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Direccion Supervision
Direccion Supervision
ERFIL ,
Julio - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
ERFIL ,
P ARMETROS
E I NDICADORES PARA
{ ndice
Presentacin
Actividades Acadmicas
139
Educacin Secundaria
141
9
11
Educacin Preescolar
15
Educacin Primaria
27
Educacin Secundaria
39
Educacin Especial
51
63
151
155
Educacin Preescolar
157
Educacin Primaria
171
Educacin Telesecundaria
185
Educacin Preescolar
65
Educacin Primaria
75
Educacin Secundaria
85
Educacin Preescolar
201
Educacin Especial
95
Educacin Primaria
215
199
Educacin Secundaria
229
107
Educacin Especial
243
Educacin Preescolar
109
Educacin Fsica
257
Educacin Primaria
119
271
Educacin Especial
129
285
287
{ Presentacin
{ Introduccin
El perfil de directivos escolares de Educacin Bsica expresa las
caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente de
esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin
continua, el diseo de polticas y programas que contribuyan a
fortalecer la labor de los directivos escolares y la evaluacin docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los
directivos escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el
propsito de que stas cumplan su misin: el aprendizaje de nias,
nios y adolescentes que asisten a ellas. En este sentido, se espera
que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca
el mximo logro acadmico de los alumnos.
Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y
sostener, junto con el colectivo docente, la autonoma de gestin de la
escuela y la mejora de los procesos de enseanza. As, el perfil busca
describir las capacidades que debe tener una figura directiva
comprometida con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el
aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el
respeto a los derechos de nias, nios y adolescentes.
13
DIRECTOR DE
EDUCACIN PREESCOLAR
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
17
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
18
{ DIMENSIN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa
A
continuacin
se
presentan
correspondientes a cada parmetro:
los
indicadores
19
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el aula,
as como las formas
de organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2.2
1.2 Explica los rasgos
de la organizacin y
el funcionamiento
de una escuela
eficaz.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
20
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
compartidos por la comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, el enfoque de los campos
formativos y de los aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
de la Educacin Preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de los
campos formativos de la Educacin Preescolar.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
la realidad y los intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del trabajo
en el aula y los
resultados
educativos de la
escuela
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de
Participacin Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la
escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela del
personal escolar y de los alumnos.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos de la
escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
enfoques de los campos formativos en Educacin Preescolar.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
entre diferentes grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
21
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
22
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de
la escuela.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el
mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y
accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y
los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
23
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un director que
asume y promueve
los principios ticos
y los fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a una
educacin de calidad
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
24
4.1.3
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer
la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
25
DIRECTOR DE
EDUCACIN PRIMARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
29
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
30
{ DIMENSIN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa
31
Parmetros
1.1
Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
32
1.2.2
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
compartidos por la comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos
a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de
los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Primaria.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
de la Educacin Primaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con los campos de formacin de Educacin
Primaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
cuenta la realidad y los intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin, para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los campos
de formacin en Educacin Primaria.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
entre diferentes grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
Desarrolla estrategias con el colectivo docente que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
33
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
34
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al
plantel a su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
escuela.
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario
y los materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Distingue, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, aspectos a mejorar en
su funcin directiva.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin tomar decisiones
que permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
Utiliza el espacio del Consejo Tcnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
35
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Un director que
asume y promueve
los principios ticos
y los fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a una
educacin de calidad
36
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4 Considera en su
accin directiva la
integridad y
seguridad de los
alumnos en el
aula y en la
escuela.
4.4.1
4.4.2
4.3.3
4.4.3
4.4.4
5
Un director que
reconoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
37
DIRECTOR DE
EDUCACIN SECUNDARIA
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
BSICA
SUBSECRETARA
DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN
NACIONAL
DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
SUBSECRETARA
DE
EDUCACIN
BSICADE PLANEACIN
Y EVALUACIN
COORDINACIN
NACIONAL
DEL
SERVICIO
PROFESIONAL
DOCENTE
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
41
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
42
{ DIMENSIN 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad,
la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea
educativa
43
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
44
1.2.2
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
compartidos por la comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los enfoques de las
asignaturas y de los aprendizajes que se espera lograr en Educacin Secundaria.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos
de la Educacin Secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes, acerca de
la enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de
Educacin Secundaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
cuenta la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4 Gestiona la
mejora de las
prcticas docentes
y el logro de los
aprendizajes en
los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.5 Construye
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
2.5.1
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y
las reas de mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de
Actividades de la escuela.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
informacin en la escuela, con las familias y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al
calendario escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente, para asegurar que todos los alumnos de la
escuela cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en
actividades de aprendizaje.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones
que permitan la mejora de las prcticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar
decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa, estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
convivencia de los alumnos.
Coordina con el colectivo docente, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas
y externas de la escuela con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o
desercin escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos y los
enfoques de las asignaturas de Educacin Secundaria.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas
entre diferentes grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los
aprendizajes de los alumnos.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
comunidad escolar.
45
Parmetros
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
46
Indicadores
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
47
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Un director que
asume y promueve
los principios ticos
y los fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a una
educacin de calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
48
4.1.2
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
5
Un director que
reconoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad, la zona
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
49
DIRECTOR
EDUCACIN ESPECIAL
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
53
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
54
{ DIMENSIN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la
escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer
la tarea educativa
55
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1
Un director que
conoce la escuela y
el trabajo en el aula,
as como las formas
de organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
56
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y de desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos
compartidos por la comunidad escolar.
Argumenta que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar.
