tono de voz fuerte y
claro.
Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula
Interacta con los Colegas de otras Secciones.
En primer lugar se evidenci la visita de la coordinadora pedaggica de primera
etapa, con el propsito de supervisar la ejecucin del proyecto de aprendizaje. en
este sentido la docente de aula se mostr en total armona con la coordinadora,
facilitando todo el material requerido por la misma.
En las actividades que realizan los docentes especialistas en el aula; la docente
se muestra respetuosa y colaboradora con el docente que interviene. Ejemplo: el
da mircoles 17 de Noviembre del presente ao, se present la docente
especialista de danza, para realizar una actividad relacionada con la poca
decembrina, en la que participan todos los nios, luego escogieron a varias nias
para participar en un baile, por su parte la docente de aula regular participa
reforzando los conceptos planteados durante el desarrollo de la actividad.
Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula
Interacta con los Maestros Especialistas, con los Profesionales de los
Servicios de Apoyo y el Personal Directivo y de Servicio que hacen vida en el
Plantel.

Realiza actividades conjuntamente con los especialistas de Educacin

Fsica, Manualidades, Msica, segn sea el caso.


Interaccin con los docentes de Aula Integrada, estas actividades son
planificadas por aula integrada y ejecutadas en el aula regular (mbito

cooperativo).
Colabora en diversas actividades planificadas por los docentes
especialistas en msica, deportes, teatro, tteres, danza, en las que algunos

de sus alumnos tienen participacin.


El da 17 de Noviembre del presente ao durante la observacin se
present una reunin con los Directivos de la Institucin, en la cual se pudo
evidenciar una actitud amable, respetuosa y cordial entre la docente y el

personal directivo, dirigindose a ellos como Profesores.


En relacin al personal de servicio y obrero se dirige a ellos con respeto y
consideracin, manteniendo un dialogo cordial, los llama por su nombre.

Observacin y Registro de las Situaciones en las que el Docente de Aula


interacta con los Padres y Representantes y Miembros de la Comunidad
Educativa.
Las actividades que se desarrollan en la institucin en las que esta prevista la
participacin de padres y representantes son: eleccin de la asociacin civil de
padres y representantes, reuniones convocadas por la direccin del plantel,
reuniones convocadas por el docente de aula, celebracin de efemrides.
Actividades que se llevan a cabo en el Centro y que Promueven el
Intercambio con la Comunidad Adyacente.

Realizan vendimias para la recaudacin de fondos para la Institucin.


En Noviembre se realiza una actividad con motivo del Abrazo en Familia.
El Personal de la Institucin junto a la comunidad y los dems entes
gubernamentales de la ciudad, recolectaron ropa y comida para las

personas afectadas por los hechos acaecidos en el pas.


El 1 de Diciembre celebran la llegada de la Navidad con bailes, grupos de
gaitas, compartir, entre otras.

La especialista del Aula Integrada realiza constantes charlas y talleres,

sobre diversos temas, a los padres y representantes de la Institucin.


En Febrero participan en la elaboracin de carrozas y disfraces
Durante los Cierres de Proyectos realizan compartir en los que participan

los representantes, alumnos, maestros y directivos.


Otras diversas actividades que se vayan presentando cuando se considere
necesario, como por ejemplo reuniones para tratar problemas relacionados
con la Institucin, alumnos, maestros, directivos y representantes,
elecciones de la comunidad educativa, entre otras.

MOMENTO III
REGISTRO Y OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES DEL DOCENTE
ESPECIALISTA.
Motivo de la Observacin.
El principal objetivo de la Tercera Fase de la Prctica Profesional I, Observacin
del Docente Especialista, se basa en obtener informacin sobre el quehacer del
mismo, ver su accin desde el servicio de educacin especial desde el cual realiza

su labor como docente, as tambin, recabar informacin sobre la naturaleza


preventiva de sus acciones en cuanto a la cooperacin docente, trabajo en
pequeos grupos, proyeccin a la comunidad y otras actividades de ndole
acadmica.
Proceso de Exploracin.
Durante la recoleccin de la informacin se aplic el instrumento ms idneo
que es el de la Observacin Directa, donde se tiene un contacto directo con los
elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenmeno que se pretende
investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos estadsticos originales.
Para Ernesto Rivas Gonzlez (1997) "Investigacin Directa, es aquella en que el
investigador observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce
el fenmeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos
estadsticos originales, por esto se llama tambin a esta investigacin primaria".
Guin de Entrevista Dirigido al Maestro Especialista en Dificultades de
Aprendizaje.
I. Datos de Identificacin

