COHERENCIA Y COHESIN

Jessica Ramrez Garca

COHERENCIA

 A travs de los textos no puede transmitirse

cualquier tipo de acontecimientos; estos deben
remitir

VEROSMILES

situaciones

consideradas

como

o posibles.

La capacidad que tenemos de producir o emitir

textos

que

puedan

considerarse

adecuados,

normales y comprensibles se manifiesta a travs

de la

LA

COHERENCIA

COHERENCIA:

de lo escrito o hablado.

es la propiedad de un texto de

remitir adecuadamente a una

REALIDAD EXTERNA

que pueda ser considerada normal.

CONDICIONES PARA LA COHERENCIA TEXTUAL

(1) Si no hay nadie por ah, que me ayude, por favor!

Es un texto anmalo, al que podemos calificar de

incoherente. Su carcter incoherente procede de que
no resulta adecuado o normal que una persona que
pide socorro en una situacin difcil plantee como
condicin el que no haya nadie cerca de ella; que

solicite, por tanto, ayuda a alguien que no est en

condiciones de escuchar su peticin.

CONDICIN DE COHERENCIA 1: Una

TRANSMITIDA

SITUACIN

o creada comunicativamente en un

texto debe ser idntica a una

SITUACIN REAL.

(2) Si hay alguien por ah, que me ayude, por favor!

(COHERENTE: realidad ordinaria)

No

obstante,

esta

primera

condicin

debe

entenderse en el sentido de correspondencia con

una situacin real en el mundo en el que el texto

est situado (el de la realidad ordinaria, la

cientfica, la realidad literaria, etc.).

(3) Si hay algn rbol por ah, que me ayude, por

favor! (COHERENTE: ficcin literaria)

 Por las convenciones establecidas en el mismo

texto, aceptaramos, que los rboles pudieran
estar dotados de movilidad, y fuera posible, por
tanto, que prestaran ayuda a quien se encuentra
en una situacin de peligro. Entonces, el texto
correspondiente sera

COHERENTE.

 En los textos compuestos por varias secuencias,

por

ejemplo,

de

oraciones,

la

COHERENCIA

depende, en ocasiones, de que las unidades

combinadas oraciones creen situaciones que
tengan elementos en comn.

CONDICIN DE COHERENCIA 2: Un texto es

coherente cuando hay en todas las secuencias
que lo integran un mismo individuo, propiedad o

circunstancia.

 As, un texto como (4) es un texto coherente porque

el sujeto de las dos oraciones se refiere al mismo
individuo, personaje o entidad.
(4) Pedro es un pesado. Nunca llega a la hora que

toca.
Uno como (5), porque sus dos oraciones tienen el
mismo predicado, expresan la misma propiedad
(5) Mara es inteligentsima. Marta tambin.

Uno como (6) porque las oraciones conectadas

comparten la misma circunstancia temporal:
(6)

Durante

el

verano,

la

gente

vacaciones; cierran casi todos los

nadie trabaja como el resto del ao.

se

va

de

comercios,

CONDICIN

DE

COHERENCIA

3:

Para

los

individuos o conceptos de un texto hay otros que

establecen con ellos una relacin de parcialidad

(inclusin, parte-todo, pertenencia o posesin,
etc.).

Un ejemplo como (7), donde existe una relacin

de

posesin

detective-despacho,

sombrero-

chaqueta, da coherencia a la secuencia de

oraciones.
(7) El detective entr en su despacho, se quit el

sombrero y dej la chaqueta en el perchero.

CONDICIN

DE

COHERENCIA

4:

Para

una

propiedad o relacin aplicada a un individuo o

elemento de un texto hay otra ms general que
la engloba.
Esta

propiedad

comnmente

ms

general
o

TPICO

se

denomina

DISCURSIVO,

TEMA

constituye una especie de orientacin temtica

general

que

se

desarrolla

en

los

distintos

fragmentos del texto.

Este modo de relacin coherente entre unidades

gramaticales

es

la

que

se

manifiesta,

por

ejemplo, en (8), donde los contenidos de cada

una de las oraciones participan de un mismo
tema

ms

TEMPERATURA

general,
o

relacionado

LA ATMSFERA:

con

LA

(8) El

sol

caa

plomo

sobre

las

Chiclayo. Las calles parecan arder:

calles

de

las

aceras estaban polvorientas, y los rboles a

duras penas proyectaban algo

de sombra.

CONDICIN DE COHERENCIA 5: Los hechos

presentados en un texto se pueden organizar
para que los primeros hechos se conviertan en
condiciones,
siguientes.

consecuencias,

etc.,

para

los

 As,

las

informaciones

contenidos

de

la

primera unidad de la secuencia se convierten en

causa, condicin, etc. de los contenidos de las
unidades

posteriores.

observar

en

la

Es

sucesin

lo

que

coherente

podemos
de

las

unidades de una secuencia textual como (8), en

la que el sol abrasador puede considerarse la
causa de que las calles parezcan arder; las

aceras estn polvorientas...

