Caractersticas Genrales:

Trastorno
del
aprendizaje que no
cumple los criterios de
cualquier trastorno del
aprendizaje especifico.

Rendimiento del individuo en lectura, clculo o expresin escrita

sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarizacin y
nivel de inteligencia, segn indica pruebas normalizadas
administradas individualmente
Trastorno de
Aprendizaje

F90.9 T. del A. No
Especifico

F81.0 T. DE LA
LECTURA
DISLEXIA

reas que afectan:

Lingstica
Perceptiva
De Atencin
Matemticas

a. Rendimiento

en lectura (esto es,

precisin, velocidad o comprensin de
la lectura evaluada mediante pruebas
normalizadas
administradas
individualmente)
que
se
sita
sustancialmente
por
debajo
del
esperado en funcin de la edad
cronolgica
del
coeficiente
de
inteligencia y de la escolaridad propia

b. Interferencia
significativa en el
rendimiento acadmico o
La lectura oral se
caracteriza por
distorsiones,
sustituciones u
omisiones.
Tanto la lectura oral
como la silenciosa se
caracterizan por

F81.8 T. de la
EXPRESIN
ESCRITA

Se observa una combinacin de deficiencias

en la capacidad del individuo para componer
textos escritos, lo que se manifiesta por
errores gramaticales o de puntuaciones en la
elaboracin de frases, una organizacin pobre
de los prrafos, errores mltiples de ortografa
y una grafa excesivamente deficitaria. En
general este diagnstico no se formula si solo
existen errores de ortografa o una mala
caligrafa, en ausencia de otras anomalas de

F81.2 T. del
Clculo
DISCALCULIA

A. Capacidad aritmtica que

se sita sustancialmente
por debajo del esperado.
B. Interferencia significativa
en
el
rendimiento
acadmico
o
las
actividades de la vida
cotidiana.

Categora reservada para los

T. de la comunicacin que no
cumplen los criterios de
ningn T. de la comunicacin
especifico

Trastorno de la
COMUNICACIN
T. Comunicacin
no especifica.

T. del LENGUAJE
EXPRESIVO

Habla
limitada
cuantitativamente.
Vocabulario
reducido,
dificultad
para
palabras
nuevas.
Errores de evocacin de
palabras.
Frases muy cortas
Estructura
gramatical
simplificada

Caractersticas:
Trastorno de la fluidez
normal y estructuracin
temporal del habla.
Frecuentes repeticiones o
prolongaciones de sonidos
o silabas.
Interjecciones
Fragmentacin
de
la
palabra
Pausas dentro de una
palabra
Bloqueo
audible
o
silencioso.

TARTAMUDEO

T. MIXTOS DEL
LENGUAJE
RECEPTIVO Y
EXPRESIVO.

T. FONOLOGICO
Caractersticas:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
propia de la edad e idioma.
Sustitucin de un sonido por otro.
Omisin de sonidos
Interferencia en el rendimiento acadmico y

Curso: Inicio posterior al T.

Autista. Manifiesto en el
contexto de la vida escolar,
curso continuo y se prolonga
durante toda la vida.

Caractersticas:
Vocabulario
sensiblemente
limitado.
Errores en los tiempos
verbales.
Dificultad
para
recordar
palabras,
producir
frases
complejas,
generar
ideas, comprender un
vocabulario bsico o
frases simples.

Esta categora debe utilizarse cuando los TDH no cumplen los

criterios de un trastorno generalizado del desarrollo especfico,
esquizofrenia, trastornos esquizotpicos de la personalidad o
trastornos de la personalidad por evitacin

TDG NO
ESPECIFICADO

Caractersticas
Diagnosticas:

NSAC 1977: Sndrome Conductual

cuyos
rasgos
esenciales
implican
alteraciones en:

Trastorno
Generalizad
o del
Desarrollo.

Conductas Sociales
Lenguaje
Motoras
Cognitivas

Prevalencia: 2-5 por C/ 10.000

Curso: Inicio anterior a los 3 aos.
Curso continuo y pequeo
porcentaje de autonoma en la vida

CIE-10 Y DSM IV

Alteracin
grave
y
persistente
de
la
interaccin social.
Patrones
de
comportamiento
repetitivos.
Deterioro social y laboral.
PREVALENCIA

T. ASPERGER

Grupo
de
trastornos
caracterizados por una
perturbacin
grave
y
generalizada de varias
reas del desarrollo:

Habilidades en
la interaccin

Marcada Regresin en mltiples reas de

actividad.
El
Trastorno
Perdida clnicamente significativa de
Negativista
habilidades adquiridas anteriormente en por
desafiante o del
lo menos 2 de las siguientes reas: Lenguaje
trastorno Disocial
expresivo y receptivo, habilidades sociales o
es
comportamientos
adaptativos, control vesical
aproximadamente
o intestinal,
juegos o habilidades motoras.

de un 3 % a los 10
aos y aumenta al
8-9 % a los 16, es
decir, se duplica
en
la

Habilidades
para la

Presencia de
comportamientos,
intereses actividades
estereotipadas

Caractersticas Diagnosticas:

PREVALENCIA

F84.0
T. AUTISTA

Caractersticas
diagnosticas:
Desaceleracin del
crecimiento craneal
entre 5 y 48 meses.
Perdidas de
habilidades
T. DESINTEGRATIVO
manuales
INFANTIL
previamente
adquiridas.
Perdida de
Curso:
Inicio
implicacin social.
anterior a los 10
Mala coordinacin de
marcha
Los trastornos
comportamiento perturbador la
trastornos
de la conducta
aos delprocedido
delque
en la infancia y en la adolescencia engloban un(Movimiento
conjunto de conductas
tronco).
de
por
los
implican oposicin a las normas sociales y a los avisos de las figuras de
Desarrollo
del
menos
2 aos
autoridad,
cuya consecuencia
ms destacada es el
fastidio o la expresivo
perturbacin, y
lenguaje
ms ode
menos crnica,
de
la
convivencia
con
otras
personas:
compaeros,
receptivos
desarrollo

T. DE RETT

padres, profesores y personas desconocidas

Curso: Inicio anterior a los

4 aosde
(12). Persiste
"Sndrome
Mati
y Randi"a lo
largo de la vida. Prdida
Se caracteriza por una ruptura muy marcada
progresiva de habilidades.
respecto a las pautas de conducta y valores
generales o sociales aceptados, que pueden
amenazar la armona e incluso la
supervivencia del grupo, a travs de acciones
hostiles y provocadoras que incitan a la
desorganizacin
de
las
actividades
interpersonales y grupales

LOS TRASTORNOS DE
LA CONDUCTA EN LA
ETAPA ESCOLAR
Conductas
Disrruptivas:

PREVALENCIA
Tipos de
Conductas
Disrruptivas

Patrn de conducta repetitivo y persistente que

conlleva la violacin de los derechos bsico de
los dems o de las normas sociales bsicas
apropiadas a la edad del paciente

Disrupcin en el aula.
Problemas de Disciplina.
Discriminacin.
Bullying.
Maltrato entre
compaeros.
Vandalismo y agresin
fsica.
Acoso escolar.
Absentismo escolar.

Fraude o prcticas

TRASTORNO
DISOCIAL

TRASTORNO NEGATIVISTA
DESAFIANTE

Rabietas excepcionalmente
Ilegales en la educacin.
frecuentes y graves para la
edad y el desarrollo del nio
Frecuentes discusiones con
A menudo se encoleriza e
los adultos.
incurre en pataletas
Desafos graves y
Discute con adultos.
Trastorno
por
frecuentes a los
El rasgo esencial de este
Desafa activamente a los
requerimientos y rdenes de
Deficit
de es una forma de
los adultos.
trastorno
adultos o rehsa cumplir
rdenes.
Atencin
con
A menudo hace cosas para
Miente con frecuencia y
comportamiento
molestar a otras personas
Molesta
deliberadamente a
rompe
promesas
para
Hiperactividad
Desatencin:
de forma aparentemente
persistentemente negativista,
otras
personas.
obtener beneficios y favores
deliberada.
.
o para eludir obligaciones.
Acusa o Responsabilizan a otros
hostil, desafiante, provocador
Hiperactividad:
Con frecuencia culpa a otros
TDAH
Inicia conNO
frecuencia peleas
atencino suficiente
a
de sus errores
mal
de sus faltas o de su malaF90. 9
y
subversivo
que
est No prestar
fsicas.
comportamiento.
conducta.
ESPECIFICO
los
detalles.

Inquietud
o
retorcerse
en
el
asiento.
Ha usado alguna vez un
claramente fuera de los lmites
Es susceptible o fcilmente
Impulsividad:
Es quisquilloso y se molesta
F90.0
quese
puede
causar
con
Nolos
permanece
sentado arma
cuando
espera
Trabajo
suele porser
sucio y
molestado
otros.
fcilmente
dems.
normales
del
comportamiento
TDAH,
serios
daos
fsicos
a
otros.
queenfadado
lo haga.o
A menudo est

Es
colrico
y
resentido.
descuidado.

Crueldad
fsica
con
otras
Tipo
de los nios de la misma edad
Incluye
T. o con
sntomas
resentido.
Exceso
de correr
saltar.
personas
Impaciencia.
Es rencoroso
vengativo. la
combinado
Dificultad
para omantener
A menudo
rencoroso para
y
y
contexto
sociocultural.
esDificultad
jugar
o
dedicarse

Crueldad
fsica
con
los
predominantes
de

Dificultad
para
Caracterstica
esencial:
tranquilamente a actividades
de ocio.
animales.
atencin.
aplazar respuesta.
Destruccin
de
desatencin
e
Dificultad
para para
participar
en deliberada

tener la mente
Dar repuestas
actividades sedentarias.la propiedad ajena.
A. Patrn Parece
persistente
de en otro
hiperactividad
precipitadas.
impulsividad
Incendios
deliberados con la
lugar.
Dificultar
para permanecer
sentado.
desatencin y/o hiperactividadintencin de provocar serios
Dificultad para
Trajinan objetos, dan palmadas
Cambiosquefrecuentes
daos. u} y
impulsividad,
es
msde una
F90.8
TDAH, con
esperar un turno.
mueven sus pies o piernas
excesivamente.
Robos
de objetos de un
actividad.
predominio
en
Interrumpir o interferir frecuente y grave que el
valor significativo
sin
Hablan en exceso y producen
ruido
F90.8
TDAH,
Con
Deficitde
enfrentarse
a la vctima,
Dificultad
para en seguir
frecuentemente.
durante actividades tranquilas.
PREVALENCIA:
observado
habitualmente
predominio HiperactivoAtencin
.

Hacer
comentarios
instrucciones.
sujetos de un nivel de desarrollo
Impulsividad

3 y 5% de nios
en edad escolar

fuera de lugar.
Pueden mostrarse
agresivos antes

Dificultad
similar.
tareas.

para

organizar