Reconoce la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Explica la funcin del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Reconoce la funcin directiva en el funcionamiento del sistema de asesora y
acompaamiento en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios con necesidades educativas especiales que
asisten a la escuela y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
desarrollo.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos de alumnos con necesidades educativas especiales.
Explica el sentido formativo de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
aprendizajes que se espera lograr en la Educacin Bsica.
Relaciona el desarrollo de los contenidos, el logro de los aprendizajes de alumnos con
necesidades educativas especiales con los propsitos de la Educacin Bsica.
Explica el impacto que tienen las concepciones de los directivos y los docentes acerca de la
enseanza y el aprendizaje en el trabajo con los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido el sentido formativo de la
Educacin Bsica.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
la realidad y los intereses de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Identifica prcticas educativas para atender alumnos con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un director que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2 Establece
estrategias para
asegurar la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Realiza diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos con
necesidades educativas especiales y las reas de mejora en el trabajo escolar.
Organiza el diseo, el desarrollo, la implementacin y el seguimiento del Plan Anual de Actividades
de la escuela conforme a los requerimientos de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo de Participacin
Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Utiliza formas de comunicacin que permiten el intercambio oportuno y responsable de la
informacin de los alumnos con necesidades educativas especiales de la escuela, con las familias
y con las autoridades educativas.
Coordina la organizacin de los datos y los expedientes de administracin de la escuela, del
personal escolar y de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el
funcionamiento de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario
escolar vigente.
Gestiona, ante la instancia correspondiente para asegurar que todos los alumnos con necesidades
educativas especiales de la escuela, cuenten con maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Disea estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades
de aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela.
Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como espacio para el anlisis y la toma de decisiones que
permitan la mejora de las prcticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela con necesidades
educativas especiales para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Disea, de manera colaborativa estrategias de atencin a las necesidades de aprendizaje y
convivencia de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Coordina con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y
externas de la escuela, con el fin de orientar la prctica educativa.
Disea estrategias para la atencin a los alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin
escolar.
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de informacin para orientar las
decisiones sobre la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su
intervencin didctica, considerando las distintas caractersticas de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didcticas compartidas entre
diferentes grupos escolares que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes
de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
57
Parmetros
Indicadores
2.5.1
2.5 Construye
ambientes de
trabajo en la
escuela donde es
posible que todos
aprendan.
58
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6.1
2.6.2
2.6.3
Utiliza al dilogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo colaborativo entre la
comunidad escolar.
Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se incorpora al plantel a
su cargo, considerando la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y del personal de la
escuela
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de mejora
profesional.
Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los
materiales para que mantengan condiciones de higiene, seguridad y accesibilidad.
Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento, los materiales y los
recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Organiza la administracin de recursos con base en criterios de eficacia, eficiencia, honestidad,
legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
3
Un director que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
59
Parmetros
Indicadores
4.1.1
Un director que
asume y promueve
los principios ticos
y los fundamentos
legales inherentes a
su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
60
4.1.2
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
5
Un director que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin
con la
comunidad, la
zona escolar y
otras instancias
para enriquecer
la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad
cultural y
lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2 Gestiona la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras
instituciones en la
tarea educativa
de la escuela.
5.3 Aporta
estrategias al
funcionamiento
eficaz de la zona
escolar y el
trabajo con otros
directivos.
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.3.1
5.3.2
5.3.3
61
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PREESCOLAR
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
67
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
68
{ DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que reconoce el contexto social y
cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
69
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que conoce
la escuela y el
trabajo en el aula,
as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
70
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.
Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin
de ambientes de inclusin y sana convivencia.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
aprendizajes esperados en la Educacin Preescolar para la orientacin de sus procesos de
gestin.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como
referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y de
sus procesos de gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Realiza acciones
para apoyar la
gestin de los
recursos, espacios
fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea
educativa.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
71
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar
un servicio
educativo de
calidad
72
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
73
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar
y otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
74
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN PRIMARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
77
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
78
{ DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural
de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
79
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que conoce
la escuela y el
trabajo en el aula,
as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
80
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Explica que la escuela es como un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de
sus habilidades para convivir armnicamente.
Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se
organice y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin
de ambientes de inclusin y sana convivencia.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos formativos y de los
aprendizajes esperados en Educacin Primaria para la orientacin de sus procesos de
gestin.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos
a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes
bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar su sus
proceso de gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias y nios con
necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin escolar
eficaz para la
mejora del trabajo
en el aula y los
resultados
educativos de la
escuela
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Realiza acciones
para apoyar la
gestin de los
recursos, espacios
fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan a que la escuela funcione
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
81
3
Un subdirector
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
82
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
83
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar
y otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
84
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN SECUNDARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
87
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
88
{ DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural
de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
89
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector de
gestin que conoce
la escuela y el
trabajo en el aula,
as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
90
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
habilidades para convivir armnicamente.
Reconoce que la funcin del subdirector de gestin es contribuir a que la escuela se organice
y funcione para la prestacin de un servicio educativo de calidad y la generacin de
ambientes de inclusin y sana convivencia.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Reconoce la funcin del subdirector de gestin para abatir el rezago, propiciar la inclusin, la
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
aprendizajes esperados en la Educacin Secundaria para la orientacin de sus procesos de
gestin.