Iniciales del Nombre y Apellido


Y.B.R
Etapa de Educacin Bsica que atiende
Segunda Etapa de Educacin Bsica.
Cargo que desempea
Docente Especialista (Profa. Educacin Especial)
II. Formacin y Experiencia Laboral.
Ttulo de Pre-grado

Aos de Servicio
9 aos
Cargos Desempeados en el rea de la Docencia
Docente Educacin Inicial y Especialista
III. Concepcin Personal del Docente de la Educacin y la Educacin
Especial.
Qu significa la Educacin para usted?
Es la enseanza que se les imparte a los estudiantes de acuerdo a su nivel de
aprendizaje.
Qu significa la Educacin Especial para usted?
Es una modalidad de la Educacin donde se atiende y se les brinda una
enseanza a nias y nios, basada en las necesidades y potencialidades de los
estudiantes.
Cul es la importancia que a su juicio tiene el rea de Dificultades de
Aprendizaje dentro de la modalidad de Educacin Especial?

Es de gran ayuda para los estudiantes que presentan alguna dificultad para
adquirir los aprendizajes, ya que por medio de ella se prestan los servicios
necesarios y se desarrollan las estrategias acordes para cada caso.
Qu opinin le merece el documento de Conceptualizacin y Polticas de la
Direccin de Educacin Especial de 1997?
la poltica que regulan la Educacin Especial en nuestro pas, contemplan la
fundamentacin legal, filosfica, conceptual, as como las bases psicolgicas,
sociolgicas y pedaggicas que sustentan la Educacin en Venezuela.

Cmo contribuye este documento a orientar su trabajo?


Por medio de los modelos de atencin.
Cmo caracterizara usted a los educandos con dificultades de aprendizaje
de acuerdo a su experiencia como docente especialista?
Se caracterizan por ser nios con deficiencias en el rea cognoscitiva, como loes
la lectura, escritura, clculo, entre otros.
Cmo concibe usted el Modelo de Atencin Actual de los Educandos con
Dificultades de Aprendizaje?
El modelo actual trata de involucrar al entorno del estudiante para que haya una
integracin familia, escuela y comunidad.
Cmo ha operacionalizado usted el Modelo Actual de atencin de los
educandos con Dificultades de Aprendizaje?
Se aplica dentro del aula, sin embargo es difcil integrar a todo el entorno y
comprometer a los representantes y dems miembros involucrados.

Cul es el (os) o rol (es) que segn su criterio, debe desempear el Maestro
Especialista en Dificultades de Aprendizaje?
Orientador, facilitador de aprendizajes, investigador, comprometido con el alumno.
Cules han sido los logros y cambios que ha experimentado como Docente
Especialista en Dificultades de Aprendizaje?
Han sido satisfactorios, puesto que se ha logrado integrar y nivelar a los alumnos
atendidos en el rea.
Cules son los retos que a su juicio se plantean para el campo de las
Dificultades de Aprendizaje en el futuro?

Atacar el Nivel de Educacin Inicial, en lo que se refiere a Motricidad fina, gruesa,


lateralidad, direccionalidad, entre otros.
IV. Actividades de Planificacin de la Accin Docente como Maestro
Especialista
Describa las actividades que usted realiza en el servicio de

Educacin

Especial y en la Escuela.
Atencin en pequeos grupos en aula integrada y atencin cooperativa en aula
regular.
Con cuales niveles (preescolares, bsica) trabaja usted?
Segunda Etapa de Educacin Bsica.
Qu criterios utiliza para seleccionar los alumnos que conformarn los
pequeos grupos que sern atendidos en el Servicio de Educacin Especial
de la Escuela?
Con una evaluacin pedaggica, y la informacin suministrada por el docente de
aula regular.

Qu criterios utiliza para seleccionar los casos que sern atendidos


individualmente en el servicio?
Igualmente con la evaluacin pedaggica y que presenten sndromes con un
compromiso mayor avalado por un especialista.
Cules son las actividades que usted realiza para planificar la:
a) Cooperacin Docente con el Maestro en el Aula Regular
b) Trabajo en pequeos grupos
c) Atencin a casos individuales

d) Proyeccin a la comunidad
Se hace en base a la Planificacin del Docente de Aula Regular, la misma se
adapta a las necesidades de cada grupo, y para la atencin individual se planifica
en funcin de las necesidades que presenta el alumno.
A qu acuerdos sobre el trabajo llega con el Maestro de Aula Regular en
relacin a las Actividades Escolares?
Se establece un intercambio de informacin, para trabajar de acuerdo a la
Planificacin del Maestro de Aula Regular y del PEIC (Proyecto Educativo Integral
Comunitario).
V. Actividades de Desarrollo de Accin Docente del Maestro Especialista
Cules son las actividades que usted realiza en relacin a:
a) Cooperacin Docente con el Maestro en el Aula Regular
b) Trabajo en pequeos grupos
c) Atencin a casos individuales
d) Proyeccin a la comunidad?

