MATERIAL DE APOYO

MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

ORGANIZADORES GRFICOS
Descripcin
Un organizador Grfico es una representacin visual de conocimientos que presenta
informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semntico,
mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
Habilidades que desarrolla:
Desarrolla el pensamiento crtico y creativo.
Comprensin.
Memoria.
Interaccin con el tema.
Empaque de ideas principales.
Comprensin del vocabulario.
Construccin de conocimiento.
Elaboracin del resumen, la clasificacin, la grfica y la categorizacin.
Qu es un Organizador Grfico?
Los O.G. se enmarcan en el cmo trabajar en el aula de acuerdo con el modelo
constructivista del aprendizaje.
Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G como el suministro de una
estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las
principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad de estudio.
Un organizador grfico es una presentacin visual de conocimientos que presenta
informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
armazn usando etiquetas. Los denominan de diferentes formas como: mapa semntico,
organizador visual, cuadros de flujo, cuadros en forma de espinazo, la telaraa de historias
o mapa conceptual.
Los organizadores grficos son maravillosas estrategias para mantener a los aprendices
involucrados en su aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imgenes visuales, son
efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y con dificultades
para el aprendizaje.
Los organizadores grficos presentan informacin de manera concisa, resaltando la
organizacin y relacin de los conceptos. Pueden usarse con cualquier materia y en
cualquier nivel. Daniel A. Robinson (1998) realiz una investigacin sobre organizadores
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grficos y sugiere que los maestros /as e investigadores/as usen slo aquellos organizadores
creados para principiantes y los que se adaptan al contenido.

Por qu debe usar O.G en el proceso enseanza aprendizaje?

1.- Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son
claves y las relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995).
2.- Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.
3.- Motivan el desarrollo conceptual.
4.- Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento.
5.- Promueven el aprendizaje cooperativo. Segn Vigotsky (1962) el aprendizaje es primero
social; slo despus de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para entender y
aplicar el aprendizaje en forma independiente.
6.- Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a
aprender a pensar.
7.- Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje.
8.- El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador grfico es ms importante que el
organizador en s.
9.- Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa.
10.- Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el al ellos pueden funcionar
efectivamente en el proceso de aprendizaje (Vigotsky, 1962).
11.-Sirven como herramientas de evaluacin.
Qu tipos de Organizador Grfico... hay?
Para Bromley, Irwin De Vitis y Modlo (1999), la gran variedad y combinaciones posibles
de organizadores grficos estn dentro de las siguientes categoras bsicas.
Conceptual:
El mapa conceptual es una tcnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en el
aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, mtodo y recurso
esquemtico.
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Estrategia: Procuraremos poner ejemplos de estrategias sencillas, pero poderosas en

potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a
organizar los materiales objeto de este aprendizaje (Novak).
Mtodo/Tcnica: La construccin de los mapas conceptuales (...) es un mtodo para
ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que van a
aprender (Ibid.).
Recurso: Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Ibid.).

Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas

entre conceptos, adems de revelar con claridad la organizacin cognitiva de los
aprendices.
Los M.C son un entramado de lneas cuyos puntos de unin son los conceptos. En el
grfico, los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. Las palabras enlace
se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
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Algunos ejemplos comunes son: Diagrama de Venn, mapa mental, telaraa o redes y
organizadores de signo de interrogacin central.
Jerrquico:
Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un nmero de
rangos o niveles debajo de este concepto. La caracterstica clave es que existen diferentes
niveles que proceden de la parte superior hasta la parte inferior o viceversa.

Cclico:

Secuencial:
Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronolgico. Este tipo de
organizador es til cuando los eventos tienen inicio y final especficos. Tambin es
apropiado para causa y Ejemplo: Mapa Secuencial S.Q.A.
TEMA: ................................

S
Q

Lo que s

Lo que
quiero
aprender

A
Lo que
aprend

Cmo explicar y evaluar en al aula la construccin de los organizadores grficos?

Exploracin de conocimiento previo sobre O.G

Explicacin inicial
Breve introduccin sobre las razones para usar el O.G
Explicacin con ejemplos del significado de los trminos: concepto, proposiciones y
palabras enlace y su representacin grfica.
Determinar el tema de estudio.
Se hace dos columnas en la pizarra: en una se escriben los conceptos principales del tema
y en la otra las palabras de enlace. Es importante hacer esta actividad.
Se establecen cules son los conceptos ms generales y los ms especficos.
Segn el tema, se elige el tipo de organizador ms apropiado y se construye en la pizarra.
Luego, cada aprendiz utilizar su creatividad e ingenio para crear su propio O.G., es
decir, podr utilizar conos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea
visualmente atractivo.
El trabajo puede ser individual o grupal.