Identifica las caractersticas de nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo
como referentes bsicos para el desarrollo de los procesos de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos como referentes que guiarn los procesos de gestin.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar en los
proceso de gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para atender a nias, nios y adolescentes
con necesidades educativas especiales.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin escolar
eficaz para la
mejora del trabajo
en el aula y los
resultados
educativos de la
escuela
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Realiza acciones
para apoyar la
gestin de los
recursos,
espacios fsicos y
materiales de la
escuela.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Realiza con el director procesos de gestin que contribuyan, a que la escuela funcione
regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
Organiza procesos de gestin para que todos los alumnos de la escuela cuenten con
maestros, libros y materiales de apoyo gratuitos.
Gestiona, junto con el director, acciones para que la comunidad escolar mantenga los
espacios fsicos de la escuela, el mobiliario y los materiales en condiciones de higiene,
seguridad y accesibilidad para todos los alumnos.
Desarrolla estrategias para que la comunidad escolar aproveche la infraestructura, el
equipamiento, los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
Desarrolla estrategias para mantener organizados los datos y los expedientes de
administracin de la escuela, del personal escolar y de los alumnos.
Opera la administracin de recursos de la escuela con base en criterios de eficacia, eficiencia,
honestidad, legalidad, transparencia y rendicin de cuentas.
91
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un
servicio educativo
de calidad
92
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Organiza acciones
para gestionar
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa.
4.3 Emplea las
habilidades y
actitudes
requeridas para el
desarrollo de su
funcin.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
93
5
Un subdirector de
gestin que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar
y otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
94
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Promueve la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer la
comunicacin con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza la gestin escolar que contribuyan a la ejecucin de las estrategias establecidas por
el director para el fortalecimiento de la identidad cultural de los alumnos y la promocin del
dilogo intercultural en el aula y en la escuela con apego a los propsitos educativos.
Organiza procesos de gestin escolar que contribuyan a tomar en cuenta la diversidad
lingstica y cultural presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
Organiza procesos de gestin para dar seguimiento a acciones de vinculacin entre la
escuela, las familias y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de los alumnos,
establecidos por la direccin.
Organiza los procesos establecidos por la direccin para dar seguimiento a la gestin de
recursos humanos e iniciativas comunitarias que contribuyan a la mejora de los aprendizajes
de los alumnos.
Organiza la gestin para solicitar el apoyo de otras instituciones que contribuyan a la tarea
educativa de la escuela.
SUBDIRECTOR DE GESTIN
EDUCACIN ESPECIAL
95
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
96
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
97
{ DIMENSIN 5
Un subdirector de gestin que conoce el contexto social y cultural
de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
98
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
educacin
especial.
1
Un subdirector de
gestin que
conoce la escuela
y el trabajo en el
aula, as como las
formas de
Organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos
aprendan.
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4 Explica elementos
de la gestin
escolar que
favorecen
aprendizajes.
1.4.1
1.4.2
Reconoce que la tarea fundamental de los servicios de educacin especial es lograr que
nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y la participacin, logren los
propsitos educativos.
Explica que la escuela es un espacio dirigido a la formacin integral y al desarrollo de sus
habilidades para convivir armnicamente.
Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, contribuye a que
la escuela se organice y funcione para la prestacin de los servicios de educacin
especial de calidad y la generacin de ambientes de inclusin y sana convivencia.
Identifica la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, para el
cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Explica cmo la funcin del subdirector de gestin en educacin especial, propicia la
inclusin y equidad, y fomenta que los alumnos permanezcan en la escuela.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten se tenga
correspondencia con los servicios de educacin especial para obtener buenos resultados
educativos.
Identifica la finalidad de los propsitos educativos, de los campos de formacin y de los
aprendizajes esperados de Educacin Bsica en la orientacin de sus procesos de gestin,
con enfoque de inclusin educativa.
Identifica las caractersticas de nias, nios y jvenes con barreras para el aprendizaje y
la participacin que asisten a la Educacin Bsica, y los retos a los que se enfrentan en la
actualidad para su aprendizaje y desarrollo como referentes bsicos del proceso de gestin.
Identifica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico, para promover que
se minimicen las barreras para el aprendizaje de los alumnos de educacin especial.
Explica que el currculo es el referente que orienta la organizacin de la vida escolar y sus
procesos de gestin.
Describe prcticas de gestin escolar que fomentan la generacin de contextos escolares
inclusivos y de sana convivencia en la escuela.
Identifica prcticas de gestin escolar propicias para la inclusin educativa de nias, nios
y jvenes de los servicios de educacin especial.
99
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un subdirector de
gestin que ejerce
una gestin escolar
eficaz para la mejora
del trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la
escuela
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
100
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.5
Explica elementos
de la gestin escolar
que favorecen los
aprendizajes
2.4.5
2.5.1
2.5.2
101
3
Un subdirector de
gestin que se
reconoce como
Profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
102
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3 Utiliza
diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4
Un subdirector de
gestin que asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos
a una
educacin de
calidad
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia
y la inclusin
educativa
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4 Realiza acciones
para el cuidado de
la integridad y
seguridad de los
alumnos en las
aulas y en la
escuela.
4.4.2
4.4.3
4.4.4
103
4.4.6
104
5
Un subdirector de
gestin que
Reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
de la escuela
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
105
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PREESCOLAR
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
111
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
112
{ DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que conoce el contexto social y cultural
de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
113
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
114
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
a nias y nios una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Preescolar y los
retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
Educacin Preescolar.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Identifica los propsitos educativos, los campos formativos y los aprendizajes esperados en la
Educacin Preescolar.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
la Educacin Preescolar.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos formativos de la
Educacin Preescolar.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
la realidad y los intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4.1
2.4.2
2.4.3
115
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
116
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
117
5
Un subdirector
acadmico que
reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar
y otras instancias
para enriquecer la
tarea educativa
118
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza acciones para dar informacin a las familias acerca de los aprendizajes y el
desempeo de los alumnos, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar.