Se realizan charlas, talleres, foros, visitas a otras instituciones, entre otros.


Qu proyectos dirigidos a la comunidad realiza en este momento y cmo
los lleva a cabo?
Proyecto de Participacin Activa de los Padres y Representantes en el Proceso
de Atencin Educativa Integral. Se lleva a cabo a travs de Talleres relacionados
con la importancia del apoyo de la familia en el proceso de aprendizaje.

Qu actividades extra-ctedra realiza el Maestro Especialista, (celebracin


de efemrides patrias o regionales, fechas de inters institucional,
realizacin de actividades culturales o artsticas, actividades deportivas?
Todas las programadas por la institucin.
Cul es su rol en esta actividad?
Participacin activa y acompaamiento a los alumnos.
Participa en la preparacin de actividades de intercambio interinstitucional,
cual es su rol en esta actividad?
Si participa en todas las actividades, cumpliendo la tarea de organizar, colaborar y
ayudar con la disciplina dentro de la Institucin.
Describa las actividades que realiza de manera conjunta con los
profesionales de los servicios de apoyo que existen en la escuela.
Participacin en los actos culturales internos de la escuela, participacin en los
actos culturales con otras escuelas, celebracin de efemrides, celebracin de
fiestas.
Describa las actividades que se desarrollan en el plantel en las que esta
prevista la participacin de los padres y representantes.
Reuniones, actos culturales, celebracin de efemrides.

VI. Actividades de Evaluacin del Docente Especialista


Qu estrategias de evaluacin utiliza para evaluar a los alumnos cuando
realiza cooperacin docente en el aula regular?
Observacin directa, registro descriptivo, registro anecdtico.

Qu estrategias de evaluacin utiliza para evaluar a los alumnos que


formarn parte de los pequeos grupos para ser atendidos en el servicio de
educacin especial de la escuela?
Observacin directa, registro descriptivo, registro anecdtico, evaluacin escrita,
evaluacin oral.
Cules son las estrategias utilizadas para evaluar casos individuales?
Observacin directa, registro descriptivo, registro anecdtico, evaluacin escrita,
evaluacin oral.
Describa la manera cmo registra el progreso o cumplimiento del plan
programado: en relacin a la colaboracin docente, trabajo con pequeos
grupos, proyeccin a la comunidad.
Lista de cotejo, registro descriptivo, observacin directa, evaluaciones orales,
portafolio.
Cmo realiza el seguimiento de los casos atendidos durante la cooperacin
docente, en pequeos grupos o individualmente en el servicio de educacin
especial?
Registro descriptivo, observacin directa, evaluaciones orales, portafolio.
VII. Relacin del Maestro Especialista con la Comunidad Educativa
El plantel posee asociaciones escolares donde se cuenta con la
representacin de los padres y representantes?
Asociacin civil de padres y representantes.
Qu rol juegan los docentes en las actividades donde participan los padres
y representantes?
Participantes, Colaboradores, mediadores.

VIII. Relacin del Maestro Especialista con la Comunidad Circundante.


Qu actividades se llevan a cabo en el Centro que contribuyan con el
intercambio de informacin e ideas entre esta y la comunidad circundante?
Reuniones, Talleres, Charlas, Estrategias a los Docentes.
Qu actividades lleva a cabo el plantel de manera concertada con la
comunidad circundante?
Actividades culturales, deportivas y religiosas.,
Participa el plantel en las asociaciones de vecinos, que existen en la
comunidad circundante?
Si
Tiene representacin el plantel en algunas Ongs que haga vida en la
comunidad circundante?
No
Participan los vecinos en las actividades que planifica regularmente el
plantel?
Si, cuando se les pide su colaboracin.
Qu rol juegan los docentes en las actividades que realiza el plantel y en
las que participan los miembros de la comunidad circundante?
Participacin Activa, Orientadores, Mediadores, Ponentes, Facilitadores.
Observacin durante la Cooperacin Docente
El Docente Especialista realiza la Accin Cooperativa en aula regular
brindndoles atencin a los alumnos en conjunto con el Docente Regular.

