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ABSTRACTO.
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CORPORACIN UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO DE
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INTRODUCCIN.
Existen diferentes conceptos acerca de Tecnologas Emergentes, que generalmente se definen
como: Tecnologas emergentes o tecnologas convergentes son trminos usados indistintamente
para sealar la emergencia y convergencia de nuevas tecnologas, con potencial de demostrarse
como tecnologas disruptivas. Entre ellas, se encuentran: la nanotecnologa, la biotecnologa, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, la ciencia cognitiva, la robtica y la inteligencia
artificial.
Aunque las denotaciones exactas de estas expresiones son vagas, varios escritores, incluyendo al
empresario informtico Bill Joy han identificado grupos de cada una de estas tecnologas que
consideran crticas para el futuro de la humanidad.i
OBJETIVO:
Disear un modelo de capacitacin basado en contenidos aplicados en plataforma Moodle o Sakai,
respondiendo a las necesidades planteadas en la reunin del CDR del da mayo 27, 2013 por el Ing.
Hans Reyes, para satisfacer las demandas de capacitacin en los administradores de los nodos de las
IES a conectar en el proyecto NIBA.
ANTECEDENTE:
Haciendo referencia a nuestro pas Mxico, tenemos una seria deficiencia en cubrir la educacin en
las IES (Instituciones de Educacin Superior), y se propone organizar contenidos en apoyo a los
conocimientos impartidos en las aulas, separando conocimientos tcitos, inherentes a las aulas, de
los explcitos, que pueden ofrecerse mediante tecnologa. Se busca estimar las cantidades de
horas/aula que se liberaran si los conocimientos se delegaran a las TICS y el aula fuera utilizada
solamente para transmitir conocimientos puramente tcitos. Como resultado de un estudio realizado
en tres IES importantes, se lleg a resultados que indican que es posible incrementar hasta en 60%
las capacidad de aulas o en 120% la atencin hacia los estudiantesii.
La capacitacin se refiere a los mtodos que se usan para proporcionar a las personas dentro de la
organizacin las habilidades que necesitan para realizar su trabajo, esta abarca desde pequeos
cursos sobre terminologa hasta cursos que le permitan al usuario entender el funcionamiento del
sistema nuevo, ya sea terico o a base de prcticas o mejor an, combinando los dos.
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De acuerdo a los tiempos actuales los termino capacitacin y sistemas de informacin estn
cambiando la forma de trabajo de las organizaciones, los sistemas de informacin ayudan a acelerar
procesos por lo tanto; las organizaciones que los implementan logran ventajas competitivas al
adoptarlos en sus funciones.
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Para esto, vamos a considerar tres puntos principales de accin sobre los cuales vamos a centrar
nuestro tema:
1. Las necesidades de capacitacin
2. Los nuevos ambientes de aprendizaje
3. La necesidad de establecer un programa de trabajo interinstitucional.
Las necesidades de capacitacin. Generalmente, los planes de capacitacin son diseados con
acciones que toman como base la evaluacin que realiza un jefe inmediato, tomando como
referencia las estrategias de desarrollo de la organizacin, estas acciones se realizan y despus de un
tiempo de finalizadas se evala su influencia sobre el capacitado, es decir el impacto de la
capacitacin.
Segn ISO 9000, al generar una estrategia de desarrollo, nos conduce a una estrategia de
capacitacin, que conlleva a una serie de actividades donde encontramos un pequeo ciclo, desde el
desarrollo de competencias, las necesidades de capacitacin, los planes de capacitacin, las
acciones de capacitacin y la evaluacin de resultados que nos conduce nuevamente a
retroalimentar y regenerar una necesidad de capacitacin.
La capacitacin y formacin del capital humano, en nuestro proyecto,
fundamentalmente:
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debe aprovechar
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1. Capacitacin: Preparacin tcnica que requiere la persona para llenar su puesto con eficiencia.
Adquisicin de conocimientos de carcter tcnico, cientfico y administrativo. Es la adquisicin
de conocimientos tcnicos tericos y prcticos que van a contribuir al desarrollo mental e
intelectual de los individuos en relacin al desempeo de una actividad.
2. Entrenamiento: Es considerado como la forma de conocimiento, habilidad y desarrollo de
actividades. Es la preparacin que se sigue para desempear una funcin.
3. Adiestramiento: Es el proceso mediante el cual la empresa estimula al trabajador o empleado a
incrementar sus conocimientos destrezas y habilidades para aumentar la eficiencia en la
ejecucin de la tarea. Es la habilidad que tiene un individuo para desempear un trabajo.