Orienta junto con el director al colectivo docente para promover la colaboracin de las familias
en el aprendizaje de los alumnos.
Establece comunicacin con el subdirector de gestin escolar para solicitar el apoyo de otras
instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN PRIMARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
121
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
122
{ DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y
cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
123
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
124
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral para el desarrollo de
habilidades para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que realice
la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los alumnos y en proporcionarles
a nias y nios una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Explica la funcin del subdirector acadmico para abatir el rezago, propiciar la inclusin y
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Identifica las caractersticas de nias y nios que asisten a la Educacin Primaria y los retos a
los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de nias y nios que asisten a la
Educacin Primaria.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes esperados en
la Educacin Primaria.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
la Educacin Primaria.
Explica el impacto que tienen de las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre la infancia en el trabajo con los alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin de
la Educacin Primaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
la realidad y los intereses de nias y nios.
Identifica prcticas educativas para atender a nias y nios con necesidades educativas
especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
125
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente
para asegurar un
servicio educativo
de calidad
126
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.3 Utiliza diferentes
medios para
enriquecer su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Dimensin del
Perfil
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
127
Dimensin del
Perfil
5
Un subdirector
que reconoce el
contexto social y
cultural de la
escuela y
establece
relaciones de
colaboracin con
la comunidad
escolar y otras
instancias para
enriquecer la
tarea educativa
128
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
SUBDIRECTOR ACADMICO
EDUCACIN ESPECIAL
129
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
130
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
131
{ DIMENSIN 5
Un subdirector acadmico que reconoce el contexto social y
cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con
la comunidad escolar y otras instancias para enriquecer la tarea
educativa
132
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1
Un subdirector
acadmico que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento del
servicio de
educacin especial
para lograr que
todos los alumnos
aprendan.
1.2.2
1.2 Asume el sentido
de la
Subdireccin
acadmica para la
mejora de la
calidad educativa.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
Reconoce que la tarea fundamental del servicio de educacin especial es que todos los
alumnos logren los propsitos educativos.
Reconoce a la escuela como un espacio inclusivo de formacin integral para el desarrollo
de habilidades para convivir armnicamente.
Identifica los propsitos y principios de la educacin especial para favorecer la inclusin
educativa y social
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Reconoce que la funcin del subdirector acadmico es lograr que las actividades que
realice la educacin especial se centren en la atencin de las necesidades de aprendizaje
de los alumnos y en proporcionarles a nias, nios y jvenes una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el cumplimiento de la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar.
Explica la funcin del subdirector acadmico para propiciar la inclusin y equidad a travs
de minimizar las barreras para el aprendizaje y para la participacin, con la finalidad de que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y egresen de la educacin bsica
Reconoce la funcin del subdirector acadmico en el funcionamiento del sistema de
asesora y acompaamiento a la tarea educativa.
1.3.1
1.3 Explica los
componentes del
currculo y su
implementacin
en los servicios
de educacin
especial.
Identifica las caractersticas de nias, nias y jvenes que atiende el servicio de educacin
especial y los retos que enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
1.3.2 I dentifica los procesos de aprendizaje y desarrollo de nias, nios y jvenes, que enfrentan
barreras para el aprendizaje y para la participacin, o con aptitudes sobresalientes, que
asisten a la educacin bsica.
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
1.3.4 Identifica los propsitos educativos, los campos de formacin, los principios pedaggicos
de la Educacin Bsica, los aprendizajes esperados y las formas de adecuarlos a las
caractersticas de los alumnos en cada nivel educativo.
1.3.5. Relaciona las adecuaciones curriculares y el logro de los aprendizajes de los alumnos con
discapacidad o aptitudes sobresalientes con los propsitos de la Educacin Bsica.
1.4.1
1.4 Explica
elementos del
trabajo en el aula
y las prcticas
docentes
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y equipos de apoyo
acerca de la enseanza, el aprendizaje, la infancia y la adolescencia en el trabajo con los
alumnos de educacin especial.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los campos de formacin
de Educacin Bsica.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en
cuenta el contexto y los intereses de nias, nios y jvenes que son atendidos en la
educacin especial.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y jvenes con necesidades
educativas especiales o en situacin de vulnerabilidad.
Identifica formas de intervencin didctica acordes con las necesidades de los alumnos de
educacin especial.
133
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2
Un subdirector
acadmico que
ejerce una gestin
escolar eficaz para la
mejora del trabajo en
el aula y los
resultados
educativos de la
escuela.
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3 Realiza
estrategias para
asegurar la
Normalidad
Mnima de
Operacin
Escolar.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4 Establece acciones
para asegurar la
inclusin de todos
los alumnos en las
clases y en la
escuela.
134
2.4.2
2.4.4
Orienta, al colectivo docente para que en la escuela todos los alumnos desarrollen y
consoliden los aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura, el pensamiento
matemtico y el desarrollo de competencias generales y especficas.
Desarrolla con el colectivo docente estrategias para minimizar las barreras de aprendizaje
que enfrentan los alumnos, y para estimular la participacin de los alumnos de educacin
especial.
Desarrolla estrategias para la inclusin educativa de alumnos con o sin discapacidad, y
alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de Educacin Bsica regular.
2.5 Organiza la
formacin y
capacitacin del
colectivo escolar
para una educacin
inclusiva.