CONDICIN DE COHERENCIA 6: Una secuencia

textual compuesta de varias secuencias ser
coherente cuando todos sus asuntos o tpicos
tengan una relacin coherente.

Las

CONDICIONES DE COHERENCIA

planteadas hasta

el momento han tenido que ver con textos cuyas

unidades se refieren, en conjunto, a un mismo
asunto o tpico. Pero sabemos que no todos los
textos necesariamente se desarrollan de esa

forma, sino que en muchas ocasiones presentan

mayor complejidad: en su desarrollo cambian los
temas.

 Cuando esto sucede, los textos mantienen la

COHERENCIA

siempre

que

los nuevos asuntos

hagan referencia a otro asunto comn, o cuando

unos contenidos den acceso, en el mundo real
elaborado

en

el

texto,

los

contenidos

desarrollados despus. Es lo que sucede en

ejemplos como (9), donde pensar funciona como

introduccin del hecho siguiente de ver:
(9) Pens en Mara. Poda ver su cara plida y

sus

manos

pequeas

desabotonar su abrigo.

esforzndose

por

 Un texto es

COHERENTE

cuando cumple con las

caractersticas o condiciones expuestas (seis

condiciones).

Estas

condiciones

ponen

de

manifiesto otras muchas formas que permiten

construir

un

universo

fiel

la

REALIDAD,

construido de manera paralela a la misma.

La

COHERENCIA

es una propiedad de los textos que

tiene que ver con cmo se relacionan con la

REALIDAD EXTERIOR.

COHESIN

RECURSOS DE COHESIN TEXTUAL

La

COHESIN:

es una caracterstica interna de los

textos.

La COHESIN: es el resultado de procedimientos

que

relacionan

conectan

las

distintas

secuencias de elementos del texto a lo largo de

su desarrollo lineal, formando un TEJIDO de

elementos textuales.

 A la hora de entender o decodificar un texto

como receptores, o de crearlo como emisores,
son

tiles

TEXTUAL,
CARCTER

distintos

como

MECANISMOS

determinados

GRAMATICAL

(por

DE

COHESIN

RECURSOS

ejemplo,

DE

los

pronombres, los adjetivos demostrativos y el

artculo, y otros como los morfemas verbales de
persona y tiempo).

 A travs de estos

RECURSOS

GRAMATICALES

es

posible ir aadiendo secuencias en un texto que

queden relacionadas por la repeticin de tales
elementos.
Podemos hacernos una idea ms exacta de cmo
actan

estos

MECANISMOS

DE

COHESIN

si

analizamos lo que sucede en un texto como (10):

(10) El verano pasado estuve con Beln y Javier

en Grecia. Lo pas muy bien. All disfrut de

lugares que crea que no existan ya. Espero que
el pas se conserve as durante mucho tiempo.

(10a) E1 [El verano pasado estuve con Beln y

Javier en Grecia]. E2 [Lo pas muy bien]. E3 [All

disfrut de lugares que crea que no existan ya].
E4 [Espero que el pas se conserve as durante
mucho tiempo].
El ejemplo (10) es una secuencia formada por
varios elementos diferentes: E1, E2, E3, E4.
La condicin de texto de (10) se logra, en gran
medida, gracias a los
COHESIN

MECANISMOS GRAMATICALES DE

que sealan lo que estos elementos

comparten:
La persona yo (sujeto omitido reiterado en E1, E2,
E3 y E4, y al que se refieren los morfemas de

persona

espero).

de

los

verbos

estuve, pas, disfrut,

 La relacin entre E1 y E3, que se establece gracias

al adverbio pronominal all.
Los contenidos de PASADO transmitidos por las
formas verbales de E1, E2 y E3 (estuve, pas,

disfrut).

En otras ocasiones la relacin que se crea, o

se percibe, entre los elementos que forman un
texto, est basada en
SEMNTICO;

RECURSOS

de tipo

LXICO-

es decir, en que las unidades de un

texto remiten a significados semejantes.

Semejantes,

quiere

decir

que

la

significacin comn no es necesariamente

idntica, sino semejante o prxima.

 Estas relaciones semnticas o de significado

pueden ser varias:
SINONIMIA,

REPETICIN

ANTONIMIA,

(explcita o no),

HIPONIMIA,

HIPERONIMIA...;

mecanismos que se encuentran, por ejemplo, en

textos como los siguientes:
(11a)

La

REPETICIN explcita:

cada

del

pelo

es

un

problema

muy

extendido, que puede deberse a que el pelo no

est sano.
(11b)

REPETICIN no explcita o elipsis:

Pedro es mi mejor amigo. (l-Pedro) me visita

con

frecuencia

en

casa

acompaa en vacaciones.