4. Desarrollo: Es el proceso de maduracin en el ser humano que est supeditado por tres
componentes que forman su unidad indivisible: biolgico, psicolgico y social.
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saln de clase, sino que se contempla como un problema de tica donde se requiere enfatizar
habilidades para buscar, localizar y procesar pensamientos crticos y expresiones creativas por
diferentes vas, adems de trabajar conscientemente el desarrollo de habilidades socio afectivas, as
como en las actitudes y valores.
El proceso de enseanza-aprendizaje en s, es un proceso bastante contradictorio, pero del tipo de
contradiccin no antagnica, ya que por ser un factor de cambio, propone y auspicia un desarrollo,
un movimiento estratgico de un no saber a saber y de poder hacer a otro capaz de hacer, as
como el ms importante, de no ser a ser.
Qu entender entonces por Nuevos Ambientes de Aprendizaje? En una primera aproximacin
podemos plantear que es una forma diferente de organizar la enseanza y el aprendizaje presencial
y a distancia que implica el empleo de tecnologa. En otras palabras, consiste en la creacin de una
situacin educativa centrada en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su
pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de tecnologa
de punta e incluso de no de punta.
La creacin de Nuevos Ambientes de Aprendizaje implica tener en cuenta los elementos esenciales
que propician una enseanza desarrolladora de potencialidades y de competencias valiosas para
toda la vida.
El diseo de Nuevos Ambientes de Aprendizaje permite re conceptualizar la forma de ensear y
aprender acorde con el desarrollo de la sociedad contempornea, al apoyarse en nuevos recursos y
al replantearse el empleo de otros ya existentes y en uso.
Educacin a distancia. La popularidad de Internet y el uso del WWW, promueven un nuevo tipo
de educacin a distancia, la educacin distribuida. La educacin distribuida aprovecha diversos
servicios Internet y aplicaciones que servirn de apoyo, sobre todo, para el estudiante y permite
promover una educacin colaborativa, dada por expertos. La modalidad a distancia tradicional
utilizaba medios diversos (correo, telfono, cintas grabadas, videos, etc.), pero Internet ha
introducido en este campo la facilidad de la interaccin con el alumno.
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Entre las principales razones que imponen la utilizacin de nuevos ambientes de aprendizaje,
podemos mencionar las siguientes:
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En este punto nos interesa sealar que las herramientas tecnolgicas se deben usar en funcin de
objetivos educativos o de enseanza previamente diseados y no a la inversa. Esta formacin se
prolonga en el Ciclo de Especializacin en niveles de profundidad y complejidad creciente. El
mismo integra la Formacin General y la Formacin Especfica. Los principales objetivos de este
ciclo son:
Continuar y profundizar el proceso formativo general iniciado en el nivel precedente.
Preparar y orientar hacia la prosecucin de estudios superiores.
Brindar una formacin que profundice y desarrolle valores y competencias vinculados con la
integracin a la sociedad como personas responsables, crticas y solidarias.
Desarrollo de habilidades cognitivas y tambin de habilidades sociales afectivas
DESARROLLO.
Metodologa. Se basar principalmente en la elaboracin de planes y programas de capacitacin,
sobre teoras de didctica y pedagoga especialmente diseadas de acuerdo al tipo de requerimientos
de las instituciones, ya sea capacitacin propiamente hablando, adiestramiento, entrenamiento o
desarrollo del capital humano en las instituciones.
Elaboracin de planes y programas:
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Anlisis de las operaciones: Determinar el contenido de trabajo de cada puesto y los requisitos
para desempearlo de una manera efectiva. Para capacitar al recurso humano es necesario conocer
el trabajo que va a desempear, sus funciones dentro de la organizacin, su nivel inicial de
conocimiento, por lo que es necesario realizar un anlisis de puestos o contar con los que tengan
disponibles en las instituciones.
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Evaluacin de planes y programas. La etapa final del proceso de capacitacin es la evaluacin de
los resultados obtenidos. La elaboracin de contenidos dedicados especialmente a la capacitacin
del capital humano de las instituciones, debe llevar una consideracin donde se obtenga esta medida
de evaluacin, ya que servir de retroalimentacin para los actuales y futuros planes de este tipo.
Uno de los problemas relacionados con cualquier programa de capacitacin se refiere a la
evaluacin de su eficiencia.