2.5.1
2.5.2
Identifica las necesidades de formacin del colectivo docente para establecer acciones de
mejora profesional.
Coordina Proyectos Acadmicos a partir de las necesidades tcnicos pedaggicos de los
docentes y tcnico docentes para la capacitacin y actualizacin.
135
3
Un subdirector
acadmico que se
reconoce como
Profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un servicio
educativo de calidad
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para la
mejora.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
136
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un subdirector
acadmico que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad.
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2.
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
4.4.3
137
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa
Un subdirector
acadmico que
Reconoce el
contexto social y
cultural de la escuela
y
establece relaciones
de colaboracin con
la comunidad escolar
y otras
instancias para
enriquecer la tarea
educativa.
138
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea de la
educacin
especial.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer el
trabajo
colaborativo con
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
COORDINADOR DE ACTIVIDADES
ACADMICAS
EDUCACIN SECUNDARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
143
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
144
{ DIMENSIN 5
Un coordinador de actividades acadmicas que reconoce el
contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y otras instancias para
enriquecer la tarea educativa
145
Parmetros
1.1 Explica la tarea
fundamental de la
escuela.
1
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
conoce la escuela y
el trabajo en el
aula, as como las
formas de
organizacin y
funcionamiento
escolar para lograr
que todos los
alumnos aprendan
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
146
Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propsitos educativos con
todos los alumnos.
Reconoce a la escuela como un espacio de formacin integral y desarrollo de habilidades
para convivir armnicamente.
Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
Reconoce que la funcin del coordinador de actividades acadmicas es lograr que las
actividades que realice la escuela se centren en las necesidades de aprendizaje de los
alumnos y en proporcionarles a nias, nios y adolescentes una educacin de calidad.
Reconoce la funcin del coordinador de actividades acadmicas en el cumplimiento de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Explica la funcin del coordinador de actividades acadmicas para abatir el rezago, propiciar
la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
Identifica las caractersticas de las nias, nios y adolescentes que asisten a la Educacin
Secundaria y los retos a los que se enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y
desarrollo.
Reconoce los procesos de aprendizaje y de desarrollo de las nias, nios y adolescentes que
asisten a la Educacin Secundaria.
Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingstico en el logro de los
propsitos educativos.
Identifica los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes
esperados en la Educacin Secundaria.
Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propsitos de
la Educacin Secundaria.
Explica el impacto que tienen las concepciones de directivos, docentes y personal escolar
acerca de la enseanza, el aprendizaje y sobre los adolescentes en el trabajo con los
alumnos.
Describe prcticas de enseanza congruentes con el sentido de los enfoques de las
asignaturas de la Educacin Secundaria.
Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases tomando en cuenta
la realidad y los intereses de nias, nios y adolescentes.
Identifica prcticas educativas para atender a nias, nios y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situaciones de vulnerabilidad.
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
ejerce una gestin
escolar eficaz para
la mejora del
trabajo en el aula y
los resultados
educativos de la
escuela
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2.1
2.2.2
2.2 Establece
acciones para la
mejora de las
prcticas
docentes.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
2.4.3
147
3
Un coordinador de
actividades
acadmicas que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente para
asegurar un
servicio educativo
de calidad
148
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Seleccin
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
asume y promueve
los principios
ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.4.1
4.4.2
149
5
Un coordinador de
actividades
acadmicas que
reconoce el contexto
social y cultural de la
escuela y establece
relaciones de
colaboracin con la
comunidad escolar y
otras instancias para
enriquecer la tarea
educativa
150
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de la
comunidad y su
vnculo con la
tarea educativa de
la escuela.
5.2 Propicia la
colaboracin de
las familias, de la
comunidad y de
otras instituciones
en la tarea
educativa de la
escuela.
5.3 Realiza acciones
para fortalecer el
trabajo
colaborativo entre
la direccin
escolar y el
colectivo docente.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
Organiza acciones, en vinculacin con el subdirector de gestin escolar para dar informacin
a las familias acerca de los aprendizajes y el desempeo de los alumnos.
Orienta, junto con el director, al colectivo docente para promover colaboracin de las familias
en el aprendizaje de los alumnos.
Establece comunicacin con la subdireccin de gestin escolar para solicitar el apoyo de
otras instituciones que contribuyan la tarea educativa de la escuela.
151
{ Introduccin
153
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PREESCOLAR
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
159
{ DIMENSIN 3
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
160
{ DIMENSIN 4
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
161
{ DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
162
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de sector
que conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, el
enfoque y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
163
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de sector
que impulsa el
desarrollo
profesional
docente y la
autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo, de
asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas del
sector escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
164
2.5.1
Parmetros
sector, las
supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.2
2.5.3
165
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
166
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce, asume
y promueve los
fundamentos
legales y los
principios ticos
inherentes a la
funcin y el trabajo
educativo, con el
fin de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas del
sector escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
167
Parmetros
Indicadores
4.4.1
168
4.4.2
4.4.3
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
Indicadores
5.1.1
5.2. Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del sector
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas del
sector escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas del sector.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
sector para que colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
y directivos de las escuelas del sector.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para
el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector.
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
169
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN PRIMARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
173
{ DIMENSIN 3
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
174
{ DIMENSIN 4
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
175
{ DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
176
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de
sector que
conoce el
sentido de su
funcin, los
propsitos
educativos y
las prcticas
que propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
177
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de sector que
impulsa el desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su
Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas del
sector escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
178
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre la jefatura de
sector, las
supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las
autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los supervisores de distintas modalidades que
atienden a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones
que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas
del sector.