(l-Pedro)

me

(11c)

SINONIMIA

(significados

iguales

parecidos):

El ladrn hizo un autntico destrozo en la

habitacin. El delincuente estaba seguramente
enfadado.
(11d) ANTONIMIA (significados contrarios):

Ninguna crema trata las arrugas como la crema

antiarrugas X.
(11e) HIPONIMIA (significado incluido en otro):

Le gustan toda clase de metales: oro, plata,

bronce...

(11f) HIPERONIMIA (significado que incluye a

otro):

El oro, la plata, el bronce; todos esos metales le

gustaban.
Junto a estas relaciones puramente denotativas

(objetivas),

en

otras

ocasiones

es

posible

conectar o cohesionar los distintos segmentos

de

un

texto

semnticas:

gracias

RELACIONES

otras

vinculaciones

METAFRICAS

METONMICAS.

METFORA y

METONIMIA

son procedimientos que se

basan en la semejanza entre dos realidades o en

la existencia de ciertas relaciones entre ellas.

 La

METFORA

se advierte en la vinculacin que se

establecera,

dentro

de

un

texto,

palabras subrayadas en (12). La

entre

METONIMIA,

las

entre

las formas destacadas de (13):

(12) Aquella tarde tena que acabar un gran

nmero de tareas antes de las 8 de la noche.

Senta la carga como algo difcil de llevar.

(13) Todo el parlamento se puso en pie para

aplaudir al presidente. Los grupos actuaron al

unsono.

 La

METFORA

EL

TRABAJO

ES

UNA

CARGA

se

convierte, en efecto, en mecanismo de cohesin

del texto (12), al permitir conectar las dos
oraciones a travs de un elemento comn creado
por medio de esa metfora.

En (13) la vinculacin que se produce entre las

secuencias del texto se logra gracias a una
relacin de

METONIMIA

TODO:

la

en

del tipo LA

segunda

oracin

PARTE POR EL

(Los

grupos

actuaron al unsono), se repite una parte

(grupo) del todo (parlamento), que aparece en
la primera oracin.

 As pues, existen diferentes

de los cuales el

EMISOR

MECANISMOS

puede hacer que las

distintas secuencias de un texto se

COHESIONEN

por medio

CONECTEN

mostrando que todas ellas forman

parte de un todo.

De manera semejante, el

RECEPTOR

de un texto

encuentra en estas muestras de identidad o

semejanza el camino para la interpretacin del
texto como algo unitario o

COHERENTE.

EJEMPLOS

 Ejemplo: Me gusta la msica reguetonera y

maana tengo un examen de expresin oral y otro

de expresin escrita, pero el euro es la moneda
de Europa, aunque las ballenas sean mamferos.

En este conjunto oracional no se puede hablar

propiamente de texto, porque se mezclan muchas
cosas

no

hay

unidad

temtica,

falta

la

coherencia, a pesar de que el conjunto sigue las

reglas sintcticas, es decir, tiene cohesin.

 Ejemplo: Me gusta la msica reguetonera. Mi

exponente favorito es Vico C. Precisamente, el

prximo viernes hay un concierto. Pienso asistir
con mi amigo Carlos. Ya tenemos las entradas.

En este otro conjunto oracional s podemos hablar

en

sentido

propio

de

texto,

pues

tiene

propiedades de la coherencia y la cohesin.

las

 Ejemplo: No tengo costumbres de escritor, es decir,

tcnicas o hbitos de escribidor que sean especiales.
No preciso de ninguna clase de retiro especial, ni de
cmaras productoras de aislamiento, o de burs o
despachos personalizados; quizs hay sobre la mesa
dos o tres objetos que me acompaan, pero tambin
puedo prescindir perfectamente de ellos, y ningn
ruido de la calle y de la vida, ninguna llamada
telefnica, visita del exterior o demanda casera me
bajan del Olimpo, sencillamente porque no estoy all
subido, sino de ordinario arrimado a una mesa camilla.
Y escribo con decisin provisional, es decir, sin pensar
en otra cosa sino en que aquello que escribo es para
la papelera muy probablemente; y a la papelera va con
frecuencia (Jimnez Lozano, Jos: El narrador y sus

historias).

 El autor nos transmite una idea central que est

expuesta al inicio.
En su opinin, para ser escritor no se necesita
nada extraordinario.
Cada enunciado va desarrollando un aspecto del
tema global.
No le hace falta un lugar especial.
Tampoco precisa de ningn objeto, le basta una
simple mesa camilla.
Lo que escribe muchas veces tiene como destino
la papelera.

 Ejemplo: Cuando el Vesubio entr en erupcin, los

habitantes

de

Pompella

Herculano

fueron

sorprendidos por la lava.

La

comprensin

plena

las

relaciones

significativas podrn establecerse siempre que el

sujeto conozca que Pompella y Herculano se
encontraban cerca del Vesubio, que ste es un
volcn, que un volcn produce lava, etc. Si el

ejemplo resulta demasiado pueril, imaginemos

que el lector sea un nio de poca edad, o que
como adultos podemos enfrentarnos a oraciones

ms provocativas o exigentes desde el punto de

vista cognoscitivo.