EJEMPLO:
Texto:
Las caractersticas que definen la participacin podemos sintetizarla en dos: compromiso y
cooperacin. Hace referencia a un trabajo conjunto de varias personas. Con vista a un
objetivo comn. Se aprende a travs de la socializacin y del proceso social del
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aprendizaje. El compromiso se identifica con trminos como preocupacin por la tarea,

inters por el proceso. En una palabra, se equipara a responsabilidad por parte de cada uno
y del grupo.
Trabajo en la pizarra:
CONCEPTOS
ENLACE
Participacin
Compromiso
Cooperacin
Responsabilidad
Inters
Preocupacin
Aprendizaje
Socializacin
Individuo
Grupo
Tarea
Varias personas
Objetivo comn

PALABRA
Se requiere a
Se identifica con
se caracteriza por
Se refiere a
se adquiere por
por el
por la
de
con vista a un

Qu recomendaciones se debe tener en cuenta?

Cuando se trate de elaborar un mapa conceptual se recomienda lo siguiente:
Es conveniente que el mapa conceptual tenga un nmero reducido de conceptos e ideas
(favorece la claridad y simplicidad). Si necesita poner muchos conceptos de un captulo,
por ejemplo, es preferible hacer un mapa general del captulo, y posteriormente otros
mapas parciales, correspondientes a los subapartados importantes.
En el mapa conceptual slo debe aparecer una vez el mismo concepto o expresin
conceptual.
En los mapas conceptuales se aplica el concepto de JERARQUA CONCEPTUAL. Es
decir, tratan de organizar las relaciones entre conceptos en una estructura en la que se
pueden apreciar diferentes niveles de generalidad entre stos.
En la JERARQUA DE CONCEPTOS se tiene en cuenta los conceptos INCLUSORES y
los INCLUIDOS segn su nivel de generalidad. Es importante, adems, tener en cuenta
que un concepto puede ser a la vez incluso (tiene otros conceptos subordinados) e
incluido (est supraordenado al pertenecer a otro ms general que l).
Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.
En las relaciones cruzadas conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para
saber el concepto que se relaciona con el otro.
Los ejemplos o nombres propios se sitan en ltimo lugar y no se enmarcan en etiqueta.
Los conceptos y palabras enlace desempean funciones diferentes en la transmisin del
significado.

JERRQUICO: Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning, K-8, New York: Scholastic.
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CONCEPTUAL: Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic

Organizers: Visual Strategy for Active Learning, K-8, New York: Scholastic.

SECUENCIAL: Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic Organizers:

Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.
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FUENTE: CCLICO: Bromley, K., Irwin- De Vitis, L.,&Modlo,M. (1995). Graphic

Organizers: Visual Strategy for Active Learning , K-8 , New York : Scholastic.

QU ES UN DIAGRAMA DE DISTRIBUCIN BIOGEOGRFICA?

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Representa un diagrama que exhibe la distribucin de especies vegetales, animales, etnias o

cualquier otro elemento, sobre una determinada superficie de territorio.
CMO SE CONSTRUYE?
Al elaborarlo se puede tomar como referencia el ejemplo propuesto: no obstante, tambin
es adecuado dibujar un mapa dividido en zonas o regiones distintas, sobre las cuales se
grafican los animales o plantas que all habitan. En relacin al modelo propuesto, se parte
de un esquema que muestra distintos niveles de altura. A continuacin, de acuerdo a la
informacin que se tenga de las zonas de vida y rangos de altitud, en las cuales se
distribuyen las especies, se dibuja o pega recortes de los animales o vegetales que se quiera
distribuir geogrficamente
EJEMPLO:

Ejemplo de Diagrama de Distribucin Biogeografa

CUADRO DE RESUMEN
QU ES UN CUADRO DE RESUMEN?
De acuerdo con la forma como se organiza la informacin, se puede afirmar que se trata de
un tipo de cuadro sinptico exhibido en forma de matriz rectangular.
CMO SE CONSTRUYE?
La preparacin de un cuadro de resumen demanda considerar tres aspectos importantes:
Determinar los contenidos esenciales. Cuntos conceptos, temticas u objetos
debern desarrollarse.
Representacin esquemtica. Sobre la base de los elementos a resumir, se elabora
un recuadro dividido en tantas columnas como componentes contenga la temtica.
Organizacin de la informacin relacionada con cada componente. Es importante
que se anote en cada columna solamente las ideas esenciales.
EJEMPLO:
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Ejemplo de Cuadro Resumen

CROQUIS
QU ES UN CROQUIS?
Segn el diccionario de la Lengua espaola ( Espasa Calpe ), un croquis es un diseo
ligero de un terreno, paisaje o posicin militar, que se hace a ojo y sin valerse de
instrumentos geomtricos.
CMO SE CONSTRUYE?
Para esbozar un esquema de este tipo se necesita conocer solamente dos elementos:
Los lugares ms importantes ( reas claves ) que pueden servir de referencia.
Las vas de enlace.
Con estos componentes se elaborar un grfico que muestre una visin de conjunto del
lugar o lugares que se pretenda representar.