Esta evaluacin considera dos aspectos importantes: a) Determinar hasta donde se produjeron
modificaciones en el comportamiento o conocimiento del capital humano en comparacin con un
nivel inicial. b) Demostrar si los resultados presentan relacin con la consecucin de las metas y
objetivos trazados por el programa de capacitacin y por las instituciones participantes.
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(A quien va dirigida la instruccin)
Caractersticas generales
Competencias de entrada
Estilos de aprendizaje
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS.
(Establecimiento claro y preciso que van a saber hacer los aprendices al terminar la instruccin.)
Los objetivos deben tener los siguientes elementos:
Audiencia (a quien va dirigido)
Conducta (Qu tiene que hacer los aprendices)
Condicin (bajo qu condiciones: usando mapas, trabajando en grupos, sin notas,
consultando tablas)
Nivel de competencia (al 100% al 80%)
Tratar de unir todos los requisitos antes mencionados en un solo enunciado.
Ejemplo de enunciado de objetivo:
Los estudiantes de ingeniera mecnica podrn identificar y dibujar piezas mecnicas empleando
lpiz y escuadras con un 90% de precisin.
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(Es la acertada seleccin de los requerimientos necesarios para genera los contenidos y que definen
la relacin entre la audiencia y los objetivos)
Hacer una lista de los materiales que se van a emplear en la leccin.
Examen
Transparencias
PowerPoint
Textos
Audiovisual
Etc.
Empleo de medios, materiales y mtodos.
(Definir un plan de cmo se van a implementar los medios y materiales a utilizar dentro de cada uno
de los contenidos)
Por cada medio y material de la lista realizada describir en detalle cmo se va a implementar,
escribir esto con oraciones completas ejemplo: Emplear el programa PACKET TRACER para
demostrar cmo se lleva a cabo un ruteo esttico entre ruteadores.
Requerir la participacin de los aprendices
Describir cmo van a realizar las actividades los participantes: en forma individual, grupal mediante
juegos, etc.
Evaluar y Revisar.
Evaluar el desempeo de los aprendices
Evaluar los medios empleados
Evaluar el desempeo del instructor
Tomar notas para futuras correcciones.
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ALCANCES.
Generar centros regionales que distribuyan bases de conocimiento a centros distribuidos
estratgicamente en el pas, que permitan acceso fcil y ptimo a los cursos sobre administracin
de redes y temas afines.
JUSTIFICACIN.
El programa de capacitacin de CUDI, en su primera fase contempla una plataforma basada en
nuevos ambientes de aprendizaje para preparar al capital humano de las IES incorporadas a CUDI,
en un periodo aproximado de 6 meses. Este proceso tomar su tiempo y el nmero de participantes
beneficiados es considerado de acuerdo a las necesidades y organizacin de las mismas en
conformidad con las instalaciones de las redes urbanas, debido a los gastos ocasionados por los
traslados a un lugar especfico para recibir capacitacin en modo presencial, se propone esta
primera etapa de modalidad en lnea, pudiendo ajustarse en futuro prximo a una modalidad
presencial. Por este motivo, proponemos establecer centros regionales, para reducir los gastos de
logstica en traslados y permanencia, para alcanzar los mismos objetivos, pero a mayor cobertura de
participantes y en menor tiempo.
PARTICIPANTES.
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ESTRUCTURA.
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5. Ruteo.
Cada mdulo consta de material en formato digital, distribuido para cada mdulo en captulos, que
requieren una inversin en tiempo de estudio especificado en cada uno de los mdulos. Al final de
cada mdulo se plantea una evaluacin.
Se contempla tambin la instalacin de un foro por cada mdulo, que evala la participacin en
funcin de las aportaciones que se realizan tanto en calidad como en cantidad, formando parte
tambin de la evaluacin.
RUBRICAS DE EVALUACIN.
La evaluacin se propone elaborarse por captulos y una evaluacin final, al completar cada
mdulo, correspondiente a la elaboracin de un proyecto o investigacin que comprenda los
conocimientos adquiridos durante el mdulo y aplicados prcticamente. La participacin cualitativa
y cuantitativa en el foro de discusin, forma tambin parte de la evaluacin de cada mdulo.
Evaluacin parcial
40%
Proyecto o Investigacin 50%
Participacin en foro
10%
REQUERIMIENTOS.
