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3 18 - Guia Plan Didac Lectura - Ex - OralyEsc PDF
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Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada
Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
ndice
Presentacin
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4. Bibliografa
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5. Sitios de inters
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Presentacin
2.
3.
4.
Bibliografa
5.
Sitios de inters
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documento Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo:
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recopilar una muestra de los
trabajos de sus estudiantes y algunos materiales de apoyo como evidencias de su prctica de enseanza.
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de
reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los estudiantes.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las competencias didcticas que favorecen el
aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. Esta etapa comprende la aplicacin de dos
exmenes: el primero ser el instrumento que permitir valorar el dominio del conocimiento especfico
en la disciplina que le corresponda; y el segundo instrumento valorar la capacidad didctica del docente
para afrontar diversas situaciones de su prctica de enseanza.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el que analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar
su Planeacin didctica; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que
espera que aprendan sus estudiantes y la forma en que les evaluar lo aprendido.
El personal docente que haya obtenido la certificacin de CERTIDEMS o bien cuente con dictamen favorable
de ECODEMS, podr presentar la constancia correspondiente en sustitucin de la presentacin de la
Planeacin didctica argumentada.
Dimensin 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con
las caractersticas de los estudiantes.
Parmetros
Indicadores
1.1 Utiliza los procesos de construccin del
1.1.1 Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
conocimiento, enseanza - aprendizaje aprendizaje significativo.
basados, en el modelo por competencias
1.1.2 Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje con base
aplicados en su prctica docente.
en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios
correspondiente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de los
consistencia lgica de los saberes de la
propsitos de las asignaturas del campo disciplinar de comunicacin.
asignatura o mdulo que imparte.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza - aprendizaje de
las asignaturas del campo disciplinar de comunicacin.
1.2.3. Fomenta el uso de modelos de comunicacin como herramientas
analticas para el aprendizaje significativo de los estudiantes.
1.2.4. Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en diversos
contextos en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
1.2.5. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo de la
lengua para el aprendizaje significativo de los estudiantes.
1.2.6. Argumenta la importancia social, econmica y poltica que tienen
los temas abordados en su asignatura de acuerdo a su contexto.
1.3 Identifica las caractersticas y
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, de
necesidades de aprendizaje de los
acuerdo con la modalidad en la que imparte para su formacin
estudiantes para su formacin acadmica.
acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro de los
aprendizajes de acuerdo con el marco
objetivos de aprendizaje.
normativo vigente.
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los diferentes
momentos y agentes que intervienen en el proceso educativo.
Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Parmetros
Indicadores
2.1 Establece los conocimientos previos y
2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de los
necesidades de formacin de los estudiantes estudiantes en la planeacin de su curso.
para la planeacin y el desarrollo de su
2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente en el
prctica docente.
desarrollo de la planeacin didctica.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan
estrategias y tcnicas orientadas al
desarrollo de competencias, que se vinculen
con el contexto social de los estudiantes.
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Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes
intereses de los estudiantes con su prctica
para contextualizar el proceso de enseanza - aprendizaje.
docente.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la
asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el entorno sociocultural
de los estudiantes.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
estudiantes con su prctica docente.
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
4.3. Promueve la vinculacin con diferentes
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
actores de los contextos escolar y social para
disponibles en su contexto, para la vinculacin e interaccin con diversos
el desarrollo del aprendizaje y la formacin agentes.
de los estudiantes.
Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
Parmetros
Indicadores
5.1.
Establece
ambientes
ticos, 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la autovaloracin
incluyentes y equitativos entre los
y el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente
estudiantes.
incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y valoracin
de las opiniones de los dems.
5.2.
Establece
estrategias
que
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los estudiantes
contribuyan a la responsabilidad y
para su formacin.
corresponsabilidad acadmica con la
comunidad educativa.
5.3. Atiende las disposiciones legales e
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los estudiantes en la
institucionales en su prctica docente.
definicin de normas de trabajo y convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las disposiciones
institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes a travs del dilogo.
Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016. Etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.
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Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita enunciar las
caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas caractersticas deben dar
cuenta de los aspectos familiares de los estudiantes, del rol que juegan los padres, de su nivel socioeconmico,
as como de la organizacin escolar y de los servicios con los que cuenta, entre otros elementos que considere
pertinente mencionar.
En este primer periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo, la Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS.
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2.
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes que
integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita contemple para
la elaboracin de su Planeacin didctica el nmero de estudiantes, los elementos generales y particulares sobre
su desarrollo, las formas de aprendizaje, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas, entre otros.
3.
Plan de clase
Para la elaboracin del plan de clase, el docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita retomar los componentes
curriculares contemplados en la unidad del programa de estudios seleccionado para la organizacin de su
prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems
elementos que considere pertinentes.
4.
El docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita enunciar y escribir las estrategias de intervencin que
correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los
estudiantes, los propsitos y competencias de acuerdo a la unidad programtica elegida.
5.
Estrategias de evaluacin
El docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita sealar en la elaboracin de su Planeacin didctica, las
estrategias, mtodos e instrumentos con los que evaluar a sus estudiantes.
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Lectura, Expresin Oral
y Escrita durante la argumentacin de la Planeacin didctica, ser necesario vincular el contexto tanto interno
como externo del plantel, as como insumos materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems
elementos considerados en dicha Planeacin.
2.
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo,
formas de aprendizaje, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, y destrezas sern
fundamentales para que el docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita sustente y d sentido a su Planeacin
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didctica.
3.
Plan de clase
Cuando el docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin
que establezca entre ste y los elementos del Programa de Estudio vigente. Adems, el docente deber retomar
en dicha argumentacin los aspectos contextuales, los elementos descritos en el texto y dems elementos que
haya considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que considere pertinente.
4.
El docente de Lectura, Expresin Oral y Escrita deber argumentar las estrategias de intervencin didctica
seleccionadas, en funcin de las actividades de enseanza y de aprendizaje puestas en prctica, y cmo esas
actividades permitirn a los estudiantes el desarrollo de competencias considerando sus intereses, necesidades
y su contexto especfico.
5.
Estrategias de evaluacin
En este aparatado el docente explicar la congruencia entre el propsito de aprendizaje y el tipo de evaluacin
seleccionado. La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin descritas, debern estar
fundamentadas con base en el diagnstico del grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica
que dise.
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RECOMENDACIONES GENERALES:
1.
Los perfiles, parmetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las funciones de
docencia de Lectura, Expresin Oral y Escrita. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua
que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del
proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2.
3.
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4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior.
Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/parametros_indicadores/
SEP (2015) Etapas, aspectos, mtodo e instrumento. Proceso de la Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/etapas_aspectos/
5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
http://www.sems.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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