EJEMPLO:
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Ejemplo de Croquis
CONSTELACIN DE IDEAS
QU ES UNA CONSTELACIN DE IDEAS?
Representa un grfico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma
jerrquica irradiante, de manera semejante a una constelacin estelar.
CMO SE CONSTRUYE?
Puede partirse desde un concepto o idea central hacia el contorno, o tambin, se pueden
organizar primeramente los conceptos especficos o las proposiciones acerca de la temtica
en estudio, hacia la periferia de la hoja, estos a su vez confluirn hacia otros ms
abarcadores o particulares (que los contengan), los cuales convergen hacia un concepto ms
general o idea esencial ubicados en el centro. Es decir, se ordenan los conceptos e ideas
asociadas, dentro de elipses, de acuerdo con su nivel de jerarqua. Para mejorar la
presentacin, conviene construir una segunda versin del esquema.

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EJEMPLO:

Ejemplo de Constelacin de Ideas

CICLO
QU ES UN CICLO?
Un ciclo es un diagrama circular por medio del cual pueden representarse los
acontecimientos que se producen en secuencia radial, es decir, fenmenos naturales o
eventos que inician y terminan una y otra vez, con movimiento circular. Como ejemplos de
lo anotado, tenemos: el ciclo celular, el ciclo reproductivo de los helechos y los musgos,
ciclos de los gases (oxgeno, carbono, nitrgeno, fsforo), el ciclo de la vida, la
metamorfosis de los insectos o los anfibios.
CMO SE CONSTRUYE?
Para construirlo se deben considerar los siguientes aspectos:
Determinar cules son los principales eventos que forman parte del ciclo.
Reconocer al acontecimiento inicial y la manera cmo se relaciona este con otros
elementos.
Tener presente el sentido del movimiento circular que empieza y concluye una y
otra vez.

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EJEMPLO:

Ejemplo de Ciclo
BOSQUEJO ESQUEMTICO
QU ES UN BOSQUEJO ESQUEMTICO?
Es un esquema mediante el cual se representan los conceptos o ideas de manera jerrquica
vertical. Para algunos estudiosos constituye el antecesor de todos los diagramas usados
contemporneamente, pues simboliza una de las primeras formas de ordenar grficamente
la informacin.
Adems, suele usarse para indicar la estructura de una monografa, una tesis o el ndice de
los libros.
CMO SE CONSTRUYE?
Este diagrama tiene como fundamento el sistema de escalonamiento, de ah que, los
conceptos deben ordenarse subordinadamente en forma vertical, desde los ms generales
hasta los ms especficos. De acuerdo con el nivel especfico, los conceptos ms
particulares o menos inclusivos, se desplazan hacia la derecha. Se sugiere anteponer un
nmero o letra en relacin al orden que se les ha dado.
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EJEMPLO:

Ejemplo de Bosquejo Esquemtico

A.R.E. RBOL DE REPRESENTACIN Y EXPLICACIN

QU ES UN A.R.E.?
Tal como indica su nombre, un A.R.E. es un diagrama que posibilita representar y explicar
grficamente un contenido de estudio. En este esquema se evidencian las ideas esenciales
as como sus diversas relaciones e interacciones.
CMO SE CONSTRUYE?
Se Recomienda:
Elementos grficos: Rectngulos, cuadrados, flechas, lneas curvas, discontinuas.
Contenido: Ideas, conceptos, relaciones entre ideas y conceptos, ejemplos.
Estructura: Diversificada, en funcin de la construccin de significados del lector. No
necesariamente jerrquica.
Posibilidades: Alteracin del plan lineal del discurso. Establecimiento de relaciones no slo
binarias, sino retroactivas e interactivas. Flexibilidad grfica.