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Correctores de estilo
Diseo Grfico
Capacitacin en Administracin de la Plataforma
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Conocimientos bsicos en nuevos ambientes de aprendizaje
MODULO 4
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MODULO 3
MODULO 2
MODULO 1
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MODULO 5
ACTIVIDAD
Reuniones coordinadores
Capacitacin en Plataforma
SEP
X
DIC
ENE
X
X
Elaboracin contenidos
NOV
X
X
OCT
X
X
X
X
Pruebas sistema
Inicio proyecto
X
X
FEB
Evaluacin Mdulo 2
Mdulo 3
Evaluacin Mdulo 4
Mdulo 5
Evaluacin Mdulo 5
MAY
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Mdulo 2
Mdulo 4
ABR
Evaluacin Mdulo 1
Evaluacin Mdulo 3
MAR
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Mdulo 1
ENE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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Laboratorios/Taller
Proyecto Final
PROCEDIMIENTO
APRENDIZAJE.
PARA
LA
ELABORACIN
DE
CONTENIDOS
DE
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que trabajar solos.
Materiales Complementarios.
En su curso podra necesitar incluir algunos materiales complementarios en transparencias, en
tarjetas o en forma de grficas. Para llevar a cabo la realizacin y la reproduccin de estos
materiales, es necesario proporcionar una muestra para que sean revisadas por el equipo del
proyecto, quienes determinarn el tiempo, los arreglos necesarios.
Revisin Acadmica y Diseo.
El borrador de su propuesta es enviado al jefe de su departamento o al responsable del programa,
para que sea revisado por una comisin acadmica (que podra ser la propia academia del rea). De
aqu pueden surgir algunos cambios o adiciones que se le harn llegar a usted y a otros miembros
del equipo.
Preparacin del borrador de los materiales.
Generalmente se pide que la primera aproximacin de los materiales y el primer borrador completo
de los mismos.
Los componentes del curso.
Los contenidos. El uso del WWW como medio de interaccin en educacin ofrece una opcin
poderosa para el manejo de informacin con cualidades pedaggica y de comunicacin inditas. El
experto en diseo instruccional, puede discutir con ms detalle sobre esta posibilidad, pero en
general, es recomendable explotar su potencial interactivo, aprovechando la oportunidad de las
discusiones en lnea, el trabajo colaborativo y el acceso relativamente fcil a valiosas fuentes de
informacin en todo el mundo. No es nada recomendable usar el web solamente como medio para
suministrar contenidos o textos.
Borrador de los materiales en texto. Se elabora una sesin muestra o como modelo, para despus
continuar con las sesiones restantes, los ejercicios de auto evaluacin y las evaluaciones de cada
unidad.
El borrador del curso deber contener tambin un glosario de trminos y la bibliografa, cuando sea
necesario.
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Despus de que el borrador de la propuesta ha sido aprobado por el Departamento designado o por
el Responsable del programa, que lo apoyar y por el equipo que lo desarrollar, se procede con la
siguiente fase.
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Produccin de audio, video y CD. El productor tomar la responsabilidad de los aspectos restantes
de la produccin. Si lo desea se puede participar como narrador (locutor), entonces se debe recibir
una capacitacin para ganar un poco de confianza y algunas destrezas de comunicacin.
Es importante asegurarse de que estos componentes estn integrados con el material en lnea o
impreso. En otras palabras, el ltimo componente debe brindar una introduccin al siguiente
componente.
Derechos de Autor de materiales. Para hacer copias parciales o enteras de artculos, libros,
grficas, fotografas e ilustraciones que no son del dominio pblico, es necesario el permiso de los
autores o editores. Otras licencias sern necesarias, como los derechos de uso de software o
producciones en formato de audio o video. En cualquiera de los casos es responsabilidad del
productor del curso o contenidos, el identificar y obtener todas las licencias y permisos necesarios.
Lecturas Complementarias. Estas lecturas y otros materiales similares sern fotocopiados o
escaneados para incluirse en la pgina web o en el manual del estudiante. Por lo tanto para
obtener buena calidad en las reproducciones es necesario que proporcione al experto en diseo
instruccional copias claras tomadas del original.
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punto los materiales podran estar en una PC (servidor), en web o publicados.
disciplinario(Profesores),
administrador de proyectos,
diseador instruccional,
diseador grfico,
diseador de interface mquina-usuario de PC,
editor y revisor de textos,
especialista en Internet y web,
productor de medios audio visuales,
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La Integracin de equipos de trabajo que incluyan una combinacin de los siguientes expertos:
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Una definicin clara de los derechos de propiedad intelectual y un acuerdo claro en cuanto a
la distribucin de utilidades.
