PROMOCION DE LA LECTURA

Definicin de lectura.
La lectura consiste en un trabajo activo en el que el lector construye el
significado del texto a partir de su intencin de lectura y de todo lo que
sabe del mundo... de todos los conocimientos que lleva hacia el texto
desde antes de empezar a leer y de los que pone en el texto mientras
lee
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso
mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su
lectura.
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado,
cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le
interesa.
La apreciacin final de un texto variar de acuerdo a las motivaciones
diversas
de
cada
lector.
El lector otorgar significado a una lectura coordinando informaciones
que provienen de distintas
fuentes: el texto, su contexto y los
conocimientos
que
l
posee

Qu leemos?

No
hacemos
de

slo
una
la

desciframos
nmeros
o
cdigos
o
grficos;
lectura
de
lo
que
nos
rodea.
Ejemplo:
gente,
gestos,
actitudes,

Cul
es
para
acompaar
transitar este proceso?

Ensearles
dotndolos
de
a aprehender.

la
a

funcin
los

estrategias
recursos
necesarios

del
alumnos

de
para

tambin
Rostro
etc.

docente
a

comprensin,
aprender

Qu tipo de habilidades?
Reconocimiento y jerarquizacin de ideas
Elaboracin de resmenes
Anlisis de la informacin del texto y la relacin y cotejo
de conocimientos previos
Formulacin de hiptesis
Emisin de opiniones
Relacionar texto e imagen
Cmo
comprensivamente?

ensear

Motivacin:
Crear en el aula situaciones de lectura autntica, a travs de las
cuales los alumnos lean con un propsito especfico.
NO imponer textos que carezcan de sentido
NO omitir a los alumnos en la seleccin de textos.
Se debe crear un contexto adecuado
Leer en voz alta
Seleccin de textos adecuados (sin olvidar la participacin de los
alumnos en la seleccin de los textos)
TRANSMITIR ACTITUDES Y EXPECTATIVAS POSITIVAS
ANIMAR a los alumnos a que lean
Ayudemos Cmo?
Subrayando los textos
Permitiendo que los alumnos seleccionen textos
Favorecer que los alumnos activen y desarrollen conocimientos
previos
Leer en voz alta con sus alumnos
Priorizar lectura silenciosa
Proponer lectura en voz alta de algn prrafo significativo, para
discutir o intercambiar opiniones.
Permitir que el alumno busque por s slo la informacin,
jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto
Activar conocimientos previos
Relacionar la informacin con sus propias vivencias, con sus
conocimientos, con otros textos.

leer

 Coordinar discusiones, debates, etc.

Formular preguntas abiertas, evitando
que sean respondidas
con un si o un no.
Favorecer situaciones de escritura.
Niveles
lectura.

de

comprensin

Superficial: Permite obtener una informacin puntual y concreta.

Es una lectura selectiva en la cual el lector escoge solamente las
partes del texto que le interesa.
Inferencial: Permite, utilizando los datos explicitados en el texto,
ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o
hiptesis.
Literal: Se recupera la informacin explcitamente planteada en el
texto y se le reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y
sntesis.
Crtica: Es aquella mediante la cual se emiten juicios valorativos.
EL SUEO DEL PONGO
Autor: Jos Mara Arguedas
NIVEL LITERAL:
1. Cmo era el pongo?
2. Qu le pregunta el patrn delante de la servidumbre?
3. A qu animal lo obligaban a imitar?
4. Qu contena la copa de oro?
5. Qu sola decir el pongo cuando le daban una orden?
NIVEL INFERENCIAL:
6. Por qu no pudo contener la risa el patrn al ver al pongo?
7. Por qu el patrn depreciaba al pongo?
8. Cmo era la conducta del patrn antes del sueo?
9. Por qu lo consideraban hurfano de hurfanos?
10. Cul es el propsito del autor?
11. Qu mensaje enva el pongo al patrn al contarle el sueo?
NIVEL CRTICO:
12. Te ha gustado el cuento? Por qu?
13. Te parece justo lo que haca el

de

patrn al pongo? Explica por qu?