179
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
180
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce, asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia, la
inclusin educativa
en las escuelas del
sector escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del sector
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
181
Parmetros
Indicadores
4.4.1
182
4.4.2
4.4.3
5
Un jefe de sector que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de las
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y otras
instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2. Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del sector
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas del
sector escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas del sector.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
sector para que colabore en la tarea educativa.
Gestiona, en coordinacin con los supervisores y directivos de las escuelas del sector, la
colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa.
Organiza redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre las supervisiones para
el mejor funcionamiento de las zonas escolares del sector
Disea estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo
de actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
Apoya a las supervisiones del sector para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de
superar problemas comunes de enseanza y del aprendizaje de los alumnos.
183
JEFE DE SECTOR
EDUCACIN TELESECUNDARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
187
{ DIMENSIN 3
Un jefe de sector que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
188
{ DIMENSIN 4
Un jefe de sector que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
189
{ DIMENSIN 5
Un jefe de sector que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
190
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un jefe de sector que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.3
1.3.4
1.3.5
191
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de sector que
impulsa el desarrollo
profesional docente
y la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo,
de asesora tcnico
pedaggica y de
supervisin, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de
la Normalidad
Mnima de
Operacin Escolar
de su Sector.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3 Organiza el
sistema de
asesora y
acompaamiento
a las escuelas del
Sector.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la
gestin de las
escuelas del
sector escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.5 Establece
vnculos entre la
192
2.5.1
Parmetros
jefatura de sector,
las supervisiones
escolares,
autoridades
educativas e
instituciones que
apoyan la
educacin.
Indicadores
2.5.2
2.5.3
193
3
Un jefe de sector
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
194
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para
su desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como jefe de sector.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un jefe de sector
que conoce, asume
y promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2 Gestiona
ambientes
favorables para el
aprendizaje, la
sana convivencia,
la inclusin
educativa en las
escuelas del
sector escolar.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece
estrategias para el
cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas del
sector escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
195
Parmetros
4.4 Emplea
habilidades para
el desarrollo de la
funcin de jefe de
sector escolar.
196
Indicadores
4.4.1
4.4.2
4.4.3
5
Un jefe de sector
que reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural
y lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con
los procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas del
sector escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas del
sector escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas del sector.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas del sector involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del
sector para que colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los supervisores
y directivos de las escuelas del sector.
197
SUPERVISOR
EDUCACIN PREESCOLAR
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
203
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
204
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
205
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
206
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
207
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas de
la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
208
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
de la zona escolar y
las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
la zona escolar.
209
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
210
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve
principios ticos y
los fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
211
Parmetros
Indicadores
4.4.1
212
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la zona
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
213
SUPERVISOR
EDUCACIN PRIMARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
217
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Al ser un agente de mejora educativa, el supervisor escolar de
Educacin Primaria requiere reflexionar continuamente acerca de
la incidencia que tiene su prctica en el trabajo de las escuelas,
tanto de manera individual como con sus colegas, de modo que
pueda tomar decisiones que ayuden a mejorar su desempeo y la
atencin a los alumnos en los planteles a su cargo.
Al mismo tiempo, es importante que el supervisor escolar aprenda
y estudie de manera constante, lo que implica que cuente con
habilidades para la bsqueda, seleccin y uso de la informacin, y
para la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de
textos.
A lo anterior, se ana la necesidad de que el supervisor utilice
diferentes medios para enriquecer su desempeo profesional,
como los Consejos Tcnicos y las redes de colaboracin, y pueda
utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
como recursos para fomentar la mejora de la gestin de las
escuelas de la zona y de la propia supervisin escolar.
En esta dimensin, el supervisor:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional
como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
218
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
219
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
220
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
221
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas de
la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
222
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
de la zona escolar y
las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
la zona escolar.
223
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
224
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
225
Parmetros
Indicadores
4.4.1
226
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la zona
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Primaria relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
227
SUPERVISOR
EDUCACIN SECUNDARIA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
231
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
232
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
233
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
234
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
235
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas de
la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
236
2.5.1
2.5.2
Parmetros
las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.3
237
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
238
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
239
Parmetros
para el desarrollo de
la funcin de
supervisin escolar.
Indicadores
4.4.2
4.4.3
240
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la zona
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
241
SUPERVISOR
EDUCACIN ESPECIAL
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
245
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
246
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
247
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
248
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido
de su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2 Relaciona los
propsitos, los
enfoques y los
contenidos
educativos.
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
249
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el
desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del
personal docente,
directivo y de
asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de
todos los alumnos
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas de
la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
250
2.5.1
Parmetros
las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.2
2.5.3
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
la zona escolar.
251
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente,
tiene disposicin
para el estudio y
para emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de
aprendizaje,
intercambio
acadmico y
gestin escolar
252
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales y de la
Educacin Bsica,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.4.1
253
Parmetros
para el desarrollo de
la funcin de
supervisin escolar.
Indicadores
4.4.2
4.4.3
254
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la zona
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la educacin especial relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
255
SUPERVISOR
EDUCACIN FSICA
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
259
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
260
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
261
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
262
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3 Analiza las
prcticas
educativas que
propician
aprendizajes.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
263
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de las
escuelas; coordina,
apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de las escuelas de
la zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
264
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre las escuelas
de la zona escolar y
las autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de las escuelas de
la zona escolar.
265
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar
266
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Utiliza estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes
fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan
innovaciones en su prctica profesional y en la gestin escolar.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer
su desarrollo profesional.
