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pedaggicas importantes sobre todo en dos conceptos: El de mentalismo (la idea de que
los seres humanos no aprendemos la lengua por simple repeticin de los modelos, sino
que a partir de los modelos deducimos unas reglar gramaticales implcitas que permiten a
los nios crear frases que no han odo nunca con anterioridad) y el de la concepcin del
error no como algo que haya que corregir de inmediato, sino como sntoma de que an no
ha alcanzado ciertos aprendizajes.
En los aos sesenta en Europa surge una corriente que es de gran transcendencia, se
trata de la lingstica del texto que supone centrarse ms en los aspectos comunicativos
dejando de lado los gramaticales.
Ahora incidiremos con ms profundidad en su objeto de estudio: el texto.
El texto
El texto anteriormente se conceba como manifestaciones escritas de autores con
renombre, pero a partir de esta corriente se valora toda produccin oral o escrita que
cumpla unas propiedades concretas, as puede considerarse texto tanto las redacciones
de los alumnos, como las explicaciones del profesor, la publicidad, las seales de trfico,
etctera.
Las caractersticas que debe cumplir el texto son las siguientes:
1.-La adecuacin: Es el saber reconocer el grado de formalidad de una situacin y el
registro de lenguaje acorde a ella. Para trabajarla debemos ampliar el vocabulario del
alumno y ensearle a reconocer y usar los distintos registros, para ello podemos hacer
actividades como:
formal.
El texto acadmico anteriormente citado engloba la mayora de textos que escriben los
nios y la mayora de situaciones formales que viven, en clase se suelen utilizar las
exposiciones, debates, respuestas orales a preguntas del profesor, exmenes,
redaccionesTodos estos textos tienen unas caractersticas que son:
ya que nos
dems, por
resmenes,
hiptesis y
Podemos usar infinidad de recursos que pueden sernos tiles en clase, desde los
anuncios publicitarios, a los informativos, la radio, la prensa, internet (que es casi
inagotable), cuentos, leyendas tradicionales, juegos, danzas, canciones, pelculas que
harn ms motivadora la materia y ms centrada en la realidad.
La organizacin de espacios y tiempos tambin es primordial, podemos realizar
diferentes agrupaciones segn convenga para fomentar la interaccin entre los
compaeros, el trabajo en equipo y la cooperacin, Podemos crear rincones o talleres para
trabajar temas especficos de fontica, gramtica, conocer autores literarios, animar a la
lectura la biblioteca de aula es muy importante en toda la educacin primaria pero ms
en sta rea donde debemos asegurarnos de disponer de libros motivadores y adecuados
a nuestros alumnos de lectura, cmics, libros especializados y de consulta, tambin
podemos tener cds y pelculas. Los alumnos deben disponer de tiempo para consultarlos.
Hemos de tener en cuenta que los alumnos estn continuamente expuestos a mensajes
que pueden inculcar valores xenfobos, sexistas, insolidarios, consumistas pero si
dedicamos un tiempo a la educacin en valores, tratando estos temas en clase,
ocupndonos de los problemas cuando suceden, proporcionando un buen modelo a
seguir, analizando las producciones que pueden venir de los medios de comunicacin,
valorando la diversidad del aula, etc. podemos convertir estas actitudes en respetuosas y
solidarias.
Para que la lectoescritura se desarrolle con xito debe haberse alcanzado cierto nivel de
madurez alrededor de los 5 aos. Este nivel est formado por una serie de factores como
la capacidad de simbolizacin, el dominio del lenguaje oral, la psicomotricidad fina, el
desarrollo de la percepcin y el equilibro emocional.
Debemos tener en cuenta la edad de los alumnos y en que fase del aprendizaje de la
lectoescritura se encuentras para aplicar una correcta intervencin pedaggica, vamos a
analizarlas:
De 4 a 8 aos: Fase precaligrfica e iniciacin lectora.
Realmente podramos hablar de un estado anterior que corresponde a la educacin
infantil, a los tres aos los nios realizan garabatos que progresivamente van
diferenciando los destinados al dibujo y a un intento de escritura. Alrededor de los 5 aos
pueden copiar algunas palabras y comienza la fase propiamente caligrfica. A los 6-7 aos
entienden la correspondencia entre sonido y representacin, pero an les resulta muy
difcil hacer dictados. La escritura es desigual y no se respetan lneas ni mrgenes.
De 9 a 11 aos: Fase caligrfica y de desarrollo lector.
Los nios ya escriben fcilmente dictados y las palabras son ms rectas, aparece la
rotacin de la mano alrededor de la mueca lo que mejora mucho su psicomotricidad fna,
el problema que plantea est etapa es la ortografa.
De 12 a 13-14 aos: Fase postcaligrfica y perfeccionamiento lector.
A los 11-12 aos la escritura ya se ha automatizado pero las exigencias escolares
continan (sobre todo la velocidad), la escritura caligrfica infantil es demasiado lenta para
tomar apuntes y traducir el pensamiento, as que unifica y modifica la caligrafa para
hacerla ms funcional.
NORMATIVA Y BIBLIOGRAFA