14. En la sociedad consideras que la gente de bajos recursos debe ser despreciada? Por
qu?
15. Qu otras injusticias existen en la actualidad? Comenta una de ellas.
16. Hoy en da Crees que hay patrones similares al de la lectura?
NIVEL SUPERFICIAL
17. Cul es el ttulo de la lectura?
18. Cul es la idea principal de la lectura?
Tipos
textos.

caractersticas

de

los

Texto informativo: Un texto informativo es un tipo de texto a

travs
del
cual
el
emisor
da
a
conocer
a
su
receptor
algn
hecho,
situacin
o
circunstancia.
Nos
referimos
nicamente
a
aquel
texto
que
ha
sido
escrito
por
un
emisor
cuya
intencin
principal
es,
como
dijimos
"dar
a
conocer"
algo,
sin
que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.

Texto
literario:
El
texto
literario
constituye
un
acto
de
comunicacin
que
tienen
como
fin
su
perduracin
y
conservacin,
ya
que
va
dirigida
no
a
un
destinatario
sino
a
todo
el
mundo,
por
lo
que
se
establece
una
comunicacin
entre
el
autor
y
el
lector.
Los
gneros
fundamentales
son
la
Lrica,
pica
y
Dramtica,
pero
existen
subgneros
propios
de
cada
poca
que
imponen
a
cada
obra
una
serie
de
caractersticas (prosa o verso, tipo de lenguaje...).
Caractersticas
escritura.

del

sistema

Funciones
de
los
signos
de
puntuacin
El Punto (.): Marca una pausa al final de un enunciado.
Despus
de
un
punto
y
seguido:

punto
siempre
se
separa
enunciados

para

de

la

escritura:

escribe
mayscula.
Ejemplos,
que
integran
un
prrafo
y

Punto
y
aparte:
separa
prrafos
distintos
con
contenidos
diferentes.

La
Coma
(,):
marca
una
pausa
breve
en
un
enunciado..
El Punto y Coma (;): indica una pausa superior a la coma e
inferior
al
punto.
Los Dos Puntos (:): nunca se deja un espacio entre los dos
puntos

Los
Puntos
Suspensivos
():
suponen
una
interrupcin
en
la
oracin
o
un
final
impreciso.
Modalidades de lectura.
Audicin: Es aquella que se realiza al seguir en sus libros al lectura realizada por otros
lectores. A travs de ella se descubre la relacin entre la lectura y el contenido que se
expresa,as como las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan
pie a la entonacin durante la lectura en voz alta.
Guiada: Tiene como fin ensear al lector a formularse preguntas sobre el texto. Primero,
el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construccin de
significados, estas preguntas son de distinto tipo que los conducen a aplicar diversas
estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo, inferencia, monitoreo,
confirmacin y autocorreccin. Las estrategias se desarrollan individualmente o como
resultado de la interaccin del grupo con el texto.
Comentada: Se forman equipos y por turnos leen, formulan comentarios en forma
espontnea durante y despus de la lectura. Pueden descubrir as nueva informacin cuando
escuchanlos comentarios y citas del texto que realizan sus compaeros.
Compartida: Tambin brinda la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a
diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un lector gua la
lectura de sus compaeros. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las
preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l.
Independiente: En esta modalidad, los lectores, de acuerdo a sus propsitos personales,
seleccionan y leen libremente los textos.
Episodios: Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto
largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la
creacin del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la
formulacin de predicciones a partir de lo ledo en un episodio con respecto a lo que se
leer en el siguiente.
Estrategias de lectura.
MUESTREO: El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como

ndices para predecir el contenido.

PREDICCIN: El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el
final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etc.
ANTICIPACIN: Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo
anticipaciones, que pueden ser lxico-semnticas, es decir, anticipan algn significado
relacionado con el tema; o sintcticas donde se anticipa alguna palabra o una categora
sintctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones sern ms pertinentes
mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al
vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.
CONFIRMACIN Y AUTOCORRECCIN: Las predicciones y anticipaciones que hace
unlector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto,
esdecir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura
muestraque la prediccin o anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o
corrige.
INFERENCIA: Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece
explcitamente en el texto. Consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los
prrafos y evaluar lo ledo. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido
adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen ms de un significado) y de contar
con un marco amplio para la interpretacin.
MONITOREO: Tambin conocida como metacomprensin, consiste en evaluar la propia
comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver
a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creacin de
significados.