Un compromiso de compartir.
Un plan estratgico de incorporacin de la tecnologa en los programas cara-cara y la
substitucin de otros por modalidad a distancia.
Un calendario de produccin en el que se identifiquen los momentos crticos fechas lmites
y fecha de inicio.
Un programa de evaluacin, revisin y actualizacin de curso.
Un lmite de alcance del proyecto antes de redisear o esquematizar el curso.
CONCLUSIN Y RECOMENDACIONES.
El generar un programa de capacitacin por parte CUDI y UNISON, responde no solamente a una
necesidad de la misma organizacin o de las instituciones, sino que responde tambin a la
necesidad planteada dentro de los PLANES NACIONALES DE DESARROLLO, que menciona
dentro de sus principales estrategias:
Promover modelos de educacin a distancia para educacin media superior y superior,
garantizando una buena calidad tecnolgica y de contenidos
Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas tecnolgicas y
equipos ms modernos.
El diseo e instrumentacin de un sistema de informacin que se convierta en la plataforma de los
procesos de toma de decisin y que se difunda ampliamente entre la sociedad en general.
Las relaciones de las personas para aprender responden principalmente a tres tipos fundamentales
de necesidades:
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Adems, debemos acercarnos con estos programas a los fabricantes, porque si no empezamos a
trabajar hoy como mercado, todos los mismos fabricantes o integradores en conjunto con la
academia, el gobierno y la iniciativa privada, se va a tener un dficit importante de personal
calificados dentro de las TI y fuera de l, en el mismo campo de aplicacin, y por consecuencia,
nuestro lugar en competitividad puede verse mejorado o afectado dependiendo de la consecucin de
estos programas de capacitacin.
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Acercarse a las instituciones y evaluar las necesidades de capacitacin es parte importante de este
proceso, porque al tener conocimiento de sus necesidades, se pueden generar programas generales o
particulares de acuerdo a los campos de aplicacin requeridos, para generar los perfiles que se
necesitan dentro de los requerimientos del capital humano para desarrollar las funciones
principalmente de TI dentro de las instituciones.
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Necesidades Individualistas, donde no se privilegia la comunicacin a intercambio de todos los
miembros de un grupo, producida principalmente por los medios tradicionales de enseanza con
una distribucin frontal en un saln de clases.
Necesidades Competitivas, donde los miembros del grupo perciben la obtencin de un objetivo
de enseanza-aprendizaje solamente si los dems integrantes no obtienen el suyo.
Necesidades Cooperativas o Colaborativas. Donde los integrantes del grupo perciben que se
puede alcanzar objetivos de enseanza-aprendizaje cuando los otros compaeros alcanzan los suyos
propios y entre todos construyen una base de conocimiento colectiva aprendiendo unos de otros.
Podemos concluir entonces, que de acuerdo a una deteccin de necesidades de capacitacin,
podemos de acuerdo a estas necesidades, al apoyo de nuevos ambientes de aprendizaje y a la
necesidad de establecer un programa de trabajo, que podemos generar programas y planes de
capacitacin adecuados a las instituciones, principalmente enfocado a telecomunicaciones u otro
campo de TI, con una metodologa y una evaluacin de resultados que permita retroalimentar al
sistema y definir su viabilidad para subsistir o ser sustituido por otro u otros similares que si
alcancen los objetivos planteados.
REFERENCIAS.
investigado
en
Octubre
2011,
en:
ii
Lewis Mcanally-Salas / Mara Del Refugio Navarro Hernndez / Juan Jos Rodrguez Lares, LA INTEGRACIN DE
LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO ALTERNATIVA PARA AMPLIAR LA COBERTURA EN LA
EDUCACIN SUPERIOR, Revista mexicana de investigacin educativa, RMIE, ENERO-MARZO 2006, VOL. 11,
NM. 28, PP. 11-30
iii
2001, Peon Aguirre, Rodolfo Pen Aguirre, Coordinador del Programa de Educacin Continua, Abierta y a Distancia
Universidad de Sonora www.educadis,uson.mx (15 de febrero del 2001), en base al documento DEVELOPMENT
MANUAL FOR FACULTY, DEL DISTANCE EDUCATION AND TECHNOLOGY UNIT, University of British
Columbia (2000).
18
2011,
ND,
TECNOLOGIAS
EMERGENTES,
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_emergentes
Pgina