Produce textos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
como una estrategia de aprendizaje
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos legales
inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo, con el fin
de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en las
escuelas de la zona
escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
267
Parmetros
Indicadores
4.4.1
268
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de las
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y otras
instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas de la zona
escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Fsica relacionados con la diversidad
lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
269
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
273
{ DIMENSIN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora
continuamente, tiene disposicin para el estudio y para emplear
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
274
{ DIMENSIN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios
ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
275
{ DIMENSIN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos
sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de
colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
276
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1
Un supervisor que
conoce el sentido de
su funcin, los
propsitos
educativos y las
prcticas que
propician
aprendizajes
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2 2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
277
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2
Un supervisor que
impulsa el desarrollo
profesional del
personal docente y
la autonoma de
gestin de los
centros educativos;
coordina, apoya y da
seguimiento al
trabajo del personal
docente, directivo y
de asesora tcnico
pedaggica, y
establece el enlace
con las autoridades
educativas para
garantizar el
aprendizaje de todos
los alumnos
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2 Contribuye al
cumplimiento de la
Normalidad Mnima
de Operacin
Escolar de su zona
de supervisin.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.1
2.4.2
2.4 Organiza
estrategias para la
mejora de la gestin
de los centros
educativos de la
zona escolar.
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
278
Parmetros
2.5 Establece vnculos
entre los centros
educativos de la
zona y las
autoridades
educativas as
como diversas
instituciones que
apoyan la tarea
educativa.
Indicadores
2.5.1
2.5.2
2.5.3
Disea estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona,
as como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a los centros
educativos.
Desarrolla estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
Gestiona con instancias de la secretara de educacin de la entidad, instituciones, organismos
y dependencias apoyo, asistencia y asesora para atender las necesidades de los centros
educativos de la zona escolar.
279
3
Un supervisor que
se reconoce como
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar
280
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin como supervisor escolar.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional y tomar decisiones que
permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar en la gestin escolar.
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4.1.2
4
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos legales
inherentes a su
funcin y al trabajo
educativo, con el fin
de asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en los centros
educativos de la
zona escolar.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3 Establece estrategias
para el cuidado de la
integridad y la
seguridad de los
alumnos en los
centros educativos
de la zona escolar.
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
281
Parmetros
Indicadores
4.4.1
282
4.4.2
4.4.3
Utiliza sus habilidades comunicativas para establecer acuerdos consensuados en el ejercicio eficaz
de su funcin.
Utiliza sus habilidades de negociacin para lograr acuerdos con diferentes actores educativos para
el ejercicio eficaz de su funcin.
Interviene como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos en el
ejercicio eficaz de su funcin.
5
Un supervisor que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de los
centros educativos y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellos, con las
familias, las
comunidades y otras
instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a
una educacin de
calidad
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de los
centros educativos
de la zona escolar.
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
los centros
educativos de la
zona escolar.
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en los centros educativos de la zona.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Bsica para adultos relacionados
con la diversidad lingstica y cultural se aborden en los centros educativos de la zona.
Propone estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la
identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Establece estrategias para que los centros educativos de la zona escolar realicen actividades
que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
lingstico de la zona.
Disea estrategias de participacin para que las escuelas de la zona involucren a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Disea estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la
zona colabore en la tarea educativa.
Gestiona la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el jefe de sector
y los directores de las escuelas de la zona.
283
JEFE DE ENSEANZA
EDUCACIN SECUNDARIA
{ DIMENSIN 1
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo
y la disciplina de enseanza para fomentar prcticas docentes
centradas en los alumnos y sus necesidades
289
{ DIMENSIN 2
{ DIMENSIN 3
290
{ DIMENSIN 4
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los
principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y
al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad
291
{ DIMENSIN 5
Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de
contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias,
comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de
alumnos a una educacin de calidad
los
las
las
los
292
Parmetros
Indicadores
1.1.1
1
Un jefe de
enseanza que
conoce a los
adolescentes, el
currculo y la
disciplina de
enseanza para
fomentar prcticas
docentes centradas
en los alumnos y
sus necesidades
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Explica las caractersticas de los jvenes de Educacin Secundaria y los retos a los que se
enfrentan en la actualidad para su aprendizaje y desarrollo.
Reconoce los procesos de desarrollo de nias, nios y adolescentes en edad de cursar la
Educacin Secundaria.
Identifica la influencia del entorno familiar, social y cultural en el desarrollo de nias, nios y
adolescentes en edad de cursar la Educacin Secundaria.
Explica los procesos de aprendizaje de los alumnos, principalmente el modo en que aprenden
las nociones, habilidades y actitudes centrales de la asignatura.
Relaciona los propsitos educativos y el enfoque de la asignatura en la Educacin Bsica,
con el perfil de egreso y los diferentes campos de formacin de secundaria.
Distingue la progresin de los contenidos de la asignatura a lo largo de la Educacin Bsica.
Explica la organizacin de los contenidos de la asignatura en el currculo vigente para la
Educacin Secundaria.
Reconoce a las escuelas de Educacin Secundaria como espacios dirigidos al desarrollo de
habilidades para la convivencia armnica y a la formacin integral de los adolescentes.
Reconoce la influencia que tienen, en el aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos
previos, concepciones y creencias acerca de los contenidos de la asignatura.
Aporta estrategias didcticas acordes con los propsitos educativos, enfoque y contenidos de
la asignatura.