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EJEMPLO:

Ejemplo de A.R.E
QU ES UN RBOL DE PROBLEMAS?
Es un diagrama caracterstico de la identificacin de proyectos segn el enfoque del
MARCOLGICO (Matriz para especificar los componentes de un proyecto y sus
vinculaciones. Fue adaptado por la agencia de cooperacin alemana desde el mbito
empresarial en donde se origin, de la mano del ingeniero japons Kaoru Ishikawa. Este
esquema, conocido tambin como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptacin
del diagrama espina de pescado. De la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza
un rbol.
CMO SE CONSTRUYE?
Para elaborarlo, se parte del centro del tallo, que es en donde debe escribirse el problema
identificado para el estudio. En sus races, se anota las causas que genera el problema. En
los frutos, se establece los efectos que provoca el problema central.
Posteriormente sobre la base de los resultados obtenidos en el rbol de problemas, en el
cual se han descrito las situaciones negativas percibidas, se pasa a realizar el RBOL DE
OBJETIVOS. En este diagrama debe anotarse las situaciones negativas como estados
positivos alcanzados. Por ejemplo, en el caso del problema central, la situacin sera la
ERRADICACIN DE LAS ENFERMEDADES PARASITARIAS INTESTINALES DE
LAPOBLACIN DE LA CIUDAD. Para la causa: cloracin inadecuada del agua, se
tendra, supervisin y vigilancia continua del tratamiento fsico qumico del agua.
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EJEMPLO:

Ejemplo de rbol de problemas

LLAVES
QU ES UNA LLAVES?
Un avance en la manera de organizar la informacin, a principios del siglo anterior, fueron
los cuadros sinpticos. En realidad, hasta no hace mucho tiempo constituan los nicos
esquemas usados. Estos organizadores podan presentarse de algunas maneras: como
sistema de llaves, como diagrama jerrquico o en forma de una matriz (cuadro de resumen).
Por medio de unas llaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los
conceptos de manera jerrquica horizontal.
CMO SE CONSTRUYE?
Al construir unas llaves, es importante:
1. Determinar el nmero de categoras. Para ello, se especifican los niveles de jerarqua
presentes entre los conceptos. Cul es el ms inclusivo ( General)?. Este concepto
supraordina a otros ms particulares, los cuales a su vez se descomponen en conceptos
especficos. En el ejemplo: Seres vivos, contiene a los conceptos: Animales, Plantas,
Hongos, Protistas y Mneras, Estos a su vez, supraordinan a otros conceptos que forman
parte de ellos. As pues, las plantas pueden ser de dos clases: Avasculares y Vasculares.
2. Es fundamental establecer claramente estas relaciones para organizar la informacin en
un sistema de llaves.

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EJEMPLOS:

Ejemplo de Llaves

Ejemplo de Llaves

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MAPA MENTAL
QU ES UN MAPA MENTAL?
Se constituyen como diagramas que potencian el pensamiento creativo; pues, a ms de las
palabras, jerarqua secuencia y nmeros, que presentan los esquemas lgicos como los
mentefactos, las redes y los mapas conceptuales; necesitan la inclusin de dibujos, color,
ritmo. La neurona (clula nerviosa) con sus dendritas o un rbol con sus varias ramas, se
presentan como modelos bsicos de este organizador.
CMO SE CONSTRUYE?
Al elaborar un mapa mental, se sugiere:
1. Definir en primer lugar, el concepto que se constituir como ncleo del mapa: incluir una
ilustracin junto a una palabra, para describirlo claramente.
2. El concepto fundamental se dibujar en el centro de la hoja, y de l irradiarn, como
ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros esquemas.
3. Al igual que la mayora de organizadores, los mapas mentales, presentan jerarqua de
conceptos. Por ello, las ideas ms importantes se ubican cerca del ncleo. Estas ideas se
escriben, preferentemente, como una sola palabra anotada sobre una lnea de igual
tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su vez, podran generar nuevos
pensamientos que se anotaran como ramales terciarios.
4. Para mejorar la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se escriban con
mayscula y en letra imprenta.
5. En bsqueda de mejorar la expresin, sus creadores, recomiendan dejar la mente en
libertad. Es decir, no se debe pensar exageradamente en qu lugar, ubicar tal o cual
palabra. Se vuelve necesario anotar las ideas espontneamente; ya que segn estudios
recientes, se ha descubierto que el cerebro procesa informacin en forma irradiante y no
de manera lineal u organizada: primero una idea y despus la siguiente; ms bien
aparecen como una cantidad de ideas sin orden aparente.
6. En una segunda versin, se procurar reorganizar las ideas para buscar una mejor
presentacin, a la vez que se enriquece el mapa inicial con conceptos ms pertinentes,
imgenes, varios colores para describir otras ideas, figuras geomtricas y cdigos para
resaltarlas, o flechas para relacionar partes distantes.
EJEMPLO:

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Ejemplo de mapa mental

FUENTE: Educa 2012 - Powered by Word Press - Theme RedBel by Belouga.
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