La planificacin para esta atencin se hace en funcin del proyecto de aprendizaje


que est desarrollando el Docente Regular.
En algunas ocasiones el Docente Especialista realiza la clase completa en
aula regular y en otras slo acta como colaborador del docente regular
(ayudando a la realizacin de las actividades de aquellos alumnos que ms
les cuesta).
Las responsabilidades del Docentes Especialista en la sesin de trabajo es la de
orientar los aprendizajes, mantener el orden.
Utiliza recursos didcticos al momento de desarrollar las actividades,
material fotocopiado, material ldico, entre otros. Hay muy buena interaccin
con el docente regular. La interaccin con los alumnos es de respeto,
confianza y mucho cario.
El comportamiento de los alumnos es aceptable en el desarrollo de las
actividades, en algunas ocasiones tienden al desorden, pero el docente con
mucho carcter (sin llegar a la agresin verbal ni fsica) logra mantener la
disciplina.
Para el cierre de las actividades hace un resumen del tema estudiado y hace
preguntas a los alumnos del mismo.
Las estrategias de evaluacin utilizadas son el registro descriptivo, la observacin
directa, evaluacin escrita y oral.
Observacin durante la Atencin en Pequeos Grupos
Cada alumno que es atendido en aula regular tiene su carpeta con toda la
informacin sobre sus situacin escolar, en funcin a esto el docente especialista
planifica y adapta las estrategias a aplicar segn sean loas necesidades
educativas de cada caso.
Presta atencin a grupos formados por 3 o 4 alumnos en un lapso de tiempo
de 45 minutos por sesin en atencin diaria.

El objetivo fundamental de esta atencin es ayudar a los alumnos a superar sus


dificultades acadmicas, entre las estrategias que utiliza el docente estn: lecturas
de cuentos cortos, copias, recorte y pegado de figuras (para trabajar motricidad
fina), actividades, bsqueda de palabras en diccionario, juegos de palabras y
letras, bloques lgicos.
El comportamiento de los alumnos cuando estn el aula integrada es bueno
y en la mayora de las ocasiones estn dispuestos a realizar las actividades
propuestas por el docente especialista.
Evaluacin que aplica el docente especialista: actividades prcticas evaluadas,
participacin, observacin directa, registro descriptivo, lista de cotejo, portafolio.
En relacin a la atencin en el mbito comunitario no se presta dicha atencin, ya
que el aula integrada no cuenta con un equipo interdisciplinario, slo con docentes
especialistas y nicamente se atiende el mbito cooperativo en aula regular y la
atencin en pequeos grupos en aula integrada.

CONCLUSIN

La Finalizacin de Periodo de Prcticas Docentes I de la Carrera Dificultades de


Aprendizaje, representa un complemento indispensable para la educacin del
alumno, durante este perodo de tiempo se pudo recabar los conocimientos
bsicos necesarios para el desarrollo de una carrera profesional, aun cuando se
tuvo en algn momento cierta dificultad, siendo esta solventada con la ayuda y
colaboracin de todos los entes involucrados.
Cabe sealar que todas las actividades anteriormente expuestas se cumplieron
satisfactoriamente, por ello se puede enfatizar que el Perodo de Prcticas ha sido
provechoso al mximo para todos. En lo que se refiere a la Institucin se conoci
su funcionamiento, dentro del Aula Regular se cumpli la labor que se persegua
como futuro profesional en el rea de Dificultades de Aprendizaje prestando la
colaboracin necesaria en los casos requeridos por el maestro de aula, y para
finalizar dentro del Aula Integrada con el apoyo del Docente Especialista surgi
una integracin con los alumnos, padres y representantes, colaborndoles en la
atencin educativa integral de los nios con necesidades educativas especiales.

BIBLIOGRAFA

http//ministeriodeeducacinydeportes.direccindeeducacinespecial.
Material facilitado por la Direccin del Grupo Escolar 24 de Junio
Material facilitado por la Docente Especialista del Grupo Escolar 24 de Junio
Material facilitado por la Docente de Aula Regular
Ramn Pompilio Oropeza
Padilla, M. (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin
Educativa. Madrid, Editorial CCS.
UNA, (2009). Plan de Curso, Prctica Profesional I. Caracas: UNA.

ANEXOS

A.CARTA DE PRESENTACIN A LA INSTITUCIN


B. FOTOGRAFAS DE LA INSTITUCIN
C. FOTOGRAFAS DE LOS NIOS EN EL AULA REGULAR
D. PLANIFICACION DIARIA DEL DOCENTE DE AULA REGULAR
E. PLANIFICACION DOCENTE ESPECIALISTA