Explica lo que debe realizar el docente de la asignatura para propiciar la participacin de
todos los alumnos, especialmente de quienes estn en riesgo de exclusin y con necesidades
educativas especiales.
Explica la importancia de propiciar en las sesiones de la asignatura, la colaboracin y el
trabajo entre pares.
Reconoce la realidad, las caractersticas y los intereses de los adolescentes para contribuir a
su desarrollo integral.
Relaciona los principios, conceptos o nociones centrales de la disciplina vinculada con las
asignaturas.
Reconoce la construccin y desarrollo de los contenidos de la asignatura del nivel dentro de
su disciplina.
Distingue los principales momentos de desarrollo histrico y corrientes tericas de la
disciplina.
293
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1.2
2
Un jefe de
enseanza que
proporciona
asesora acadmica
especializada y
propicia el
desarrollo
profesional de los
docentes para
contribuir a la
mejora de las
prcticas de
enseanza y la
autonoma de
gestin de las
escuelas
294
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2 Organiza la
asesora acadmica
especializada que
proporciona la
jefatura de
enseanza.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
2.3.2
2.4.1
2.4.2
Realiza diagnsticos sobre los aprendizajes desarrollados por los alumnos en las asignaturas
y las necesidades acadmicas de los maestros.
Disea un plan de trabajo de la jefatura de enseanza acorde con la normatividad y con los
diagnsticos realizados.
Incorpora el anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos en las
asignaturas para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de enseanza.
Desarrolla el plan de trabajo de la jefatura de enseanza en colaboracin con los maestros de
la asignatura para contribuir a la mejora de las prcticas docentes.
Evala las actividades descritas en el plan de trabajo de la jefatura de enseanza para
plantear nuevas estrategias de apoyo a los docentes de las asignaturas.
Coordina el trabajo colaborativo con los docentes de las asignaturas para el desarrollo de las
tareas de la jefatura de enseanza.
Establece acuerdos con los jefes de sector y los supervisores escolares para determinar los
propsitos y las estrategias de la asesora acadmica especializada que proporciona, en el
marco del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas.
Implementa la asesora acadmica especializada a los maestros de la asignatura en
vinculacin con los jefes de sector y los supervisores escolares, en el marco del sistema de
asesora y acompaamiento a las escuelas.
Comunica a los maestros las opciones de desarrollo profesional docente de la asignatura en
coordinacin con supervisores escolares.
Realiza el seguimiento a la asesora acadmica especializada que proporciona con la
finalidad de retroalimentar a los docentes de la asignatura.
Disea estrategias para orientar a los colectivos docentes en el reconocimiento y la atencin
de las necesidades de aprendizaje de los alumnos sobre la asignatura o en temas vinculados
con la misma, como un elemento que contribuye a la mejora de la gestin escolar de la
escuela.
Proporciona estrategias a los colectivos docentes para la atencin a los alumnos con bajo
logro educativo o en riesgo de reprobacin en la asignatura, como elemento que contribuye a
la mejora de la gestin escolar de la escuela.
Reconoce la importancia de que las acciones dirigidas al desarrollo profesional de los
maestros de la asignatura sean articuladas, sistemticas y congruentes.
Organiza en coordinacin con las autoridades del nivel educativo, la participacin de
diferentes instituciones, organismos y dependencias en el desarrollo profesional de los
docentes de la asignatura.
3
Un jefe de
enseanza que se
reconoce como
profesional que
mejora
continuamente, tiene
disposicin para el
estudio y para
emplear las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin con
fines de aprendizaje,
intercambio
acadmico y gestin
escolar
Parmetros
3.1 Reflexiona
sistemticamente
sobre su prctica
profesional como
medio para
mejorarla.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2 Selecciona
estrategias de
estudio y
aprendizaje para su
desarrollo
profesional.
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar
en su funcin.
Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional para tomar decisiones
que permitan mejorarla.
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar
aspectos a mejorar.
295
Parmetros
Indicadores
4.1.1
4
Un jefe de
enseanza que
conoce, asume y
promueve los
principios ticos y
fundamentos
legales inherentes
a su funcin y al
trabajo educativo,
con el fin de
asegurar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.2.1
4.2 Gestiona ambientes
favorables para el
aprendizaje, la sana
convivencia y la
inclusin educativa
en las escuelas.
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
296
4.1.2
4.4.1
4.4.2
4.4.3
5
Un jefe de
enseanza que
reconoce la
diversidad de los
contextos sociales
y culturales de las
escuelas y
promueve las
relaciones de
colaboracin entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y
otras instancias
para garantizar el
derecho de los
alumnos a una
educacin de
calidad
Parmetros
5.1 Considera la
diversidad cultural y
lingstica de los
alumnos, y su
vinculacin con los
procesos
educativos.
5.2 Establece
estrategias de
colaboracin con
las familias, las
comunidades y
otras instituciones
en la tarea
educativa de las
escuelas.
Indicadores
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3 Establece
estrategias para
impulsar la
colaboracin entre
las escuelas.
5.3.2
5.3.3
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos.
Verifica que los propsitos y contenidos de la Educacin Secundaria relacionados con la
diversidad lingstica y cultural se aborden en las escuelas.
Propone estrategias a los docentes de las asignaturas que consideren la diversidad lingstica
y cultural para fortalecer la identidad de los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
Propone estrategias para que la comunidad escolar realice actividades que fortalezcan el
aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de las familias de
los alumnos y la comunidad en el logro de los propsitos de la asignatura.
Propone estrategias para orientar a los docentes acerca de la participacin de diversas
instituciones en el logro de los propsitos de la asignatura.
297